skkn phương pháp giáo dục hoc sinh THPT ở vùng đặc biệt khó khăn

Chính vì vậy ở nơi này tỉ lệ học sinh nghỉhọc hàng năm để tham gia vào các hoạt động nương rẫy, buôn bán hànghóa qua biên giới rất cao; tỉ lệ học sinh cá biệt có những biểu

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lí do chọn đề tài

Xã hội luôn vận động và phát triển, khoa học công nghệ, thông tinbùng nổ như vũ bão, đòi hỏi con người phải năng động sáng tạo trong mọitình huống Để có được những con người như vậy thì nền giáo dục giữ mộtvai trò rất quan trọng Vậy nhiệm vụ của nền giáo dục hiện nay là làm thếnào để có thể cùng một lúc cung cấp cho người học một lượng thông tinlớn, phong phú, nhưng đồng thời cũng phải xây dựng nên người học sinhcó bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứngvới đời sống xã hội luôn phát triển

Trường THPT Nguyễn Trường Tộ đóng chân trên địa bàn biên giớihuyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai Biên giới là vanh đai là nơi trọng yếu củanước Nơi đây có địa hình hiểm trở, khí hậu khắc nghiệt, dân cư thưa, cónhiều đồng bào dân tộc thiểu số, cơ sở hạ tầng kinh tế – kĩ thuật chậm pháttriển, tập tục lạc hậu, hoạt động buôn bán qua biên giới rất lộn xộn, nhiều tệnạn xã hội có nguy cơ phát triển Chính vì vậy ở nơi này tỉ lệ học sinh nghỉhọc hàng năm để tham gia vào các hoạt động nương rẫy, buôn bán hànghóa qua biên giới rất cao; tỉ lệ học sinh cá biệt có những biểu hiện suy đồi

về đạo đức, tỉ lệ học sinh lười học đến trường chỉ mang tính chất trốn việcnương rẫy

Trong khi đó mục tiêu của giáo dục đào tạo là đào tạo con ngườiViệt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ, nghềnghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Do vậy, cần giáo dục chohọc sinh ở đây biết được tầm quan trọng của việc học; hiểu được vị trí vaitrò của mình trong việc phát triển kinh tế văn hóa và xây dựng bảo vệ Tổquốc, bảo vệ biên giới

Đó là lí do tôi chọn đề tài “Phương pháp giáo dục học sinh THPT

ở vùng đặc biệt khó khăn”.

- Bản thân là một cán bộ Đoàn trường nhiều năm kinh nghiệm

- Luôn có sự sát sao của giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn trường cùng với sựtham gia phối hợp giáo dục của Hội cha mẹ học sinh

- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện, quan tâm đến học sinh

4 Khó khăn

- Đầu vào của học sinh thấp, học lực không đồng đều

- Nội dung kiến thức các tiết học quá nhiều so với học sinh vùng này

- Nhiều học sinh xa nhà nên nhu cầu đi lại còn khó khăn

- Học sinh tiếp cận được nhiều luồng thông tin, nhiều khoa học kĩ thuậtnhận từ vùng biên giới nên việc phân biệt thông tin đúng, sai rất khó khăn

- Học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ ở quá xa trung tâm nên việcmua những sách tham khảo học tâp, sách giáo dục kỹ năng sống cần thiếtkhông thuận lợi

PHẦN II NỘI DUNG

I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN

1 Tình trạng bỏ học giữa chừng và trốn học giữa buổi cao

Bỏ học là hiện tượng xảy ra trong phạm vi nhà trường Đó là hiệntượng học sinh rời khỏi ghế nhà trường khi đang ở giai đoạn được giáo dụcthuộc cấp học mà học sinh đó được tuyển sinh

Bỏ học trước hết là ảnh hưởng đến bản thân học sinh sau đó ảnhhưởng đến gia đình và xã hội

