Giáo dục học sinh trường THCS nguyễn thị minh khai bảo vệ môi trường qua kiến thức vật lý THCS

Mục đích và nhiệm vụ của đề tài: Tôi đã chọn đề tài: GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN THỊ MINH KHAI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA KIẾN THỨC VẬT LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ Với mục đ

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 1 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài 3

3 Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu 4

4 Tính mới của đề tài 4

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lí luận 5

2 Cơ sở thực tiễn

a Thực trạng 6

b Giả thuyết 7

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 7

KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 41

C BÀI HỌC KINH NGHIỆM 43

D TÀI LIỆU THAM KHẢO 45

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Ô nhiễm môi trường luôn là một vấn đề nóng bỏng và cấp bách toàn cầu Những hiểm họa suy thoái môi trường đang ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người Bảo vệ môi trường, bảo vệ sự sống và nâng cao chất lượng cuộc sống luôn là vấn đề quan tâm hàng đầu của các nhà khoa học, các vị lãnh đạo

và tất cả những người đang sống trên trái đất

Các nhà khoa học và quản lí đã xác định một trong những nguyên nhân

cơ bản gây suy thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người

Vậy, giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và bền vững nhất để giữ gìn môi trường sống, bảo vệ tài nguyên và phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, từng cá nhân và

cả cộng đồng được trang bị thêm kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề môi trường

Với vai trò là người giáo dục kiến thức và kĩ năng Vật lý cho học sinh THCS, tôi cảm thấy mình không được phép đứng bên lề chiến dịch Tôi và các em học sinh phải là nhân tố quan trọng, đóng góp sức lực của mình để bảo

vệ môi trường và chất lượng cuộc sống xung quanh mình

Với kiến thức Vật lí THCS, tôi có một sự thuận lợi đáng kể Những kiến thức này luôn có tích hợp vấn đề môi trường Tuy nhiên, đôi khi vì sự hiểu biết hạn chế của mình, các em không biết cách vận dụng chúng vào cuộc

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 3 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, không phương hại đến thế hệ mai sau

Với sự cố gắng của mình, từ đây đến nhiều năm sau nữa, tôi tin sẽ có một thế hệ với ý thức tốt, quan niệm đúng đắn và hết mình vì môi trường xung quanh, có thói quen, hành vi ứng xử thông minh, lịch sự với môi trường,

từ đó các em sẽ trở thành những con người tốt đẹp, hòa mình với thiên nhiên

và luôn luôn hướng thiện, cao đẹp

2 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài:

Tôi đã chọn đề tài:

GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN THỊ MINH KHAI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA KIẾN THỨC VẬT LÝ TRUNG HỌC CƠ SỞ

Với mục đích thông qua chương trình Vật lí xuyên suốt của cả cấp trung học cơ sở, giúp các em nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn

đề môi trường, từ đó có thái độ, cách ứng xử đúng đắn trước những vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm đúng về ý thức trách nhiệm, về hành vi mỗi ngày của mình Đề tài sẽ phần nào giúp các em có tri thức, năng lực để sử dụng thông minh nhất nguồn tài nguyên thiên nhiên, có thể tham gia có hiệu quả vào việc phòng ngừa và giải quyết các vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống và nơi làm việc

Mục đích cuối cùng và to lớn, cao đẹp mà tôi muốn hướng tới là có thể rèn luyện các em thành những con người hướng thiện, tốt đẹp nhất, luôn sống gần gũi, hòa mình với thiên nhiên, luôn coi trọng những giá trị chân, thiện,

mỹ và phấn đấu hết mình để đạt những giá trị hoàn hảo đó

Nhiệm vụ cụ thể của đề tài là giúp học sinh hiểu rõ môi trường, nguồn tài nguyên, cách sử dụng và tái tạo tài nguyên Từ đó có tình cảm yêu quí, tôn trọng thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, có hành vi cụ thể, tích cực khi gặp

các vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động gia đình, bạn bè cùng có ý thức bảo vệ môi trường

