Xây dựng và sử dụng bài tập thực hành môn Giáo dục học ở trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ THU HƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH MÔN GIÁO

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ THỊ THU HƯƠNG

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

SƯ PHẠM QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN, NĂM 2011

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐỖ THỊ THU HƯƠNG

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG

SƯ PHẠM QUẢNG NINH

CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC

MÃ SỐ: 60.14.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh

THÁI NGUYÊN, NĂM 2011

Trang 3

i

MỤC LỤC

Trang

Trang bìa phụ

Lời cảm ơn

Mục lục 0

Danh mục các chữ viết tắt iv

Danh mục các biểu bảng v

Danh mục các sơ đồ vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 1

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 3

7 Các phương pháp nghiên cứu 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 5

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5

1.2 Một số khái niệm công cụ 8

1.2.1 Bài tập thực hành 8

1.2.2 Bài tập thực hành Giáo dục học

1.2.3 Dạy học 14

1.3 Đặc trưng của dạy học môn Giáo dục học ở trường Cao đẳng sư phạm 16

1.3.1 Đặc điểm của môn Giáo dục học 16

Trang 4

1.3.2 Dạy học môn Giáo dục học tại trường CĐSP 171.4 Xây dựng và sử dụng bài tập thực hành môn Giáo dục học cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm 191.4.1 Vai trò của Bài tập thực hành môn GDH trong dạy học ở trường Cao đẳng sư phạm 191.4.2 Xây dựng Bài tập thực hành giáo dục học 221.4.3 Đặc điểm của sử dụng Bài tập thực hành môn Giáo dục học trong trường Cao đẳng sư phạm 25

Chương 2 THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM QUẢNG NINH 28

2.1 Khái quát về dạy học môn GDH ở trường CĐSP Quảng Ninh 282.1.1.Sơ lược về trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh 282.1.2 Dạy học môn Giáo dục học ở trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh 302.2 Thực trạng xây dựng và sử dụng Bài tập thực hành Giáo dục học cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh 312.2.1 Thực trạng nhận thức của GV và SV về tầm quan trọng của BTTH môn GDH 312.2.2 Thực trạng nhận thức của GV và SV về tác dụng của hệ thống BTTH Giáo dục học đối với SV trong quá trình học tập bộ môn 352.3 Thực trạng thực hiện xây dựng và sử dụng BTTH môn GDH cho SV trường CĐSP Quảng Ninh 372.3.1 Thực trạng xây dựng BTTH môn GDH cho SV trường CĐSP Quảng Ninh 372.3.2 Thực trạng sử dụng Bài tập thực hành môn Giáo dục học cho

SV trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh 42

Trang 5

iii

Chương 3 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC HÀNH MÔN GIÁO DỤC HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM

QUẢNG NINH 52

3.1 Quy trình xây dựng bài tập thực hành môn Giáo dục học 52

3.1.1 Nguyên tắc xây dựng Bài tập thực hành Giáo dục học 52

3.1.2 Quy trình xây dựng Bài tập thực hành Giáo dục học 56

3.2 Các yêu cầu khi sử dụng bài tập thực hành giáo dục học 62

3.2.1 Yêu cầu đối với giảng viên 63

3.2.2 Yêu cầu đối với sinh viên 63

3.2.3 Các yêu cầu khác 64

3.3 Ý kiến đánh giá về quy trình xây dựng bài tập và hệ thống bài tập thực hành 66

3.3.1 Ý kiến đánh giá về quy trình xây dựng bài tập 66

3.3.2 Ý kiến đánh giá về hệ thống bài tập đã xây dựng 66

3.4 Thực nghiệm sư phạm 67

3.4.1 Khái quát thực nghiệm 67

3.4.2 Khảo sát đầu vào và phân tích kết quả ở hai nhóm thực nghiệm và đối chứng 67

3.4.3 Kiểm tra, đánh giá thực nghiệm 71

3.4.5 Xử lý kết quả thực nghiệm 72

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC

Trang 6

Trang 7

v

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang Bảng 1: Nhận thức của SV về tác dụng của việc sử dụng BTTH trong