Đối với bản thân học sinh sẽ làm cho học sinh không có đủ nhữngkiến thức cơ bản để đi vào cuộc sống lao động sản xuất hoặc tiếp tục họclên trên Hiện nay, trong lao động sản xuất đòi hỏi người lao động phải cómột trình độ nhất định về văn hoá phổ thông và trình độ về kĩ năng nghềnghiệp Bỏ học ở bậc trung học phổ thông còn là gánh nặng cho gia đình và

xã hội Gia đình phải tốn kém hơn về kinh tế, phải bỏ ra một khoản tiền đầu

tư thêm cho con em mình học lại, xã hội phải tốn kém hơn về công sức vàtiền của trong việc đầu tư sức lực và kinh phí để giải quyết vấn đề nâng caodân trí

Mặt khác, học sinh bỏ học sẽ ảnh hưởng đến quá trình thực hiện mụctiêu giáo dục, sẽ không hoàn thành chỉ tiêu của ngành mà đảng và nhà nước

đã giao… Ngoài ra còn ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của xã hội

2 Tỉ lệ học sinh cá biệt cao

a Khái niệm học sinh cá biệt

“Học sinh cá biệt” đó là những học sinh có cá tính khác biệt so với

số đông học sinh bình thường (không có nghĩa học sinh cá biệt là bất bìnhthường)

b Biểu hiện của học sinh cá biệt

Là những học sinh thường có sự bất thường về tính cách, không cóđộng cơ học tập, tâm lý không ổn định Chẳng hạn khi ở lớp học đang yên

lặng làm bài tập thì em đó bỗng la lớn lên khi làm bài được, thích học thìhọc, không thích thì đùa giỡn, quậy phá các bạn kế bên, chọc cho bạn giỡn,nói chuyện với mình, tâm trạng thì "mưa nắng thất thường" hoặc thầy côđang giảng về vấn đề này lại hỏi vấn đề khác.

c Phân loại học sinh cá biệt

* Học sinh cá biệt về học tập (Gồm 3 loại):

- Loại 1: Là những em có trí tuệ và khả năng nhận thức bình thường nhưngrất lười biếng, lêu lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quaycóp trong học tập Kết quả học tập thất thường, sút kém, luôn xếp “đội sổ”,dẫn đến chán học

- Loại 2: Là những em thiểu năng về trí tuệ: Là những trẻ trông hình thức

bề ngoài bình thường, hơi có vẻ như đần độn, trong học tập thì dạy mãi,học mãi chẳng nhập tâm được cái gì (hay nói cách khác là thuộc diện

“chậm hiểu”)

- Loại 3: Là những em thuộc diện khuyết tật (nói ngọng hoặc không nóiđược, mắt, tai, tay chân…) dẫn dến không đủ giác quan, phương tiện đểhọc tập bình thường như những bạn khác

* Học sinh cá biệt về đạo đức, lối sống:

Thường có những biểu hiện như

- Hay trốn học đi chơi điện tử, lừa dối cha mẹ, thầy cô, giả tạo chữ kí của

bố mẹ trong sổ liên lạc hoặc giấy xin phép

- Dọa nạt bạn bè thậm chí đánh nhau; lảng tránh các hoạt động tập thể

- Tiêu sài các khoản phí của bố mẹ cho để đóng góp với nhà trường; Cànquấy, ý thức tổ chức kỷ luật kém, thích “chơi trội” theo kiểu con nhà đạigia giàu có cụm lại với nhau đối lập với tập thể lớp Họ thích ăn chơi pháphách hơn là học hành tử tế; Thậm chí còn có cả ăn cắp, ăn trộm tiền, quỹlớp hoặc đồ dùng học tập có giá trị của các bạn trong lớp trong trường

- Khéo léo, nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô, bạnbè; Hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô, bạn bè nhằm

thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xắp sẵn trong đầu óc chúng Cócách nói năng, ăn mặc, đi đứng hành động khác thường để gây sự chú ý.

