Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN PHAN THANH VÂN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

i

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

PHAN THANH VÂN

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC

Mã số: 62 14 01 01

LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI VĂN QUÂN

THÁI NGUYÊN - 2011

Trang 2

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu

và kết quả nghiên cứu trong luận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác

Tác giả luận án

Phan Thanh Vân

Trang 3

UNICEF: Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc UNESCO: Tổ chức Giáo dục - Khoa học - Văn hóa quốc tế WHO: Tổ chức Y tế thế giới

Trang 4

MỤC LỤC

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC

KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

9

1.2 Một số vấn đề lí luận cơ bản về giáo dục kĩ năng sống cho

1.2.2 Sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

THPT và các thành tố cấu trúc của giáo dục KNS cho

học sinh THPT

23

1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến KNS của học sinh THPT và đặc

điểm của giáo dục KNS cho học sinh THPT ở các thành

1.3 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt

Trang 5

v

1.3.1 Hoạt động giáo dục NGLL ở trường THPT 37 1.3.2 Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục

1.4 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua

1.4.1 Thực trạng kỹ năng sống của học sinh trung học phổ thông 52 1.4.2 Kết quả khảo sát thực trạng KNS của học sinh THPT 54 1.4.3 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THPT thông qua

Chương 2: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THPT

THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ

2.1 Các nguyên tắc chỉ đạo việc đề xuất biện pháp 68

2.2 Một số biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT thông

qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 71 2.2.1 Tích hợp mục tiêu giáo dục KNS với mục tiêu của hoạt

2.2.2 Thiết kế các chủ đề giáo dục KNS phù hợp với các nội

dung, hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục

Trang 6

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 105 3.1 Thực nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 105 3.1.1 Khái quát về phương pháp thực nghiệm 105

Trang 7

KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGL 59 1.4b Quan điểm của giáo viên về mục đích giáo dục KNS cho

học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 60 1.5 Mức độ thực hiện giáo dục KNS cho học sinh THPT

thông qua hoạt động giáo dục NGLL

61

1.6 Cơ sở vận dụng các biện pháp giáo dục KNS cho học sinh 62 1.7 Mức độ tiếp cận các biện pháp giáo dục KNS cho HS 63 2.1 Phân phối chương trình hoạt động giáo dục NGLL - lớp 10 78 2.2 Các chủ đề giáo dục KNS được xây dựng theo nội dung và

hình thức hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động GDNGLL 80 3.1 Kết quả tổng hợp ý kiến của các đối tượng về tính cấp

thiết của các biện pháp

108

3.2 Kết quả lượng hoá đánh giá của các nhóm đối tượng về

tính cấp thiết của các biện pháp

109

3.3 Kết quả tổng hợp ý kiến của các đối tượng đánh giá về

tính khả thi của các biện pháp

Trang 8

3.15 Thay đổi về nhận thức, thái độ và kĩ năng xác định giá trị 128 3.16 Thay đổi quan niệm về giá trị của mỗi con người 128 3.17 Thay đổi về định hướng hành vi của người tham gia 129 3.18 Thay đổi nhận thức về các khía cạnh của kĩ năng đương

đầu với cảm xúc

130

Trang 9

ix

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ

1.1 Biểu đồ thể hiện mức độ thực hiện giáo dục KNS cho học sinh

THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL

61

1.2 Biểu đồ các biện pháp giáo dục KNS cho học sinh 64 3.1 Đồ thị điểm năng lực của hai nhóm trước khi thực nghiệm 123 3.2 Đồ thị điểm năng lực của hai nhóm sau khi thực nghiệm 125 3.3 Biểu đồ kết quả điểm năng lực của nhóm TN trước và sau TN 127

Trang 10

sự nghiệp giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ, trong đó có học sinh trung học phổ thông Vấn đề trung tâm liên quan đến việc giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ được quan tâm và chia sẻ là: thế hệ trẻ ngày nay thường phải đương đầu với những rủi ro đe dọa sức khỏe và hạn chế cơ hội học tập Do đó, nếu chỉ có thông tin không đủ bảo vệ

họ tránh được những rủi ro này Giáo dục kĩ năng sống hoặc giáo dục dựa trên tiếp cận kĩ năng sống có thể cung cấp cho các em các kĩ năng để giải quyết được các vấn đề nảy sinh từ các tình huống thách thức Mặt khác, kĩ năng sống là một thành phần quan trọng trong nhân cách con người trong xã hội hiện đại Muốn thành công và sống có chất lượng trong xã hội hiện đại, con người phải có kĩ năng sống Kĩ năng sống vừa mang tính xã hội vừa mang tính cá nhân Giáo dục kĩ năng sống trở thành mục tiêu và là một nhiệm vụ trong giáo dục nhân cách toàn diện Vì lẽ đó, “nhu cầu vận dụng kĩ năng sống một cách trực tiếp hay gián tiếp được nhấn mạnh trong nhiều khuyến nghị mang tính quốc tế, bao gồm cả trong Diễn đàn giáo dục cho mọi người, trong việc thực hiện Công ước quyền trẻ em, trong Hội nghị quốc tế về dân số và phát triển giáo dục cho mọi người Gần đây nhất là trong Tuyên bố về cam kết của Tiểu ban đặc biệt của Liên Hiệp quốc về HIV/AID (tháng 6 năm 2001), các nước đồng ý rằng: đến năm 2005 đảm bảo ít nhất có 90% và vào năm

Trang 11

data error !!! can't not

read

Trang 12

read

Trang 13

read

Trang 14

read

Trang 15

read

Trang 17

read

Trang 18

read

Trang 19

read

Trang 20

read

Trang 21

read

Trang 22

read

Trang 23

read

Trang 24

read

Trang 26

read

Trang 27

read

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	314,48 KB