SKKN Xây Dựng Ma Trận Đề Để Nâng Cao Chất Lượng Dạy Và Học Lịch Sử

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hayĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ I.. -Phương kiểm t

Huongdanvn.com –Có hơn 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ QUA HÌNH THỨC XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

DẠY VÀ HỌC LỊCH SỬ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Năm học 2010-2011 qua kết quả mà học sinh dự thi vào các trường ĐH,CĐ thì bộ môn lịch sử đạt kết rất thấp.Vậy đứng trước thực tế này ngành giáo dục nói chung và giáo viên dạy môn lịch sử nói riêng phải làm gì? Làm thế nào để học sinh tích cực học tập, học có chất lượng thực của mình đối với bộ môn này

Muốn vậy bộ môn lịch sử cần phải thay đổi cách dạy và học theo hướng tích cực hóa người học người dạy đóng vai trò chủ đạo còn người học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh kiến thức

Đổi mới kiểm tra đánh giá là một bộ phận của phương pháp dạy học nói riêng và đổi mới giáo dục nói chung.Việc đổi mới phải đi từ tổng kết thực tiễn để phát huy ưu điểm, khắc phục các biểu hiện hạn chế, lạc hậu yếu kém trên cơ sơ đó tiếp thu vận dụng các thành tựu hiện đại của khoa học giáo dục trong nước và quốc tế vào thực tiễn nước ta.Đổi mới kiểm tra đánh giá là hết sức cần thiết và là cách làm mang lại nhiều lợi ích, phát huy mối quan hệ thúc đẩy tương hỗ giữa người dạy và người học

Để có được kết quả của học sinh giáo viên cần phải kiểm tra đánh giá.Vậy kiểm tra đánh giá học sinh bằng các nào, đó là thông qua hình thức kiểm tra miệng, kiểm trạ15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kì… kết quả có được của học sinh phản ánh cụ thể quá trình dạy học của giáo viên.Như vậy đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nào để nâng cao chất lượng dạy và học Theo tôi đó là đổi mới thông qua việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, giúp giáo viên định hình được kiến thức mức độ ra đề, qua đó phân loại được học sinh Giỏi, khá,trung bình, yếu, kém để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Xuất phát từ yêu cầu này tôi đưa ra sáng kiến Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh qua hình thức xây dựng ma trận đề,để nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử

II.THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1.Thuận lợi.

-Cán bộ quản lý cấp bộ và cấp sơ, cấp trường đã ra quyết định triển khai việc thực hiện chỉ đạo đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề kiểm tra

-Giáo viên dạy sử được tập huấn đầy đủ, chi tiết về phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá, về công tác xây dựng ma trận đề kiểm tra

-Ở trường phổ thông hiện tại,tài liệu hỗ trợ phương tiện máy móc được trang bị tương đối đủ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá

2.Khó khăn.

- Đây là một sự thay đổi mới trong cách kiểm tra đánh giá,ra đề, để tiếp nhận và thực hiện nó phải mất một thời gian công sức lớn.Trước đây học sinh học sử quan niệm chỉ cần học thuộc bài và chép lài nguyên văn những gì đã học thuộc là đủ, không cần phải tư duy, vận dụng như các môn khoa học tự nhiên Điều này làm cho kiến thức của các em chỉ bó gọn trong sách, vơ và bài giảng mà không cần tìm tòi, nghiên cứu, khám phá

-Do nhu cầu của xã hội nên học sinh ít chọn học học môn sử.

-Học sinh thường coi môn sử là môn phụ, không học có học chỉ là để đối phó nên ít đầu tư thời gian, ít cộng tác với giáo viên

-Trường học ơ vùng sâu vùng xa, phương tiện trang thiết bị có đầu tư nhưng còn thiếu nhiều so với nhu cầu giáo dục hiện nay

-Trong suốt quá trình học môn lịch sử từ lớp 10 đến lớp 12 cả thầy và trò chưa có điều kiện tham quan một di tích lịch sử vì không có kinh phí

III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1.Cơ sở lý luận

Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh kết quả học tập của học sinh là một hoạt động rất quan trọng trong quá trình giáo dục