- Có biểu hiện thích yêu đương, phân tán tư tưởng, thích diện, hay cãi lí với

bố mẹ và thầy cô; Sẵn sàng bỏ học đi chơi cùng bạn…

3 Thiếu những kỹ năng sống cần thiết

a Khái niệm kỹ năng sống

Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyếthoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triểncủa con người Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tưduy trong não bộ của con người Kỹ năng sống có thể hình thành một cáchtự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người

Là những kỹ năng có thể cung cấp cho bạn một cái nhìn tốt hơn vềcuộc sống Những kỹ năng có thể cho phép bạn duy trì một nhận thức caohơn của cả chính bạn và thế giới xung quanh bạn

b Những kỹ năng sống mà học sinh cần có

* Kỹ năng tự nhận thức bản thân

Với nhóm kỹ năng tự nhận thức bản thân thì học sinh cần có nhữngkỹ năng sống cơ bản sau : Lòng tự tôn về bản thân (tự nhận thức và đánhgiá về bản thân), kỹ năng học và tự học, kỹ năng quản lý thời gian hiệuquả, kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc, kỹ năng sử dụng và quản lýtài chính và cuối cùng là kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời

Trong nhóm kỹ năng này học sinh cần có được 3 kỹ năng cơ bảnnhư: Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông; Kỹ năng thuyết trình và diễngiải ý tưởng, Kỹ năng giao tiếp và ứng xử (cách giao tiếp trong môi trườnghọc đường, với bố mẹ, người lớn tuổi…)

* Kỹ năng hợp tác và chia sẻ

Với nhóm kỹ năng này cũng rất cần thiết đối với học sinh, trong đóhọc sinh cần có được các kỹ năng như: Kỹ năng làm việc theo nhóm (Kỹnăng lập kế hoạch và tổ chức công việc); Kỹ năng lắng nghe và thấu hiểu;

Kỹ năng phân biệt hành vi hợp lý và chưa hợp lý; Kỹ năng giải quyết cácxung đột trong nhóm; Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm cùng với khả năngthích ứng với thay đổi về tổ chức, công việc.

* Kỹ năng nhạy bén đối diện với những khó khăn

Đây cũng là một trong những kỹ năng cơ bản mà học sinh bắt buộccần phải có, bao gồm các kỹ năng như: khả năng ứng phó với những tệ nạn

xã hội – trong đó chú ý tới việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc; Kỹ năngphòng, chống tai nạn giao thông; phòng, chống thiên tai; Kỹ năng tìm kiếm

và xử lý thông tin; Kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định, Kỹ năngchăm sóc bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khoẻ, Kỹ năng tìm kiếm sự

- Học sinh hay gây rối trong trường học, không được bạn bè và thầy cô yêumến, nên cũng chán học dẫn đến bỏ học

- Học sinh nảy sinh tình cảm nam nữ, dành nhiều thời gian cho lĩnh vựcyêu đương nên không có thời gian dành cho việc học, cũng dẫn đến bỏ học

- Trong xã hội còn tồn tại những phần tử không lành mạnh những phần tửnày lôi kéo rủ rê các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học lực yếu, thíchsống đua đòi, có tư tưởng lưng chừng…đi vào con đương ăn chơi dẫn đến

bỏ học

- Ở địa phương có một số gia đình nghèo có con em đang học tập tạitrường, vì điều kiện kinh tế của gia đình còn quá khó khăn, cha mẹ các emphải ở luôn trong rẫy nên ít có điều kiện quan tâm đến việc học của con em.Những đối tượng học sinh nay phần lớn sống với ông bà hoặc các anh chị

em tự sống cùng nhau, nên các em ít được chỉ bảo, động viên trong việchọc dẫn đến học yếu, chán nản và bỏ học Bên cạnh đó có một số học sinh

do hoàn cảnh gia đình bị đổ vỡ, cha mẹ ly hôn, cảm giác các em như bị bỏrơi, chán nản không có ý thức phấn đấu trong học tập dần dần sa sút mắc

cỡ với bạn bè sinh ra bỏ học

2 Nguyên nhân gây tỉ lệ học sinh cá biệt cao

a Nguyên nhân khách quan

* Nguyên nhân về phía gia đình

Phải nói rằng thời gian mà các em sống với gia đình là khoảng thờigian dài nhất, chính vì thế môi trường sống của gia đình có ảnh hưởng rấtlớn đối với các em, những thái độ, hành vi, cách cư xử trong gia đình sẽhình thành cho các em nền móng để các em tiếp xúc ngoài xã hội Những

em thiếu may mắn sinh ra trong gia đình cha mẹ bất hoà, cách cư xử củacha mẹ thô bạo, rượu chè bê bết đã tạo cho các em một ấn tượng khôngtốt điều đó có thể dẫn đến tình trạng học sinh trở nên lầm lì ít nói, có emảnh hưởng những thói quen không tốt đó cũng có những hành vi cử xửkhông tốt với mọi người Hình thành nên tính cách cá biệt trong học sinh

