Biện pháp: “ Phối hợp với GVCN nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Tân Lập”

MỤC LỤC 1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI 2 2. GIỚI THIỆU 3 1. Hiện trạng 3 2. Giải pháp giáo dục 4 3. Vấn đề nghiên cứu 8 4. Giả thuyết nghiên cứu 8 3. PHƯƠNG PHÁP 8 1. Khách thể nghiên cứu 8 2. Thiết kế 9 3. Quy trình nghiên cứu 9 4. Đo lường và thu thập dữ liệu 10 4. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 10 1. Phân tích dữ liệu 10 2. Bàn luận kết quả 11 3. Hạn chế 11 5. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11 1. Kết luận 11 2. Khuyến nghị 12 6. TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 7. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮC 14 8. PHỤ LỤC 15 PHỤ LỤC 1: Bảng điểm thang đo trước và sau tác động 15 PHỤ LỤC 2: Thang đo thái độ và biểu điểm 17

MỤC LỤC

1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI 2

2 GIỚI THIỆU 3

1 Hiện trạng 3

2 Giải pháp giáo dục 4

3 Vấn đề nghiên cứu 8

4 Giả thuyết nghiên cứu 8

3 PHƯƠNG PHÁP 8

1 Khách thể nghiên cứu 8

2 Thiết kế 9

3 Quy trình nghiên cứu 9

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 10

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 10

1 Phân tích dữ liệu 10

2 Bàn luận kết quả 11

3 Hạn chế 11

5 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11

1 Kết luận 11

2 Khuyến nghị 12

6 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13

7 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮC 14

8 PHỤ LỤC 15

PHỤ LỤC 1: Bảng điểm thang đo trước và sau tác động 15

PHỤ LỤC 2: Thang đo thái độ và biểu điểm 17

1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là công tác thường gặp nhiều khó khăncho các đơn vị trường học, chính quyền địa phương và cả cộng đồng xã hội Nhữngnăm gần đây đất nước ta đang bước vào thời kì mở cửa, hội nhập, đời sống vật chất,tinh thần ngày càng được cải thiện Nhưng trong xã hội hiện nay còn tồn tại nhiều hiệntượng tiêu cực, nhiều tệ nạn xã hội như: cờ bạc, rượu chè, ma tuý, văn hoá phẩm đồitrụy, bạo lực…đã khiến cho nhà trường nói chung và giáo viên nói riêng gặp không ítkhó khăn trong việc giáo dục học sinh

Trong hệ thống giáo dục thống nhất và hoàn chỉnh của đất nước Bên cạnh giáodục tiểu học thì giáo dục phổ thông cũng có vị trí vô cùng quan trọng vì tất cả những gìcác em được học, được giáo dục ở bậc học này là nền tảng để các em tiếp tục học lêncác bậc cao hơn Trẻ em khi bước chân vào bậc học phổ thông tâm hồn vẫn còn hồnnhiên, ngây thơ, chưa có đủ “Sức đề kháng” để tự bảo vệ, chống lại những cái xấu xađang từng giờ, từng ngày hoành hành trong xã hội Trẻ em rất dễ bị lôi cuốn vào cái xấu

đó và trở thành học sinh chưa ngoan, học sinh cá biệt

Muốn giúp các em thành con ngoan trò giỏi, nhà trường, gia đình và toàn xã hộiphải phối hợp chặt chẽ với nhau để cùng làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngănchặn, hạn chế và khắc phục học, học sinh cá biệt trong nhà trường

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, sách vở,không phải giáo dục trong ngày một ngày hai là đủ, mà chúng ta còn phải truyền thụtrang bị cho các em các nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làmviệc trí óc, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trịnhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầuđịnh hướng xã hội

Hình thành cho các em có sự phát triển toàn diện nhân cách, đó là sự thống nhấtbiện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực Sự hài hòagiữa đức và tài có ý nghĩa trong xã hội có giá trị xã hội con người Chủ tịch Hồ Chí

Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì

làm việc gì cũng khó” Chính vì vậy nên việc giáo dục đạo đức học sinh trong Trường

Trung học cơ sở có vai trò quan trọng đối với tất cả các ban ngành và cả giáo viên Tổng

Phụ Trách Đội Trên cơ sở đó, trong năm học 2015 - 2016 Tôi chọn đề tài "Biện pháp

phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trường THCS Tân Lập”.