Muốn biết được kết quả học tập của học sinh thì giáo viên phải thông qua hình thức kiểm tra đánh giá như ra đề kiểm tra qua từng bài học hoặc từng chương với các hình thức kiểm tra như (miệng,viết) Đề kiểm tra phải phân loại được học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém.Tuy nhiên trên thực tế học sinh thường không đồng đều về kiến thức và năng lực tư duy,vì vậy khi ra đề giáo viên cần phải có những phương án điều chỉnh với những đối tượng học sinh phù hợp ví dụ hệ thống câu hỏi đặt ra cần phải có các cấp độ giành cho đa số học sinh như câu hỏi mang tính chất Biết (ghi nhơ

́,thuộc sự kiện) Hiểu (bản chất sự kiện) và Vận dụng kiến thức trong quá trình học tập, trong thực hành

Trong quá trình học, kiểm tra đánh giá thường xuyên và đánh giá tổng kết là rất quan trọng vì nó không chỉ cho chúng

ta biết được mức độ đạt được của mục tiêu dạy học mà còn cung cấp thông tin phản hồi hữu ích để điều chỉnh quá trình dạy học nhằm đạt mục tiêu một cách hiệu quả nhất Trong mô hình dạy học truyền thống GV là người đánh giá độc quyền, theo hướng dạy học tích cực, hoạt động đánh giá của giáo viên cần kết hợp với tự đánh giá của người học.Yêu cầu kiểm tra đánh giá trong môn học không chỉ dừng lại ơ mức độ tái hiện kiến thức, lặp lại các kỹ năng mà còn hướng tới việc rèn luyện các kỹ năng tư duy bậc cao.Giúp học sinh tự điều chỉnh cách học để đạt hiệu quả

2.Một số phương pháp phổ biến trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

-Phương kiểm tra đánh giá bằng hình thức kiểm tra(miệng,viết)

-Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức câu hỏi tự luận

-Phương pháp kiểm tra đánh giá bằng hình thức trắc nghiệm khách quan

-Phương pháp đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Kiểm tra đánh giá phải bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng

-Kiểm tra đánh giá phải xây dựng ma trận đề kiểm tra

3.Một số chú ý trong kiểm tra đánh giá khi xây dựng hệ thống câu hỏi.

-Xác định mục đích của câu hỏi: Nhằm kiểm tra đánh giá năng lực học tập, kĩ năng thực hành lịch sử của học sinh qua một tiết học hay một phần học cụ thể

-Xác định yêu cầu mức độ các câu hỏi: Câu hỏi phải rõ ràng, phải thể hiện sự phân hóa trình độ học sinh.Mỗi câu hỏi trong một đề kiểm tra đều nhằm phân loại năng lực học tập của học sinh theo các mức giỏi-khá-trung bình-yếu-kém +Câu hỏi dễ dành cho học sinh có lực học yếu

+Câu hỏi trung bình dành cho học sinh có lực học trung bình

+Câu hỏi khó dành cho học sinh có năng lực học khá giỏi

Như vậy, phương pháp kiểm tra đánh giá đóng vai trò quan trọng đối với việc đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá, tác động trơ lại đổi mới phương dạy học, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.Giúp lựa chọn đúng những hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá vừa đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập vừa đánh giá đúng chất lượng học tập của bộ môn

4.Các bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra.

-Bươc 1:Liệt kê tên các chủ đề (nội dung,chương)cần kiểm tra

-Bước 3:Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương)

-Bước 4:Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra

-Bược 5:Tính số điểm cho mỗi chủ đề(nội dung,chương) tương ứng với tỷ lệ %

-Bước 6:Tính số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột

- Bước 7: Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột

-Bước 8:Tính tỷ lệ% tổng số điểm cho mỗi cột

-Bước 9:Đánh giá lại ma trận và chỉnh sữa nếu thấy cần thiết

Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc:Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề,khái niệm,số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định

Có rất nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá nhưng do hạn chế về thời gian đề tài chỉ tập trung vào việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá qua hình thức xây dựng ma trận đề dành cho phần tự luận

5.Một số đề kiểm tra được xây dựng qua hình thức ma trận đề kiểm tra (dành cho hình thức tự luận)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Trường THPT Trị An

KIỂM TRA 1 TIẾT MÔN LỊCH SỬ - LỚP 10

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề)

I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra những kiến thức giữa HKI lớp 10 theo phân phối chương trình

- Kiểm tra đánh giá quá trình học tập của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề ra

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên

- Về kiến thức :