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu của đề tài:

Đề tài được thực hiện trong hai năm học, với đối tượng là học sinh trung học cơ sở vì kiến thức Vật lý có liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường xuyên suốt, trải dài trong tất cả các khối lớp

4 Đề tài này mang lại một sự mới mẻ trong hoạt động dạy học Vật Lí,

không những làm cho học sinh hiểu về môi trường, tài nguyên, sự quí giá, cấp bách phải bảo vệ tài nguyên mà còn giúp các em rèn luyện kĩ năng, thực hành kiến thức đã học vào cuộc sống thực tế, thậm chí các em còn có thể vận động gia đình, bạn bè cùng chung sức bảo vệ môi trường với mình

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 5 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

- Luật bảo vệ môi trường năm 2005 được Quốc hội nước Cộng Hòa

Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam khóa XI kì họp thứ 8 thông qua ngày

29 tháng 11 năm 2005

- Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ Chính trị đã ra Nghị quyết 41/NQ/TƯ về “ Bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Nghị quyết đã coi tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức là giải pháp số một trong bảy giải pháp bảo vê môi trường của nước ta và chủ trương: “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân, tăng thời lượng và tiến tới hình thành môn học chính khóa đối với các cấp học phổ thông.”

- Ngày 17 tháng 10 năm 2001, Thủ tướng Chính phủ kí quyết định 1363/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “ Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”

- Ngày 2 tháng 12 năm 2003, Thủ tướng Chính phủ kí Quyết định 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020, xác định bảo vệ môi trường là bộ phận cấu thành không thể tách rời của chiến lược kinh tế - xã hội, là cơ sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất nước

- Ngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã

ra chỉ thị “ Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”

Các văn bản trên khẳng định Đảng và Nhà nước ta đánh giá cao vai trò của việc giáo dục môi trường cho học sinh, hông qua đó xây dựng một thế hệ công dân mới có ý thức, có trách nhiệm cao trong vấn đề bảo vệ môi trường

2 Cơ sở thực tiễn:

a Thực trạng:

Vấn đề xả rác nơi công cộng đã và đang xuất hiện nhan nhản trên đường phố, từ thành thị đến nông thôn, ở mọi lúc mọi nơi Ta có thể thấy rất rõ hiện tượng này mỗi khi đi trên những con phố lớn, văn minh, người dân vô tư xả rác bừa bãi ngay trên chính vỉa hè, lề phố Hay khi đi ăn nhà hàng, mặc dù chủ nhà hàng đã để sẵn một thùng rác nhỏ dưới bàn ăn của mỗi người nhưng khi dùng xong giấy ăn hoặc tăm tre thì họ lại thản nhiên vứt xuống nền nhà và

tệ hại hơn là vứt qua cửa sổ dẫn đến việc rác thải mắc vào cành cây, dây điện gây mất mĩ quan thành phố hay rơi xuống lòng đường gây khó chịu cho người

đi lại Vào một quán nước, những người hút thuốc hay ăn kẹo cao su đều có gạt tàn để bỏ vào nhưng hình như không ai nhìn thấy nên gạt tàn thì vẫn sạch

sẽ còn sàn nhà thì lại đầy những điếu thuốc cùng với những bã kẹo cao su Không những thế, thật nguy hiểm khi vứt thuốc bừa bãi mà không chịu dập tắt thuốc lá trước khi vứt thì có thể gây cháy nhà hoặc tàn thuốc sẽ bay vào người khác Rất dễ để chứng kiến cảnh người ngồi trên xe gắn máy vứt giấy gói thức ăn hay ném vỏ hộp sữa họ mới vừa uống xong ra đường Cũng như vậy với tình trạng người ngồi trên xe ô tô, nhất là xe buýt, xe du lịch, người ta

