NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

Qua đó đánh giá sự tác động của các hoạt động này có “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh khối 7” hay không.. Điều đó chứng minh rằng việc tổ chức các hoạt động ngoại

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

ĐỀ TÀI:

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

Người thực hiện : Nguyễn Đức Tuấn

Đề tài môn: Kỹ năng sống & Giá trị sống Tổ: Lý – Tin

Năm học: 2012 - 2013

THỦ DẦU MỘT 01/2013

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ

MỤC LỤC

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT 1

I TÓM TẮT 3

II GIỚI THIỆU 4

1 Thực trạng 4

2 Giải pháp 5

3 Thông tin cơ sở của Giá trị sống 6

4 Vấn đề nghiên cứu 10

5 Giả thiết nghiên cứu 10

III PHƯƠNG PHÁP 10

1 Khách thể nghiên cứu 10

2 Thiết kế nghiên cứu 10

3 Quy trình nghiên cứu 11

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 12

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 12

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18

1 Kết luận: 18

2 Khuyến nghị: 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO 18

PHỤ LỤC 20

PHỤ LỤC 1: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 20

1 Kế hoạch tổ chức hoạt động 1: Lễ hội “XUÂN YÊU THƯƠNG” 20

2 Kế hoạch tổ chức hoạt động 2: Hội thi “TRÒ CHƠI DÂN GIAN” 27

3 Kế hoạch tổ chức hoạt động 3: Tổ chức “PHỐ ẨM THỰC” 30

4 Kế hoạch tổ chức hoạt động 4: Chương trình: “VUI HỌC LỊCH SỬ” 32 PHỤ LỤC 2: THANG ĐO THÁI ĐỘ SAU TÁC ĐỘNG 35

PHỤ LỤC 3: CÁC DỮ LIỆU THU THẬP 37

PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG 41

Nguyên nhân chủ yếu là do nội dung kiến thức môn học theo yêu cầu

của chuẩn kiến thức kỹ năng đã là quá nặng (mặc dù đã có hướng dẫn giảm tải một số nội dung môn học) nên giáo viên thường không dám đưa thêm nội dung khác vào bài, ngại vì sợ không đảm bảo được chuẩn kiến thức kĩ năng Yếu tố thứ hai là khả năng lồng ghép và đa đạng hóa các hoạt động giáo dục cho học sinh còn có nhiều hạn chế

Nhận thấy được hiện trạng và nguyên nhân nêu trên, với vai trò là Bí thư Đoàn tôi đã mạnh dạn đề xuất giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong đó có lồng ghép việc giáo dục các giá trị sống cho các em Qua đó đánh

giá sự tác động của các hoạt động này có “Nâng cao chất lượng giáo dục giá

trị sống cho học sinh khối 7” hay không

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm ngẫu nhiên là Nhóm 1(TN), Nhóm 2(ĐC) của học sinh khối 7 Nhóm thực nghiệm là nhóm tham gia đầy

đủ các hoạt động ngoại khóa Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh Nhóm thực nghiệm đạt yêu cầu cao hơn nhóm đối chứng Kết quả phép kiểm chứng Khi bình phương của các giá trị số lần lượt là P = 0,00000159; P =

0,0000001, P = 00002153, P = 0,00000636 đều nhỏ hơn 0,001 có nghĩa là có

sự khác biệt lớn giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Điều đó chứng

minh rằng việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp “Nâng cao chất

lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh khối 7”

II GIỚI THIỆU

1 Thực trạng

Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”

Thực tế trong những năm gần lại đây tình trạng xuống cấp trong đạo đức, lối sống của một bộ phận học sinh lại đang diễn ra ngày càng phức tạp và chưa có những dấu hiệu về một sự thay đổi theo hướng tích cực Vấn đề này đã được cảnh báo từ lâu và gần đây lại được dư luận quan tâm thông qua các phương tiện thông tin đại chúng Trong văn kiện hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành TW khóa

X cũng đã đánh giá một trong những mặt hạn chế yếu kém trong

lĩnh vực giáo dục như sau: “Trong sự nghiệp giáo dục toàn diện dạy

làm người và dạy nghề là yếu kém nhất, giáo dục về lý tưởng sống, phẩm chất đạo đức yếu Học sinh thiếu hiểu biết về truyền thống văn hóa, lịch sử dân tộc của Đảng về quyền lợi nghĩa vụ công dân, chất lượng giáo dục còn buông lỏng, nhất là giáo dục đạo đức lối sống của học sinh, sinh viên có nhiều biểu hiện rất đáng lo ngại