* Nguyên nhân về phía nhà trường:

Đây là ngôi nhà thứ hai của các em, nơi để phụ huynh gởi gắm niềmtin vào việc giáo dục con em của họ, từ đây các em được học tập, đượchiểu biết, được lớn lên về mọi mặt Nhưng để đạt được đúng như điều vừa

nêu cũng không phải là dễ, trong thực tế cũng có một vài trường chưa thựchiện được chức năng là ngôi nhà thứ hai của các em, bởi vẫn còn đâu đó cónhững thầy cô giáo chưa nhiệt tình, chưa thật sự yêu nghề, chưa có tâmhuyết với sự nghiệp giáo dục nên chưa nhiệt tình với các em, chưa thật sự

là nơi đáng tin cậy Cũng có một vài thầy cô giáo do cách cư xử chưa phùhợp nên đâu đó cũng xúc phạm học sinh, đối xử thiếu công bằng với các

em, ngại khó khi phải giáo dục những em cá biệt, cáu giận, sĩ nhục họcsinh đã làm mất lòng tin ở các em, tạo ra một khoảng cách không đángcó giữa thầy và trò và chính điều này đã dẫn đến biểu hiện chống đối lại từphía học sinh

* Nguyên nhân về phía môi trường xã hội:

Ngoài môi trường gia đình và nhà trường ra, học sinh còn phụ thuộcrất lớn vào môi trường xã hội Hiện nay do sự phát triển kinh tế - xã hội, sựphát triển của mạng lưới thông tin hiện đại, sự du nhập của nhiều loại hìnhvăn hoá khác nhau đã ảnh hưởng không ít đến tầng lớp thanh thiếu niên.Các loại hình dịch vụ như Internet, bi da, karaôkê đã lôi kéo không ít họcsinh vào đam mê những trò chơi vô bổ Hiện tượng học sinh trốn học đểchơi điện tử, bi da, đánh bạc là chuyện thường ngày, có cả em hết tiềnnảy sinh hành vi trộm cắp, cướp giật

Xã IaDom, Đức Cơ nằm ở vị trí gần biên giới, các em vừa sốngtrong một điều kiện gia đình khó khăn, lại tiếp xúc với cách sống của củarất nhiều người đến từ nhiều nơi khác nhau, tiếp xúc với rất nhiều vấn đềnhư đánh bạc, buôn lậu, chơi điện tử, karaôkê nên nảy sinh ra hiện tượnghọc đòi, chính vì thế một số bộ phận học sinh nhạy cảm với vấn đề xã hộinày các em dễ bị lôi cuốn bởi những thói hư, tật xấu của môi trường xã hộixung quanh

b Nguyên nhân chủ quan về phía bản thân các em:

Do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho

rằng "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ còn non nớt, nhận thức chưa cao

chính vì thế các em có những hành vi thiếu chuẩn xác là điều không thểtránh khỏi.

Những học sinh cá biệt ta thường gặp phần lớn là những em có nănglực học tập yếu kém, điều đó cũng hoàn toàn dễ hiểu bởi nhận thức của các

em kém thì làm sao có hành động tốt được Việc hạn chế trong tiếp thukiến thức của các em cũng dẫn đến sự lười biếng, chán nản, muốn pháphách, nhất là đối với học sinh nam Xét ở một khía cạnh khác thì cũng cóthể các em vì tự ái về sự chê cười của thầy cô và bè bạn, các em muốnchứng minh cho mọi người thấy rằng mình học không tốt nhưng mình cóthể nổi trội hơn về mặt khác, hoặc các em muốn thầy cô chú ý mình hơnchẳng hạn, chính vì thế mà các em có những hành động vượt ra khỏi nhữngquy định chung