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 7 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

vung vãi dưới lòng đường, tệ hơn là ở trên mặt hồ nước trong xanh thì có thể biết ý thức của không ít người dân ta như thế nào

Còn đối với học sinh thì tồn tại hiện tượng vứt rác bừa bãi ở trường và lớp học Vào giờ chơi, dù đã được nhắc nhở nhưng vẫn còn một số bạn vô ý thức xả rác xuống cầu thang, khắp sân trường từ những rác dễ dọn như giấy vụn, bao nilon cho đến những mẫu kẹo cao su trây trét hoặc quăng dính trên tường Ngay trong lớp học, học sinh cứ vô tư ăn quà vặt, xả khăn giấy vỏ kẹo, hạt dưa., trong hộc bàn và ngay tại chỗ ngồi của mình, và sau đó những thứ rác ấy bay khắp lớp học

Như vậy, hiện tượng xả rác tràn lan khắp nơi hay rõ nhất là trong địa bàn thành phố là một trong những tác nhân gây cản trở sự phát triển kinh tế – xã hội, là mối quan tâm lo ngại của cộng đồng Vứt rác bừa bãi là thói quen xấu cần được phê phán Ý thức bảo vệ môi trường của cả cộng đồng cần được nâng cao

b Giả thuyết:

Chứng kiến những thực trạng trên, tôi hết sức băn khoăn và tiếc rẻ sự hao mòn của thiên nhiên, của môi trường Tôi mong muốn với đề tài này, một phần không nhỏ học sinh của trường Nguyễn Thị Minh Khai sẽ nâng cao ý thức, trước tiên là giữ gìn trường lớp sạch đẹp, giữ gìn môi trường sống ở gia đình, tiết kiệm điện trong gia đình và trường học Nếu các em có ý thức từ bây giờ thì khi lớn lên, các em sẽ trở thành những công dân gương mẫu, sẽ truyền tiếp ý thức cho thế hệ sau nữa, từ đó, càng ngày, càng ngày sẽ có nhiều thêm các công dân tích cực bảo vệ môi trường Môi trường ngày càng cải thiện và chất lượng cuộc sống sẽ được nâng cao Xa hơn, Trái đất sẽ ngày càng xanh, sạch đẹp

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Bắt đầu từ chương trình Vật lí lớp 6, khi giảng dạy chương cơ học, tôi đã hình thành cho các em thói quen tìm tòi những ứng dụng trong cuộc sống có

liên quan đến kiến thức bài học, từ đó chỉ ra vài biện pháp bảo vệ môi trường

có liên quan đến bài học Cụ thể như sau:

Khi dạy xong loạt bài Đo độ dài, Đo thể tích, Đo khối lượng, tôi hướng dẫn các em làm một bài thu hoạch nhỏ về vấn đề tiết kiệm nước sinh hoạt, nội dung bài thu hoạch là:

1 Mỗi ngày em sử dụng nước vào những việc gì?

2 Có những gia đình dùng thùng xô, lu chứa nước để tắm, có gia đình trang bị bồn tắm, có gia đình lắp vòi sen Theo em, cách tắm nào sẽ tiết kiệm nước nhất?

3 Nếu gia đình em dùng thùng xô, lu để chứa nước tắm, em hãy ước lượng thử mỗi ngày, bản thân em tắm một lần sẽ tốn bao nhiêu lít nước? (Khoảng bao nhiêu xô nước, mỗi xô là bao nhiêu lít?) Có cách nào tiết kiệm số nước đó không?

4 Sau khi rửa rau, trái cây, phần nước dơ em dùng để làm gì?

A Tưới cây

B Đổ bỏ đi

5 Gia đình em giặt quần áo bằng tay hay bằng máy giặt? Nếu giặt bằng tay, thau nước cuối cùng sau khi xả quần áo, em có dùng vào việc gì khác hay đổ bỏ? Nếu giặt bằng máy, gia đình em sử dụng máy giặt như thế nào để tiết kiệm nước nhất?