Cho nên việc giáo dục kĩ năng sống, giá trị sống đang được toàn ngành giáo dục quan tâm Việc bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn tham gia bồi dưỡng năng lực giáo dục học sinh qua việc tích hợp nội dung giáo dục giá trị sống, kĩ năng sống trong các môn học xã hội và tiết sinh hoạt chủ nhiệm đã được chú trọng nhưng kết quả đem lại chưa được như mong đợi

Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh tại trường THCS Chánh Nghĩa trong những năm qua:

Mặc dù đã được tập huấn về giáo dục giá trị sống cho học sinh trong các môn khoa học xã hội như GDCD, Văn, lịch sử, Địa lí, Sinh học

và Sinh hoạt chủ nhiệm, nhưng thực tế việc đưa giáo dục giá trị sống lồng ghép vào bài học còn hạn chế

Nguyên nhân chủ yếu là do nội dung kiến thức môn học theo yêu

cầu của chuẩn kiến thức kỹ năng đã là quá nặng (mặc dù đã có hướng dẫn giảm tải một số nội dung môn học) nên giáo viên thường không dám đưa thêm nội dung khác vào bài, ngại vì sợ không đảm bảo được chuẩn kiến thức kĩ năng Yếu tố thứ hai là khả năng lồng ghép và đa đạng hóa các hoạt động giáo dục cho học sinh còn có nhiều hạn chế

Do đó, tôi đề xuất giải pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị

sống cho học sinh thcs thông qua hoạt động ngoại khóa” là đề tài

nghiên cứu

2 Giải pháp

Nhận thấy được hiện trạng và nguyên nhân nêu trên, với vai trò là

Bí thư Đoàn tôi đã mạnh dạn đề xuất giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong đó có lồng ghép việc giáo dục các giá trị sống cho các em Qua đó đánh giá sự tác động của các hoạt động

này có “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh

khối 7” hay không

Các hoạt động ngoại khóa trong năm học có rất nhiều, mỗi hoạt động đều giáo dục cho các em học sinh những giá trị sống nhất định Tuy nhiên trong khuôn khổ, phạm vi nghiên cứu của đề tài tôi chỉ khảo sát và đánh giá các giá trị sống với đối tượng là 2 nhóm ngẫu nhiên của học sinh khối 7:

Các hoạt động được lựa

chọn khảo sát

Giá trị sống giáo dục trong HĐ

Giá trị sống tác giả đánh giá

Hoạt động 1: Lễ hội “XUÂN

YÊU THƯƠNG” Yêu thương, Đoàn kết Yêu thương

Hoạt động 2: Hội thi: “TRÒ

CHƠI DÂN GIAN”

3 Thông tin cơ sở của Giá trị sống

Để nghiên cứu xem những giá trị phổ quát là những giá trị nào, năm

1995, một dự án quốc tế về giá trị sống đã được triển khai trên hơn

100 nước, và các nhà nghiên cứu đã đưa ra kết quả với 12 giá trị sau:

- Giá trị Hòa bình

- Giá trị Tôn trọng

- Giá trị Yêu thương

- Giá trị Khoan dung

Tuy nhiên, hòa bình không đơn giản chỉ là không có chiến tranh Hòa bình là khi chúng ta đang sống hòa thuận và không có sự đấu

đá lẫn nhau Nếu mỗi người trong thế giới được yên ổn, đó sẽ là một thế giới hòa bình

Hòa bình còn có nghĩa là đang sống với sự yên bình của thế giới nội tâm Hòa bình là tình trạng bình tĩnh và thư thái của trí óc Hòa

bình bắt đầu từ mỗi người chúng ta Thông qua sự thinh lặng và sự suy nghĩ đúng đắn về ý nghĩa của hòa bình, chúng ta có thể tìm được nhiều cách mới mẻ và sáng tạo để tạo thuận lợi cho sự hiểu biết về các mối quan hệ và sự hợp tác với tất cả mọi người

b Giá trị Yêu thương

Albert Enstein nói: “Nhiệm vụ của chúng ta là phải nhân rộng ra xung quanh ta lòng trắc ẩn và nó bao trùm tất cả cuộc sống của con người và thiên nhiên.” Yêu người khác nghĩa là bạn muốn điều tốt cho họ Yêu là biết lắng nghe; yêu là chia sẻ

Khi yêu thương trọn vẹn, giận dữ sẽ tránh xa Tình yêu là giá trị làm cho mối quan hệ giữa chúng ta trở nên tốt hơn Lev Tolstoi viết:

“Luật của cuộc sống ở trong sự tử tế của tâm hồn chúng ta Nếu con tim của chúng ta trống rỗng thì không có luật nào hay tổ chức nào

có thể lấp đầy.”