3 Nguyên nhân gây thiếu những kỹ năng sống cần thiết

a Nguyên nhân do giáo dục

- Chương trình giáo dục hiện nay còn nặng về kiến thức, ít quan tâm đến kỹnăng sống

- Bộ Giáo dục và Đào tạo chưa bắt buộc, chưa đưa giáo dục kỹ năng sốngthành một môn trong trường học mà chỉ yêu cầu các trường học lồng ghéptrong các giờ học chính khoá - không thể mang lại hiệu quả rõ rệt

- Đối với các nhà trường chủ yếu tập trung dạy cho học sinh kỹ năng họctập ; việc giáo dục kỹ năng sống chưa quan tâm nhiều

b Nguyên nhân từ phía giáo viên.

Một bộ phận không nhỏ giáo viên cũng chưa hiểu kỹ năng sống làgì? Bản thân họ cũng còn thiếu kỹ năng sống; không ít giáo viên nghĩ rằngkỹ năng sống chính là các bài dạy về đạo đức Bên cạnh đó áp lực về côngtác chuyên môn là quá lớn, cho nên họ chủ yếu tập trung thời gian, côngsức để làm tốt công tác chuyên môn; ít có thời gian để nghiên cứu, tìmhiểu, sưu tầm tài liệu về kỹ năng sống

c Nguyên nhân từ phía gia đình

- Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý của con em mình và đủ khả năng dạycho con những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống

- Nhiều gia đình chỉ quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chấtcho con em mà lãng quên việc dạy bảo con em những kỹ năng cần thiếttrong cuộc sống như: kỹ năng ứng xử, giao tiếp; kỹ năng tự bảo vệ

III PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH THPT Ở VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN

1 Giáo dục nhằm hạn chế tình trạng bỏ học giữa chừng và trốn học giữa buổi

a Đối với học sinh

- Việc học ở nhà: Học sinh tập trung học bài, soạn bài và làm bài tập đầy

đủ, chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp, thực hiện giờ giấc học tập theo kếhoạch, thời khóa biểu của riêng mình tham gia học nhóm, học tổ để giúp đỡnhau trong học tập

- Việc học ở trường: Học sinh đến trường phải chấp hành đúng nội quy củanhà trường đi học đúng giờ, đi học phải chuyên cần, khi nghỉ học phải xinphép, đi học phải mang theo đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Trong giờhọc phải tập trung chú ý tiếp thu bài giảng, tham gia phát biểu ý kiến xâydựng bài Đồng thời, phải tham gia thường xuyên đầy đủ các phong trào thiđua của trường của lớp, tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham giacác buổi sinh hoạt ngoại khóa Mỗi học sinh cần phải có ý thức tự vươn lêntrong học tập bằng cách tự rèn luyện và nỗ lực của bản thân, khắc phục mọikhó khăn để đạt kết quả cao trong học tập

- Cần phát huy vai trò tự quản của các em, lưu ý phải có niềm tin đối vớihọc sinh, trước hết là các em trong ban cán sự lớp vì hầu hết các em lànhững học sinh đều là học sinh học giỏi, hiền ngoan, có tinh thần tráchnhiệm với công việc Trong quá trình sinh hoạt học tập và vui chơi các emgần gũi với nhau nên dễ dàng nắm bắt được tình hình hoàn cảnh điều kiện

cụ thể của mỗi em khi có biểu hiện dẫn đến tình trạng bỏ học Vì vậy, cầnđịnh hướng cho các em biết cách tự quản lớp học của mình, phản ảnh kịpthời những học sinh bỏ giờ , tạo ra dư luận tập thể, giúp đỡ và tạo điều kiện

để các em khắc phục những tồn tại thiếu sót mà tiếp tục việc học

b Đối với giáo viên

- Giáo viên bộ môn:

