Quản lý hoạt động học tập của học viên tại trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện tiên du, tỉnh bắc ninh

Lý do chọn đề tài ọc tập l luận ch nh trị LLCT là chế độ quy định của Đảng đ i với cán bộ, đảng vi n iện nay, việc học tập, nâng cao tr nh độ LLCT được thực hiện gắn với việc ti u chu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRỊNH THANH BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ

HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

TRỊNH THANH BÌNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ

HUYỆN TIÊN DU, TỈNH BẮC NINH

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Đ c biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS - Đào Hiền Chi,

ngư i hướng dẫn hoa học đã tận t nh, quan tâ giúp đỡ đầy trách nhiệ với tác giả trong su t quá tr nh nghi n c u Luận văn

M c d đã rất c gắng trong quá tr nh thực hiện song luận văn h tránh hỏi những thiếu s t Tác giả nh ong nhận được iến đ ng g p, chỉ dẫn của các thầy, c giáo và bạn b , đ ng nghiệp để c ng tr nh hoa học sau của bản thân c chất lượng hơn

Xin chân thành cả ơn!

Hà Nội, tháng năm 2016

Tác giả

Trịnh Thanh Bình

LỜI CAM ĐOAN

T i xin ca đoan rằng s liệu và ết quả nghi n c u trong luận văn này

là trung thực và h ng tr ng l p với các đề tài hác T i cũng xin ca đoan rằng ọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã đƣợc cả ơn và các thông tin tr ch dẫn trong luận văn đã đƣợc chỉ rõ ngu n g c

Hà Nội, tháng năm 2016

Tác giả

Trịnh Thanh Bình

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 L do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghi n c u vấn đề 2

3 Mục đ ch nghi n c u 3

4 Khách thể và đ i tượng nghi n c u 4

5 Giả thuyết hoa học 4

6 Nhiệ vụ nghi n c u 4

7 Giới hạn phạ vi nghi n c u 4

8 Phương pháp luận và phương pháp nghi n c u 4

9 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ OẠT ĐỘNG ỌC TẬP CỦA ỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG C ÍN TRỊ CẤP UYỆN 6

1 1 T ng quan lịch sử vấn đề nghi n c u 6

1 2 Một s hái niệ cơ bản 8

1 2 1 Khái niệ quản l 8

1 2 2 Khái niệ hoạt động học tập 11

1 2 3 Quản l hoạt động học tập 12

1 2 4 L luận ch nh trị 12

1 2 5 Quản l hoạt động học tập l luận ch nh trị 17

1 3 oạt động học tập tại Trung tâ BDCT cấp huyện 18

1 3 1 Ch c năng, nhiệ vụ của Trung tâ BDCT cấp huyện 18

1 3 2 Các h nh th c của hoạt động học tập 20

1 4 Quản l hoạt động học tập cho học vi n tại Trung tâ BDCT 21

1 4 1 Nội dung quản l hoạt động học tập 21

1 4 2 Các chủ thể quản l quá tr nh học tập 25

1 4 3 Y u cầu hách quan của quản l hoạt động học tập cho học vi n tại các Trung tâm BDCT 28 Kết luận chương 1 31 Chương 2 T ỰC TRẠNG QUẢN LÝ OẠT ĐỘNG ỌC TẬP CỦA ỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM BDCT UYỆN TIÊN DU, TỈN BẮC NIN 32

2 1 Khái quát về Trung tâ b i dưỡng ch nh trị huyện Ti n Du 32

2 1 1 Sơ lược về huyện Ti n Du 32 2.1 2 Trung tâ b i dưỡng ch nh trị huyện Ti n Du 34

2 2 Thực trạng hoạt động học tập của học vi n tại Trung tâ BDCT huyện Tiên Du 37

2 2 1 Nhận th c của học vi n về vai trò và tầ quan trọng của hoạt động học tập 37

2 2 2 Thực trạng h nh th c t ch c học tập cho học vi n 39

2 2 3 Thực trạng thực hiện hoạt động học tập của học vi n 41

2 3 Thực trạng quản l hoạt động học tập của học vi n tại Trung tâ

BDCT huyện Ti n Du 44

2 3 1 Thực trạng quản l thực hiện ục ti u học tập LLCT của học vi n 44

2 3 2 Thực trạng quản l thực hiện c ng tác lập ế hoạch t ch c hoạt động học tập LLCT 46

2 3 3 Thực trạng quản l h nh th c và các điều iện phục vụ học tập cho học vi n 49

2 4 Đánh giá chung về thực trạng quản l hoạt động học tập của học viên tại Trung tâ BDCT 54

2 4 1 Ưu điể , nhược điể c ng tác quản l hoạt động hoạt động học tập LLCT tại Trung tâ BDCT huyện Ti n Du 54

2 4 2 Nguy n nhân của những ưu điể và hạn chế 57 Kết luận chương 2 59

Chương 3 BIỆN P P QUẢN LÝ OẠT ĐỘNG ỌC TẬP CỦA ỌC

VIÊN TẠI TRUNG TÂM BDCT UYỆN TIÊN DU, TỈN BẮC NIN 60

3 1 Quan điể đề xuất biện pháp 60

3 1 1 Những quan điể cơ bản 60

3 1 2 Nguy n tắc đề xuất biện pháp 63

3 2 Một s biện pháp cụ thể 67

3 2 1 Tăng cư ng sự lãnh đạo của Đảng trong quá tr nh học tập b i dưỡng LLCT 67

3 2 2 Ph i hợp ch t chẽ giữa Ban giá đ c, cán bộ quản l , ban cán sự lớp với giáo vi n trong quản l học tập 70

3 2 3 T ch c b i dưỡng, tập huấn đội ngũ cán bộ quản l , giảng vi n LLCT 74

3 2 4 Tăng cư ng đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ học tập LLCT của học vi n 78

3 3 M i quan hệ giữa các biện pháp 79

3 4 Khảo nghiệ t nh cần thiết và t nh hả thi của các biện pháp quản l hoạt động học tập LLCT tại Trung tâ LLCT uyện Ti n Du, Bắc Ninh 81 3 4 1 Mục đ ch, phạ vi, đ i tượng hảo nghiệ 81

3 4 2 Kết quả hảo nghiệ 82

Kết luận chương 3 85

KẾT LUẬN VÀ K UYẾN NG Ị 86

DAN MỤC TÀI LIỆU T AM K ẢO 89 PHỤ LỤC

DANH MỤC BẢNG, DANH MỤC HÌNH

Bảng 2 1 Các lớp b i dƣỡng tại Trung tâm 46

Bảng 2 2 Đánh giá thực trạng quản l các điều iện phục vụ học tập của học vi n ở Trung tâ BDCT 52

Bảng 3 1 Khảo nghiệ t nh cần thiết của các biện pháp 82

Bảng 3 2 Khảo nghiệ t nh hả thi của các biện pháp 83

nh 2 1 Vị tr địa l huyện Ti n Du 32

nh 2 2 Biểu đ ết quả điều tra các h nh th c học tập LLCT tại Trung tâ 50

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

ọc tập l luận ch nh trị (LLCT) là chế độ quy định của Đảng đ i với cán bộ, đảng vi n iện nay, việc học tập, nâng cao tr nh độ LLCT được thực hiện gắn với việc ti u chu n h a cán bộ, đảng vi n ở các cấp Các trung tâ

b i dưỡng ch nh trị (TTBDCT) cấp huyện là nơi trang bị iến th c cả về phương diện l luận và thực tiễn cho cán bộ huyện và cơ sở T nhu cầu học tập của cán bộ, đảng vi n thực tế cho thấy, việc học tập LLCT, nâng cao tr nh

độ của đội ngũ đảng vi n, cán bộ chủ ch t ở cơ sở là nhân t quyết định nâng cao hiệu lực lãnh đạo, quản l ở địa phương

C ng tác giáo dục LLCT là ột trong những nhiệ vụ quan trọng trong xây dựng Đảng vững ạnh về ch nh trị, tư tưởng Th ng qua giáo dục LLCT

là cho l luận Chủ nghĩa Mác- L nin, Tư tưởng Ch Minh thâ nhập vào quần chúng tạo n n s c ạnh thúc đ y sự nghiệp cách ạng phát triển Thực tế, đại đa s cán bộ, đảng vi n và quần chúng đều ở cơ sở, là những ngư i trực tiếp t ch c thực hiện các chủ trương, đư ng l i của Đảng, ch nh sách, pháp luật của Nhà nước

Giai đoạn đất nước ta đang trong th i ỳ c ng nghiệp h a, hiện đại h a

và ở rộng hội nhập qu c tế Chủ nghĩa đế qu c và các thế lực th địch ngày càng ch ng phá cách ạng nước ta bằng nhiều â ưu, thủ đoạn, nhiều vấn