6 Em hãy kể thêm vài biện pháp tiết kiệm nước khác trong gia đình?

Để làm bài thu hoạch này, tôi giao các em về nhà, thu thập số liệu trong một tuần, sau đó, các em sẽ nộp bài thu hoạch lại Trong một buổi sinh hoạt dưới cờ, tôi sẽ chọn vài em lớp sáu đóng một vở kịch ngắn khoảng 10 phút,

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 9 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Bỗng Minh sực nhớ chưa soạn tập vở bỏ vào ba lô, thế là cậu quẳng đại bàn chải lên bồn rửa mặt, quay vào phòng soạn tập vở nhoáng nhoàng Sau đó cậu mới quay lại đánh răng, vòi nước vẫn chảy ào ào Sau khi đáng răng xong, cậu hứng một xô nước để rửa tay chân trước khi thay quần áo, nhưng do quá vội, cậu tắt vòi không kĩ, và vội vàng xuống nhà ăn sáng và đi học Ba mẹ chờ Minh ăn uống xong, khóa cửa nhà kĩ càng rồi chở Minh đến trường và đi làm Đến trưa, mẹ đón Minh ở trường về Mở cửa vào nhà, mẹ bảo Minh lên lầu rửa ráy mặt mũi tay chân sạch sẽ, chuẩn bị ăn cơm Ôi thôi, nước đã tràn lênh láng khắp nhà tắm, suýt chảy ra tận phòng ngủ và còn làm Minh trợt suýt té

Mẹ đã phải mắng Minh một trận nên thân

Sau khi xem xong vở kịch này, tôi sẽ mời khoảng ba em lên, kể lại những hành động lãng phí nước của Minh và cách khắc phục Sau đó tôi cũng

sẽ tóm tắt lại từng câu trả lời của các em về bài thu hoạch, nhận xét đúng sai

và rút ra những cách tiết kiệm nước đúng, hay và hiệu quả nhất

Tôi nghĩ qua bài thu hoạch, qua vở kịch, các em nhất định sẽ khắc sâu,

sẽ nắm rõ các cách thức tiết kiệm nước cho gia đình, qua đó các em càng tự tin hơn, vận động bạn bè và gia đình cùng tiết kiệm với mình Tôi hy vọng rằng, qua bài thu hoạch này, phần nào ý thức bảo vệ môi trường, tiết kiệm nguồn nước quí giá của học sinh sẽ ngày càng nâng cao

Sang học kì II, sau khi học sinh học xong một loạt bài về sự nóng chảy,

sự đông đặc, sự ngưng tụ, sự bay hơi và sự sôi, tôi sẽ cho các em xem những hình ảnh về sự thả rác tràn lan của con người vào môi trường, những hình ảnh

về sự tàn phá rừng đến đau lòng, những hình ảnh đáng lo sợ về sự nóng lên của Trái Đất, về những hậu quả do hiệu ứng nhà kính gây ra, hiện tượng băng tan ở hai cực, những hình ảnh nguồn nước sạch bị can kiệt trong khi nước ô nhiễm lại tràn lan………Thật sự những hình ảnh này gây ấn tượng mạnh đối với các em, Có những em ồ lên kinh ngạc, có những em hoảng hốt, có những em chắc lưỡi hít hà Sau khi xem xong, tôi lại giao cho các em một bài

thu hoạch nhỏ, qua đó, giúp các em rút ra bài học quí giá cho bản thân, không

xả rác và tích cực trồng cây, bảo vệ môi trường

Hình ảnh mà tôi cho các em quan sát trong phần củng cố của bài như sau: Rác thải sinh hoạt tràn lan

Rừng bị tàn phá

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 11 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Nguồn nước bị ô nhiễm

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 13 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Khí thải công nghiệp gây hiệu ứng nhà kính

Trái đất nóng dần lên làm băng tan

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 15 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Lũ lụt, han hán do hiện tƣợng elnino