Trong một thế giới tốt đẹp, quy luật tự nhiên là yêu thương; và trong một con người tốt, bản chất tự nhiên là sự thương yêu Tình yêu mang tính phổ quát không có biên giới hoặc sự thiên vị, tình yêu lan tỏa đến tất cả mọi người Tình yêu ở quanh ta và ta có thể cảm nhận được nó

Giá trị của tình yêu là ở chỗ nó như là một chất xúc tác tạo nên

sự thay đổi, phát triển và thành đạt Tình yêu là nhìn nhận mỗi

người theo cách tốt đẹp hơn Tình yêu thật sự luôn bao hàm lòng tốt,

sự quan tâm, hiểu biết và không có những hành vi ghen tị cũng như kiểm soát người khác

Khi yêu thương trọn vẹn, giận dữ sẽ tránh xa Tình yêu là giá trị làm cho mối quan hệ giữa chúng ta trở nên tốt hơn Lev Tolstoi viết:

“Luật của cuộc sống ở trong sự tử tế của tâm hồn chúng ta Nếu con tim của chúng ta trống rỗng thì không có luật nào hay tổ chức nào

Khi hợp tác, cũng cần phải biết là điều gì là cần thiết, điều gì là nên làm Đôi khi chúng ta cần một ý tưởng mới, đôi khi cũng cần để cho ý tưởng của chúng ta trôi đi Đôi khi chúng ta cần phải dẫn dắt theo ý tưởng của mình, nhưng đôi khi chúng ta cần phải đi theo ý tưởng của những người khác

Hợp tác phải được chỉ đạo bởi nguyên tắc về sự tôn trọng lẫn nhau Một người biết hợp tác sẽ nhận được sự hợp tác Khi có yêu thương thì có sự hợp tác Khi nhận thức được những giá trị của cuộc sống, ta có khả năng tạo ra sự hợp tác

Sự can đảm, sự quan tâm, sự chăm sóc, và sự đóng góp là sự chuẩn bị đầy đủ cho việc tạo ra sự hợp tác

có thể là lý do làm cho mất đoàn kết

Đoàn kết tạo nên kinh nghiệm về sự hợp tác, làm gia tăng sự hăng hái trong nhiệm vụ và tạo ra một bầu không khí thân thiện Đoàn kết tạo ra cảm giác hạnh phúc êm ái và gia tăng sức mạnh cho mọi người

Đoàn kết được xây dựng từ một tầm nhìn, hy vọng và mục đích

vị tha chung hoặc là một sự nghiệp vì những điều tốt đẹp chung Tính ổn định của tình đoàn kết bắt nguồn từ tinh thần bình đẳng

và thống nhất Sự vĩ đại của đoàn kết là ở chỗ tất cả mọi người đều được tôn trọng Đoàn kết được giữ vững bởi việc tập trung năng lượng, chấp nhận và đánh giá giá trị của đội ngũ đông đảo những người tham gia và sự đóng góp độc đáo mà mỗi người có thể thực hiện, và bởi việc duy trì lòng trung thành không chỉ đối với nhau mà còn đối với cả nhiệm vụ

Nhân loại chưa thể nào duy trì được sự thống nhất để chống lại

kẻ thù chung của các cuộc nội chiến, mâu thuẫn sắc tộc, đói nghèo

và vi phạm các quyền con người

Khi cá nhân ứng xử trong sự hài hòa thì có thể giữ được ổn định

và làm việc có hiệu quả hơn ở trong nhóm Đoàn kết truyền cảm hứng cho trách nhiệm cá nhân mạnh hơn và những thành tựu tập thể lớn hơn

Việc tạo dựng nên tình đoàn kết trên thế giới đòi hỏi mỗi cá nhân phải xem cả nhân loại như gia đình của mình và tập trung vào những đường hướng và giá trị tích cực Một dấu hiệu thiếu tôn trọng có thể làm cho tình đoàn kết bị đổ vỡ Việc ngắt lời người khác, đưa ra những phê phán liên tục và thiếu tính xây dựng, theo dõi người khác hoặc kiểm soát người khác đều là những âm thanh rất khó nghe đập mạnh vào các mối quan hệ

4 Vấn đề nghiên cứu

Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh khối 7 trường

THCS Chánh Nghĩa có “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống”

cho các em học sinh hay không?

