Phương tiện thiêt bị dạy học Địa lý và hướng dẫn sử dụng bài giảng dành cho sinh viên

Phương tiện thiêt bị dạy học Địa lý và hướng dẫn sử dụng bài giảng dành cho sinh viên là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)

0

KHOAăS ăPH MăT ăNHIÊN

T ă Aă– KTCN – KTPV



THỌNGăTRUNGăH CăC ăS

Τησ ΓςΧ Πηαν Τηονγ

N m 2015

1

M CăL C

Ch ng 1 I C NG V PH NG TI N D Y H C 3

1.1 Khái ni m v ph ng ti n d y h c 3

1.2 ụ ngh a c a ph ng ti n d y h c 5

1.3 Tr c quan vƠ ý ngh a tr c quan trong quá trình d y h c 6

1.4 Phơn lo i các ph ng ti n d y h c 8

Ch ng 2NGUYÊN T C S D NG PH NG TI N ậ THI T B D Y ậ H C A Lụ 10

2.1 Yêu c u đ i v i ph ng ti n d y h c đ a lý 10

2.2 Nguyên t c s d ng PTDH trên l p 12

2.3 Cách l a ch n các ph ng ti n d y h c 13

2.4 Công vi c chu n b gi ng d y v i PTDH đ i v i ng i giáo viên đ a lý 14 Ch ng 3S D NG CÁC PH NG TI N D Y H C A Lụ 17

3.1 S d ng b n đ 17

3.2 S d ng s đ 30

3.3 S d ng s li u th ng kê 32

3.4 S d ng bi u đ 32

3.5 S d ng tranh nh đ a lí 33

3.6 S d ng video 34

3.7 S d ng máy vi tính vƠ internet 37

TÀI LI U THAM KH O 43

ng i giáo viên s phát huy h t n ng l c sáng t o c a mình trong công tác gi ng

d y, lƠm cho ho t đ ng nh n th c c a h c sinh tr nên nh nhƠng vƠ h p d n

h n, t o ra cho h c sinh nh ng tình c m t t đ p v i môn h c S d ng ph ng

ti n d y h c có hi u qu góp ph n nơng cao tính tích c c, đ c l p c a h c sinh vƠ

t đó nơng cao hi u qu c a quá trình ti p thu, l nh h i ki n th c vƠ hình thƠnh

k n ng, k x o c a các em

Trong th c t gi ng d y nhƠ tr ng Trung h c c s (THCS) hi n nay,

vi c trang b các ph ng ti n, thi t b ph c v d y h c đ a lý còn thi u, y u, ch a

đ ng b ; k n ng s d ng m t s các PTDH c a giáo viên còn ch a h p lý, thu n th c Vì v y tƠi li u nƠy đ c biên so n nh m m c đích giúp các em sinh viên Cao đ ng s ph m ngƠnh a lý có đ c nh ng ki n th c chung, khái quát

v các ph ng ti n vƠ trang thi t b k thu t trong d y h c đ a lý tr ng THCS

c ng nh cách s d ng m t s PTDH đ a lý c n thi t giúp các em có đi u ki n đ

h c t p vƠ rèn luy n nghi p v hi u qu

V i th i l ng cho chuyên đ t ch n lƠ 2 tín ch (30 ti t) nên chúng tôi ch

đ c p đ n nh ng v n đ thi t th c nh t ph c v cho sinh viên C SP ngƠnh a

lý Vì v y trong quá trình biên so n không tránh nh ng thi u sót, r t mong s đóng góp chơn thƠnh c a đ c gi Chơn thƠnh c m n