Đất đai khô cằn, tài nguyên cạn kiệt

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 17 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Nội dung bài thu hoạch:

1 Em có cách gì để nhắc nhở bạn đừng xả rác trong lớp?

2 Gia đình em tiêu thụ rác thải sinh hoạt bằng cách nào? (chôn xuống đất, đốt, có đội thu rác đến từng nhà để thu gom, vứt xuống kênh rạch gần nhà………)

3 Gia đình em có phân loại rác không? Rác hữu cơ (thức ăn thừa, thực phẩm sau khi chế biến….) có thể dùng để làm gì sau khi thu gom?

4 Chai lọ, giấy báo, túi nilon sau khi sử dụng gia đình em làm cách nào

để loại bỏ? ( Vứt đi, phân loại để bán ve chai, tái sử dụng… )

5 Em hãy kể vài biện pháp tái chế rác thải mà em biết?

6 Giả sử gần nhà em có một vũng nước đọng, bị nghẽn rác, em hãy nêu biện pháp nào giúp nước ô nhiễm đó bay hơi nhanh, trả lại môi trường khô ráo, sạch sẽ?

Phần bài thu hoạch này tôi yêu cầu các em thực hiện trong vòng một tuần, sau đó tôi sẽ chọn mười bài hay nhất, nêu dưới sân cờ giờ sinh hoạt và

khen thưởng xứng đáng Như vậy, hầu như tất cả các học sinh đều được nhận thức về các biện pháp bảo vệ môi trường, ý thức không xả rác qua bài thu hoạch này

Sang chương trình Vật lí lớp 7, khi học sinh học xong bài 15: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỐN, tôi cho các em tham gia một trò chơi nhỏ, khoảng 5 phút để các em nhận thấy tác hại của ô nhiễm tiếng ồn, từ đó các em có ý thức giữ gìn trật tự trong giờ học, không nói chuyện riêng ảnh hưởng việc giảng bài của thầy cô, làm phiền các bạn bên cạnh Trò chơi như sau:

Mỗi tổ cử một học sinh, như vậy sẽ có bốn học sinh đại diện cho bốn tổ Tôi sẽ cho các em đeo headphone và nghe một đoạn nhạc phát ra từ điện thoại

di động, trong khi đó, tôi mời một em khác đứng tại chỗ, đọc to một đoạn thơ ngắn cho cả lớp nghe Sau đó, tôi yêu cầu bốn em mở headphone ra, nhớ và đọc lại nội dung bài thơ Có em đọc lại được, có em không đọc được trọn vẹn

và có em không nghe được câu nào nên hoàn toàn không đọc lại được Bạn đọc đúng bài thơ coi như thắng cuộc Nhưng sau đó tôi lại cho em ấy nghe nhạc lần nữa, to hơn một tí, trong khi bạn đọc thơ đọc một bài khác với giọng nhỏ hơn một tí Chắc chắn em ấy sẽ không thể nào nghe trọn vẹn bài thơ Từ

đó, tôi chỉ cho các em thấy được tác hại của ô nhiễm tiếng ồn, Trước tiên là làm ta mất tập trung, không thể nào làm việc nhanh chóng được, kế đến là ảnh hưởng sức khỏe, thính giác ……của ta Qua trò chơi này, các em sẽ rút ra được bài học, phải thật im lặng để tập trung nghe thầy cô giảng bài, làm ồn, nói chuyện riêng, trước tiên là tự bản thân sẽ không nghe hết bài giảng, sau đó

là làm ảnh hưởng đến các bạn xung quanh, làm bạn mất tập trung và khó nghe hết lời cô giảng

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 19 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

Qua phần này, tôi hi vọng các em sẽ có ý thức giũ gìn môi trường sống thật trong sạch, yên tĩnh, có ý thức giữ trật tự nơi công cộng, trong lớp học và

