SKKN một số PHƯƠNG PHÁP GIÁO dục đạo đức và xây DỰNG nề nếp tốt TRONG lớp học ở TRƯỜNG THCS

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ XÂY DỰNG NỀ NẾP TỐT TRONG LỚP HỌC Ở TRƯỜNG THCS I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong công tác dạy và học thì kết quả chất lượng học tập của học sinh luôn được đánh giá cao. Và đây cũng là điều không những chỉ có nhà trường mà tất cả phụ huynh học sinh quan tâm hàng đầu. Nhưng do sự thay đổi và nhiều tác động xấu của một số thành phần trong xã hội, dẫn đến đạo của học sinh và đặc biệt là học sinh THCS ngày càng suy thoái. Chính vì vậy, việc giáo dục đạo đức của học sinh đang trở thành một trong những nhiệm vụ hàng đầu, đòi hỏi cần phải có sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Trong thực tế, nếu học sinh không có đạo đức tốt, không có ý thức trong học tập thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ gặp nhiều khó khăn và không thể đạt hiệu quả cao. Cho nên vấn đề giáo dục học sinh để có nề nếp tốt ở nhiều mặt là một vấn đề khó khăn với giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Bởi một số giáo viên đến trường chỉ quan tâm tới vấn đề giảng dạy, chưa thực sự chú trọng vấn đề giáo dục đạo đức học sinh. Và đây lại là một nhiệm vụ mà tất cả giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm. Và tôi cũng là một trong những giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm chủ nhiệm trong một số năm ít ỏi và cũng đã được đào tạo ở trường chuyên nghiệp. Khi được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ làm sao phải tìm ra một phương pháp nào để giáo dục đạo đức và nề nếp trong giờ học của học sinh đi lên. Nên tôi chọn đề tài “Một số phương pháp giáo dục đạo đức và xây dựng nề nếp tốt trong lớp học ở trường THCS”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Học sinh THCS đang ở lứa tuổi khó dạy bảo, ở độ tuổi này học sinh thường thích làm theo suy nghĩ của mình, thể hiện rằng mình đã khôn lớn. Vì vậy, nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là lực lượng giáo dục có hiệu quả, hội tụ được rất nhiều yếu tố trong việc giáo dục học sinh. Bên cạnh đó, thực tế đã chứng tỏ vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và nhân cách của học sinh. Là một giáo viên chủ nhiệm cần tích cực công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao vai trò công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức và phối hợp toàn diện quản lí học sinh, điều này đã được quy định tại khoản 2 điều 32 ở thông tư số 122011 của Bộ GD ĐT. Để giáo dục toàn diện cho học học sinh, với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện đúng và tốt vai trò của mình, đã được quy định tại điều 31 ở thông tư số 122011 của Bộ GD ĐT. Nhưng đã có một thực trạng luôn tồn tại cùng với sự phát triển xã hội ngày nay, đó là các tệ nạn xã hội, đã làm đảo lộn và vẫn đục môi trường giáo dục, và đã không thể ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách, lối sống của học sinh. Cho nên cần được sự quan tâm của gia đình và xã hội, cùng kết hợp một cách chặt chẽ với nhà trường để cùng giáo dục học sinh trong tình trạng như hiện nay. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 2.1. Nội dung

"MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ XÂY DỰNG NỀ NẾP TỐT TRONG LỚP HỌC Ở TRƯỜNG THCS"

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong công tác dạy và học thì kết quả chất lượng học tập của học sinh luôn được đánh giá cao Và đây cũng là điều không những chỉ có nhà trường mà tất

cả phụ huynh học sinh quan tâm hàng đầu

Nhưng do sự thay đổi và nhiều tác động xấu của một số thành phần trong

xã hội, dẫn đến đạo của học sinh và đặc biệt là học sinh THCS ngày càng suy thoái Chính vì vậy, việc giáo dục đạo đức của học sinh đang trở thành một trong những nhiệm vụ hàng đầu, đòi hỏi cần phải có sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội

Trong thực tế, nếu học sinh không có đạo đức tốt, không có ý thức trong học tập thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ gặp nhiều khó khăn và không thể đạt hiệu quả cao Cho nên vấn đề giáo dục học sinh để có nề nếp tốt ở nhiều mặt

là một vấn đề khó khăn với giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm Bởi một

số giáo viên đến trường chỉ quan tâm tới vấn đề giảng dạy, chưa thực sự chú trọng vấn đề giáo dục đạo đức học sinh Và đây lại là một nhiệm vụ mà tất cả giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm

Và tôi cũng là một trong những giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm chủ nhiệm trong một số năm ít ỏi và cũng đã được đào tạo ở trường chuyên nghiệp Khi được giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn suy nghĩ làm sao phải tìm ra một phương pháp nào để giáo dục đạo đức và nề nếp trong giờ học của

học sinh đi lên Nên tôi chọn đề tài “Một số phương pháp giáo dục đạo đức và xây dựng nề nếp tốt trong lớp học ở trường THCS”.

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Học sinh THCS đang ở lứa tuổi khó dạy bảo, ở độ tuổi này học sinh thường thích làm theo suy nghĩ của mình, thể hiện rằng mình đã khôn lớn Vì vậy, nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là lực lượng giáo dục có hiệu quả, hội tụ được rất nhiều yếu tố trong việc giáo dục học sinh Bên cạnh đó, thực tế

đã chứng tỏ vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức và nhân cách của học sinh

Là một giáo viên chủ nhiệm cần tích cực công tác bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao vai trò công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc tổ chức và phối hợp toàn diện quản lí học sinh, điều này đã được quy định tại khoản 2 điều 32 ở thông tư số 12/2011 của Bộ GD & ĐT Để giáo dục toàn diện cho học học sinh, với vai trò là một giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện đúng và tốt vai trò của mình, đã được quy định tại điều 31 ở thông tư số 12/2011 của Bộ GD & ĐT Nhưng đã có một thực trạng luôn tồn tại cùng với sự phát triển xã hội ngày nay, đó là các tệ nạn xã hội, đã làm đảo lộn và vẫn đục môi trường giáo dục, và

đã không thể ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách, lối sống của học sinh Cho nên cần được sự quan tâm của gia đình và xã hội, cùng kết hợp một cách chặt chẽ với nhà trường để cùng giáo dục học sinh trong tình trạng như hiện nay

2 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

2.1 Nội dung

Trong phạm vi đề tài của mình tôi chỉ đi sâu vào giải quyết 5 vấn đề:

- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp

- Xây dựng tác phong tốt

- Xây dựng nề nếp trong tiết học

- Xây dựng thái độ và đạo đức tốt

- Xây dựng nề nếp ngoài trường

2.2 Biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

2.2.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp:

Là một giáo viên chủ nhiệm, điều đáng phải quan tâm đầu tiên đó là làm sao để xây dựng được đội ngũ cán bộ nồng cốt của lớp Bởi nề nếp lớp có đi lên hay không phụ thuộc vào phần lớn đội ngũ cán bộ này Chính vì vậy, giáo viên phải biết cách nhìn vào tác phong và tư cách của học sinh để chọn ra đội ngũ phù hợp, từ đó dựa vào năng lực quản lí của từng học sinh, để phân công và giao nhiệm vụ cho phù hợp để đạt hiệu quả cao

Trong một lớp có rất nhiều nhiệm vụ để phân công cho học sinh, trong quá trình giao nhiệm vụ thì giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết được công việc cần làm ở mỗi vị trí được giao

Đối với lớp trưởng là người chịu trách nhiệm điều hành quản lí mọi hoạt động chung của lớp Bao gồm các hoạt động học tập, rèn luyện, các phong trào theo quy định của nhà trường Thay mặt giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp, chủ trì các hoạt động ngoài giờ, các tiết tự quản,… Ghi nhận lại trường hợp sai phạm

để báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm hàng tuần

Đối với các lớp phó, đặc biệt là lớp phó học tập có nhiệm vụ đôn đốc và kiểm tra các thành viên học tập, ghi nhận và báo cáo nề nếp lớp trong giờ học, kết hợp với lớp trưởng thực hiện các phong trào, có kế hoạch phân công cụ thể các thành viên trong lớp thực hiện

Đối với các tổ trưởng cần nắm rõ đặc điểm các thành viên trong tổ mình, theo dõi cụ thể mọi hoạt động từng thành viên trong tổ, ghi nhận vào sổ theo dõi, báo cáo hàng tuần cho giáo viên để có kế hoạch khen thưởng kỉ luật kịp thời

Đội ngũ cán bộ lớp cần kết hợp chặt chẽ và lập danh sách những học sinh

có hoàn cảnh khó khăn và vượt khó, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Sau đó tìm ra những giải pháp đôn đốc, động viên và giúp đỡ các bạn trong mọi lĩnh vực

Giáo viên chủ nhiệm cần quán triệt rõ với đội ngũ cán bộ lớp, cần phải hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, không bao che, bảo vệ những hành vi sai phạm, làm việc công bằng và khách quan Đồng thời, không ngừng rèn luyện hằng ngày về năng lực quản lí cho cán bộ lớp về cách theo dõi, đánh giá và có cái nhìn tổng quan các thành viên trong lớp

Ví dụ: Trong tiết học thể dục, còn mười phút nữa là hết giờ Nhưng có hai

bạn nam trốn ra căn tin uống nước Vì lần đầu nên thầy giáo không ghi sổ đầu bài, nên yêu cầu cán bộ lớp báo cáo sự việc này cho giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở thêm Nhưng cán bộ lớp đã bao che, không báo lại cho giáo viên Trường hợp này, giáo viên cần phân tích rõ một số vấn đề cho học sinh hiểu, đặc biệt là cán bộ lớp Thứ nhất, trong tiết học, khi không được sự đồng ý của giáo viên mà chúng ta tự ý trốn ra ngoài là một hành động không đúng, điều

đó thể hiện chúng ta chưa ngoan Thứ hai, thầy giáo đã nhắc nhở cán bộ lớp báo lại cho cô chủ nhiệm, nhưng lại bao che Hành động này thể hiện một điều, cán

bộ lớp lại một lần nữa tiếp tay cho hành vi sai phạm của các bạn, và đồng nghĩa với việc chúng ta cũng chưa tốt Yêu cầu cán bộ lớp xem lại hành động của mình lần này, và không để tiếp diễn lại lần nào nữa

Những lời nói tuy nhẹ nhàng nhưng đầy ý nghĩa sâu xa, sẽ lắng đọng trong mọi suy nghĩ của học sinh Từ đó, học sinh sẽ rút ra những gì còn sai trái và sữa đổi, đặc biệt với trách nhiệm là cán bộ lớp được sự tín nhiệm của cả tập thể lớp,

và sự tin tưởng của giáo viên chủ nhiệm Gánh trên mình trách nhiệm rất quan trọng Nên cần phải có hành vi và thái độ đúng đắn để không phụ lòng tất cả các bạn

2.2.2 Xây dựng tác phong tốt

Tác phong của học sinh có thể đánh giá và nói lên rất nhiều về đạo đức của học sinh đó Một học sinh ngoan, đạo đức tốt thì sẽ có một tác phong theo đúng nghĩa của nó và ngược lại, nếu một học sinh có tác phong không tốt, không nghiêm túc thì điều đó cũng có nghĩa cần phải xem lại đạo đức của học sinh này

Chính vì vậy, trường học nào cũng có nội quy riêng của trường đó, và yêu cầu tất cả các học sinh phải thực hiện đúng và nghiêm túc

Đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm là người hướng dẫn cho học sinh thực hiện nội quy của trường, lớp Trong đó, nói rõ tác phong của một học sinh khi bước vào trường

Ví dụ: Ở lớp 8.4 có một học sinh A rất ngang bướng, khó bảo và thường

xuyên vi phạm nội quy của trường, điển hình là mang đồng phục sai quy định, không bao giờ chịu đóng thùng quần áo gọn gàng, đầu tóc thì nhuộm vàng

Ở trường hợp này, có thể những lời nói nhẹ nhàng hoặc những hình thức kĩ luật nghiêm khắc, ắt hẳn khó có thể thay đổi bản chất của một học sinh như vậy Giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên gặp gỡ, nhắc nhở, theo dõi những học sinh của mình, thì ít nhiều gì cũng hiểu được tâm sinh lí của từng đối tượng học sinh, đặc biệt là những học sinh cá biệt Đối với những học sinh có tính cách khó bảo, ương ngạnh thì giáo viên cần cho học sinh nhìn thấu được vấn đề Có thể, lấy những ví dụ, những gương điển hình về những hành động sai trái đó, để cho học sinh tự soi lại bản thân, nhìn thấu điều đó

Để làm được, giáo viên có thể cho học sinh quan sát những hình ảnh hoặc trực tiếp nhìn thấy những hành vi tương tự, rồi đặt ra nhiều câu hỏi và hỏi liên tiếp để xem học sinh đó sẽ trả lời như thế nào?

- Em thấy những hình ảnh này như

thế nào? Có giống với hình ảnh hằng

ngày em vẫn đến trường hay không?

- Em thấy hình ảnh đó đẹp hay xấu?

Nên hay không nên?

- Nhìn vào hình ảnh này, theo em người ta sẽ đánh giá điều gì?

- Em nghĩ sao, nếu tất cả học sinh trong trường này đều giống như những học sinh này?

Tiếp sau đó, giáo viên có thể đưa lên những hình ảnh trái ngược với những hình ảnh ở trên, rồi đặt một số câu hỏi liên quan

- Em thấy hình ảnh này có khác ở trên không?

- Các bạn mang trang phục như vậy thấy đẹp hay xấu?

- Trong mắt em bây giờ, em đánh giá sao khi nhìn thấy các bạn mang trên mình bộ đồng phục như vậy?

- Và cuối cùng, em hiểu được ý nghĩa tại sao cô lại cho em xem những hình ảnh này hay không?

Chỉ bằng những câu hỏi đơn giản, những hình ảnh thiết thực, nhưng có thể

sẽ lắng đọng mãi trong mọi suy nghĩ đến nhận thức của học sinh Một vấn đề sẽ giải quyết được khi các em nhận thức được mình làm sai, điều mình làm là không tốt, những gì mình được dạy dỗ là để mình tốt, muốn mình ngoan, cho nên mình cần phải thay đổi

Bởi không có ai có thể thay đổi hay áp đặt bất kì vấn đề gì vào trong suy nghĩ của các em Mà hãy để chính các em nhận ra và tự thay đổi những gì chưa đúng

Giáo viên cũng không quên việc là phải nhắc nhở nề nếp tác phong hàng ngày cho học sinh nghe, ghi nhớ, thực hiện mỗi ngày đến trường

Yêu cầu của một học sinh có đạo đức tốt, cần phải có tác phong đúng mực Bước vào cổng trường cần thực hiện đúng đồng phục trường quy định

- Mang đồng phục đúng quy định, đóng thùng gọn gàng

- Đầu tóc gọn gàng, sạch sẽ; không để móng tay, chân Lưu ý với học sinh không nhuộm tóc, móng tay, móng chân