đề ới nảy sinh cần phải c sự th ng nhất trong Đảng, sự đ ng thuận xã hội Trong văn iện ội nghị lần th nă Ban Chấp hành Trung ương h a X đã chỉ rõ: C ng tác l luận còn lạc hậu tr n ột s t, chưa đáp ng được đòi hỏi của thực tiễn đang vận động nhanh ch ng, phong phú, ph c tạp, chưa giải đáp được nhiều vấn đề do thực tiễn đất nước đ t ra…C ng tác lãnh đạo, quản

l các hoạt động l luận, chương tr nh, nội dung, phương pháp giáo dục LLCT trong nhà trư ng còn chậ đ i ới, chưa theo ịp tr nh độ phát triển

và y u cầu xã hội

Những nă qua, các cấp uỷ đảng, ch nh quyền đã thư ng xuy n quan

tâ lãnh đạo, chỉ đạo c ng tác hoạt động học tập tr n địa bàn huyện đạt được những ết quả: nhận th c của các cấp uỷ đảng, ch nh quyền về vị tr , vai trò của c ng tác giáo dục LLCT được nâng l n; Trung tâ BDCT huyện Tiên Du được xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học được tăng cư ng đào tạo

Tuy vậy, c ng tác quản l b i dưỡng LLCT cho học vi n tại Trung tâ BDCT huyện Ti n Du n i ri ng và các huyện của tỉnh Bắc Ninh n i chung còn nhiều hạn chế, bất cập, chậ đ i ới Nhiều hi chỉ tăng về s lượng à chưa nâng cao dược chất lượng cũng như hiệu quả đào tạo b i dưỡng cán bộ,

đảng vi n V vậy, chúng t i chọn đề tài “Quản lý hoạt động học tập của học

viên tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Tiên Du, tỉnh c Ninh để

Th i gian qua đã c ột s bài viết đề cập đến vấn đề tr n ở những cấp

độ và phạ vi hác nhau:

Trong cu n “Đ i ới c ng tác giáo dục ch nh trị tư tưởng cho cán bộ, đảng vi n ở cơ sở”, Tiến sĩ Vũ Ngọc A đã đề cập đến y u cầu hách quan phải tiếp tục đ i ới c ng tác giáo dục LLCT ở cơ sở trong giai đoạn hiện

nay Tác giả đã căn c vào thực trạng giáo dục ch nh trị, tư tưởng cho cán bộ đảng vi n cấp cơ sở, những h hăn, hạn chế còn yếu é , t ra nguy n nhân của những hạn, chế t đ đưa ra ột s giải pháp đ i ới trong c ng tác đào tạo cán bộ, đảng vi n cơ sở hiện nay

Trong cu n “C ng tác tư tưởng - văn hoá ở cấp huyện”, PGS TS Đào Duy Quát cũng bàn về c ng tác giáo dục LLCT ở cấp huyện và vai trò, nhiệ

vụ của TTBDCT cấp huyện, nhưng chủ yếu là bàn nhiều về ảng tư tưởng – văn h a ở cấp huyện

Tác giả Đ ng C ng Minh c bài viết “Đ i ới quản l đào tạo ở TTBDCT cấp huyện” Trong bài viết này tác giả đi sâu bàn về vấn đề các vấn

đề li n quan trong quản l đào ở TTLLCT cấp huyện, t đ đưa ra được các giải pháp giúp cho quá tr nh đào tạo tại trung tâ c những cải tiến ph hợp, đáp ng nhu cầu của thực tại giảng dạy

Ngoài ra còn c ột s bài viết đăng tr n các trang báo điện tử, tạp ch , cũng bàn về vấn đề li n quan như: “Quảng Ninh nâng cao chất lượng hoạt động của các TTBDCT cấp huyện”; “Vấn đề đ t ra sau 10 nă hoạt động của các TTBDCT cấp huyện ở Quảng B nh”; “Tỉnh ải Dương xây dựng TTBDCT cấp huyện đáp ng y u cầu t nh h nh ới”

Tuy nhi n, các bài viết thư ng chỉ đề cập đến t ng lĩnh vực cụ thể ho c

d ng lại ở tầ hái quát Vấn đề quản l hoạt động học tập của học vi n tại Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện đến nay chưa c ột c ng tr nh hoa học cụ thể nào đề cập ột cách c hệ th ng, toàn diện

3 Mục đích nghiên cứu

Tr n cơ sở nghi n c u l luận và hảo sát thực trạng việc quản l hoạt động học tập cho cán bộ, đảng vi n ở cơ sở tại các Trung tâ BDCT huyện Tiên Du, đề xuất các biện pháp quản l hoạt động học tập tại các Trung tâ BDCT huyện Ti n Du nhằ nâng cao chất lượng c ng tác giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng vi n

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Quản l hoạt động học tập của học vi n tại Trung tâ b i dưỡng ch nh trị huyện

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản l hoạt động học tập tại Trung tâ BDCT huyện Ti n Du, tỉnh Bắc Ninh

5 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng ột hệ th ng các biện pháp quản l học tập LLCT cho học vi n tại Trung tâ BDCT huyện Ti n Du, tỉnh Bắc Ninh theo hướng đ i

ới phương pháp, nâng cao hiệu quả th sẽ là tiền đề để nâng cao được hiệu quả b i dưỡng l luận ch nh trị tại Trung tâ BDCT cấp huyện trong tỉnh

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

Xây dựng cơ sở l luận của quản l hoạt động hoạt động học tập cho

học vi n tại Trung tâm BDCT

Khảo sát và đánh giá thực trạng quản l hoạt động hoạt động học tập học

vi n tại Trung tâ BDCT huyện Ti n Du

Đề xuất các biện pháp quản l hoạt động học tập cho học vi n tại Trung tâm BDCT huyện Ti n Du, tỉnh Bắc Ninh

7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn ở quản l hoạt động học tập của học vi n hi học ở Trung tâm

8 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

8.2 Các phương pháp nghiên cứu

Các phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ T ng hợp, hái quát h a các quan niệ , l thuyết c li n quan đến quản l hoạt động học tập

+ Phân t ch l luận và vận dụng quan điể , đư ng l i, ch nh sách của Đảng Cộng sản Việt Na và Nhà nước X CN Việt Na hoạt động học tập

và các ngu n tài liệu c li n quan đến đề tài nghi n c u

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Trong quá tr nh giảng dạy chú quan sát học

vi n học tập để nắ rõ hơn về học viện

+ Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng phiếu với các câu hỏi

c sẵn đáp án và câu hỏi ở để điều tra thực trạng học tập của học vi n

+ Phương pháp chuy n gia: Lấy iến đánh giá của các chuy n gia trong và ngoài Trung tâm để c được những đánh giá hoa học nhất

+ Phương pháp th ng toán học: Sau hi c các s liệu điều tra, sử dụng phương pháp th ng toán học để xử l các s liệu

9 Cấu trúc luận văn

Cấu trúc luận văn g 3 chương:

Chương 1 Cơ sở l luận của quản l hoạt động học tập của học vi n tại

Trung tâm BDCT

Chương 2 Thực trạng quản l hoạt động học tập của học vi n tại Trung

tâ BDCT huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh

Chương 3 Biện pháp quản l hoạt động học tập của học vi n tại Trung

tâm BDCT huyện Ti n Du, tỉnh Bắc Ninh

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN

1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu

C ng tác giáo dục, b i dưỡng l luận ch nh trị là ột bộ phận của c ng tác Tư tưởng, c vị tr vai trò đ c biệt quan trọng đ i với sự nghiệp cách ạng của Đảng N trang bị cho cán bộ, đảng vi n thế giới quan hoa học, nhân sinh quan cách ạng, phương pháp luận đúng đắn V I L nin hẳng định:

“Kh ng c l luận cách ạng th cũng h ng thể c phong trào cách ạng” Truyền bá Chủ nghĩa Mác L nin, Tư tưởng Ch Minh trở thành hệ tư tưởng chủ đạo trong đ i s ng xã hội; củng c niề tin vững chắc vào ục

ti u l tưởng cách ạng, vào sự nghiệp đ i ới đất nước; nâng cao năng lực lãnh đạo, chỉ đạo, vận động, t ch c các phong trào thi đua y u nước, các hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng vi n; g p phần huy động ọi ngu n lực, tạo

n n s c ạnh t ng hợp hoàn thành s ệnh lịch sử trong t ng giai đoạn của cách ạng Việt Na

Chủ tịch Ch Minh, ngư i sáng lập và r n luyện Đảng ta đã t ra chân l cách ạng của th i đại là Chủ nghĩa Mác- L nin, thấy được u n giải ph ng dân tộc h ng c con đư ng nào hác là con đư ng cách ạng v sản Nă 1921 ngư i viết tác ph "Bản án chế độ thực dân Pháp", đây là tác

ph l luận cách ạng đầu ti n của Việt Na và tác ph "Đư ng ách ệnh" đã đ t nền tảng về l luận ch nh trị, tư tưởng và t ch c cho việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Na

T ngày thành lập đến nay, Đảng ta lu n quan tâ , coi trọng c ng tác

b i dưỡng l luận ch nh trị Qua t ng th i ỳ của cách ạng c ng tác giáo dục l luận ch nh trị đã hướng trọng tâ hoạt động vào phục vụ nhiệ vụ

ch nh trị g p phần vào những thắng lợi của cách ạng

Trong th i ỳ đ i ới, những ết quả nghi n c u l luận gắn với t ng

ết thực tiễn đã cung cấp nhiều luận c hoa học cho việc h nh thành, xây dựng, b sung và phát triển đư ng l i đ i ới của Đảng, đưa đất nước ta thoát hỏi hủng hoảng inh tế - xã hội, t ng bước phát triển vững chắc, vị thế nước ta ngày càng được hẳng định ở hu vực và qu c tế

iện nay, c nhiều tác giả đã nghi n c u về hoạt động dạy học LLCT ở Trung tâ LLCT Mỗi đề tài, bài viết lại c cách nghi n c u và tiếp cận hác nhau, t đ rút ra được bài học inh nghiệ cho hoạt động dạy và học LLCT trong giai đoạn đ i ới hiện nay