ở những nơi tôn nghiêm Từ đó, bản thân mỗi em sẽ chú ý hoàn thiện mình hơn, trở thành những con người lịch sự nơi công cộng và trong trường học Sang chương ĐIỆN HỌC ở học kì II lớp 7, trước khi học sinh học bài

AN TOÀN ĐIỆN, tôi yêu cầu các em về nhà, tìm các tranh ảnh về vi phạm các qui định an toàn điện như: thả diều gần đường dây điện, leo trèo lên cột điện của nhà nước, rà cá bằng điện,…… , đặc biệt là các hình ảnh tai nạn điện do bất cẩn, tai nạn điện do vi phạm hành lang an toàn điện….Các em dễ dàng tìm những hình ảnh này trên sách báo, qua internet… và lưu vào USB, trong tiết học, sau khi hoàn thành bài, tôi sẽ dùng máy chiếu mở cho cả lớp xem Đây sẽ là hoạt động thiết thực, khắc sâu vào ý thức của các em, từ đó, không những bản thân các em rút kinh nghiệm mà còn vận động gia đình không vi phạm các qui tắc an toàn điện Tôi nghĩ rằng hình ảnh càng gần gũi, chân thực và tự tay các em tìm ra sẽ ăn sâu nhất vào tiềm thức của các em, sẽ giúp các em nhớ kĩ nhất

Lên lớp 8, trình độ nhận thức của các em được nâng cao rõ rệt Đặc biệt, vốn sống, kĩ năng ứng xử của các em cũng được nâng lên Tôi vẫn giữ thói quen yêu cầu các em liên hệ thực tế, liên hệ những kiến thức bảo vệ môi trường trong từng bài học Các em thường chỉ liên hệ những vấn đề gần gũi, tận mắt thấy trong đời sống hàng ngày, còn những vấn đề to lớn, trừu tượng hơn, tôi sẽ gợi ý, cùng các em tìm tòi, khám phá Ví dụ, khi dạy bài LỰC

MA SÁT, các em không thể biết rằng trong quá trình lưu thông của các phương tiện giao thông đường bộ, ma sát giữa các bộ phận cơ khí, giữa phanh

xe và vành bánh xe làm phát sinh các bụi cao su, bụi khí và bụi kim loại Các bụi khí này gây ảnh hưởng đến sự hô hấp của cơ thể, sự sống của sinh vật và

sự quang hợp của cây xanh Sau khi tôi cung cấp cho học sinh điều này, tôi sẽ

đặt một số câu hỏi, nhằm mục đích khắc sâu kiến thức bảo vệ môi trường cho các em Các câu hỏi như sau:

1 Em hãy nêu những tác hại khi sử dụng động cơ chạy bằng xăng trên đường?

2 Em có cách nào hạn chế những tác hại đó?

3 Buổi sáng, ba thường nổ sẵn máy xe, chờ em mang giày dép, lấy cặp bồi nón bảo hiểm, chào ông bà rồi mới lên xe để ba chở đi Thời gian chờ khoảng 10 phút Theo em, hành động của ba đúng hay sai? Giải thích? Theo em nên nổ sẵn máy bao lâu là hợp lí nhất?

4 Em hãy nêu những cái lợi khi di chuyển bằng phương tiện giao thông công cộng như xe buýt, xe đưa đón học sinh?

Tương tự, khi dạy bài SỰ NỔI, cũng có những kiến thức liên quan đến môi trường nhưng trừu tượng, khó nhận thấy so với trình độ của các em, Tôi cũng sẽ cung cấp dữ kiện ban đầu, sau đó sẽ lại cùng các em khám phá ra tác hại của những hành động quen thuộc thường ngày đối với môi trường, từ đó yêu cầu các em khắc phục và vận động gia đình cùng khắc phục Cụ thể như sau:

Kiến thức có liên quan đến vấn đề môi trường: Hàng ngày, sinh hoạt của con người và các hoạt động sản xuất thải ra môi trường lượng khí thải rất lớn ( các khí thải NO, NO2, CO2, SO, SO2, H2S…) đều nặng hơn không khí, vì vậy chúng có xu hướng chuyển xuống lớp không khí sát mặt đất Các khí này ảnh hưởng trầm trọng đến môi trường và sức khỏe con người

Sau khi cung cấp dữ kiện này cho học sinh, tôi đặt câu hỏi cho các em:

1 Theo em, có những biện pháp nào để hạn chế lượng khí thải độc

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 21 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

3 Em hãy nêu vài cách giúp không khí sống trong gia đình trong sạch hơn?

Chương II, NHIỆT HỌC của lớp 8, tôi lại tổ chức một buổi sinh hoạt ngoại khóa với chủ đề EM LÀM GÌ ĐỂ GÓP PHẦN GIẢM BỚT TÁC HẠI CỦA HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH?

Để chuẩn bị cho buổi ngoại khóa này, tôi phân công cho mỗi lớp 8 tìm tranh ảnh theo chủ đề, sau đó tập hợp chúng lại, tôi cùng hai em học sinh nữa biên soạn lại, lựa chọn những bức ảnh phù hợp, viết lời dẫn dắt để thành một câu chuyện môi trường hoàn chỉnh Chủ đề phân công cho các lớp như sau: Lớp 8.1: Tìm tranh ảnh về hiện tượng bức xạ nhiệt

Lớp 8.2: Tìm tranh ảnh về những ứng dụng có ích của hiệu ứng nhà kính Lớp 8.3: Tìm tranh ảnh về nguyên nhân gây ra hiệu ứng nhà kính

Lớp 8.4: Tìm tranh ảnh về tác hại của hiệu ứng nhà kính lên Trái đất Lớp 8.5: Tìm tranh ảnh về tác hại của hiệu ứng nhà kính lên con người

Khi Mặt Trời xuyên qua kính, thì các tia nhiệt đi xuyên qua đƣợc, đi ngƣợc trở ra, nhƣng cũng có các tia nhiệt không thể đi ra khỏi nhà kính và kết quả là những bức xạ nhiệt này làm cho không gian bên trong nhà kính nóng lên

2 Hiệu ứng nhà kính

- Hiệu ứng nhà kính, dùng để chỉ hiệu ứng xảy ra khi năng lƣợng bức xạ của tia sáng mặt trời, xuyên qua các cửa sổ hoặc mái nhà bằng kính và làm cho toàn bộ không gian bên trong nóng dần lên

NĂM HỌC 2014 – 2015 Trang 23 Phạm Nguyễn Hạ Quyên

- Chúng ta hãy tưởng tượng một cách đơn giản như sau: các khí

nhà kính chứa trong bầu khí quyển như thể là một tấm kính dày bao bọc Trái Đất, lúc này dựa theo nguyên lý hiệu ứng nhà kính, thì khi bức xạ Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất sẽ bị các khí nhà kính giữ lại, kết quả là làm cho toàn bộ khí quyển nóng dần lên và theo đó Trái Đất cũng nóng dần lên

3 Khí nhà kính

- Khí nhà kính là những khí có khả năng hấp thụ các tia nhiệt được phản xạ từ bề mặt trái đất khi được chiếu sáng bằng ánh sáng mặt trời, sau đó phân tán nhiệt lại cho trái đất, gây nên hiệu ứng nhà kính

- Các khí nhà kính chủ yếu bao gồm: hơi nước, CO2, CH4, N2O, O3, các khí CFC

- Thành phần của các khí nhà kính trong khí quyển

Thành phần hoá học của khí quyển gồm 78% là khí Nitrogen (N2), 21% là Oxygen (O2), 1% còn lại là các khí khác mà chủ yếu là các Khí nhà kính như Carbon dioxide (CO2), hơi nước, Nitrious Oxide (N2O), Methane (CH4), Ozone (O3)