2 GIỚI THIỆU

Phẩm chất đạo đức là một bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diệncủa con người theo chủ nghĩa Mác Xít

Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm

vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm, một nhiệm vụ chuyên

môn nhất trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống đang bị xói mòn, tệ nạn

xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường

Giáo dục trung học cơ sở là cấp học có vị trí nền móng (Luật giáo dục) trong hệthống giáo dục quốc dân Nhà trường là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc xâydựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới chủnhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mụctiêu giáo dục toàn diện

Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm “Phải chăm lo giáo dục đạođức cách mạng” cho học sinh

Trong các giờ dạy ở trường thì giáo viên cùng Ban giám hiệu nhà trường, giáoviên Tổng phụ trách Đội không ngừng tuyên truyền giáo dục đạo đức lối sống, kỹ năngsống, biết kính nhường dưới, biết lễ phép với Thầy cô và người lớn tuổi

Vậy mà học sinh thường không chú ý lắng nghe, vào lớp không chịu học hành cốtình quấy rối bạn bè làm mất trật tự trong lớp, thầy cô la rầy thì có thái độ vô lễ

Nhìn lại những sự việc đó đã khiến người ta đau đầu tại sao giới trẻ bây giờ lại cónhững hành vi, ứng xử như vậy Còn bâng khuâng trăn trở hơn nữa đó là những ngườilàm công tác giáo dục như chúng ta, ngày ngày đào tạo ra những con người, những chủnhân đất nước trong tương lai mà tại sao vẫn còn nhiều học sinh được liệt kê vào danhsách học sinh suy thoái đạo đức, học sinh cá biệt

Nguyên nhân:

Các sự việc nêu trên có phải xuất phát từ những nguyên nhân:

+ Giáo viên chưa thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức, tâm sinh lý cho các em.+ Với giáo viên chưa phối hợp tốt với nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dụccác em

+ Gia đình chưa quan tâm đến việc học tập và quan hệ bạn bè của con em mình.+ Khả năng nhận thức hành vi đạo đức của học sinh còn yếu kém

+ Sự tiếp cận các loại văn hóa, phim ảnh, game độc hại và các phần tử xấu ngoàinhà trường

2.2 Giải pháp giáo dục:

Tổng phụ trách Đội vừa là cán bộ Đoàn, vừa là nhà giáo dục để hướng dẫn, chỉđạo mọi hoạt động của Liên Đội và thực hiện chức trách của người giáo viên thông quaviệc dạy học, phù hợp với đối tượng đào tạo Tổng phụ trách Đội chẳng những là ngườithầy, người cô mẫu mực mà còn là người anh, người chị quý mến là chỗ dựa về mặttinh thần cho các em Chính từ sự gần gũi với các em và bằng cả tấm lòng yêu mến họcsinh sẽ hướng cho các em suy nghĩ và hành động một cách đúng đắn, trở thành nhữngngười sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm, và hợp tác làm những việc có íchcho tập thể, cho xã hội Cái các em cần học nhất là học làm người, cần niềm tin để lớnlên Do đó là thầy cô giáo chúng ta phải trở thành người mẫu mực cho các em noi theo,xuất phát điểm là tình thương đối với học sinh và luôn cố gắng làm những gì tốt đẹpnhất giúp các em hoàn thiện mình, muốn thực hiện được những vấn đề trên chúng taphải luôn luôn quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng và nhu cầu chính đángcủa các em

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn

tẻ và những lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân mật,chân thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thông qua các hình thức giáo dụcđạo đức trong nhà trường, gia đình và ngoài xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách chohọc sinh Nhân cách đó được thể hiện qua các hành vi của các em như sau:

+ Lễ phép, kính trọng thầy cô giáo và người lớn

+ Đoàn kết giúp đỡ bạn bè

+ Đi học chuyên cần và đúng giờ

+ Biết vâng lời và giữ gìn trật tự lớp học

+ Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh chung

+ Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập và có ý thức bảo vệ của công

+ Thật thà, ngay thẳng và trung thực trong cuộc sống

Từ những vấn đề trên tôi tập trung vào một số vấn trọng tâm như:

* Giáo dục đạo đức tác phong: Cần đi sâu vào những nội dung cụ thể diễn ra

trong sinh hoạt hàng ngày như kính trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo vàngười lớn tuổi Đi thưa về trình…

Gần gũi thân thiện với bạn bè, yêu quý các em nhỏ, sẵn sàng nhận khuyết điểm,sửa chữa lỗi lầm, không nói tục chưởi thề, không có các hành vi khiếm nhã…

* Giáo dục ý thức, nề nếp học tập: Chăm học, không bỏ học, đi học đúng giờ,

vào lớp chú ý nghe giảng bài, không nói chuyện làm việc riêng, hăng hái phát biểu ýkiến, giữ gìn sách vở sạch sẽ, biết cất, để đồ dùng ngăn nắp đúng nơi quy định, biết tiếtkiệm

* Giáo dục lao động: Biết tự phục vụ bản thân như đánh răng, rửa mặt, gấp áo

quần, vệ sinh cá nhân, giúp bố mẹ làm một số việc vừa sức như quét nhà, trông em…

* Giáo dục thẩm mỹ: Biết giữ gìn quần áo sạch sẽ, gọn gàng, không viết vẽ bậy

vào sách vở, lên bàn ghế, lên tường Biết chăm sóc giữ gìn vườn hoa cây cảnh ở gia

đình cũng như trong trường học và những nơi công cộng, thích các loại hình văn hóanghệ thuật truyền thống của dân tộc và các hoạt động văn nghệ khác…

* Giáo dục sức khỏe: Học sinh biết ăn uống sạch sẽ, hợp vệ sinh, tập thể dục

thường xuyên, lao động, giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh nhà cửa, trường lớp và vệ sinhnơi công cộng

Để làm được những công việc trên Tôi cũng thường xuyên làm những công việcnhư sau;

2.2.1 Phối hợp giữa Tổng Phụ Trách Đội với Giáo viên chủ nhiệm:

Công tác phối kết hợp giữa Tổng phụ trách Đội với các giáo viên khác trong nhàtrường và việc làm rất cần thiết trong việc giáo dục đạo đức học sinh, và đặc biệt hơnnữa đó là sự phối hợp chặt chẽ giữa Tổng phụ trách Đội và Giáo viên chủ nhiệm lớp

Trên thực tế Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lý nề nếp và học tập củahọc sinh lớp mình, người luôn theo sát mọi hoạt động của các em Tuy nhiên chỉ riêngbiệt một Giáo viên chủ nhiệm mà quán xuyến hết mọi việc từ giáo dục đến nề nếp màkhông có sự phối kết hợp với các giáo viên khác trong toàn trường thì cho dù giáo viên

đó có tài giỏi cách mấy cũng không quản lý và giáo dục cho học sinh của lớp mình toàndiện được Vì thế việc phối hợp của Giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên khác trongnhà trường là cần thiết mà nhất là giáo viên Tổng phụ trách Đội:

+ Phối hợp trong quản lý nề nếp học sinh hằng ngày

Tổng Phụ Trách Đội thường xuyên phối hợp với anh chị phụ trách Chi đội(GVCN) và Chi Đoàn nhà trường nhắc nhở các em đi học đúng giờ, nghỉ học phải cógiấy xin phép của gia đình, phải học thuộc bài và làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đếnlớp, ngồi học trong lớp phải tập trung lắng nghe thầy cô giáo giảng bài…