Ngoài ột s đề tài, bài viết của Tiến sĩ Vũ Ngọc A , PGS – TS Đào Duy Quát, tác giả Đ ng C ng Minh đã n u trong phần ở đ u, hiện nay c nhiều tác giả tiếp tục nghi n c u về vấn đề đào tạo LLCT Trong đề tài Luận văn thạc sỹ

“Biện pháp quản lí thực hiện chương trình giáo dục LLCT tại các trung tâm bồi

dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên” của tác giả Đỗ Thị Th n c nghi n

c u về các vấn đề l luận chung đ ng th i đưa ra các giải pháp nhằ đ i ới quản l chất lượng chương tr nh giáo dục LLCT tại các TT LLCT cấp huyện; hay

trong đề tài “Quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm bồi

dưỡng chính trị cấp huyện của tỉnh Vĩnh Phúc” tác giả Nguyễn Thị ng Sáng

cũng n u ột s vấn đề như thực trạng và hạn chế của đào tạo LLCT ở các TT LLCT t đ đưa ra các giải pháp nhằ quản l , b i dưỡng LLCT cho học vi n tại các trung tâ LLCT được t t hơn…

B i dưỡng l luận ch nh trị cho học vi n tại Trung tâ BDCT cấp huyện

c vai trò quan trọng V thế trong th i gian qua, nhiều nhà nghi n c u về l luận đã nghi n c u và c nhiều bài viết tr n tạp ch , chuy n san, báo ngành về

c ng tác b i dưỡng l luận ch nh trị với nội dung phong phú bàn về vấn đề nâng cao chất lượng b i dưỡng l luận ch nh trị cho học vi n tại các Trung

tâ BDCT cấp huyện

Tuy nhiên, cho đến nay c rất t c ng tr nh quan tâ nghi n c u về quản

l học tập của học vi n tại các trung tâ BDCT cấp huyện Do vậy, tác giả ong u n nghi n c u đề tài để g p phần đưa ra ột s giải pháp nhằ quản l hoạt động học tập của học vi n, g p phần nâng cao chất lượng BDCT cho học vi n tại Trung tâ BDCT uyện Ti n Du

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Khái niệm quản lý

Quản l là ột hoạt động bắt ngu n t sự phân c ng, hợp tác lao động trong ột t ch c nhất định Sự phân c ng, hợp tác lao động đ nhằ đạt hiệu quả và năng suất lao động cao hơn, do vậy cần c ngư i đ ng đầu, chỉ huy, ph i hợp để điều hành, iể tra, điều chỉnh Ch nh v vậy, ngư i ta quan niệ quản l là ột thuộc t nh lịch sử v n phát triển theo sự phát triển của xã hội loài ngư i, thư ng xuy n biến đ i, n là hiện tượng xã hội xuất hiện sớ

Theo Đại t điển tiếng Việt, quản l là: “T ch c, điều hiển hoạt động của ột đơn vị, ột cơ quan: quản l lao động, quản l cán bộ, quản l c ng việc hay quản l là: Tr ng coi, giữ g n, theo dõi việc g : quản l l lịch, quản

l vật tư”.[16]

Quản l là hái niệ rất quen thuộc, quản l là ột hiện tượng xã hội xuất hiện rất sớ trong lịch sử xã hội loài ngư i Nhu cầu quản l ngày càng phát triển gắn với tiến tr nh phát triển của nhân loại, trở thành quan điể , tư tưởng quan trọng C Mác đã viết: “Tất cả ọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành tr n quy tương đ i lớn th t nhiều cũng đều cần đến ột sự chỉ đạo để điều hoà những hoạt động cá nhân và thực hiện những ch c năng chung phát sinh t sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất hác với sự vận động của những h quan độc lập của n Một ngư i độc tấu

vĩ cầ tự điều hiển lấy nh, còn ột dàn nhạc th cần c nhạc trưởng”[15]

Khái niệ quản l được tiếp cận với nhiều g c độ hác nhau đ là: Cai quản, chỉ huy, lãnh đạo, chỉ đạo, iể tra theo g c độ t ch c Theo g c độ điều hiển th quản l là điều hiển, điều chỉnh

Theo cách tiếp cận hệ th ng th quản l là sự tác động của chủ thể quản

l đến hách thể quản l (hay đ i tượng quản l ) nhằ t ch c, ph i hợp hoạt động của con ngư i trong quá tr nh sản xuất để đạt được ục đ ch đã định Còn trong quá tr nh t n tại và phát triển của quản l , đ c biệt trong quá tr nh xây dựng l luận về quản l , hái niệ quản l được nhiều nhà l luận đ t ra, nói theo W Taylor: Quản l là biết được rõ ràng, ch nh xác điều bạn u n ngư i hác là và sau đ hiểu được rằng họ đã hoàn thành c ng việc ột cách t t nhất

T lại, c nhiều hái niệ , cách định nghĩa hác nhau về quản l , song

c thể hiểu: Quản lý là quá trình tác động có hướng đích của chủ thể quản lý

lên đối tượng quản lý nhằm làm cho hệ quản lý vận động phù hợp với quy luật khách quan

Do đ , quản l là ột hoạt động của chủ thể quản l nhằ thiết ế và tạo

ra i trư ng à ở đ c ọi t ch c và cá nhân c li n quan trong hoạt động lao động của xã hội nhất định để đạt được ục ti u, dự iến trong những điều iện, phương tiện và các hoạt động hác của xã hội Quản l c

tầ quan trọng đ c biệt đ là t nh hiệu quả t i ưu trong các hoạt động Chất lượng phụ thuộc vào lĩnh vực hoạt động, nghi n c u của ỗi ngư i Chất lượng quản l được đánh giá ở chỗ c ng ục ti u và ết quả ngư i quản l giỏi sẽ đưa tập thể đạt đến nhanh hơn, t t n é hơn và thoả ãn y u cầu đ t

ra cho c ng tác quản l

Quản l ột đơn vị (cơ sở sản xuất, cơ quan, trư ng học ) với tư cách

là ột hệ th ng xã hội cần c cả ột hoa học và nghệ thuật để tác động vào

hệ th ng, vào t ng thành t của hệ th ng bằng các phương pháp th ch hợp nhằ đạt tới các ục ti u đề ra trong quá tr nh hoạt động

Các ch c năng quản l : Quản l cũng như các hoạt động hác đều c

ch c năng ri ng của n Quản l c thể c rất nhiều ch c năng hác nhau, nhưng cơ bản c thể xác định quản l c 4 ch c năng: Kế hoạch, t ch c, chỉ đạo và iể tra

Ch c năng lập ế hoạch là quá tr nh xác định các ục ti u phát triển giáo dục và quyết định những biện pháp t t nhất để thực hiện ục ti u đ Đây là

ch c năng đầu ti n của ột quá tr nh quản l , n c vai trò hởi đầu, định hướng cho toàn bộ các hoạt động của quá tr nh quản l và là cơ sở để huy động

t i đa các ngu n lực cho việc thực hiện các ục ti u và là căn c cho việc iể tra đánh giá quá tr nh thực hiện ục ti u, nhiệ vụ của t ch c, đơn vị và cá nhân Nội dung của ch c năng thể hiện ở 4 hoạt động cơ bản là xác định ục

ti u và phân t ch, xây dựng ế hoạch thực hiện ục ti u, triển hai thực hiện các ế hoạch và iể tra, đánh giá việc thực hiện ế hoạch

Ch c năng t ch c là quá tr nh phân ph i và sắp xếp ngu n nhân lực theo những cách th c nhất định để đả bảo thực hiện t t các ục ti u đề ra Nội dung của ch c năng thể hiện ở 4 nội dung, trước hết là xác định cấu trúc

t ch c của chủ thể quản l tương ng với các đ i tượng quản l , xây dựng và phát triển đội ngũ nhân sự, xác định cơ chế hoạt động và các i quan hệ của

t ch c, t ch c lao động ột cách hoa học của ngư i quản l

Ch c năng chỉ đạo là ch c năng th ba trong quá tr nh quản l giáo dục

n c vai trò c ng với ch c năng t ch c để thực hiện h a các ục ti u Ch c năng chỉ đạo xe như chỉ đạo là ột c ng việc của ột “nhạc trưởng”, ngư i lãnh đạo dẫn dắt, hướng dẫn, điều chỉnh ọi li n ết, ọi hoạt động của t

ch c trong đơn vị để hoàn thành những ục ti u đã vạch ra Nhà quản l , chỉ đạo điều hành các văn bản, quyết định hành ch nh và t n trọng nguy n tắc dân chủ trong điều hành