+ Hiểu thế nào là thị quốc

+ Phân tích được các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma

+ Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành chế độ phong kiến Trung Quốc

+ Nêu nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc

+ Có những hiểu biết khái quát về quá trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ

- Về kĩ năng :

+ Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, so sánh, bình luận và đưa ra chính kiến của mình

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA

Hình thức : Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN

TÊN CHỦ ĐỀ

1 Các quốc gia Hiểu thế nào Phân tích các

TÊN CHỦ ĐỀ

cổ đại phương

Tây là thị quốc thành tựu vănhóa cổ đại Hi lạp

và Rô-ma

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1/3

Số điểm:1.0 30%

Số câu: 2/3

Số điểm:3.0 70%

Số câu :1

4 điểm=40%

2 Trung Quốc

thời phong kiến

Thống kê các triều đại phong kiến Trung Quốc

Nêu nhận xét về

chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1/2

Số điểm: 1.5 50%

Số câu :1/2

Số điểm :1.5 50%

Số câu: 1

3 điểm=30 %

3 Ấn Độ thời

phong kiến

Trên cơ sơ biết khái quát về quá trình hình thành, phát triển quốc gia phong kiến Ấn Độ, chỉ ra vương triều nào là phát triển thịnh vượng nhất

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu: 1

Số điểm:3.0 100%

Số câu: 1 3điểm=30 %

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:

1/2+1

Số điểm: 4.5 45%

Số câu:

1/3

Số điểm: 1.0 10%

Số câu:

2/3+1/2

Số điểm: 4.5 45%

Số câu : 3

Số điểm :10

IV ĐỀ BÀI

Câu 1 (4,0 điểm)

- Thế nào là thị quốc? Phân tích các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma.

Câu 2 (3,0 điểm)

Em hãy thống kê các triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau:

Tên triều đại Thời gian tồn tại

Em có nhận xét gì về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với hiện nay.

Câu : (3,0 điểm)

Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều nào được xem là phát triển thịnh vượng nhất? Trình bày những hiểu biết của em về vương triều đó.

Hết

ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM

1 - Thế nào là thị quốc?

- Phân tích các thành tựu văn hóa cổ đại Hi lạp và Rô-ma 4 điểm

* Thị quốc là hình thức tổ chức nhà nước thời cổ đại ơ Hilạp – Rô-ma lấy thành thị làm

trung tâm và vùng phụ cận để hình thành một nhà nước nhỏ

* Các thành tựu văn hóa cổ đại Hilạp – Rôma:

- Lịch và chữ viết:

+ Dùng dương lịch: 1 năm có 365 ngày và ¼ ngày

+ Hệ chữ cái Rôma có 26 chữ cái, dùng phổ biến hiện nay

- Khoa học:

+ Đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu tượng hóa, trơ thành nền tảng của các khoa học

+ Một số nhà khoa học tiêu biểu: Talet, Pitago, Ơclit (toán học), Ac-si-mét (vật lí), Platon

(triết học), Hipôcrat (Yhọc), Hê-rô-đốt (sử học),

- Văn học:

+ Văn học viết phát triển cao, hình thành các thể loại văn học: tiểu thuyết, thơ trữ tình, bi

kịch, hài kịch, Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu

- Nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc và hội họa: đạt đến độ hoàn mĩ, đậm tính hiện thực và

tính dân tộc Kể tên một số công trình tiêu biểu

=> Nền văn hóa cổ đại phương Tây phát triển cao, đạt tới trình độ khái quát hóa và trừu

tượng hóa, có ảnh hương sâu rộng và lâu dài tới quá trình phát triển của lịch sử văn minh

nhân loại

1

0.5 1

0.5

0.5 0.5

2 Em hãy thống kê các triều đại phong kiến Trung Quốc theo mẫu sau:

Tên triều đại Thời gian tồn tại

Em có nhận xét gì về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc? Liên hệ với hiện nay.

