Sáng kiến kinh nghiệm Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động h

PhÇn thø nhÊt: MỞ ĐẦU

I/ BỐI CẢNH CỦA SÁNG KIẾN:

Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài của dân tộc đã từng dạy: " Vì lợi

đức là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Đối

với ngành giáo dục Người căn dặn: "Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài

lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng” Trong công

cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đặc biệt coi trọng, thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng

và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh là yêu cầu thường xuyên của công tác giáo dục

Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản

và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng,

sự sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Vì vậy chỉ

có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học có vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm

mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Vai trò của giáo viên tiểu học đã được xác định trong “Mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu

học” là: “ Lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động

giáo dục”.

II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy giáo hoặc một cô giáo khác nhau Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên

chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp 1 đến lớp 5 Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú trọng và rèn ngay từ lớp 1 và được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên Thực tế, đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có tới 2, 3 học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không thể vận động đi học trở lại được Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm

thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

Trong thời gian 17 năm giảng daỵ là 17 năm tôi làm công tác chủ nhiệm lớp Nhiều năm làm công tác Đội TNTP và được đào tạo qua Giáo dục quản lí nên ít nhiều tôi đã tích lũy được kinh nghiệm trong công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho HS Kết quả lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học sinh luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn

trường Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm ““Vai trò của giáo

viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh”.

III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp

- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A tại trường tôi công tác

IV Mục đích nghiên cứu

- Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và góp phần hoàn thiện nhân cách học sinh ở trường Tiểu học

- Nghiên cứu lý luận về các giáo viên chủ nhiệm lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và đã đạt kết quả như thế nào?

- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong trường Tiểu học

- Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế

PhÇn thø hai: NỘI DUNG

I/ Thực trạng:

* Thực trạng chung:

- Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức,

về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội Các em rất dễ bị lôi kéo,

dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống

- Một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống sư phạm còn lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh và làm một số phụ huynh bực bội vì phải chờ đợi lâu khi đi đón con em mình tan học

- Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm được biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường

* Thực trạng cụ thể lớp tôi phụ trách:

Năm học 2013 – 2014, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4A, nhìn chung

học sinh lớp tôi khá đồng đều về nhận thức Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, bên cạnh những mặt thuận lợi thì tôi còn có những khó khăn

1 Thuận lợi:

- Bản thân tôi đã chủ nhiệm lớp 4; 5 nhiều năm nên việc nắm bắt tâm sinh

lí của học sinh lứa tuổi này rất thuận lợi

- Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức tốt

- Học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp

- Học sinh cùng độ tuổi, chủ yếu tập trung ở địa bàn Phường nên việc quản

lí học sinh thuận lợi

- Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và Ban giám hiệu luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục toàn diện cho học sinh

- Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học trên lớp đầy đủ

2 Khó khăn:

- Ở lớp tôi chủ nhiệm có các em học sinh nam hay quậy phá, gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại học rất yếu; nhiều em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên bút,… Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử trong quá trình làm công tác chủ nhiệm

- Có một số em hiếu động, ý thức kỉ luật chưa cao, còn mải chơi, trong lớp thiếu tập trung nghe giảng, việc học bài ở nhà chưa tốt

- Một số học sinh học tốt nhưng còn nghịch trong giờ học

- Phòng học chưa đủ cho mỗi lớp một phòng nên việc di chuyển phòng có ảnh hưởng đến việc học tập cũng như nề nếp của học sinh

3 Nguyên nhân:

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như đã nói ở trên, sau đây là

những nguyên nhân chủ yếu:

- Một số phụ huynh có phương pháp giáo dục con chưa đúng nên học sinh vẫn dựa dẫm và ỷ lại

- Một số học sinh luôn cho mình là giỏi nên hay hành động tự do trong lớp

- Giáo viên chủ nhiệm vẫn nặng về giáo dục trí dục chưa quan tâm và dành thời gian thích đáng cho việc giáo dục đức dục ở mỗi tiết học cũng như các hoạt động diễn ra ở lớp, ở trường

- Cơ sở vật chất của trường còn thiếu

II Nội dung sáng kiến

* Các biện pháp đã tiến hành, bản chất của những giải pháp mới:

1 Xây dựng chương trình kế hoạch chủ nhiệm lớp

Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp là điều kiện tất yếu để tổ chức thành công quá trình giáo dục học sinh Hiệu quả giáo dục học sinh của lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học của bản kế hoạch Do vậy tôi đã xây dựng chương trình

kế hoạch chủ nhiệm một cách chi tiết, cụ thể như sau:

- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 4A tôi đã dựa trên kế hoạch chung của nhà trường và kế hoach công tác của Liên đội trong năm học 2013 - 2014 Mặt khác tôi đã tìm hiểu đặc điểm tình hình của lớp, những thuận lợi, khó khăn về các mặt đạo đức, văn hoá, văn nghệ, thể thao đồng thời tôi cũng cần tìm hiểu thêm đặc điểm gia đình và nhân dân địa phương

- Kế hoach chủ nhiệm có những nội dung chính sau:

+ Điều tra cơ bản học sinh theo cá thông tin trong bảng mẫu của Sở và Phòng

giáo dục (Theo mẫu trang 6)

LÍ LỊCH HỌC SINH

Họ và tên:………Ngày, tháng, năm sinh:………

Quê quán: ………

Nơi sinh:………

Chỗ ở hiện tại: ………

Số điện thoại gia đình:………

Số điện thoại cá nhân:………

Hoàn cảnh gia đình: Khó khăn: Bình thường: Khá: Số thành viên trong gia đình (ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em): Công việc thường ngày ở gia đình:………