Ch c năng iể tra là ch c năng cu i c ng của ột quá tr nh quản l , c vai trò giúp cho chủ thể quản l biết được ọi ngư i thực hiện các nhiệ vụ

c t t, v a, xấu như thế nào, đ ng th i cũng biết được những quyết định quản l ban hành c ph hợp với thực tế hay h ng, tr n cơ sở đ điều chỉnh các hoạt động Thực tế u n biết được hiệu quả của việc điều hành, vận hành của bộ áy nhà nước, ột t ch c th vấn đề h ng thể thiếu được đ là c ng tác iể tra của ngư i quản l C thể n i h ng thanh tra, iể tra, coi như

h ng quản l Tác động của iể tra là để u n nắn, điều chỉnh đánh giá và

tự điều chỉnh cho ột chu ỳ hoạt động Vậy u n iể tra đúng thực chất

th phải c chu n N là các bước à ngư i thực hiện và ngư i đánh giá phải tuân theo

1.2.2 Khái niệm hoạt động học tập

ọc tập là hoạt động cơ bản của con ngư i nhằ hướng vào việc nghi n

c u và t hiểu các quy luật của thế giới và lĩnh hội inh nghiệ xã hội - lịch sử Bản chất của quá tr nh học tập là quá tr nh nhận th c độc đáo của ngư i học

iện nay, c nhiều cách hiểu hác nhau về hoạt động học tập: Hoạt động

học tập là hoạt động chuyên hướng vào sự tái tạo lại tri thức ở người học Sự tái tạo ở đây hiểu theo nghĩa là phát hiện lại; học là việc bạn tiếp nhận thêm kiến thức của bản thân bằng cách tự tìm hiểu qua sách báo, hay do người khác truyền đạt lại cho bạn Những kiễn thức đó bao gồm tổng hợp cả về tự nhiên và xã hội cũng như những kinh nghiệm sống; Học là việc người học tiếp thu chọn lọc các quy luật của thế giới vật chất và tinh thần…

T ột s quan điể tr n, c thể hiểu hoạt động học tập là quá trình tiếp

thu cái mới hoặc bổ sung, trau dồi các kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức hoặc sở thích và có thể liên quan đến việc tổng hợp các loại thông tin khác nhau

oạt động học tập c nhiều h nh th c và h nh th c ch nh th ng là học tập theo phương th c nhà trư ng dưới sự chỉ đạo của giáo vi n D dưới h nh

th c nào ngư i học cũng lu n là chủ thể của hoạt động học tập

1.2.3 Quản lý hoạt động học tập

Quản l hoạt động học tập là ột trong những nội dung chủ yếu của quản l nhà trư ng Thực chất quản l học tập của học sinh là hệ th ng những tác động c th c của chủ thể quản l (CBGV) trong nhà trư ng đến quá trình nhận th c của học sinh

Quản l gắn liền với hoạt động c ục đ ch c ế hoạch và c quan hệ giữa chủ thể quản l với đ i tượng quản l , hách thể quản l cả hai yếu t này đều hướng tới ục ti u chung là ục ti u của t ch c

Theo chúng t i: Quản l giáo dục trong nhà trư ng là quá tr nh tác động

c ục đ ch, c ế hoạch của nhà quản l đến tất cả các đ i tượng, hách thể quản l nhằ huy động ột cách t i đa ngu n lực giáo dục trong và ngoài nhà trư ng để thực hi n ục ti u giáo dục đề ra

oạt động dạy và hoạt động học là hai t của ột quá tr nh dạy học v vậy quản l hoạt động dạy học h ng thể tách r i với quản l hoạt động dạy của giảng vi n trong quá tr nh đào tạo ở trư ng đại học, v vậy chúng t i hiểu quản l hoạt động học của sinh vi n như sau:

Quản l hoạt động học của học vi n là những tác động c ục đ ch, c

ế hoạch của nhà quản l tới quá tr nh học tập, nghi n c u của học vi n dưới

sự chỉ dẫn của giảng vi n nhằ huy động t i đa năng lực tự học của học viên vào việc thực hiện ục ti u, nhiệ vụ đào tạo đ t ra

Chủ thể quản l là iệu trưởng, Phòng ch c năng nhà trư ng và BCN các hoa, trợ l học tập, trưởng các bộ n, nhưng ngư i chịu trách nhiệ cao nhất đ ng vai trò là ngư i chỉ đạo, t ch c là iệu trưởng nhà trư ng Khách thể và đ i tượng quản l là quá tr nh học tập, nghi n c u của học

vi n dưới sự dẫn dắt của giảng vi n trong nhà trư ng

1.2.4 Lí luận chính trị

L luận, theo ng n ngữ y Lạp c đại, nghĩa là t i đang xe xét, đang nghi n c u Trong nghĩa rộng, l luận là hệ th ng các quan điể , các tư

tưởng, các hái niệ hướng tới việc tiếp cận và giải th ch ột sự vật, hiện tượng nào đ Trong nghĩa hẹp, l luận là h nh th c phát triển cao nhất của nhận th c hoa học ang lại những hái niệ t ng thể về những quy luật và những i li n hệ của ột phạ vi của hiện thực nào đ V I L nin viết: nhận th c t n tại trong dạng l luận, học thuyết cần phải đưa lại hách thể trong sự tất yếu của n , trong các i quan hệ ọi t của n

Xét về cấu trúc, l luận là thể hiện sự phân hoá tri th c b n trong, nhưng

t ng hợp hệ th ng tri th c c t nh phụ thuộc l g c của những yếu t này vào những yếu t ia, phân chia nội dung của l luận t t ng s của những hẳng định và hái niệ t c là t cơ sở xuất phát của l luận theo các nguy n tắc

l g c phương pháp luận nhất định

L luận là sự t ng ết những inh nghiệ của loài ngư i, là sự t ng hợp những tri th c về tự nhi n và xã hội t ch luỹ lại trong quá tr nh lịch sử Bản chất của l luận nằ ở chỗ, l luận là ột hệ th ng những tri th c được hái quát t thực tiễn, phản ánh những i li n hệ bản chất, những t nh quy luật của thế giới hách quan Sự phát triển của nhận th c dẫn đến sự xuất hiện của

l luận và l luận được h nh thành trong i li n hệ với thực tiễn

Trong quá tr nh hoạt động thực tiễn, tr tuệ con ngư i được phát triển, được nâng cao dần để trở thành l luận Nhưng l luận ra đ i h ng phải do nhu cầu của bản thân l luận à do nhu cầu chủ yếu của hoạt động thực tiễn của con ngư i, chúng ta hẳng định rằng, thực tiễn là ục đ ch của nhận th c, của l luận

L luận là hệ th ng những tri th c đã được hái quát, tạo ra ột quan niệ hoàn chỉnh về các quy luật và về i li n hệ cơ bản của hiện thực L luận là sự phản ánh và tái hiện hiện thực hách quan Mọi L luận đều quy định bởi hoàn cảnh lịch sử, được h nh thành t điều iện cụ thể của lịch sử sản xuất, ỹ thuật và thực nghiệ Ch Minh đã chỉ rõ: “L luận là sự t ng

ết những inh nghiệ của loài ngư i, là t ng hợp những tri th c về tự nhi n

và xã hội t ch trữ lại trong quá tr nh lịch sử” [20]

Theo nghĩa rộng, L luận là ột dạng hoạt động của con ngư i nhằ thu nhận tri th c về hiện thực tự nhi n, xã hội và c ng với thực tiễn tạo thành hoạt động t ng thể của xã hội Thuật ngữ L luận đ ng nghĩa với các h nh

th c c t ch c cao và phát triển nhất của th c xã hội Với tư cách là sản

ph cao nhất của tư duy c t ch c, L luận biểu hiện quan hệ gián tiếp của con ngư i đ i với hiện thực và là điều iện cho sự cải biến thực sự c th c hiện thực

Theo nghĩa hẹp, L luận là ột dạng tri th c hoa học đáng tin cậy về

ột t ng thể các hách thể nào đ N là hệ th ng các luận điể gắn b ch t chẽ với nhau về t l g c và phản ánh bản chất, các quy luật hoạt động, phát triển của hách thể để nghi n c u

L luận cách ạng tạo n n nền tảng tư tưởng của đảng Đảng ra đ i tr n nền tảng tư tưởng đ , t c là c l luận ột cách cơ bản nhất; những ngư i giác ngộ, ti n tiến c ng nhau xây dựng t ch c đảng theo l luận đ Khi đảng

ra đ i, cương lĩnh hành động, đư ng l i chiến lược sách lược do Đảng đề ra cũng dựa tr n nền tảng tư tưởng đ

Ch nh trị là ột lĩnh vực đ c biệt rất ph c tạp, n li n quan đến lợi ch trực tiếp của các giai cấp và các lực lượng xã hội n n c nhiều cách tiếp cận

và nh n nhận hác nhau Theo T điển tiếng Việt của Trung tâ T điển học Việt Na , Nxb Khoa học xã hội nă 1994, cho rằng: Ch nh trị là những vấn