Thông qua các buổi sinh hoạt Đội, chào cờ, các hoạt động ngoại khóa, các buổisinh hoạt lớp, các tiết dạy đạo đức để thường xuyên giáo dục học sinh làm theo gươngngười tốt việc tốt

Tranh thủ tiết chào cờ đầu tuần Tôi động viên khuyến khích những cá nhân, tậpthể làm tốt công việc mà Liên Đội và nhà trường giao phó, những mặt còn hạn chế thìnhắc nhở học sinh nên từ bỏ và tránh lập lại những sai sót này Hội đồng giáo viên cầnphải luôn luôn gần gũi, thân mật với học sinh, tìm hiểu về hoàn cảnh từng em Đặc biệtnhững em học sinh cá biệt để có biện pháp rèn luyện phù hợp với tâm lý của từng em đểgóp phần giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn, những việc làm sai trái mà các em

đã vi phạm

Với những học sinh cá biệt (hay nghịch, chưa chăm ngoan, nói tục…) thì chúng

ta không nên xử phạt quá nghiêm khắc mà nên khuyên nhũ một cách nhẹ nhàng, tìmcách tác động vào tâm lý của các em sửa đổi dần dần, Giáo viên Tổng Phụ Trách Độicũng cần có sổ theo dõi diễn biến tâm lý học sinh cá biệt qua từng thời kỳ để có biệnpháp uốn nắn, giúp đỡ các em thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh

Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì Tổng Phụ Trách Đội, Giáo viên chủnhiệm và cả Ban Chỉ Huy Chi Đội, Liên Đội tổ chức vận động quyên góp giúp đỡ vậtchất nhằm động viên tinh thần tương thân, tương ái và giáo dục tính đoàn kết biết giúp

đỡ nhau lúc khó khăn, hoạn nạn nhằm giúp học sinh có thể vượt qua những khó khăntrong cuộc sống và khắc phục được tính xấu mà các em đã từng mắc phải Khi thấy các

em có tiến bộ thì chúng ta nên tiếp tục động viên khen ngợi nhằm giúp các em có ýhướng phấn đấu tốt hơn nữa

+ Phối hợp trong tổ chức thi đua các phong trào

Tổng phụ trách lên kế hoạch và triển khai, bàn giao công việc cũng như tổ chứccác hội thi cho Giáo viên chủ nhiệm nắm để GVCN cùng với lớp tổ chức và phân cônghọc sinh tham gia các hoạt động được tốt hơn

+ Phối hợp tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em nhất là các em trong độ tuổimới lớn

Tổng phụ trách Đội vừa là giáo viên vừa là người anh, người chị trường xuyêngần gũi với các em, nên dễ dàng tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em, người TPTĐội dẽ dàng hiểu được các em muốn làm gì, muốn thể hiện mình ra sao, trong giao tiếpvới bạn bè và bên ngoài xã hội Từ đó TPT Đội mới có biện pháp cùng với GVCN điềuchỉnh những suy nghĩ, những sinh hoạt của các em, xoay chiều hướng cho các em điđúng con đường mà mình đã giáo dục

2.2.2 Kết hợp giữa Tổng Phụ Trách Đội với gia đình để giáo dục học sinh ở nhà:

Như chúng ta đã biết, gia đình là tế bào của xã hội là nơi nuôi dưỡng và củng cốnhân cách của học sinh Để thực hiện có hiệu quả việc rèn luyện giáo dục đạo đức chohọc sinh thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình Chính vì vậy tôi thường dànhthời gian để đi thăm gia đình một số học sinh chưa ngoan, có hoàn cảnh đặc biệt cầnđược giáo dục và giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụhuynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ Nhàtrường, Giáo viên chủ nhiệm và Liên Đội, cần thông báo cho cha mẹ học sinh về nhữngloại sách vở và đồ dùng cần thiết cho con em học tập Yêu cầu phụ huynh nhất thiếtphải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi lung túng vì nếu thiếu đồ dùng họctập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như tính tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tìnhhuống cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè mình