3 điểm

Tên triều đại Thời gian

Hán 206 TCN – 220

* Nhận xét về chính sách đối ngoại của các triều đại phong kiến Trung Quốc: Các triều

đại phong kiến Trung Quốc liên tục tiến hành nhiều cuộc xâm lược các vùng xung quanh

- Thời Tần – Hán: xâm chiếm Triều Tiên và đất đai của người Việt cổ

- Thời Đường: xâm lược Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam,… lãnh thổ được mơ

rộng

- Thời Minh – Thanh: mơ rộng bành trướng ra bên ngoài, trong đó có xâm lược Đại Việt,

nhưng đã thất bại nặng nề

- Hiện nay, Trung Quốc phát triển mạnh về kinh tế lẫn chính trị, quân sự đang đe dọa mơ

rộng phạm vi ảnh hương ra khu vực và thế giới (thiết lập đường lưỡi bò, muốn xâm chiếm

biển Đông,…)

1

0.5

3 Trong lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, vương triều nào được xem là phát triển

thịnh vượng nhất? Trình bày những hiểu biết của em về vương triều đó.

3 điểm

* Vương triều Mô-gôn (1526-1707) phát triển thịnh vượng nhất

- Năm 1398, vua Ti-mua Leng thuộc dòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ

- Năm 1526, vương triều Mô-gôn được thành lập

- Các đời vua đều ra sức củng cố theo hướng “Ấn Độ hóa” và xây dựng đất nước, Ấn Độ

có bước phát triển mới dưới thời Acơba (1556-1605)

- Các chính sách của Acơba:

+ Xây dựng chính quyền mạnh

+ Xóa bỏ kì thị tôn giáo, thủ tiêu đặc quyền Hồi giáo, tiến tới hòa hợp dân tộc

+ Khôi phục kinh tế

+ Phát triển văn hóa, nghệ thuật

- Giai đoạn cuối, do những chính sách cai trị hà khắc của giai cấp thống trị tạo nên sự

phản ứng của nhân dân ngày càng cao, Ấn Độ lam vào khủng hoảng, đứng trước sự xâm

lược của thực dân phương Tây

1

0.5 1

0.5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

KIỂM TRA HỌC KỲ II, NĂM HỌC 2010 - 2011

MÔN LỊCH SỬ - LỚP 11

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề)

I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra những kiến thức của học kì II, lớp 11 theo phân phối chương trình

- Kiểm tra đánh giá quá trình học tập trong học kì II của học sinh so với mục tiêu của chương trình đề ra

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên

- Về kiến thức :

+ Học sinh nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai

+ Phân tích và đánh giá được hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai

+ Hiểu thế nào là phong trào Cần vương

+ Nêu được các cuộc khơi nghĩa chính trong phong trào Cần vương Nguyên nhân thất bại

+ Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên sự kiện

- Về kĩ năng :

+ Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, so sánh, bình luận và đưa ra chính kiến của mình

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA

Hình thức : Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN

TÊN CHỦ ĐỀ

CỘNG

1 Chiến tranh thế

giới thư hai (1939 –

1945)

Nêu được nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai

Phân tích và

đánh giá được hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu :1/2

Số điểm :1.5 50%

Số câu:1/2

Số điểm:1,5 50%

Số câu: 1

3 điểm=30%

2 Nhân dân Việt

Nam kháng chiến

chống Pháp xâm

lược (từ 1858 đến

Các cuộc khơi nghĩa chính trong phong trào Cần vương Nguyên nhân thất bại

Hiểu thế nào là

phong trào Cần vương

TÊN CHỦ ĐỀ

CỘNG

trước năm 1873)

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:1/2

Số điểm: 2 50%

Số câu: 1/2

Số điểm: 2 50%

Số câu: 1

4 điểm=40%

3 Chiến sự lan

rộng ra cả nước.

Cuộc kháng chiến

của nhân dân ta từ

năm 1873 đến năm

1884 Nhà Nguyễn

đầu hàng.

Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 đến 1883) về mặt thời gian, tên sự kiện

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:1

Số điểm:3,0 100%

Số câu: 1

3 điểm=30%

Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

Số câu:

1/2+1/2+1

Số điểm: 6.5 65%

Số câu:

1/2

Số điểm: 2,0

20 %

Số câu:

1/2

Số điểm: 1,5

15 %

Số câu: 3

10 điểm=100%

IV ĐỀ BÀI

Câu 1 (3,0 điểm)

Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai Phân tích và đánh giá hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai.

Câu 2 (4,0 điểm)

Thế nào là phong trào Cần vương? Các cuộc khởi nghĩa chính trong phong trào Cần vương ?

Nguyên nhân thất bại.