Tác gi

3

C h ngă1

IăC NGăV PH NGăTI N D Y H C

M CăTIÊU:ă

ngh a, cách phơn lo i PTDH nói chung vƠ PTDH a lý nói riêng

N IăDUNG 1.1 Khái ni m v ph ngăti n d y h c

Có nhi u quan ni m khác nhau v ph ng ti n d y h c nói chung vƠ PTDH

đ a lý nói riêng

Các tƠi li u v lý lu n d y h c đư trình bƠy PTDH đ ng ngh a v i ph ng

ti n tr c quan, đó lƠ các v t th t, v t t ng tr ng vƠ các v t t o hình đ c s

d ng đ d y h c

lo i khoáng v t giúp cho h c sinh (HS) ti p thu tri th c, gơy h ng thú tìm tòi

h c t p

đ c m t cách tr c quan các s v t hi n t ng đ c bi u di n d i d ng khái quát ho c đ n gi n

- Các v t t o hình k c các ph ng ti n hi n đ i: Tranh nh, mô hình, hình

v , b ng video thay cho các s v t hi n t ng khó trông th y tr c ti p nh đ i

d ng, l c đ a, núi, ho c các s v t hi n t ng không th trông th y nh c u

t o c a Trái t, các t ng khí quy n

C ng có tác gi coi PTDH lƠ nh ng đ dùng d y h c tr c quan đ c khái quát b ng nh ng mô hình v t ch t đ c d ng lên m t cách nhơn t o, t ng t v i

4

đ i t ng g c v m t s m t nƠo đó Nó giúp ta nghiên c u đ i t ng g c v m t

s m t nh t đ nh nƠo đó Nói cách khác, mô hình lƠ v t đ i di n hay thay th cho

v t g c, nó có nh ng tính ch t t ng t nh v t g c, nh đó khi nghiên c u mô hình ng i ta s nh n đ c nh ng thông tin v tính ch t hay quy lu t c a v t g c

Có nhi u lo i mô hình nh mô hình v t ch t (núi l a, qu c u ), mô hình

lý t ng (mô hình ký hi u, hình v , s đ , đ th ), mô hình bi u t ng (mô hình nguyên t ) nó ch t n t i trong t duy nh m t quan ni m, nh ng th ng

K th a vƠ phát tri n nh ng quan ni m trên, Nguy n D c vƠ m t s tác

gi đư khái ni m TBDH đ a lý Các thi t b nƠy bao g m:

phòng b môn đ a lý, v n đ a lý, t sách đ a lý

v t, d ng c quan tr c, đo đ c

nh sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham kh o

máy chi u hình n i, máy ghi ơm, máy vi tính

NgoƠi nh ng ph ng ti n trên, g n đơy v i các ti n b c a khoa h c k thu t, vi c ng d ng các k t qu nghiên c u c a các l nh v c khoa h c vƠ các ngƠnh khoa h c ng d ng (máy vi tính, các ph n m m d y h c, nh vi n thám )

đư xu t hi n thu t ng ph ng ti n vƠ thi t b d y h c

Nh v y, m c dù có nhi u quan ni m khác nhau v ph ng ti n ậ thi t b

d y h c nh ng cùng có chung m t cách nhìn lƠ ắPh ng tiên d y h c lƠ t p h p

5

nh ng đ i t ng v t ch t, tinh th n đ c giáo viên s d ng đ đi u khi n m i

ho t đ ng nh n th c c a h c sinh vƠ đ i v i h c sinh, nó lƠ ngu n tri th c sinh

đ ng, lƠ công c đ rèn luy n k n ng, k x o”

Trong d y h c đ a lí, PTDH lƠ nh ng d ng c , máy móc, thi t b , v t d ng

c n thi t cho ho t đ ng d y vƠ h c đ t đ c các m c tiêu d y h c

1.2.ăụăngh aăc aăph ngăti n d y h c

Ph ng ti n d y h c lƠ tr th đ c l c giúp GV th c hi n tính nguyên t c

th ng nh t gi a tính c th vƠ tr u t ng trong quá trình d y h c PTDH giúp

chính xác h n vƠ mang tính tr c quan v hi n t ng c n nghiên c u

LƠ ngu n tri th c giúp GV đi u khi n quá trình nh n th c c a HS

Vi c s d ng PTDH góp ph n tích c c tr c tiên lƠ giúp HS d dƠng ti p thu ki n th c, sau đó lƠ giáo d c th m m cho các em PTDH giúp cho HS nh n

th c c m tính đ c nhanh chóng, đúng b n ch t nhi u g c c nh khác nhau

V m t phát tri n t duy, các PTDH giúp cho HS tr u t ng hóa tr c

đ c nh ng v n đ nghiên c u Thông qua các ph ng ti n vƠ ngh thu t bi u

di n c a GV s góp ph n nơng cao h ng thú h c t p, thu hút s chú ý m nh m vƠo bƠi h c c a HS