Phải đến trường đến lớp đúng giờ, chấp hành đúng qui chế chuyênmôn Thực hiện đúng phân phối chương trình, áp dụng việc đổi mớiphương pháp giảng dạy, nhiệt tình trong công tác, chuẩn bị đầy đủ các loạihồ sơ theo qui định Thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự giờthăm lớp, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên phải là một tấm

gương sáng về tự học và sáng tạo để giảng dạy thật tốt, để lôi cuốn thu hút

tạo sự hứng thú học tập của học sinh đối với bộ môn mình phụ trách Bên

cạnh sự nhiệt tình trong công tác giảng dạy mỗi giáo viên bộ môn cần phảiquan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt chú trọng học sinh có hoàn cảnhkhó khăn, học sinh có học lực yếu kém, lười học, hay bỏ giờ, bỏ tiết để tìmhiểu giúp đỡ các em, đồng thời báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệmlớp, đoàn trường và nhà trường để có biện pháp xử lý kịp thời

Đối với bản thân tôi là một giáo viên bộ môn dạy môn Sinh học,trong mỗi tiết học tôi đều lồng ghép các kiến thức thực tế, các câu chuyệnvui, hài hước có liên quan đến nội dung bài học, nên trong mỗi tiết dạy tôithấy học sinh phần lớn đều hứng thú học tập, tỉ lệ học sinh nghỉ học trongtiết tôi dạy rất là ít

- Giáo viên chủ nhiệm:

Ngay từ đầu năm học cần tìm hiểu đầy đủ các thông tin về đối tượnghọc sinh của lớp mình phụ trách Chú ý đối tượng học sinh có hoàn cảnhđặc biệt khó khăn học sinh học lực yếu kém, học sinh cá biệt Giáo viênchủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng, học kì và cả năm mộtcách cụ thể, báo cáo định kỳ một cách cụ thể đối với các đối tượng học sinh

lười học, bỏ giờ, bỏ tiết, nghỉ học để nhà trường có biện pháp xử lý mộtcách kịp thời.

Thường xuyên, tổ chức tốt các buổi sinh hoạt lớp, các buổi hoạt độngngoài giờ lên lớp tổ chức cho các em học tổ, học nhóm có kế hoách giúp đỡnhững em có hoàn cảnh khó khăn, phân công giúp đỡ lẫn nhau trong họctập bằng hình thức “đôi bạn cùng tiến” học sinh có học lực khá, giỏi cùngnhóm với học sinh có học lực yếu, kém Tổ chức và phát động các phongtrào thi đua trong học tập, thi đua giữa các tổ trong lớp có hình thức khenthưởng động viên kịp thời những em học sinh có tiến bộ

Giáo viên chủ nhiệm thực sự là linh hồn của một tập thể lớp bằngtình thương và trách nhiệm luôn luôn gần gũi với các em nắm bắt hoàncảnh từng em, hiểu được tâm tư nguyện vọng; nắm vững và kịp thờinguyên nhân dẫn đến học sinh bỏ học mà đề xuất các biện pháp giáo dụcthích hợp để nhà trường có biện pháp xử lý, hạn chế học sinh bỏ học

Giáo viên chủ nhiệm cần phải làm tròn trách nhiệm là cầu nối giữanhà trường với phụ huynh, thường xuyên thông báo kết quả rèn luyện vàhọc tập của học sinh ở trường đến với phụ huynh học sinh, đồng thời cũngthăm hỏi nắm bắt việc học tập ở nhà của học sinh Lưu ý giữa giáo viên chủnhiệm với phụ huynh học sinh phải liên hệ chặt chẽ kịp thời, thống nhất cácbiện pháp để giáo dục các em

Để làm tốt công tác chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải nắm bắt

am hiểu hoàn cảnh gia đình và bản thân từng học sinh với tinh thần tráchnhiệm và tình thương yêu đối với học sinh mà nhiệt tình năng nổ trongcông tác

c Đối với nhà trường

Ngay từ đầu năm học nhà trường chỉ đạo tổ chức khảo sát chất lượngđầu năm của học sinh ở từng khối lớp.Từ đó phân lọai trình độ của họcsinh, chú trọng đến học sinh yếu kém để có kế hoach phù đạo, dạy kèm chocác em.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, thường