đề thuộc về t ch c điều hiển bộ áy nhà nước trong nội bộ ột nước và quan hệ qu c tế về t nhà nước giữa các nước với nhau

iện nay, tr n thế giới đã h nh thành 4 cách hiểu hác nhau về ch nh trị: nghệ thuật của phép cai trị; những c ng việc của chung; sự thỏa hiệp và đ ng thuận; quyền lực và cách phân ph i tài nguy n hay lợi ch

Nếu quan niệ rằng ch nh trị chỉ là những hoạt động xoay quanh vấn đề giành, giữ và sử dụng quyền lực nhà nước th , theo l luận của chủ nghĩa Mác, trong xã hội cộng sản tương lai sẽ h ng c ch nh trị bởi v lúc đ nhà nước đã ti u vong N i cách hác, ch nh trị sẽ dần dần trở n n th a thãi và

ất hẳn trong xã hội l tưởng của nhân loại, xã hội cộng sản

Ch nh trị theo nghĩa rộng hơn là hoạt động của con ngư i nhằ là ra,

g n giữ và điều chỉnh những luật lệ chung à những luật lệ này tác động trực tiếp l n cuộc s ng của những ngư i g p phần là ra, g n giữ và điều chỉnh những luật lệ chung đ Với cách hiểu như thế này th d trong xã hội cộng sản, ch nh trị vẫn còn t n tại và vẫn giữ vai trò hết s c quan trọng đ i với

t ng con ngư i cũng như toàn xã hội Trong bất ỳ xã hội nào th cũng cần những luật lệ chung để hoạt động nhịp nhàng và hoa học, tránh t nh trạng v

t nh hay c xâ phạ quyền lợi, lợi ch, tài sản, s c hỏe hay thậ ch t nh ạng của ngư i hác hay của cộng đ ng Một v dụ đơn giản, xã hội d c phát triển đến đâu th cũng cần c luật giao th ng để con ngư i c thể lưu

th ng ột cách trật tự và hiệu quả

Để đánh giá sự tiến bộ của xã hội th ng qua việc thực hiện dân chủ à dân chủ cao nhất, đầy đủ nhất, triệt để nhất là quyền là chủ của nhân dân đ i với nhà nước, V I L nin cho rằng: ch nh trị là sự tha gia của nhân dân vào

c ng việc của Nhà nước; “ Ch nh trị phải là việc của nhân dân, việc của giai cấp v sản” V I L nin toàn tập NXB Tiến bộ Matxcơva, 1997

Ch nh trị là sự tha gia của nhân dân vào c ng việc của nhà nước; ch nh trị phải là việc của nhân dân, việc của giai cấp v sản Khi xe xét ngu n

g c, bản chất ch nh trị về t lợi ch, V I L nin lại cho rằng: Ch nh trị là biểu hiện tập trung của inh tế Khi tiếp cận Ch nh trị với tư cách h nh th c hoạt động nhằ duy tr quyền lực ch nh trị c thể thấy: Ch nh trị là những hoạt động t ch c, điều hành, quan hệ của bộ áy đảng, nhà nước

V vậy, Ch nh trị c thể hiểu là những hoạt động của ột s cá nhân,

ột giai cấp, ột ch nh đảng, ột tập đoàn xã hội nhằ giành ho c duy tr quyền điều hành bộ áy nhà nước, giành quyền lực ch nh trị

Như vậy, c thể thấy Ch nh trị là vấn đề đa dạng, ph c tạp, nhiều i quan hệ, nhiều lĩnh vực nghi n c u xe xét và sử dụng theo ục đ ch, y u cầu

ri ng của t ng n hoa học Song, điều quan trọng của tất cả các vấn đề li n quan đến Ch nh trị, thực hiện được ục đ ch của ch nh trị, t c là giành được quyền lực ch nh trị của giai cấp này ho c giai cấp hác đ i với toàn xã hội

T đ , c thể hiểu Ch nh trị là i quan hệ giữa các giai cấp, các cộng

đ ng xã hội trong vấn đề ch nh quyền nhà nước; là sự tha gia của nhân dân vào các c ng việc của nhà nước; là t ng hợp những phương th c, phương pháp, những hoạt động thực tiễn của các giai cấp, các đảng phái để giành, giữ

và điều hiển hoạt động của nhà nước nhằ bảo vệ lợi ch của giai cấp nh Qua thực tiễn của cách ạng Việt Na , trong phạ vi đề tài này, chúng

ta tiếp cận đến Ch nh trị với tư cách là những hoạt động của Đảng Cộng sản Việt Na đội ti n phong của giai cấp c ng nhân, đ ng th i là đội ti n phong của nhân dân lao động và của dân tộc Việt Na nhằ giác ngộ, nâng cao nhận th c cho quần chúng nhân dân Trong đ , cán bộ, đảng vi n cơ sở là lực lượng nòng c t để lãnh ục đ ch của Đảng là xây dựng và bảo vệ vững chắc

T qu c Việt Na xã hội chủ nghĩa

Chỉ dựa tr n nền tảng l luận Mác - L nin, Đảng ới c thể nhận th c sâu sắc được những quy luật hách quan của sự phát triển xã hội và vận dụng chúng vào sự nghiệp cách ạng cao cả L luận ch nh trị của chủ nghĩa cộng sản hoa học h ng chỉ giải th ch thế giới ột cách hoa học, b c trần sự bất

c ng t n tại trong các xã hội c giai cấp đ i háng à còn chỉ rõ căn nguy n của những áp b c, bất c ng đ , đ ng th i vạch ra con đư ng, phương th c đấu tranh nhằ xoá bỏ chế độ bất b nh đẳng, xây dựng xã hội ới văn inh, tiến bộ

L luận ch nh trị của chủ nghĩa cộng sản hoa học hướng dẫn các đảng Cộng sản xác định được nhiệ vụ chủ yếu L nin đã viết: “L luận đ đã chỉ

rõ nhiệ vụ thật sự của ột đảng xã hội chủ nghĩa cách ạng h ng phải là

đ t ra những ế hoạch cải tạo xã hội, h ng phải là huy n nhủ bọn tư bản và

t i tớ của chúng cải thiện đ i s ng cho c ng nhân, h ng phải là sắp đ t những cuộc â ưu, à là t ch c cuộc đấu tranh giai cấp của giai cấp v sản và lãnh đạo cuộc đấu tranh đ à ục đ ch cu i c ng là giai cấp v sản giành lấy ch nh quyền và t ch c xã hội xã hội chủ nghĩa” V vậy, LLCT

lu n là nền tảng tư tưởng, i chỉ na cho hành động của ột đảng

1.2.5 Quản lý hoạt động học tập lý luận chính trị

oạt động học tập l luận ch nh trị là quá trình truyền bá ột cách cơ bản, c hệ th ng nền tảng tư tưởng, cương lĩnh, đư ng l i, quan điể của Đảng, ch nh sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng vi n và nhân dân Quản l hoạt động học tập LLCT bao g các hâu: T phân cấp lãnh đạo, chỉ đạo t ch c thực hiện; xây dựng lịch tr nh thực hiện; lựa chọn phương pháp thực hiện đến t ch c thực hiện, iể tra, đánh giá ết quả học tập của học vi n

Mục ti u cơ bản của quản l hoạt động học tập l luận ch nh trị là giúp cho học vi n nâng cao nhận th c l luận, qua đ xây dựng thế giới quan hoa học, nhân sinh quan cách ạng, phương pháp luận duy vật biện ch ng, đạo

đ c, l i s ng, tạo n n bản lĩnh ch nh trị, niề tin vào ục ti u, l tưởng của Đảng cho cán bộ, đảng vi n và nhân dân

Thực chất quản l học tập của học vi n ở Trung tâ BDCT là hệ th ng những tác động c th c của chủ thể quản l trong Trung tâm đến quá tr nh nhận th c của học vi n Quản l t t học tập của học vi n sẽ nâng cao hiệu quả học tập ở học vi n Quản l học tập của học vi n là quản l việc thực hiện các nhiệ vụ học tập, nghi n c u, r n luyện của ngư i học trong su t quá tr nh học tập

1.3 Hoạt động học tập tại Trung tâm BDCT cấp huyện

1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm DCT cấp huyện

Vị trí, chức năng

Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện là đơn vị sự nghiệp trực thuộc cấp uỷ và Uỷ ban nhân dân cấp huyện, đ t dưới sự lãnh đạo trực tiếp và thư ng xuy n của Ban Thư ng vụ cấp uỷ cấp huyện Trung tâ BDCT cấp huyện c ch c năng t ch c đào tạo, b i dưỡng về l luận ch nh trị; các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, ch nh sách, pháp luật của Nhà nước; iến th c, ỹ năng và chuy n n, nghiệp vụ c ng tác xây dựng đảng, ch nh quyền, M t trận T qu c và các đoàn thể ch nh trị- xã hội, iến th c quản l nhà nước cho cán bộ, đảng vi n trong hệ th ng ch nh trị ở cơ sở tr n địa bàn cấp huyện,

h ng thuộc đ i tượng đào tạo, b i dưỡng của Trư ng Ch nh trị tỉnh, thành

ph trực thuộc Trung ương

Nhiệm vụ

Đào tạo Sơ cấp l luận ch nh trị; b i dưỡng các chương tr nh l luận

ch nh trị cho các đ i tượng theo quy định; các nghị quyết, chỉ thị của Đảng,

ch nh sách và pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng vi n tr n địa bàn huyện, thành, thị