V m t PP, PTDH t o đi u ki n đ GV c i ti n PPDH

D i g c đ công ngh d y h c, PTDH cùng v i tƠi n ng c a GV s d ng

nó góp ph n quan tr ng vƠo s hình thƠnh ắn n s n xu t trí tu ” ơy lƠ s n

ph m vô cùng quí giá đ c t o ra b i công ngh d y h c

Bên c nh đó, PTDH có vai trò quan tr ng trong vi c đánh giá HS, trong

vi c ki m tra s l nh h i ki n th c c a HS, t o thông tin cho HS t đi u ch nh quá trình h c t p vƠ GV đi u ch nh ph ng pháp d y h c (PPDH)

Tóm l i, PTDH có vai trò quan tr ng trong vi c nơng cao hi u qu c a quá trình d y h c trên nhi u khía c nh:

6

- LƠm thay đ i phong cách t duy vƠ hƠnh đ ng;

- H tr phát huy m i giác quan c a ng i h c;

- T ng đ tin c y vƠ đ b n v ng c a vi c thu nh n;

l p

1.3 Tr căquanăvƠăýăngh aătr c quan trong quá trình d y h c

1.3 1 Vai trò c a các giác quan trong vi c h c

T tơm lí h c t p, ng i ta th y r ng vi c ti p nh n thông tin nh vƠo 5 giác quan c a con ng i: nghe, nhìn, n m, ng i, c m nh n

Theo cách d y tr c đơy, ch có m t giác quan duy nh t đ c huy đ ng, đó

7

lƠ tai đ nghe Truy n th ki n th c theo hình th c c nƠy ch thông qua l i nói, còn các giác quan khác ch a đ c s d ng đ thông qua bƠi gi ng Ph n l n ti m

n ng ti p thu h c t p ch a đ c phát huy

Sau đơy lƠ vai trò c a các giác quan trong vi c h c

Qua n m 1%

Qua s 1,5% Qua ng i 3,5% Qua nghe 11%

Qua nhìn 83%

Nghe 20%

Nhìn 30%

Nghe + nhìn 50%

Nghe + nhìn + th o lu n 70%

T trình bƠy vƠ lƠm 90%

Tôi nghe – Tôi quên Tôi nhìn – Tôi nh Tôi làm – Tôi hi u

1.3.2 M c đích c a tr c quan hóa

- Giúp ng i h c đ nh h ng t t;

- LƠm thông tin tr nên d ti p thu;

- M r ng vƠ b sung nh ng đi u đư nói;

xem xét vƠ chú ý đ n nh ng đi m c b n th hi n hình nh

- N i dung c u trúc rõ rƠng ai c ng có th th y đ c

8

ch đ

- N i dung h c tr u t ng có th ti p thu d dƠng h n

gi ng c ng nh m c đ nh , hi u bƠi c a HS cƠng đ c nơng cao

1.4 Phân lo i cácăph ngăti n d y h c

Có nhi u cách phơn lo i khác nhau, tuy nhiên thông th ng ng i ta phơn

lo i PTDH thƠnh m t s nhóm thông d ng sau:

- Các ph ng ti n nhìn (Visuell): Sách, b n gi y trong, v n b n, b ng

- Các ph ng ti n nghe (Auditive): đ a hát, đ a CD, audio cassette, radio

video, đa ph ng ti n

C ng có th phơn lo i PTDH thƠnh các nhóm theo hình th c c a chúng

nh :

- Các PT lƠm m u khi h c (các PT tr c quan)