5 Giả thiết nghiên cứu

Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh khối 7 trường

THCS Chánh Nghĩa sẽ “Nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống”

khối 7 trường THCS Chánh Nghĩa

Tôi chọn 2 nhóm học sinh ngẫu nhiên trong khối 7 để nghiên cứu

2 Thiết kế nghiên cứu

Thiết kế kiểm tra sau tác động đối với các nhóm được phân chia ngẫu nhiên

Tổng số học sinh khối 7 là 205 học sinh, tôi lựa chọn ra ngẫu nhiên

2 nhóm học sinh (gồm học sinh của nhiều lớp khác nhau) để khảo sát sau tác động

Nhóm 1 (TN): gồm các học sinh thường xuyên tham gia các hoạt động ngoại khóa mà nhà trường tổ chức

Nhóm 2 (ĐC) gồm các học sinh ít tham gia hoặc không tham gia vào các hoạt động ngoại khóa của nhà trường tổ chức

Bảng 1: Bảng so sánh giữa 2 nhóm nghiên cứu

Tổng số HS nhóm Dân tộc Hạnh kiểm

Sĩ số Nam Nữ Kinh Hoa Tốt Khá

Dựa vào Bảng 1 ta dễ nhận thấy rằng hai nhóm ngẫu nhiên này

tương đương với nhau (không cần dùng phép kiểm chứng T-Test)

Bảng 2: Mô tả thiết kế nghiên cứu

(tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa)

Khảo sát sau tác động

Nhóm 1 (TN) Tham gia đầy đủ các hoạt động ngoại khóa KQ1

Nhóm 2 (ĐC) Không tham gia các hoạt động ngoại khóa KQ2

3 Quy trình nghiên cứu

Bí thư Đoàn TNCS HCM và Liên đội phối hợp lên kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa cùng với sự hỗ trợ của GVCN

Nhóm 1 (TN): Nhóm học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động

Nhóm 2 (ĐC): Nhóm học sinh không tham gia hoặc rất ít các hoạt động ngoại khóa

Tiến hành các buổi sinh hoạt ngoại khóa:

đánh giá

1 17/01/2012 Lễ hội “XUÂN YÊU THƯƠNG” Yêu thương

2 10/03/2012 Hội thi: “TRÒ CHƠI DÂN GIAN” Đoàn kết

3 17/03/2012 Tổ chức: “PHỐ ẨM THỰC” Hợp tác

4 23/12/2012 Chương trình “VUI HỌC LỊCH SỬ” Hòa bình

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Sau khi tác động (qua các hoạt động ngoại khóa) vào nhóm học sinh thì tiến hành đo lường và thu thập dữ liệu thông qua các Thang đo

• Hoạt động 1: Lễ hội “XUÂN YÊU THƯƠNG”

rSB= 0.83 > 0.7 => Dữ liệu đáng tin cậy

• Hoạt động 2: Hội thi “TRÒ CHƠI DÂN GIAN”

rSB= 0.72> 0.7 => Dữ liệu đáng tin cậy

• Hoạt động 3: “PHỐ ẨM THỰC”

rSB= 0.74> 0.7 => Dữ liệu đáng tin cậy

• Hoạt động 4: “VUI HỌC LỊCH SỬ

rSB= 0.79 > 0.7 => Dữ liệu đáng tin cậy

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ

Dữ liệu thu thập trong nghiên cứu là dữ liệu rời rạc (dữ liệu có giá trị

thuộc các hạng mục riêng biệt) Sử dụng phép kiểm chứng Khi bình phương

với bảng dữ liệu sau:

Bảng 3: So sánh dữ liệu của Hoạt động 1

Rất đồng ý (4) Đồng ý (3)

Bình thường (2)

Không đồng ý (1)

Kết hợp các miền đo thái độ như sau:

 Tương quan có ý nghĩa, các dữ liệu không ngẫu nhiên xảy ra

 Sau tác động Nhóm 1 (TN) có tỉ lệ Đạt yêu cầu cao hơn Nhóm 2 (ĐC)

Kết luận: Việc tổ chức Hoạt động 1 Lễ hội: “XUÂN YÊU THƯƠNG” sẽ

nâng cao chất lượng giáo dục Giá trị Yêu thương cho học sinh

Bảng 4: So sánh dữ liệu của Hoạt động 2

Rất đồng ý (4) Đồng ý (3)

Bình thường (2)

Không đồng ý (1)

P = 1.10-7 = 0,0000001 ≤ 0,001

 Tương quan có ý nghĩa, các dữ liệu không ngẫu nhiên xảy ra

 Sau tác động Nhóm 1 (TN) có tỉ lệ Đạt yêu cầu cao hơn Nhóm 2 (ĐC)

Kết luận: Việc tổ chức Hoạt động 2 Hội thi: “TRÒ CHƠI DÂN GIAN”

sẽ nâng cao chất lượng giáo dục Giá trị Đoàn kết cho học sinh

Bảng 5: So sánh dữ liệu của Hoạt động 3

Rất đồng ý (4) Đồng ý (3)

Bình thường (2)

Không đồng ý (1)

P = 0,00002153 ≤ 0,001

 Tương quan có ý nghĩa, các dữ liệu không ngẫu nhiên xảy ra

 Sau tác động Nhóm 1 (TN) có tỉ lệ Đạt yêu cầu cao hơn Nhóm 2 (ĐC)

Kết luận: Việc tổ chức Hoạt động 3 Tổ chức “PHỐ ẨM THỰC” sẽ nâng

cao chất lượng giáo dục Giá trị Hợp tác cho học sinh

Bảng 6: So sánh dữ liệu của Hoạt động 4

Rất đồng ý (4) Đồng ý (3)

Bình thường (2)

Không đồng ý (1)

 Tương quan có ý nghĩa, các dữ liệu không ngẫu nhiên xảy ra

 Sau tác động Nhóm 1 (TN) có tỉ lệ Đạt yêu cầu cao hơn Nhóm 2 (ĐC)

Kết luận: Việc tổ chức Hoạt động 4 Chương trình “VUI HỌC LỊCH SỬ”

sẽ nâng cao chất lượng giáo dục Giá trị Hòa bình cho học sinh

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận:

Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh khối 7 của trường THCS Chánh Nghĩa đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh Đồng thời qua đó các em cũng tích lũy được các kỹ năng sống cần thiết cho mình

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liệu tập huấn: “Nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng”, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011

- Những hoạt động Giá trị sống cho thiếu niên (8 – 14 tuổi), Living Values Education, Diane Tillman

- Những Hoạt động Giá trị cho tuổi trẻ, Living Values Education, Diane Tillman

- Dương Tự Đàm, ”Phương pháp kỹ năng nghiệp vụ giáo dục thanh niên”, NXB Thanh niên, 2008

- TS Hồ Văn Liên,Tổ chức hoạt động giáo dục, Trường Đại học

Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 2008

- Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005

- Tài liệu tập huấn: “Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông”, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010

- Tài liệu tập huấn: “Giáo dục Giá trị sống, Kỹ năng sống” và tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong môn GDCD THCS, Sở Giáo Dục và Đào Tạo Bình Dương, 2010

- Lê Thành Phương, luận văn thạc sỹ ”Giải pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học viên tại Trung tâm GDTX tỉnh Bình Dương”,

- Khơi nguồn sáng tạo trong học sinh

- Giúp học sinh nghèo đón xuân vui tươi và ý nghĩa

II THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM:

Thứ Ba - Ngày 17/01/2012 (24 tháng chạp năm Tân Mão) tại sân trường THCS Chánh Nghĩa

III ĐỐI TƯỢNG:

Toàn thể Học Sinh và giáo viên của trường

IV CHƯƠNG TRÌNH:

* BUỔI CHIỀU: “ VUI XUÂN ”: Bắt đầu từ 14h 00 đến 17h 30

1 Thư pháp:

- Mỗi lớp từ 1 đến 2 HS (22 lớp x 2hs = 44 hs)

- Lớp tự chuẩn bị một trong các thứ: Nón lá, quạt giấy (vải), liển

thư pháp, thiệp xuân, giấy vẽ (vẽ tranh – xé dán) – Phát thảo nét trước ở nhà, vào thi: tô màu