- Biết cách vệ sinh cá nhân

- Biết giữ gìn vệ sinh trường, lớp sạch sẽ Không ăn quà uống nước vứt bừa bãi

- Biết phê phán những hành vi xấu

2.2.3 Xây dựng nề nếp trong tiết học

Giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy, vừa là người bạn thân thiết của học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải là người giữ vai trò quan trọng trong việc định hướng phát triển nhân cách của các em Bên cạnh đó giáo viên cần theo dõi, kề cận với học sinh của mình Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kịp thời suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của học sinh Để học sinh có cơ hội bày tỏ những băn khoăn, thắc mắc, những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống

Giáo viên chủ nhiệm phải biết kiên trì, bình tĩnh, kiềm chế và mền mỏng chia sẽ với học sinh, để trở thành điểm tựa tinh thần đáng tinh cậy cho các em

trường là học tập Chính vì vậy, cần có thái độ học tập đúng đắn Để làm được điều này, cần hướng cho học sinh những điều tối thiểu ngay từ phút đầu tiên đánh trống vào lớp Bắt đầu xếp hàng vào sinh hoạt đầu giờ, lớp trưởng theo dõi quá trình các thành viên xếp hàng ngay ngắn, nghiêm túc; những hành vi sai phạm sẽ ghi nhận và báo cáo cuối tuần Sinh hoạt đầu giờ là điều rất quan trọng

để bắt đầu bước vào tiết học mới Thời gian sinh hoạt, cán bộ lớp ghi nhận quá trình hoạt động của lớp Khi bước vào các tiết học, cần tập trung nghe giảng, tích cực xây dựng bài, thực hiện đúng mọi yêu cầu của giáo viên Trong giờ học tuyệt đối nghiêm túc, không trao đổi, làm việc riêng, mất trật tự trong giờ Sau mỗi buổi học, về nhà cần xem và học lại nội dung kiến thức, làm những bài tập liên quan, theo yêu cầu của giáo viên bộ môn

Ngoài ra, biết giữ gìn, bảo quản tốt cơ sở vật chất, biết cách sử dụng tốt những đồ dùng, dụng cụ học tập Chuẩn bị túi đựng bài kiểm tra, lưu trữ cẩn thận

2.2.4 Xây dựng thái độ và đạo đức tốt

Ở phần này, cần phải hướng cho học sinh biết những điều tốt, tránh xa những điều xấu

Lễ phép với mọi người Biết chào hỏi thầy cô và người lớn tuổi

Khi làm những việc sai trái, cần phải tự nhận ra được điều đó hoặc sau khi được sự phân tích của giáo viên chủ nhiệm, và xin lỗi cho những hành động sai

mà mình đã gây ra

Ví dụ: Trong tiết học lịch sử, thời điểm gần cuối giờ, có một học sinh có

thái độ vô lễ với giáo viên, và đã bị ghi nhận vào sổ đầu bài

Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh trình bày lại nguyên nhân bị ghi nhận trong sổ đầu bài Tiếp theo đó là yêu cầu đại diện cán

bộ lớp xác minh lại sự thật Nếu đúng như những gì giáo viên bộ môn ghi nhận, thì điều cần làm ở đây, giáo viên phải giáo dục và chỉ rõ sự sai trái của học sinh, sau khi phân tích, học sinh đã nhận ra được hành động sai trái của mình, thì yêu cầu đầu tiên học sinh phải thực hiện tới tiết của giáo viên bộ môn này phải lên xin lỗi giáo viên trước lớp về những hành động của mình, và lời hứa cho những hành động ấy

Giáo viên nói thêm, lối ứng xử và cách giao tiếp cũng rất quan trọng, biết xin lỗi khi mắc sai phạm, biết cách cảm ơn khi nhận quà và khi người khác giúp đỡ mình Tuyệt đối không nói tục, chửi thề hay đánh nhau ở trong và ngoài nhà trường Biết làm điều tốt, giúp đỡ những người xung quanh trong phạm vi khả năng của mình