Hi n nay, vi c phơn lo i PTDH a lý theo 2 nhóm nh sau:

l c…) nh m hình thƠnh HS nh ng tính cách nh tìm tòi, khám phá nh ng hi n

t ng, nh ng v n đ c a đ a lý Qua đó giáo d c lòng say mê, tính t l p, sáng

t o khi ti p thu ki n th c vƠ gi i quy t nh ng v n đ khoa h c

2.1.2 Tính s ph m

x o t ng ng v i ch ng trình h c t p, giúp GV truy n đ t đ c ki n th c, rèn luy n k n ng ậ k x o cho HS đ c thu n l i, lƠm cho HS có kh n ng phát tri n nh n th c vƠ t duy logic

dung, b c c, hình th c Trong đó m i lo i đ u có vai trò vƠ v trí riêng nh ng b sung cho nhau Bên c nh đó PTDH còn thúc đ y vi c s d ng các PPDH hi n đ i

PTDH ph i phù h p v i t ng đ i t ng (không quá n ng, quá l n…)

MƠu s c c a PTDH ph i hƠi hòa, không lƠm chói m t hay lƠm cho HS khó phơn bi t các đ i t ng T t nh t lƠ mƠu s c các PTDH g n gi ng v i th c t 2.1.4 Tính th m m

PTDH ph i đ m b o tính th m m cao, t l các đ ng nét, hình kh i, mƠu

s c… ph i cơn đ i hƠi hòa gi ng nh m t tác ph m ngh thu t đ giáo d c th m

m vƠ yêu cái đ p c a HS

2.1.5 Tính k thu t

Các ph ng ti n d y h c ph i có c u t o đ n gi n, d đi u khi n, ch c

ch n, có kh i l ng vƠ kích th c phù h p, công ngh ch t o h p lý vƠ ph i áp

d ng nh ng thƠnh t u c a khoa h c k thu t m i

Nguyên t c nƠy đòi h i khi s d ng ph ng ti n ph i đ c p đ n n i dung

vƠ ph ng pháp sao cho thích h p, v a trình đ vƠ đ c đi m tơm sinh lý l a tu i

ra các cơu h i, bƠi t p khác nhau mang tính th c hƠnh d a vƠo n i dung bƠi h c

s c th hi n ch không khó quá mƠ c ng đ ng d quá GV ph i đ a ra h

th ng cơu h i h ng d n HS d a vƠo các PTDH đ lƠm vi c có hi u qu

13

ng đ c m c tiêu vƠ phù h p n i dung gi ng d y

nhau r t ch t ch M i lo i PTDH đ u có nh ng u nh c đi m riêng, vì v y c n

ph i l a ch n PPDH phù h p nh m tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c a HS

2.3 Cách l a ch năcácăph ngăti n d y h c

L a ch n PTDH c n ph i d a vƠo nh ng y u t sau:

Khi s d ng m t lo i PTDH nƠo đ gi ng d y, giáo viên ph i luôn đ t ra cơu h i:

- Lo i ph ng ti n nƠo c n cho bƠi gi ng c a mình?

gi ng d y t t h n?

ph ng ti n khác?

Không ph i m i ph ng ti n đ u có tác d ng nh nhau đ i v i cùng m t bƠi gi ng Do v y vi c tìm hi u tính ch t c a m i lo i ph ng ti n, đánh giá u

nh c đi m c a chúng lƠ c n thi t

14

2.4 Công vi c chu n b gi ng d y v iăPTDHăđ i v iăng i giáo viênăđ a lý

2.4.1 H th ng k n ng c n thi t c a GV khi s d ng PT-TBDH

Song song v i vi c giúp HS n m v ng ki n th c c b n c a b môn đ a lý

đ c gi ng d y trong nhƠ tr ng ph thông, ng i GV đ a lý còn có nhi m v rèn luy n cho HS nh ng k n ng c n thi t đ các em thông qua đó l nh h i đ c