B i dưỡng, cập nhật iến th c ới về chuy n n, nghiệp vụ c ng tác xây dựng Đảng, quản l nhà nước, M t trận T qu c và các đoàn thể ch nh trị

- xã hội và ột s lĩnh vực hác cho cán bộ đảng (là cấp uỷ vi n cơ sở), cán

bộ ch nh quyền, M t trận T qu c và các đoàn thể ở cơ sở

B i dưỡng ch nh trị cho đ i tượng phát triển đảng; l luận ch nh trị cho đảng vi n ới; nghiệp vụ c ng tác đảng cho cấp uỷ vi n cơ sở

T ch c th ng tin về t nh h nh th i sự, ch nh sách cho đội ngũ báo cáo

vi n, tuy n truyền vi n ở cơ sở

Thực hiện ột s nhiệ vụ hác theo y u cầu và t nh h nh thực tế do chỉ đạo của cấp uỷ, ch nh quyền địa phương

Tổ chức bộ máy

Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện c đội ngũ cán bộ g giá

đ c, ph giá đ c, giảng vi n, giáo vụ, cán bộ hành ch nh; bi n chế t 4 đến 6 ngư i Ngoài s bi n chế theo quy định, Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện được thực hiện chế độ giảng vi n i ch c và báo cáo vi n theo quy định

Thực tiễn cho thấy hoạt động b i dưỡng LLCT tại Trung tâ b i dưỡng

ch nh trị cấp huyện là v c ng quan trọng, đ c biệt trong th i ỳ đất nước ta đang tr n đư ng đ i ới, hội nhập qu c tế, các thế lực th địch thư ng xuy n ch ng phá th nâng cao năng lực, s c chiến đấu của Đảng th ng qua việc b i dưỡng LLCT cho đảng vi n, hội vi n, quần chúng nhân dân là việc

là thiết thực

Nội dung chương tr nh giáo dục LLCT tại trung tâ b i dưỡng ch nh trị Chương tr nh giáo dục LLCT tại các TTBDCT do Ban Tuy n giáo Trung ương bi n soạn, phát hành và hướng dẫn thực hiện Trung tâ triển hai thực hiện dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp của Ban Tuy n giáo huyện ủy, cấp ủy cấp huyện iện nay, các Trung tâ BDCT cấp huyện trong tỉnh đang thực hiện các chương tr nh b i dưỡng LLCT cụ thể do Ban Tuy n giáo Trung ương ban hành như:

- Chương tr nh đào tạo Sơ cấp LLCT

- Chương tr nh học tập các nghị quyết, chỉ thị, quy định của Đảng; th i

sự, ch nh sách

- Chương tr nh học tập ch nh trị cho học vi n lớp đ i tượng ết nạp Đảng

- Chương tr nh b i dưỡng LLCT dành cho đảng vi n ới

- Chương tr nh b i dưỡng nghiệp vụ c ng tác Đảng cho b thư chi bộ và cấp uỷ vi n cơ sở

- Chương tr nh b i dưỡng nghiệp vụ c ng tác tuy n giáo, iể tra, dân vận ở cơ sở

- Chương tr nh b i dưỡng nghiệp vụ c ng tác ch nh quyền: b i dưỡng t trưởng dân ph , trưởng th n, trưởng bản; cán bộ tư pháp

- Các chương tr nh chuy n đề: Giáo dục đạo đ c cách ạng, Chủ nghĩa

y u nước truyền th ng Việt Na , Dân tộc và ch nh sách dân tộc của Đảng ta,

T n giáo và c ng tác t n giáo ở cơ sở, Việt Na chủ động hội nhập inh tế

Hình thức học tập trên lớp

nh th c này g học bài ới, củng c tri th c và r n luyện ỹ năng,

n tập, luyện tập, thực hành, tiết iể tra

Tự học ở nhà

Tự học là hoạt động tự giác, c ục đ ch của cá nhân, là tự nh động não suy nghĩ, sử dụng các năng lực tr trệ và c hi cả cơ bắp c ng các ph chất, động cơ, t nh cả để chiế lĩnh ột lĩnh vực hiểu biết nào đ của nhân loại, biến lĩnh vực đ thành sở hữu của nh C t lõi của học là tự học Tự học là n i đến nội lực của ngư i học, chất lượng của học tuỳ thuộc vào nội lực Điều iện tác động t b n ngoài đ i với hoạt động học d t t đến ấy,

nhưng nếu con ngư i h ng c đủ nỗ lực bản thân để tự học, tự biến đ i nh đến c cần thiết th h ng thể nào đạt được ục ti u ong u n

Tự học c nhiều h nh th c như tự học ở lớp hi đang diễn ra quá tr nh dạy và học, tự học ở nhà Tự học ở nhà cũng là h nh th c tự học c hướng dẫn của giáo vi n Tự học ở nhà của S thư ng là nắ vững nội dung học tập đã học tr n lớp, hoàn thành bài tập, thực hiện bài thực hành ho c chu n bị bài học ới

Hình thức học tập theo nhóm

nh th c học tập theo nh là h nh th c t ch c dạy học trong đ học vi n được chia thành t ng nh , trao đ i thảo luận, tranh luận với nhau về những vấn đề nhất định của nội dung tài liệu học tập dưới sự hướng dẫn của GV

ọc tập theo nh là sự tác động trực tiếp giữa học vi n với nhau, ph i hợp c ng hoạt động, h nh th c học tập theo nh c sự ết hợp t nh tập thể

và t nh cá nhân rất cao

Hình thức tham quan học tập

Tha quan học tập là h nh th c t ch c dạy học nhằ t ch c cho học

vi n thâ nhập thực tế cuộc s ng bằng trực tiếp quan sát và nghi n c u những hiện tượng, sự vật trong thi n nhi n, trong cuộc s ng xã hội à rút ra những bài học cần thiết

1.4 Quản lý hoạt động học tập cho học viên tại Trung tâm BDCT

1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động học tập

Trong cuộc s ng đ i thư ng con ngư i lu n lu n c quá tr nh t ch tiếp thu, t ch luỹ những inh nghiệ s ng, tr n cơ sở đ tạo n n những tri th c tiền hoa học, là cơ sở tiếp thu những hái niệ hoa học ở trong nhà trư ng Đ ch nh là việc học, là cách học theo phương pháp của cuộc s ng thư ng ngày, gi ng như con ngư i hi sinh ra đến hi chết học ăn học n i học

g i học ở, đi ột ngày đàng học ột sàng h n…Tr n thực tế, chỉ c

phương th c đ c th ( phương th c nhà trư ng) ới c hả năng t ch c để cá nhân tiến hành hoạt động đ c biệt đ là hoạt động học, qua đ h nh thành ở cá nhân những tri th c hoa học, năng lực ới ph hợp với đòi hỏi của thực tiễn; và trong tâ l học sư phạ , hoạt động học là hái niệ ch nh được

d ng để chỉ hoạt động học diễn theo phương th c đ c th , nhằ chiế lĩnh tri

th c, ĩ năng, ĩ xảo

oạt động học tập là hoạt động chuy n hướng vào sự tái tạo lại tri th c ở ngư i học Sự tái tạo ở đây hiểu theo nghĩa là phát hiện lại Sự thuận lợi cho ngư i học ở đây đ là con đư ng đi à để phát hiện lại đã được các nhà hoa học t hiểu trước, gi ngư i học chỉ việc tái tạo lại Và để tái tạo lại, ngư i học

h ng c cách g hác đ là phải huy động nội lực của bản thân (động cơ, chí…), càng phát huy cao bao nhi u th việc tái tạo lại càng diễn ra t t bấy nhi u oạt động học là hoạt động tiếp thu những tri th c l luận, hoa học Nghĩa là việc học h ng chỉ d ng lại ở việc nắ bắt những hái niệ đ i thư ng à học phải tiến đến những tri th c hoa học, những tri th c c t nh chọn lựa cao, đã được hái quát hoá, hệ th ng hoá

Quản l hoạt động học tập là quản l ột hệ th ng toàn vẹn những nhân

t tác động vào việc học tập của học vi n, bao g :

a/ Quản l nề nếp, tác phong học tập, chấp hành ỉ luật và nội quy học tập của học vi n:

Đ là quản l th i gian và hoạt động học tập và tự học của học vi n tại lớp, theo nh ho c học cá nhân Đ ng th i cũng quản l việc học tập, giao tiếp của học vi n trong th i gian học tập và tự học tr n lớp, tránh những gi học h nh th c ho c bị sử dụng sai ục đ ch Thái độ, ĩ năng học tập, ết quả học tập và các quan hệ học tập giữa sinh vi n với nhau cũng như sự c gắng của cá nhân của ỗi e trong học tập cũng cần được quản l nhằ ục đ ch phục vụ cho học tập đạt ết quả t t

Trong quản l nề nếp và ỉ luật, cần thực hiện ọi hâu của quản l như lập ế hoạch, t ch c thực hiện (c thể giao ph cho cán sự lớp iể tra, giá sát việc thực hiện), quá tr nh cũng như ết quả học tập Và quan trọng hơn là giảng vi n cần hướng dẫn học vi n tự tự quản l nề nếp và ỉ luật học tập của nh

