Rèn luyện kỹ năng tự học chương động học chất điểm vật lý 10 cho học sinh trung học phổ thông dân tộc nội trú với sự hỗ trợ của sách giáo khoa

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ĐỨC HOÀN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SÁCH

Trang 1

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM ĐỨC HOÀN

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA

SÁCH GIÁO KHOA

2013

Trang 3

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn khoa học PGS TS

Nguyễn Thị Hồng Việt ñã tận tình hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện

luận văn

Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau ñại học, khoa Vật lí, các thầy cô giáo giảng dạy cùng toàn thể các bạn học viên lớp cao học K19 Trường ðại học Sư phạm - ðại học Thái Nguyên ñã tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến quý báu cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu khoa học và làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh của trường PTDTNT Tỉnh Lai Châu ñã tạo ñiều kiện cho tôi hoàn thành luận văn này

Thái Nguyên, ngày 28 tháng 3 năm 2013

Tác giả

Phạm ðức Hoàn

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

Trang 4

iii

MỤC LỤC

Trang Trang phụ bìa

LỜI CAM ðOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

DANH MỤC SƠ ðỒ, BIỂU ðỒ, ðỒ THỊ vi

MỞ ðẦU 1

1 LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI 1

2 MỤC TIÊU CỦA ðỀ TÀI 3

3 ðỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3

4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 3

5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3

6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4

8 DỰ KIẾN ðÓNG GÓP CỦA ðỀ TÀI 5

9 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 5

NỘI DUNG 6

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA SGK 6

1.1 Tổng quan 6

1.2.Kỹ năng tự học 7

1.2.1 Khái niệm tự học 7

1.2.2 Vị trí vai trò của tự học 8

1.2.3 Kỹ năng tự học 10

1.2.4 Hệ thống các kỹ năng tự học 10

1.3 SGK 11

1.3.1 Quan niệm về SGK 11

1.3.2 Vai trò, chức năng của SGK Vật lý 14

1.3.3 Các kỹ năng khai thác sử dụng SGK 17

Trang 5

1.3.4 Một số biện pháp tổ chức rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng SGK cho HS 18

1.4 Mục tiêu dạy học môn vật lý 22

1.4.1 Về kiến thức 22

1.4.2 Về kỹ năng 22

1.4.3 Về thái ñộ 23

1.5 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK ñối với HS PTDTNT 23

1.5.1 ðặc ñiểm về tâm sinh lý của HS PTDTNT 23

1.5.2 Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK cho học sinh PTDTNT Lai Châu 25

1.5.3 Một số thuận lợi và khó khăn của rèn luyện kỹ năng khai thác sử dụng SGK 28 1.6 Kết luận chương I 28

CHƯƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG KHAI THÁC CÁC KỸ NĂNG SỬ DỤNG SGK NHẰM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHƯƠNG “ðỘNG HỌC CHẤT ðIỂM’ VẬT LÝ 10 CHO HS PTDTNT 30

2.1 Các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự học với sự hỗ trợ của SGK cho HS PTDTNT 30

2.1.1 Hướng dẫn HS kỹ năng thực hiện các lệnh ở SGK 31

2.1.2 Hướng dẫn HS tách ra nội dung chính, bản chất từ SGK ñã ñọc ñược 31

2.1.3.Hướng dẫn HS sử dụng phiếu học tập ñể khai thác kiến thức từ SGK 31

2.1.4 Sử dụng phương pháp dạy học ñặt vấn ñề và giải quyết vấn ñề 32

2.2 Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng khai thác các kỹ năng sử dụng SGK nhằm rèn luyện kỹ năng tự học cho HS PT DTNT 32

2.2.1 Nguyên tắc xây dựng tiến trình 32

2.2.2 Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng khai thác sử dụng SGK 33

2.2.3 Ví dụ về sử dụng tiến trình 35

2.2.4 Các mức ñộ sử dụng tiến trình 37

2.3 Nghiên cứu ND chương trình SGK và xây dựng cấu trúc logic ND chương “ðộng học chất ñiểm” Vật lý 10 41

2.3.1 Chuẩn kiến thức kỹ năng chương “ðộng học chất ñiểm” 41

2.3.2 Xây dựng cấu trúc logic nội dung chương "ðộng học chất ñiểm" 44

Trang 6

2.4 Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng hình thành các kỹ năng khai thác sử dụng SGK nhằm rèn luyện kỹ năng tự học chương "động học chất ựiểm" Vật lý 10