ki n th c vƠ bi t cách khai thác nh ng ki n th c t các PTDH ơy c ng lƠ yêu

c u th c ti n đ i v i vi c đƠo t o con ng i m i cho xư h i

th c hi n nhi m v trên, trong vi c ch n b gi ng d y v i PTDH đ a lý,

tr c tiên ng i GV c n ph i có trình đ chuyên môn cao vƠ ph i có nh ng k

n ng c n thi t khi s d ng PTDH Theo các nhƠ nghiên c u v lí lu n d y h c,

nh ng k n ng c n có c a ng i GV lƠ r t đa d ng D a vƠo các thƠnh ph n ho t

đ ng trong lý thuy t ho t đ ng vƠ v n d ng quy trình công ngh d y h c có th nêu lên h th ng k n ng c n chu n b c a ng i GV đ a lý nh sau:

- Nhóm k n ng chu n b bƠi tr c khi lên l p

MÔ HÌNH

ÈN CHI U SLIDE PHIM VÒNG OVERHEAD PHIM NH VIDEO CLIP TIVI

15

2.4.2 S ph i h p gi a các ph ng pháp d y h c đ a lí v i các thi t b vƠ

ph ng ti n d y h c

Vi c s d ng các thi t b , ph ng ti n d y h c, không th không ph i h p

v i các ph ng pháp d y h c b môn Chính vì v y, ng i giáo viên c n suy

ngh tr c đ tìm ra s ph i h p t i u Mu n lƠm đ c vi c đó, ng i giáo viên

ph i bi t rõ nh ng m t y u, m t m nh c a m i ph ng pháp vƠ m i thi t b ,

ph ng ti n d y h c Chính vì th , trong m t ti t h c (c th h n lƠ trong t ng

b c lên l p), giáo viên có th s d ng nhi u ph ng pháp k t h p v i các

ph ng ti n d y h c Song v nguyên t c, s k t h p đó ph i giúp h c sinh l nh

h i đ c tri th c, phát tri n đ c t duy vƠ rèn luy n đ c k n ng

Ví d :

KN c n chu n b c a GV

Nhóm KN ki m tra, đánh giá

b C ng c bƠi

gi ng v i PTDH

c Ra cơu h i vƠ bƠi t p v nhƠ v i PTDH

d Ki m tra, đánh giá ki n th c

b Xơy d ng thang đi m

16

phát hi n ra tri th c qua vi c t giác quan sát tr c ti p đ i t ng

- Giáo viên dùng ph ng pháp gi ng gi i h ng d n h c sinh quan sát các

ph ng ti n d y h c vƠ trên c s nh ng ki n th c đư có, g i cho h c sinh gi i thích m i liên h gi a các s v t vƠ hi n t ng đ a lí

đó khai thác tri th c vƠ rèn luy n k n ng đ a lí

CÂUăH IăTH OăLU N

c a các ph ng ti n d y h c đ a lí đ i v i giáo viên vƠ h c sinh Cho d n ch ng ắPh ng ti n d y h c lƠ m t v t th ho c m t t p h p nh ng đ i t ng v t

ch t mƠ ng i giáo viên s d ng v i t cách lƠ ph ng ti n đi u khi n ho t đ ng

nh n th c c a h c sinh, còn đ i v i h c sinh thì đó lƠ ngu n tri th c, lƠ các

ph ng ti n giúp h c sinh l nh h i các khái ni m, đ nh lu t, thuy t khoa h c, hình thƠnh h c sinh các k n ng nh m ph c v m c đích d y h c vƠ giáo d c”

2 Hưy lƠm rõ m i quan h gi a n i dung, hình th c t ch c d y h c, các

ph ng ti n d y h c vƠ ph ng pháp d y h c Theo anh (ch ) thì giáo viên ph i

l a ch n ph ng pháp d y h c phù h p v i n i dung d y h c tr c, r i m i xác

đ nh các ph ng ti n d y h c hay ng c l i ? Vì sao ?