Quản l th i gian học tập là nhằ đả bảo học vi n tha gia học tập đầy

đủ, thực hiện nghi túc các nhiệ vụ học tập trong th i gian qui định Mu n vậy cần c nội qui học tập, các qui định về th i gian biểu tr n lớp, th i lượng học tập ở nhà để hoàn thành h i lượng học tập qui định v v…

Đây là hâu quan trọng, v vậy hi thực hiện ột nội dung b i dưỡng nào đ , giảng vi n thư ng ph i hợp các phương pháp với nhau ột cách hợp

l để chúng b sung, hỗ trợ lẫn nhau nhằ thực hiện c chất lượng, hiệu quả nhiệ vụ b i dưỡng đ t ra Quản l nề nếp tác phong nhằ h nh thành cho học vi n năng lực tự học, tự nghi n c u, tự b i dưỡng h ng thụ động vào tài liệu Biến quá tr nh b i dưỡng thành quá tr nh tự b i dưỡng C ng tác quản l đòi hỏi ngư i quản l phải t hiểu bản chất và cách th c áp dụng những

h nh phương pháp b i dưỡng hiệu quả ph hợp với điều iện địa phương nhưng vẫn đả bảo quy tr nh quản l

Cần c chế độ iể tra sĩ s hàng ngày theo th i h a biểu, iể tra quân s học vi n hi học tập ở b n ngoài gi học, tha gia các hoạt động hác v v…

Dựa vào giảng vi n lớp học và cán sự lớp để giá sát t nh h nh học tập, tác phong học tập của học vi n ở tr n lớp v v…

b/ Quản lí kết quả học tập của học viên

Quản l việc thực hiện iể tra đánh giá ết quả học tập luận ch nh trị của học vi n tại Trung tâ BDCT cấp huyện là ch c năng cơ bản và quan trọng của quản l n i chung và trong hoạt động quản l b i dưỡng n i ri ng

Th ng qua hoạt động iể tra sẽ đánh giá được ết quả hoạt động của b i dưỡng l luận ch nh trị cho học vi n tại Trung tâ , đ ng th i u n nắn, điều chỉnh ịp th i nội dung, phương pháp, h nh th c cho ph hợp, đúng hướng

c/ Quản lí hồ sơ học tập của học viên

Các học vi n của trung tâ đều c h sơ được quản l c n thận theo lớp học sơ học tập cần được bảo quản c n thận và theo qui tắc để c thể dễ dàng sử dụng hi cần Cần áp dụng c ng nghệ th ng tin trong quản l h sơ học tập của học vi n sơ học tập phải được b sung cập nhật đầy đủ quá

tr nh học tập của học vi n

Quản l hoạt động học của học vi n là việc là rất quan trọng, v ục

đ ch của việc b i dưỡng hướng đến học vi n, cung cấp các tri th c l luận, nâng cao nhận th c để t đ h nh thành thế giới quan hoa học, nhân sinh quan cách ạng và phương pháp luận duy vật biện ch ng cho cán bộ, đảng viên và nhân dân Giáo vi n là ngư i quản l trực tiếp của học vi n trong quá

tr nh b i dưỡng tại Trung tâ Kết thúc h a học học vi n c đạt chất lượng cao hay thấp cũng phụ thuộc vào việc quản l hoạt động học của học vi n của giáo viên

d/ Quản lí nguồn lực học tập cho học viên

Th i gian học tập tại trung tâ thư ng là 7 ngày, các học vi n sẽ được đào tạo theo chương tr nh theo quy định các chương tr nh b i dưỡng l luận

ch nh trị cụ thể:

+ Ph biến, truyền bá những nguy n l cơ bản của chủ nghĩa Mác-

L nin, tư tưởng Ch Minh, nền tảng tư tưởng của Đảng, trong cán bộ, đảng vi n và nhân dân

+ Ph biến quan điể , đư ng l i của Đảng qua Cương lĩnh, các nghị quyết của Đảng, ch nh sách, pháp luật của Nhà nước

+ Ph biến chủ trương, định hướng lớn của Đảng, các ch nh sách, biện pháp của Nhà nước để thực hiện thắng lợi nhiệ vụ cách ạng trong ỗi th i ỳ

+ Ph biến t nh h nh th i sự ch nh trị trong Đảng, xã hội và định hướng

tư tưởng cho cán bộ, đảng vi n, nhân dân

Mu n học tập đạt ết quả cao cần c cơ sở vật chất và phương tiện, thiết

bị dạy học và học tập ph hợp c chất lượng t t

Các ngu n lực học tập như: inh ph cho các lớp học; các phòng học, bàn ghế, áy c, bảng,; Tài liệu phục vụ học tập như nội dung các bài giảng, các sách, báo, tài liệu tha hảo b sung cho bài giảng v v…

Quản l ngu n lực học tập phải là sao để đáp ng nhu cầu sử dụng của học vi n trong quá tr nh học tập Mu n vậy cần c ế hoạch b sung, bảo tr bảo dưỡng áy c, thiết bị phục vụ cho học tập của học vi n Sẵn sàng cung cấp phương tiện, áy c còn hoạt động t t, đúng gi để đả bảo gi học của học vi n đạt ết quả như ong u n

1.4.2 Các chủ thể quản lý quá trình học tập

Giáo dục giáo dục l luận ch nh trị là ột nhiệ vụ trọng yếu trong c ng tác tư tưởng của Đảng nhằ b i dưỡng về l luận ch nh trị, truyền đạt các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước; b i dưỡng iến th c và nghiệp vụ c ng tác xây dựng Đảng, xây dựng và quản l Nhà nước cho cán

bộ, đảng vi n g p phần nâng cao năng lực lãnh đạo, bản lĩnh ch nh trị và

ph chất đạo đ c cách ạng để đội ngũ cán bộ cơ sở ngày càng đáp ng với

y u cầu ới, hoàn thành t t nhiệ vụ được giao

Ban Tuy n giáo Tỉnh ủy c nhiệ vụ giáo dục, tuy n truyền, quán triệt, hướng dẫn triển hai thực hiện chỉ thị, nghị quyết, quyết định, quy định của Đảng; iể tra giá sát các t ch c đảng, sở, ban, ngành, đoàn thể trong việc thực hiện các chỉ thị, nghị quyết của Trung ương, của tỉnh trong lĩnh vực tuyên giáo ướng dẫn t ch c tuy n truyền giáo dục phát huy truyền th ng cách ạng của địa phương; tuy n truyền các ngày lễ lớn, các sự iện ch nh trị quan trọng của đất nước, địa phương, các phong trào thi đua y u nước, phát

triển inh tế - xã hội, c ng tác xây dựng Đảng, ch nh quyền, M t trận T qu c

và các đoàn thể

Chủ thể quản l hoạt động học tập LLCT là Trung tâ BDCT cấp huyện Trong xu thế hội nhập hiện nay, hi các giá trị văn h a, tư tưởng bị ảnh hưởng của các nền văn h a hác nhau, đòi hỏi cần phải c ột t ch c

ph hợp, c ch c năng đào tạo, b i dưỡng cán bộ đáp ng y u cầu của th i ỳ cách ạng ới ở địa phương, cơ sở, đ c biệt là c gắng đáp ng nhu cầu học tập, ph biến quan điể , chủ trương, ch nh sách của Đảng, Nhà nước cho các

đ i tượng cán bộ, đảng vi n và quần chúng nhân dân

Trước t nh h nh đ , ngày 03 tháng 6 nă 1995 Ban B thư Trung ương Đảng ( h a VII) đã ban hành Quyết định 100- QĐ/TW về việc thành lập Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện trong cả nước Với các nhiệ vụ chủ yếu sau:

T ch c b i dưỡng về LLCT; nội dung các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho cán bộ tr n địa bàn cấp huyện h ng thuộc đ i tượng đào tạo, b i dưỡng của Trư ng Ch nh trị tỉnh, trước hết là b thư chi bộ, trưởng th n, trưởng bản, các đ i tượng phát triển đảng vi n, đảng

vi n ới

T ch c th ng tin hoa học, th i sự, ch nh sách cho đội ngũ báo cáo vi n

ở cơ sở để qua đ th ng tin cho cán bộ, đảng vi n tr n địa bàn huyện

Thực hiện ột s nhiệ vụ b i dưỡng hác xuất phát t nhu cầu thực tế của địa phương

B i dưỡng LLCT là ột bộ phận quan trọng trong c ng tác tư tưởng nhằ b i dưỡng iến th c l luận hoa học Mác- L nin tư tưởng, tư tưởng

Ch Minh, cương lĩnh, quan điể , đư ng l i của Đảng, ch nh sách pháp luật của Nhà nước cho cán bộ, đảng vi n và nhân dân B i dưỡng LLCT được thực hiện theo các chương tr nh quy định, nhằ xây dựng thế giới quan,

phương pháp luận hoa học, nhân sinh quan cộng sản, tạo n n bản lĩnh ch nh trị, niề tin c cơ sở hoa học, vững chắc vào ục ti u, l tưởng xã hội chủ nghĩa T đ nâng cao tr nh độ nhận th c, bản lĩnh ch nh trị, đạo đ c cách ạng, niề tin cho cán bộ, đảng vi n, c ng ch c, vi n ch c, đoàn vi n, hội viên và nhân dân