quá trình học môn GDH 32

Bảng 2: Nhận thức của GV về tác dụng của BTTH môn GDH đối với SV 35

Bảng 3: Những căn cứ xây dựng Bài tập thực hành GDH cho SV 37

Bảng 4: Thực trạng tổ chức xây dựng BTTHGDH 40

Bảng 5: Thực trạng sử dụng các hình thức dạy học có sử dụng BTTHGDH của GV 45

Bảng 6: Nguyên nhân việc học BTTH môn GDH chưa đạt hiệu quả, chất lượng 48

Bảng 7: Đánh giá của GV về quy trình xây dựng bài tập 66

Bảng 8: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra trước thực nghiệm 68

Bảng 9: Bảng phân phối tỉ lệ phần trăm kiểm tra đầu vào theo mức độ đánh giá 68

Bảng 10: Bảng phân phối các tham số có đặc trưng về kết quả kiểm tra trước thực nghiệm 70

Bảng 12 : Bảng phân phối tỉ lệ phần trăm kiểm tra sau thực nghiệm 74

Bảng 13 Bảng phân phối các tham số có đặc trưng và kết quả kiểm tra sau thực nghiệm 74

Trang 8

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

Trang Biểu đồ 1.2: Nhận thức của GV về tầm quan trọng của BTTHGDH 34 Biểu đồ 1.3: Thực trạng mức độ sử dụng BTTHGDH tại trường CĐSP

Trang 9

mà phải đón đầu công nghệ, làm chủ thông tin tri thức đang hàng ngày hàng giờ biến đổi theo “cấp số nhân” Và, trong cuộc chạy đua này thì khoa học và giáo dục là nguồn xuất phát và phát triển nhân lực tri thức, là nguồn đào tạo

và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mục tiêu của giáo dục hiện nay là nhằm hình thành nhân cách toàn diện cho người học, nhằm tạo ra lực lượng lao động đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội Vì thế, chất lượng giáo dục

là vấn đề không chỉ nước ta mà cả thế giới luôn luôn quan tâm và đầu tư

Giáo dục là một quá trình kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi và thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định Điều 24 Luật Giáo dục 2005 đã chỉ rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm trường, lớp, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận

Trang 10

dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Điều này đòi hỏi rất nhiều đến nỗ lực, bản lĩnh và

sự vận động của người thầy - nhân tố quyết định đến hiệu quả, sự thành công của quá trình dạy học (DH)

Trong những năm qua việc dạy học môn Giáo dục học tại các trường Cao đẳng và Đại học đã đạt những thành tựu nhất định song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục học theo đúng tính chất của một môn học nghề Bên cạnh đó trong các trường sư phạm chưa chú trọng tới việc đưa các dạng bài tập của bộ môn vào trong quá trình giảng dạy tại trường, mặt khác các dạng bài tập thực hành môn giáo dục học cũng không phong phú đa dạng

Nâng cao chất lượng giảng dạy – học tâp luôn được quan tâm hàng đầu của những người làm giáo dục, bằng nhiều biện pháp tích cực nhằm tác động vào hứng thú cũng như thái độ học tập của sinh viên là công việc được quan tâm rất nhiều Và, việc xây dựng các bài tập thực hành môn Giáo dục học là mối quan tâm của mỗi cán bộ quản lý, giảng viên giảng dạy bộ môn nói chung, giáo dục học nói riêng Vì những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu

“Xây dựng và sử dụng bài tập thực hành môn Giáo dục học ở trường Cao đẳng sư phạm Quảng Ninh’’

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng xây dựng và sử dụng bài tập thực hành môn Giáo duc học ở trường Cao đẳng sư phạm (CĐSP) Chúng tôi xác định quy trình xây dựng và sử dụng bài tập thực hành cho sinh viên trường Cao Đẳng sư phạm Quảng Ninh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học này ở nhà trường

Trang 11

data error !!! can't not

read

Trang 12

read

Trang 13

read

Trang 14

read

Trang 15

read

Trang 17

read

Trang 18

read

Trang 19

read

Trang 20

read

Trang 21

read

Trang 22

read

Trang 23

read

Trang 24

read

Trang 26

read

Trang 27

read

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	307,57 KB