3 Phơn tích ý ngh a vƠ nh ng u đi m c a các ph ng ti n, thi t b k thu t

m i trong vi c d y h c đ a lí Cho ví d minh ho

4 T i sao c n có s k t h p trong vi c s d ng các ph ng ti n truy n

th ng vƠ k thu t trong vi c ho t đ ng đ a lí ?



thi t b k thu t đ c s d ng trong d y h c a lí hi n nay tr ng THCS

h c

- Có ý th c tích c c s d ng các thi t b k thu t góp ph n đ i m i PPDH, nơng cao ch t l ng bƠi d y a lí

N IăDUNG 3.1 S d ng b năđ

- K n ng xác đ nh v trí vƠ mô t các đ i t ng đ a lí d a vƠo b n đ

gi a t nhiên v i s phát tri n kinh t - xư h i, gi a các y u t kinh t - xư h i

v i nhau thông qua s so sánh, đ i chi u các b n đ

- K n ng đ c, phơn tích, nh n xét các bi u đ đ a lí nh : bi u đ các y u t nhi t đ , l ng m a, đ m; bi u đ s phát tri n dơn s , phát tri n kinh t - xã

h i

(2) c tên b n đ đ bi t n i dung đ a lí đ c th hi n trên b n đ lƠ gì

Ví d : b n đ nông nghi p Vi t Nam có n i dung th hi n s phơn b c a các cơy tr ng v t nuôi trên đ t n c ta

y u t t nhiên, các y u t kinh t v i nhau, gi a các y u t t nhiên vƠ kinh t )

nh m gi i thích s phơn b hay đ c đi m c a các đ i t ng, hi n t ng đ a lí

Ví d : Mu n bi t đ c s đ c đi m phơn b c a các trung tơm công nghi p

vƠ các ngƠnh công nghi p n c ta d a vƠo b n đ công nghi p Vi t Nam HS

c n ph i đi theo các b c sau:

- Xác đ nh m c đích lƠm vi c v i b n đ : Phơn tích, nh n xét v s phơn b công nghi p đ rút ra đ c đi m phơn b các trung tơm, các ngƠnh công nghi p

n c ta

- Xem b ng chú gi i đ bi t: Các ngƠnh công nghi p đ c th hi n b ng kí

hi u gì? Các trung tơm công nghi p đ c th hi n nh th nƠo v quy mô

19

các trung tơm công nghi p, s phơn b các ngƠnh công nghi p

- Nêu nh n xét v s phơn b các ngƠnh công nghi p vƠ các trung tơm công nghi p

các nhơn t nh h ng t i s phát tri n, phơn b công nghi p v i công nghi p đ

gi i thích v s phơn b c a ngƠnh công nghi p nói chung, s phơn b c a m t

s ngƠnh vƠ trung tơm nói riêng n c ta

3.1.1.3 L a ch n vƠ s d ng b n đ đúng lúc, đúng ch nh m mang l i

hi u qu cao trong d y h c

B n đ lƠ ngu n ki n th c quan tr ng vƠ đ c coi nh quy n SGK a lí

th hai c a HS M t b n đ th ng có nhi u n i dung Vì v y GV c n nghiên

c u m t cách t m đ hi u đ c h t các n i dung ch a đ ng trên b n đ , t đó

l a ch n n i dung vƠ th i đi m s d ng b n đ trong vi c h ng d n HS h c t p

Ví d : S d ng b n đ công nghi p Vi t Nam trong d y h c đ a lí 9

B n đ công nghi p Vi t Nam có t l 1: 1500 000, in trên gi y couché

N i dung b n đ g m:

- S phơn b các trung tơm công nghi p

- S phơn b các trung tơm công nghi p

n m 2002; g m 4 m c: 1 đ n 2,9; 3 đ n 9,9; 10 đ n 60; trên 60 t đ ng

- C c u công nghi p c a m i trung tơm công nghi p

- Giá tr s n xu t công nghi p so v i t ng s n ph m trong n c n m 2002 phơn theo t nh/thƠnh ph đ c bi u h n b ng mƠu n n; có 4 m c: d i 20; 20 - 29; 30- 39; 40 - 50; trên 50% M i m c ng v i m t mƠu

+ Giá tr s n xu t công nghi p các t nh, thƠnh ph n m 2002 (đ n v :