Thẳng thắn, trung thực, thật thà trong mọi tình huống Không quay cóp, gian lận trong thi cử Nhặt được của rơi phải tìm người trả lại, hoặc đưa về

bộ phận đoàn đội hay giáo viên chủ nhiệm của mình để tìm cách trao trả lại cho người bị mất Biết giữ gìn, bảo quản cơ sở vật chất của trường, thực hiện nghiêm túc các quy định của trường, lớp

2.2.5 Xây dựng nề nếp ngoài trường

Từ trước tới nay, vấn đề quản lí học sinh ngoài trường rất khó khăn Chính vì vậy, cần phải quán triệt những hành động không đúng ngay từ đầu Tan trường về thẳng nhà, không tụ tập, đặc biệt là ngay trước cổng trường, để tránh xảy ra tình trạng đáng tiếc

Bởi thói quen của học sinh khi tan trường là tụ tập ngay trước cổng trường hoặc những nơi lân cận, để la cà vào các quán ăn vặt, tụ tập những nơi đông vui, đặc biệt là khi có xảy ra tình trạng đánh nhau

Ví dụ: Một học sinh học rất tốt,tong lớp không vi phạm lỗi gì, nhưng lại có

thói quen la cà trước cổng vào những lúc tan trường, và có liên quan tới một cuộc đánh nhau ngay trước cổng

Trong trường hợp này, giáo viên không nên vội phán xét về đạo đức hay trách phạt học sinh Cần tìm hiểu nguyên nhân rõ ràng Sau đó có biện pháp xử

lí phù hợp, răn đe cho những trường hợp tương tự Và giáo dục thêm cho học sinh hiểu, việc đứng trước công trường tụ tập cùng đám bạn xấu là điều không nên; là một học sinh ngoan học giỏi thì cần có thái độ và hành động đúng đắn hơn nữa

Môi trường ở ngoài hội tụ đầy đủ các thành phần, trong khi nhận thức và

sự hiêu biết của các em còn hạn chế Và nếu như sự quan tâm chưa đến của gia đình và sự thả lỏng của nhà trường thì ắt hẳn mối nguy hại tới các em càng cao

Sự cám dỗ ở ngoài sẽ ảnh hưởng tới suy nghĩ và lối sống của các em rất dễ và nhanh chóng

Những mối nguy hại ấy có thể đánh cắp nhận thức và lí trí của các em khi nào không hay Từ một cậu học trò ngoan hiền, chịu khó và luôn vươn lên trong học tập, nhưng do nhiều yếu tố như hoàn cảnh, môi trường, đã biến em trở thành một con người khác từ lúc nào không ai biết

Chính vì lẽ đó, không thể thiếu sự răn dạy và nhắc nhở của giáo viên hằng ngày đối với các em Và hãy lấy những tấm gương trước mắt các em, để

giáo dục một cách có hiệu quả Từ đó, các em sẽ nhận ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân

Và còn một điều không kém phần quan trọng, đó là giáo viên không quên nhắc nhở các em hãy để xe đạp trong trường, không nên để ở ngoài, tránh tình trạng dễ dàng cúp tiết, trốn học, tụ tập và đi theo đám bạn xấu Và ở tuổi này, không được đi học bằng phương tiện xe máy; nếu đi xe đạp điện cần phải đội nón bảo hiểm; không đi hàng ba, hàng bốn

III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Kết quả thực tế chất lượng của lớp 8.4 ( sĩ số 33 học sinh) về công tác chủ nhiệm lớp trước và sau khi áp dụng đề tài năm học 2015-2016 như sau:

Thời

điểm

loại Giỏi Khá Tb Yếu Kém Tốt Khá Tb Yếu

Đầu

năm

Cuối

năm

Kết quả này được thể hiện cụ thể ở dạng biểu đồ như sau:

Trên đây là kết quả đạt được trong năm gần đây, đặc điểm của lớp về học lực tương đối khá, nhưng nề nếp chưa được tốt Song bản thân là một giáo