Đồng thời cũng đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học

ở nhà của học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em vềviệc học ở lớp ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo đểkịp thời giúp con mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể Khicon cái có sai phạm (ở trường hoặc ở nhà) cha mẹ không nên đánh mắng con mà cầnbình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khuyên nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phải.Trong việc giáo dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với nhà trường, Giáo viênchủ nhiệm và Liên đội thật nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao

Việc phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp là biện pháp hay vì từ đây ta cóthông tin hai chiều giữa nhà trường và gia đình, từ đó ta có thể tìm ra các biện pháp hữuhiệu để giáo dục, giúp đỡ những em chưa ngoan

2.2.3 Kết hợp giữa Tổng phụ trách đội với các tổ chức đoàn thể xã hội:

Với vai trò và vị trí của mình trong tổ chức Đội, bản thân luôn luôn chủ độngphối kết hợp với các đoàn thể trong địa phương như: Đoàn Thanh Niên, Hội Cựu chiếnbinh, Hội Phụ nữ, công tác mặt trận, các Chi Đoàn địa phương và Trưởng Ấp… để cùngtham gia tìm hiểu hoàn cảnh của các em để có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ các em chưangoan sớm khắc phục những lỗi lầm để trở thành người con ngoan, trò giỏi, bạn tốt,cháu ngoan Bác Hồ…

Giáo viên Tổng Phụ Trách Đội là nhà giáo dục vừa thực hiện chức trách củangười thầy giáo vừa là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức đoàn thểtrong xã hội Chính nhờ chiếc cầu nối này, người Giáo viên Tổng Phụ Trách Đội đã cómột vị trí đặc biệt trong cả ba khâu: Dạy chữ, dạy nghề và dạy người, nói một cáchchính xác hơn là thông qua dạy chữ, hướng nghiệp và lòng yêu nghề mến trẻ mà Giáoviên Tổng Phụ Trách Đội đã tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ trong nhà trường để gópphần rèn luyện và hoàn thiện nhân cách cho các em

2.2.4 Kết hợp việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống:

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổi sinh hoạt truyền thống cótác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của các em Nắm được điều này với vai trò làGiáo viên Tổng Phụ Trách Đội tôi thường bám sát vào chương trình công tác Đội củacấp trên đã được Hội Đồng Đội Huyện và Tỉnh thể hiện qua các chủ điểm hàng tháng

để tổ chức sinh hoạt truyền thống, phát động các đợt thi đua theo từng chủ điểm như:Chào mừng năm học mới và Quốc khánh 2/9; Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Ngàythành lập Quân đội nhân dân 22/12; Hoạt động mừng Đảng, mừng xuân, Ngày thànhlập Đảng 3/2; Ngày thành lập Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh 26/3; Ngàygiải phóng hoàn toàn miền Nam 30/4 và Quốc tế Lao Động 1/5, Ngày thành lập ĐộiTNTP Hồ Chí Minh, Ngày sinh Bác Hồ 19/5 … bằng các hình thức thi đua học tập tốt,sinh hoạt văn nghệ, sinh hoạt ngoại khóa về hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ, đố vui để học,báo cáo kinh nghiệm học tập, thông qua các hoạt động tập thể để giáo dục tư tưởng tình

trường đề ra.Trong các buổi tổng kết các đợt thi đua chúng ta đã đánh giá được các yêucầu đã đề ra, nêu gương những học sinh tích cực, động viên khen thưởng các chi đội cóthành tích xuất sắc trong các đợt thi đua Bên cạnh đó cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàngmột số em chưa ngoan và vi phạm nhiều trong các chi đội, Liên Đội để giúp các emsớm khắc phục những thiếu sót của mình như: Đá bóng trong phòng học, bẻ cành câyxanh, xã rác bừa bãi, nói tục, đánh nhau …