- NgoƠi các n i dung th hi n trên b n đ , còn có các bi u đ :

+ Bi u đ giá tr s n xu t công nghi p các n m t 1995 đ n 2002

+ Bi u đ giá tr s n xu t công nghi p phơn theo thƠnh ph n kinh t (khu

v c qu c doanh, khu v c ngoƠi qu c doanh, khu v c có v n đ u t n c ngoƠi)

V i n i dung trên, b n đ công nghi p Vi t Nam có th s d ng d y cho

nhi u bƠi trong ch ng trình a lí 9 nh các bƠi: 12,

D i đây là m t s ví d khi s d ng b n đ công nghi p Vi t Nam đ d y bài 12: S phát tri n và phân b công nghi p (SGK a lí 9):

- D y m c I C c u ngƠnh công nghi p

Tr c tiên, GV treo b n đ GV vƠ yêu c u HS quan sát hai bi u đ : Bi u

đ giá tr s n xu t công nghi p phơn theo thƠnh ph n kinh t , bi u đ giá tr s n

xu t công nghi p phơn theo ngƠnh công nghi p trên b n đ nh n xét khái quát

v c c u công nghi p theo thƠnh ph n kinh t vƠ c c u công nghi p theo ngƠnh

21

n c ta T đó đ a ra nh n đ nh: H th ng công nghi p n c ta g m có khu

v c qu c doanh, khu v c ngoƠi qu c doanh, khu v c có v n đ u t n c ngoƠi, t trong các khu v c nƠy đang có s thay đ i; n c ta có c c u công nghi p đa

d ng, v i đ y đ các ngƠnh công nghi p Sau khi HS nghiên c u xong ph n nƠy,

GV ti p t c cho HS nghiên c u v các ngƠnh công nghi p tr ng đi m trong SGK (khái ni m, c c u ngƠnh)

Sau khi cho HS tìm hi u v tình hình phát tri n vƠ phơn b các ngƠnh công nghi p tr ng đi m d a theo SGK, GV yêu c u HS trình bƠy vƠ ch b n đ

v s phơn b các ngƠnh công nghi p nƠy GV c ng có th yêu c u HS đ ng t i

ch trình bƠy, GV v a chu n ki n th c v a ch b n đ v s phơn b c a các ngƠnh công nghi p

- D y m c III Các trung tơm công nghi p

GV yêu c u c l p cùng quan sát hình 12.3 trang 45 SGK vƠ b n đ công nghi p Vi t Nam, nh n xét v s phơn b các trung tơm công nghi p, k tên m t

s trung tơm c a hai khu v c có m c đ t p trung công nghi p l n nh t c n c, xác đ nh trên b n đ các trung tơm công nghi p l n

Khi HS xác đ nh các trung tơm công nghi p theo quy mô giá tr s n xu t,

GV h ng d n HS cách xác đ nh giá tr s n xu t c a m t trung tơm: Có th dùng

3 ph ng ti n đ đo: com pa, th c k ho c c nh t gi y, đo đ ng kính c a trung tơm công nghi p r i áp kho ng cách đư đo (kho ng cách đư xác đ nh c a com pa ho c th c k , ho c kho ng cách đư đánh d u trên c nh t gi y) vƠo các vòng tròn b n chú gi i xem kho ng cách đó ng v i vòng tròn ghi giá tr (bao nhiêu nghìn t đ ng), t đó bi t giá tr s n xu t c a trung tơm công nghi p

S d ng b n đ đ d y bài 43: a lí t nh (thành ph ) (ti p theo)

Khi d y m c 2.a Công nghi p: GV treo b n đ vƠ yêu c u HS d a vƠo

b n đ k tên các ngƠnh công nghi p t nh (thƠnh ph ) em (n u có) i v i các

t nh (thƠnh ph ) có trung tơm công nghi p, GV cho HS xác đ nh quy mô c a trung tơm công nghi p vƠ nêu các ngƠnh công nghi p c a trung tơm Gi i thích vì