cho HS PTDTNT 46

2.5 Kết luận chương II 55

CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57

3.1 Mục ựắch và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 57

3.1.1 Mục ựắch thực nghiệm 57

3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 57

3.2 đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm 57

3.2.1 đối tượng thực nghiệm 57

3.2.2 Nội dung thực nghiệm 58

3.3 Các giai ựoạn thực nghiệm sư phạm 58

3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 58

3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 59

3.4.3 Xử lý và phân tắch, ựánh giá kết qủa thực nghiệm sư phạm 59

3.5 đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 61

3.5.1 Kết quả thực nghiệm 61

3.5.2 đánh giá kết quả học tập của học sinh 69

3.5.3 đánh giá bước ựầu về hiệu quả của tiến trình dạy học ựã thực hiện 71

3.6 Kết luận chương 3 72

KẾT LUẬN CHUNG 73

1 Kết luận 73

2 Hướng phát triển của ựề tài 74

3 Kiến nghị 74

TÀI LIỆU THAM KHẢO 75

PHẦN PHỤ LỤC 78

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu Ờ Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

Trang 7

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT

STT Viết tắt Viết ñầy ñủ

Trang 8

Bảng 3.2 Chất lượng học tập môn Vật lý của HS lớp thực nghiệm và lớp ñối chứng qua khảo sát ñầu năm học 5959Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất ñiểm Xi (kỹ năng) 622Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất % HS ñạt ñiểm Xi (kỹ năng) 622Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng ) 633Bảng 3.6 Bảng xếp loại kết quả kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 644Bảng 3.7: Bảng tổng hợp các tham số (kỹ năng) 655Bảng 3.8: Bảng phân phối tần suất ñiểm Xi 666Bảng 3.9: Bảng phân phối tần suất % HS ñạt ñiểm Xi 666Bảng 3.10: Bảng phân phối tần suất lũy tích 677Bảng 3.11 Bảng xếp loại kết quả học tập của HS 688Bảng 3.12: Bảng tổng hợp các tham số 69

Trang 9

DANH MỤC SƠ ðỒ, BIỂU ðỒ, ðỒ THỊ

Sơ ñồ 2.1 : Sơ ñồ logic các kiến thức cơ bản của chương "ðộng học chất ñiểm"

455 Biểu ñồ 3.1: Biểu ñồ phân phối tần suất (kỹ năng) 633 Biểu ñồ 3.2: Biểu ñồ phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng) 644

Biểu ñồ 3.3: Biểu ñồ xếp loại kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 65

Biểu ñồ 3.4: Biểu ñồ phân phối tần suất 66

Biểu ñồ 3.5: Biểu ñồ phân phối tần suất lũy tích 67

Biểu ñồ 3.6: Biểu ñồ xếp loại kết quả học tập của HS 68

ðồ thị 3.1: ðồ thị phân tối tần suất (Kỹ năng) 63

ðồ thị 3.2: ðồ thị phân phối tần suất lũy tích (kỹ năng) 64

ðồ thị 3.3: ðồ thị xếp loại kỹ năng khai thác sử dụng SGK của học sinh 65

ðồ thị 3.4: ðồ thị phân phối tần suất 66

ðồ thị 3.5: ðồ thị phân phối tần suất lũy tích 68

ðồ thị 3.6: ðồ thị xếp loại kết quả học tập của HS 69

Trang 10

Nghị quyết BCH Trung ương 2 khóaVIII xác ñịnh nhiệm vụ Giáo dục trong giai ñoạn mới là “Một mặt phải ñảm bảo cho thế hệ trẻ tiếp thu ñược những tinh hoa của nền văn hóa nhân loại; mặt khác phải phát huy tính năng ñộng cá nhân, bồi dưỡng năng lực sáng tạo, học sinh hoạt ñộng tích cực, tự lực mà chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, phát triển năng lực sáng tạo” [9]

Khoản 2 ñiều 5 Luật giáo dục 2005 quy ñịnh: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” [20]

Trong Dự thảo chiến lược giáo dục 2009 – 2020 lần thứ 13 theo ñó mục tiêu giáo dục giai ñoạn 2009 – 2020 là: “Thực hiện cuộc vận ñộng toàn nghành ñổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng, sáng tạo của người học, biến quá trình học tập thành quá trình tự học có hướng dẫn và quản

lý của giáo viên” [4]

Trong ñiều kiện xã hội như vậy giáo dục ý thực tự học, tự học một cách thường xuyên có kế hoạch và phương pháp ñúng ñắn, khoa học cho HS phổ thông nói chung và HS dân tộc nói riêng là một nhiệm vụ bắt buộc và là trách nhiệm của người thầy Chỉ có dạy cách học và cách tự học, tự học sáng tạo mới ñáp ứng ñược yêu cầu cao của sự phát triển xã hội

Trang 11

data error !!! can't not

read

Trang 12

read

Trang 13

read

Trang 14

read

Trang 15

read

Trang 17

read

Trang 18

read

Trang 19

read

Trang 20

read

Trang 21

read

Trang 22

read

Trang 23

read

Trang 24

read

Trang 26

read

Trang 27

read

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	271,67 KB