Bên cạnh đó tôi thường tham mưu với chi bộ, Ban Giám Hiệu nhà trường, phốihợp với Chi Đoàn thanh niên tổ chức cho các em tham gia tích cực các phong trào hoạtđộng ở trường, địa phương như tồ chức hoạt động vui trung thu, trò chơi dân gian, hộithi tiếng hát học sinh chào mừng ngày 3/2, công tác Trần Quốc Toản, chăm sóc biatưởng niệm , tham gia viết bài dự thi tìm hiểu về An toàn giao thông và thư quốc tếUPU, hoat động chào mừng 26/03… Thông qua các hoạt động này nhằm giáo dục tưtưởng tình cảm và phẩm chất đạo đức cho học sinh

Học sinh rất thích được tham gia các hội thi, nắm bắt được tâm lý đó trong nămhọc tôi lên kế hoạch tổ chức một số hội thi để các cá nhân hoặc tập thể tham gia để thểhiện khả năng của mình, tự khẳng định những thành tích, kết quả trong suốt quá trình tudưỡng, rèn luyện phấn đấu trong học tập, trong hoạt động văn - thể - mỹ và các hoạtđộng của Đội Chính trong những lúc tham gia hội thi, các em được nâng cao lòng tựtin, tính tự chủ, mạnh dạn, nhanh nhẹn ứng xử linh hoạt trước đám đông Khi tham giacác hoạt động này các em được hòa mình với hội thi từ đó các em được bồi dưỡng thêm

về tình cảm, lòng vị tha, tinh thần đoàn kết trong tập thể, mong muốn làm những điều

có ích, việc tốt Qua hoạt động này góp phần nâng cao việc giáo dục đạo đức cho họcsinh trong nhà trường

2.3 Vấn đề nghiên cứu:

Việc phối hợp với GVCN lớp để giáo dục đạo đức học sinh có làm giảm tỷ lệ họcsinh cá biệt, tăng học sinh ngoan so với biện pháp giáo dục riêng biệt như trước kiatrong trường THCS hay không?

2.4 Giả thuyết nghiên cứu:

Việc phối hợp giữa TPT Đội với GVCN thực tế trong thời gian qua đã làm giảm

tỷ lệ học sinh cá biệt và có nhiều học sinh ngoan hơn, tinh thần học tập của các lớp cónhiều chuyển biến tích cực

Kết quả xếp loại đạo đức của hai lớp năm học trước

Xếp loại đạo đức năm học 2014-2015

Tổng số

3.2 Thiết kế nghiên cứu

KT trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương:

Chọn hai lớp Bảng 1: So sánh kết quả qua điểm của phiếu điều tra trước tácđộng của 2 lớp:

Kết quả trên cho thấy điểm số của hai lớp có sự khác nhau, do đó tôi dùngphép kiểm chứng T- test độc lập để kiểm chứng sự chênh lệch trung bình về điểm sốcủa hai lớp trước khi tác động

Bảng 2: Bảng kiểm chứng để xác định là 2 lớp tương đương:

Ta thấy P= 0,39> 0,05 từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hailớp thực nghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tươngđương.

Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

tác động

sau tác động

Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động đối với 2 lớp là tương đương ở thiết kếnày, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

3.3 Quy trình nghiên cứu

Lớp đối chứng: Giáo dục đạo đức các em qua sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt chủ

nhiệm, chương trình phát thanh măng non, qua những lỗi vi phạm của các em học sinh

Lớp thực nghiệm: Có kế hoạch phối hợp với GVCN và theo dõi tình hình thực

hiện nề nếp của học sinh, thường xuyên đến lớp kiểm tra

Tiến hành giáo dục thực nghiệm: Ngoài những buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt

chủ nhiệm, Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Tôi và GVCN phối hợp lại tìm hiểunhững nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tìm hiểutâm tư nguyện vọng của các em, từ đó đưa ra hướng giáo dục tốt nhất để giáo dục cácem

3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Sau khi chọn 2 lớp tương đồng nhau để tham gia vào quá trình nghiên cứu tôicho học sinh tham dự các sinh hoạt nói trên và sau đó tiến hành khảo sát với nội dung

và thời lượng như nhau cho cả hai lớp để đưa ra sự chênh lệch

4 PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN

Chênh lệch giá trị trung