- Vẽ, viết thư pháp, làm thiệp;

- Chủ đề: “Xuân yêu thương”

- Thời gian: 14h 00 đến 15h 30

- Giám khảo: Thầy Phúc (Tổ trưởng) - Thầy Hảo – Cô Tuyết

2 Kết mai – đào:

- Mỗi lớp cử 2 HS tham gia, mỗi khối từ 10 đến 12 HS kết một

nhánh hoa (mai, đào) bằng vải, giấy hoặc kết hạt

- Vật liệu (Nhánh cây, hoa, kẽm…): Khối tự chuẩn bị

- Thời gian: 14h 00 đến 15 h30

- Giám khảo: Thầy Phúc (Tổ trưởng)- Thầy Hảo – Cô Tuyết

3 Lễ đập heo đất: “Đồng hành vì tuổi xanh”

- Tổng hợp tiền tiết kiệm của các lớp để tặng quà tết cho học sinh

vượt khó

- Thời gian từ 14h 00 đến 14h 30

- Chủ trì: Thầy Tuấn (Tổ trưởng) - Thầy Long

4 Phố xuân (Bán hàng tự làm) – Phố quê (ẩm thực):

“Cùng nhau vui xuân”

- Mỗi lớp bày một gian hàng mang dáng chợ quê ngày xuân

- Bày bán những mặt hàng trang trí ngày tết, mùa xuân trong gia

đình (Sản phẩm phải do chính các em làm)

- Bày bán các món ăn thức uống Việt Nam

- BTC chấm điểm: Lớp rao hàng hay và trang phục bán hàng phù

hợp

- Thời gian: + Dọn hàng: Từ 15h 30 đến 16h 00

+ Bán hàng: Từ 16h 00 đến 17h 30

- Giám khảo: Cô Khương (Tổ trưởng) – Cô Lan – Cô Loan

5 Văn nghệ: “Đảng cho em trọn mùa xuân”

- Mỗi lớp 1 tiết mục (ca – múa – nhạc – kịch)

- (Vòng loại do giáo viên âm nhạc sắp xếp tuyển chọn 6 tiết mục)

- Tiết mục được tuyển chọn sẽ diễn vào buối tối 17/01/2012

- Chủ trì: Cô Sơn( Tổ trưởng) – Cô Mậu

* BUỔI TỐI: NÉT XUÂN : Từ 18h 00 đến khoảng 20h 00

+ Giao lưu: Chương trình Văn nghệ giữa các đơn vị kết nghĩa: Trường THCS Chu Văn An – Nhà thiếu nhi tỉnh – Đại học Bình

- Chọn 4 nữ - 4 nam vào thi trang phục vui xuân và ứng xử

- Giám khảo: Cô Hào (Tổ trưởng) - Cô Chung - Cô Châu – Cô

Ngọc Hà (NN)

- (Ban giám khảo chuẩn bị: 2 câu hỏi ứng xử (Nội dung: Xoay

quanh cuộc sống thường ngày) để hỏi học sinh vào vòng chung kết thi trang phục vui xuân

2 Bán đấu giá các sản phẩm đẹp

Phát động quyên góp tiền ủng hộ: “Đồng hành vì tuổi xanh”

- Đố vui về năm rồng – con rồng (Xen kẽ trong chương trình văn

nghệ và trang phục)

- Ban tổ chức sẽ chọn bán đấu giá 3 sản phẩm đẹp nhất để dành

tiền trao quà tết cho học sinh nghèo (100.000đ/1 phần)

- Ban tổ chức sẽ trao 5 phần quà lưu niệm cho 5 số được bốc thăm

ngẫu nhiên

- Quyên góp tại sân khấu chính của lễ hội

- Chủ trì : Thầy Đạt

3 Trao quà cho học sinh nghèo vượt khó vui xuân:

“ Niềm vui của mọi người, mọi nhà”

- Ban tổ chức dự kiến sẽ trao 66 phần quà tết cho 60 bạn học sinh

vượt khó học tốt của trường để cùng vui xuân (100.000đ/1 phần)

TỔNG CỘNG: 2.000.000 ĐỒNG

(Hai triệu đồng)

VI THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC – BAN GIÁM KHẢO:

1 Ban tổ chức:

- Ông Võ Văn Thơ – Hiệu trưởng – Trưởng ban tổ chức

- Ông Ôn Thiện Phúc – Phó hiệu trưởng – Phó ban tổ chức

- Ông Nguyễn Đức Tuấn – Bí thư Chi Đoàn – Phó ban hoạt động

- Ông Đống Hữu Đạt – Giáo viên mỹ thuật – Phó ban chuyên môn

- Bà Huỳnh Thị Mai Châu – Tổ trưởng ngữ văn – Thành viên

- Bà Vũ Thị Chung – Tổ trưởng SĐGDCDNH – Thành viên

2 Ban giám khảo:

- Văn nghệ: cô Sơn; cô Mậu

- Thư pháp: Thầy Phúc (Tổ trưởng)- Thầy Hảo – Cô Tuyết

- Kết mai – đào: Thầy Phúc (Tổ trưởng)- Thầy Hảo – Cô Tuyết

- Phố xuân - ẩm thực - rao hàng: Cô Khương (Tổ trưởng) – Cô

Lan – Cô Loan

- Trang phục dân tộc và Vui xuân - Ứng xử: cô Hào (Tổ trưởng) –

Cô Châu – Cô Chung – Cô Ngọc Hà

VII PHÂN CÔNG:

- Lên kế hoạch – kịch bản tổng thể: thầy Tuấn (Bí thu Đoàn)

- Nhạc thời trang: cô Sơn

- Giúp học sinh tiếp cận sân khấu:

- Phần thưởng: Thủ quỹ

- Phát hành vé cổng – vé ẩm thực: Thầy Tuấn – Thầy Long – Cô

Loan – Cô Cảnh

- Trật tự: GV Nam - Thầy Hảo (tổ trưởng) – GV toàn trường

- Chuẩn bị sân khấu: HS lớp 8A4; 9A5 (mỗi lớp 10 HS nam):

Có mặt tại sảnh chính của trường lúc 15h 00

- Chuẩn bị ghế ngồi cho đại biểu; ban giám khảo: lớp 7A3 (5 HS

nam)

- Chủ trì: thầy Tuấn thầy Đạt; thầy Long;

- Cổng: bảo vệ; thầy Khoa (TD); thầy Hiệp (TD); mời 4 dân quân phường Chánh Nghĩa và khu phố

- Khu bán hàng tết - Khu ẩm thực: cô Loan (GT) – Cô Cảnh (GT)

- Dẫn chương trình: HS Đạt – HS Khoa - Lớp 8A4

- Giữ xe: bảo vệ liê hệ mướn người giữ xe – Từ 14h 30

- Kiểm tra vệ sinh: phục vụ

Ngày 20 tháng 12 năm 2011

TM BCH

Bí thư

Nguyễn Đức Tuấn

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ GIÁO DỤC “GIÁ TRỊ YÊU THƯƠNG”

Những nội dung nghiên cứu trong hoạt động

• Tạo bầu không khí Yêu thương

o Trang trí sân khấu, các gian bán hàng rong theo chủ đề Xuân tạo

khung cảnh thân thiện, gần gủi

o Tạo bầu không khí vui vẽ hòa đồng qua các nội dung sinh hoạt

o Thầy cô phụ trách, BGK hòa đồng với học sinh

o Người dẫn chương trình hoạt bát, có những tình huống dí dỏm

tạo bầu không vui vẽ, thân thiện

o Đố vui, bốc thăm trúng tưởng trong chương trình

• Khá phám giá trị Yêu thương

Nội dung “Duyên dáng quê Việt”, chuẩn bị cho BGK những câu hỏi vấn đáp ngắn như

o Em sẽ làm gì với số tiền lì xì trong xuân này

o Lớp em có một bạn có hoàn cảnh gia đình khó khăn, em sẽ làm

gì để bạn sẽ có một cái tết ấm cúng, vui vẽ

o Nếu là liên đội trưởng em sẽ làm gì với số tiền các em có được từ

việc bán hàng rong

• Thể hiện giá trị Yêu thương trong cuộc sống

Thể hiện qua các nội dung

o Lễ đập heo đất: “Đồng hành vì tuổi xanh”

o Bán đấu giá sản phẩm xuân đóng góp tiền cho quỹ: “Đồng hành

vì tuổi xanh”

o Tặng quà cho học sinh nghèo vượt khó: “ Niềm vui của mọi

người, mọi nhà”