Câu : (3,0 điểm)

Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 – 1885):

Hết

-ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA HỌC KÌ II LỚP 11 MÔN LỊCH SỬ

1 Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai Phân tích và đánh giá hậu quả

Nguyên nhân dẫn đến chiến tranh thế giới thư hai:

- Sự xuất hiện chủ nghĩa phát xít Đức – Ý – Nhật

- Do hậu quả của cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới 1929 – 1933

- Chính sách dung dưỡng của các nước Anh – Pháp – Mĩ tạo điều kiện cho khối phát- xít phát

động chiến tranh

0.5 0.5 0.5

Hậu quả của chiến tranh thế giới thứ hai:

- Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc với sự sụp đổ hoàn toàn của ba nước phát-xít Đức – Ý –

Nhật Thắng lợi vĩ đại đó thuộc về các quốc gia – dân tộc đã kiên cường chống phát-xít Ba

cường quốc Liênxô – Mĩ – Anh là lực lượng trụ cột, giữ vai trò quyết định trong cuộc tiêu diệt

chủ nghĩa phát-xít

- Hậu quả của cuộc chiến tranh thế giới thứ hai đối với nhân loại vô cùng nặng nề Hơn 70

quốc gia với 1700 triệu người đã bị lôi cuốn vào cuộc chiến, khoảng 60 triệu người chết, 90

triệu người bị tàn phế Nhiều thành phố, làng mạc, nhiều cơ sơ kinh tế bị tàn phá, công trình

văn hóa bị thiêu hủy

- Chiến tranh kết thúc đã dẫn đến những thay đổi căn bản trong tình hình thế giới, mơ ra một

giai đoạn mới trong lịch sử thế giới hiện đại

0.5

0.5

0.5

2 Thế nào là phong trào Cần vương? Các cuộc khởi nghĩa chính trong phong trào Cần

vương ?

Nguyên nhân thất bại.

4.0 điểm

Phong trào Cần vương là phong trào giúp vua cứu nước

Các cuộc khơi nghĩa chính trong phong trào cần vương:

1 Khơi nghĩa Ba Đình (1886-1887)

2 Khơi nghĩa Bãi Sậy (1883-1892)

3 Khơi nghĩa Hương Khê (1885-1896) Nguyên nhân thất bại của phong trào Cần vương: Các phong trào nổ ra lẻ tẻ, mang tính chất địa

phương, thiếu sự liên kết ; mặt khác do Pháp lúc này đã ổn định được nền thống trị, khuất phục

được triều đình Huế nên dễ dàng đàn áp các cuộc nổi dậy

2.0 1.0

1.0

3 Liệt kê các sự kiện của nhân dân ta (1873 – 1885):

3.0 điểm

21-12-1873 Phục kích Cầu giấy lần 1 Gácniê tử trận

19-5-1883 Phục kích Cầu Giấy lần 2 Rivie tử trận

1.5 1.5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Trường THPT Trị An

KIỂM TRA 1 TIẾT NĂM HỌC 2011- 2012

MÔN LỊCH SỬ - LỚP 12

Thời gian 45 phút (không kể thời gian giao đề)

I.MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA

- Nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu kiến thức phần lịch sử thế giới hiện đại (1945 – nay ) học kì một,lớp 12 so với yêu cầu của chương trình.Từ kết quả kiểm tra các em tự đánh giá mình trong việc học tập nội dung trên,để từ đó điều chỉnh hoạt động học tập trong các nội dung sau

- Thực hiện yêu cầu trong phân phối chương trình của Bộ giáo dục và đào tạo

- Đánh giá quá trình giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh phương pháp, hình thức giảng dạy của giáo viên

- Về kiến thức :

- Học sinh biết và trình bày được những nét lớn về kinh tế, khoa học kỹ.thuật của Mĩ.Vận dụng các kiến thức đã học để phân tích nguyên nhân dẫn đến sự phát triên vượt bậc của nền kinh tế Mĩ sau chiến tranh thế giới thứ hai

-Học sinh nêu được nguồn gốc mâu thuẩn Đông-Tây và phân tích những sự kiện dẫn tới tình trạng chiến tranh lạnh giữa hai phe tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa

-Hiểu được tại sao toàn cầu hóa vừa là cơ hội,vừa là thách thức đối với các nước đang phát triển

-Về kĩ năng :

- Rèn luyện kĩ năng viết bài kiểm tra, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích, và đưa ra chính kiến của mình

II.HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM KIỂM TRA

Hình thức : Tự luận

III.THIẾT LẬP MA TRẬN