Chủ tịch Ch Minh rất coi trọng vấn đề giáo dục l luận ch nh trị Trong su t cuộc đ i hoạt động cách ạng của nh, Ngư i thư ng xuy n quan tâ tới c ng tác giáo dục l luận ch nh trị cho cán bộ, đảng vi n

Quán triệt và thấ nhuần tư tưởng của Chủ tịch Ch Minh, những

nă qua, Đảng ta lu n quan tâ đến chất lượng đào tạo, b i dưỡng cán bộ

n i chung cũng như đào tạo b i dưỡng l luận ch nh trị n i ri ng đ i ới và nâng cao chất lượng đào tạo, b i dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản l các cấp, g p phần nâng cao năng lực, tr nh độ l luận ch nh trị, chuy n n nghiệp vụ, ỹ năng quản l điều hành, đáp ng y u cầu của th i ỳ đ y ạnh c ng nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Nghị quyết ội nghị BC Trung ương Đảng lần

th V, hoá IX đã chỉ rõ cần đ i ới ạnh ẽ chương tr nh, nội dung, phương pháp dạy và học l luận, coi trọng chất lượng và t nh hiệu quả T

ch c học tập ột cách nghi túc, c hệ th ng chủ nghĩa Mác - L nin, tư tưởng Ch Minh, đư ng l i ch nh sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chủ nghĩa y u nước và truyền th ng cách ạng của dân tộc, của Đảng Phát huy t nh sáng tạo của ngư i học, dành nhiều th i gian cho việc tự học, tự đọc các tác ph l luận và văn iện Đảng

Để đạt được ục đ ch và y u cầu đ , đòi hỏi việc quản l hoạt động b i dưỡng LLCT cần c ột thiết chế t ch c với những h nh th c và phương pháp ti n tiến, ph hợp với những đ c trưng ri ng của n Nghĩa là hi tiến hành hoạt động b i dưỡng LLCT đòi hỏi phải tuân theo những nguy n tắc cơ bản của l luận dạy học và phương pháp dạy học ti n tiến nhất: ệ th ng

chương tr nh, hệ th ng t ch c chỉ đạo và thực hiện, giáo tr nh, sách giáo hoa, đội ngũ cán bộ giảng dạy (giảng vi n), cơ sở vật chất (trư ng, lớp, phấn, bảng và các phương tiện ỹ thuật hác để phục vụ cho quá tr nh dạy

Bởi vậy, quản l b i dưỡng LLCT cho học vi n tại TTBDCT cấp huyện

c những đ c th ri ng

Các chương tr nh b i dưỡng cụ thể cho t ng đ i tượng được triển hai thực hiện theo hướng dẫn của Ban Tuy n giáo Trung ương, Ban Tuy n giáo Tỉnh ủy và chỉ đạo trực tiếp của cấp ủy huyện theo nhu cầu đào tạo, b i dưỡng cán bộ của địa phương Tài liệu của t ng chương tr nh b i dưỡng do Ban Tuy n giáo Trung ương bi n soạn và phát hành Ngoài ra còn c các tài liệu của địa phương về t nh h nh phát triển inh tế- văn h a- xã hội, các gương điển h nh ti n tiến, giáo dục truyền th ng, các chủ trương, ch nh sách của tỉnh Mỗi chương tr nh đều c phân ph i cụ thể về th i gian, trong đ c dành th i gian cho thảo luận, trao đ i inh nghiệ xử l t nh hu ng ở cơ sở, báo cáo điển h nh và tha quan thực tế

Đ i tượng tha gia học tập, nghi n c u ở trung tâ chủ yếu là những cán bộ, đảng vi n đã c thực tiễn c ng tác, c inh nghiệ s ng, c bản lĩnh

ch nh trị vững vàng, c th c cao trong tiếp thu l luận; nhưng hầu hết là những ngư i c độ tu i t 30 trở l n, tr nh độ văn h a và l luận ở c độ

nhất định, chưa c phương pháp nghi n c u, c th i quen nghe, ghi và tiếp thu ột cách thụ động, t hỏi ho c n u vấn đề đi sâu và ở rộng iến th c Đội ngũ giảng vi n giảng dạy tại các trung tâ hầu hết là giảng vi n chuy n trách Theo Quyết định 185- QĐ/TW của Ban B thư Trung ương Đảng, ỗi Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện c đội ngũ cán bộ g giá đ c, 1 ph giá đ c giáo vụ, hành ch nh; bi n chế t 4 đến 6 ngư i Ngoài s bi n chế theo quy định, Trung tâ b i dưỡng ch nh trị cấp huyện được thực hiện chế độ giảng vi n i ch c Các đ ng ch tha gia

là giảng vi n i ch c ở trung tâ thư ng là cấp ủy huyện, trưởng, ph các ngành, đoàn thể cấp huyện; được đào tạo cơ bản, c tr nh độ LLCT, ph chất đạo đ c trong sáng, tuyệt đ i trung thành với sự nghiệp cách ạng của Đảng, c tinh thần trách nhiệ cao và nhiệt t nh trong c ng tác

B i dưỡng LLCT c vai trò đ c biệt quan trọng trong c ng tác xây dựng Đảng, trong sự nghiệp cách ạng của đất nước Chủ tịch Ch Minh rất coi trọng vấn đề giáo dục l luận ch nh trị Theo Ch Minh, giáo dục l luận

ch nh trị n i chung, nhất là giáo dục chủ nghĩa Mác- L nin là vận dụng và phát triển sáng tạo, chủ yếu là nắ vững cái c t lõi, linh h n s ng của n là phép biện ch ng nghĩa là phải học tập tinh thần của Chủ nghĩa Mác- Lênin; học tập lập trư ng; quan điể và phương pháp của chủ nghĩa Mác- L nin để

áp dụng lập trư ng, quan điể và phương pháp ấy à giải quyết cho t t những vấn đề thực tế trong c ng tác cách ạng của chúng ta

ọc để sửa chữa tư tưởng, học để tu dưỡng đạo đ c cách ạng, học để tin tưởng, học để hành Những quan điể đ của Chủ tịch Ch Minh đã phản ánh đầy đủ vị tr , vai trò của c ng tác tuy n truyền, giáo dục LLCT cho cán bộ, đảng vi n đ i với sự nghiệp cách ạng của đất nước

Tư tưởng Ch Minh là sự tiếp n i, vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác- L nin vào điều iện cụ thể của cách ạng Việt Na ; là sự

ết tinh c chọn lọc tinh hoa văn hoá thế giới; truyền th ng văn hoá lâu đ i của dân tộc Việt Na ; là t ng hợp các phương pháp tư duy, hành động ang

Các chương tr nh b i dưỡng LLCT được thực hiện đã g p phần nâng cao

th c tự giác tu dưỡng đạo đ c cách ạng, hắc phục chủ nghĩa cá nhân trong đội ngũ cán bộ, đảng vi n Đ ng th i, giáo dục LLCT g p phần xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo lu n lu n i n định lập trư ng chủ nghĩa xã hội, c năng lực t ch c, tập hợp, động vi n, giáo dục, thuyết phục quần chúng; c năng lực t ch c hoạt động thực tiễn

Ch nh v vậy, nếu chúng ta là t t việc quản l b i dưỡng LLCT tại Trung tâ BDCT sẽ đả bảo ục ti u b i dưỡng của t ng chương tr nh cho

t ng đ i tượng cụ thể với nội dung và phương th c thực hiện ph hợp, đả bảo nguy n tắc giáo dục; nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, b i dưỡng cán bộ, đảng vi n ở cơ sở; g p phần quan trọng trong c ng tác xây dựng Đảng

t Trung ương đến cơ sở, tạo được sự đ ng thuận của quần chúng nhân dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ T qu c

Kết luận chương 1

Quản l học tập LLCT là quản l chương tr nh học tập c t nh đ c th

ri ng, c nghĩa quan trọng trong su t quá tr nh h nh thành và phát triển, góp phần quan trọng vào học tập l luận ch nh trị của đất nước n i chung, đ c biệt

là trong giai đoạn cách ạng hiện nay

Thực chất quản l học tập của học vi n ở Trung tâ BDCT là hệ th ng những tác động c th c của chủ thể quản l trong Trung tâ đến quá tr nh nhận th c của học vi n

Nội dung quản l hoạt động học tập g : Quản l nề nếp, tác phong học tập, chấp hành ỉ luật và nội quy học tập của học vi n; Quản l ết quả học tập; Quản l h sơ học tập, Quản l ngu n lực phục vụ cho học tập của học vi n Trong chương ột đã n u hiện rõ lịch sử nghi n c u vấn đề c ng với những vấn đề l luận cơ bản của việc xây dựng các biện pháp quản l học tập

l luận ch nh trị cho học vi n tại Trung tâ BDCT uyện Ti n Du Đ ng th i cũng là cơ sở cho việc nghi n c u hảo sát thực trạng quản l học tập l luận

ch nh trị cho học vi n tại Trung tâ BDCT cấp huyện tỉnh Bắc Ninh