Xếp loại học lực năm học trước(giỏi, khá, trung bình, yếu):………

Những môn học sở trường:………

Sở trường (năng khiếu)………

Chức vụ năm lớp năm học trước:………

Họ và tên cha:……… Chữ kí (tên):………

Nghề nghiệp:………

Họ và tên mẹ:……… Chữ kí (tên):………

Nghề nghiệp:……… + Lập kể hoạch chủ nhiệm gồm các mục sau đây: Đặc điểm tình hình của lớp; nội dung hoạt động và các chỉ tiêu phấn đấu; các biện pháp thực hiện; lập

kế hoạch hàng tháng, hàng tuận; phần theo dõi cá nhân học sinh

2 Tiến hành công tác chủ nhiệm lớp

2.1 Tìm hiểu và phân loại học sinh:

- Dựa vào kế hoạch chủ nhiệm tôi đã điều tra cơ bản học sinh ngay từ đầu năm bằng nhiều hình thức: nghiên cứu lý lịch của học sinh để biết hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố mẹ, thu nhập của gia đình, xem xét học bạ của học sinh dựa vào kết quả học tập và rèn luyện ở sổ điểm của năm học trước, tìm hiểu giáo viên chủ nhiệm lớp cũ để hiểu biết về đặc điểm tâm sinh lý và năng lực của từng học sinh nhất là những học sinh có cá tính đặc biệt Mặt khác tôi đã trao

đổi trực tiếp với một số học sinh để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ ở tập thể lớp Việc tìm hiểu học sinh là một việc làm thường xuyên liên tục vừa có tính cấp bách trong những khoảng thời gian nhất định, vừa cần thực hiện theo từng giai đoạn sau:

+ Giai đoạn 1: Tôi đã tiến hành điều tra cơ bản về tình hình học sinh trong lớp nói chung và cá nhân từng học sinh

+ Giai đoạn 2: Tôi đã theo dõi và thực hiện kiểm tra tính đúng đắn của sự phân loại đối tượng giáo dục ở giai đoạn 1, trường hợp chưa chính xác tôi đã điều chỉnh

chính xác và phân loại tiếp

+ Giai đoạn 3: Giai đoạn này tôi hoàn chỉnh việc tìm hiểu phân loại học sinh Tôi tiến hành với các hình thức sau: quan sát học sinh qua các hoạt động, qua kết quả học tập rèn luyện, qua sự đánh giá của tập thể Khi tìm hiểu phân loại học sinh đã phân chia từng thời kỳ để có những thông tin đủ nhất, rõ ràng nhất về học sinh nên tôi đã nhanh chóng đề ra những tác động sư phạm phù hợp với từng đối tượng để đạt hiệu quả cao trong giáo dục

2.2 Xây dựng tập thể học sinh tự quản:

Một trong những nguyên tắc giáo dục là giáo dục bằng tập thể và thông qua tập thể Vì vậy, theo tôi, việc xây dựng tập thể học sinh tự quản là một trong những nội dung quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp Nên tôi đã căn cứ vào khả năng, trình độ phát triển của lớp mình để có phương pháp xây dựng phù hợp:

- Đầu năm tôi lập sơ đồ tổ chức lớp học như sau:

+ Căn cứ vào học lực của học sinh: Học sinh chậm, hiếu động ngồi bàn trước; học sinh khá giỏi, ngoan ngồi bàn sau

+ Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, học sinh cao ngồi sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng hơn

+ Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp tôi xếp chỗ ngồi cho hợp lí

* Chú ý : Trong quá trình lập sơ đồ, có thể thay đổi một số vị trí nếu thấy không phù hợp 2-4 sơ đồ lớp/1 năm học.

- Lựa chọn Ban cán sự lớp có uy tín và có năng lực tự quản tập thể lớp: những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, cư xử với bạn bè

- Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán sự lớp: Sau khi hướng dẫn cho lớp lựa chọn và bình bầu Ban cán sự lớp, tôi tiếp tục hướng dẫn các em hiểu biết rõ mục đích ý nghĩa của việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, hiểu về vai trò, chức năng và nhiệm vụ của Ban cán sự lớp Sau đó tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán bộ lớp và yêu cầu các em phối hợp thực hiện các nhiệm vụ của mình Cụ thể là: hàng ngày, hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trưởng, 2 lớp phó , 4 tổ trưởng, 4 tổ phó sẽ tiến hành công việc của mình như sau:

+ Đầu giờ ( trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc sau: soạn sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập và làm bài tập về nhà đầy đủ, có ý thức xem bài trước, đi học đúng giờ, mặc trang phục đúng quy định, tổ trưởng chấm điểm thi đua ( có sổ theo dõi của từng tổ) theo qui định như sau: ( vi phạm 1 nội dung trừ: 1 điểm xấu, riêng ý thức đạo đức trừ: 5 điểm xấu) Đặc biệt đối với cán bộ lớp mà vi phạm 1 nội dung sẽ bị trừ điểm gấp đôi

2.3 Liên kết chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường:

- Tôi đã thường xuyên phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội Vì hoạt động của Đội tiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và Sao Nhi đồng là hoạt động không thể thiếu được trong nhà trường tiểu học, nó góp phần vào việc giáo dục

và phát triển một cách toàn diện nhân cách của học sinh Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm lớp còn là một phụ trách Chi đội lớp mình Mà giáo viên tổng phụ trách có vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt động Đội Họ vừa là nhà tổ chức các hoạt động vừa là chuyên gia về công tác Đội Do vậy tôi đã kết hợp một cách chặt chẽ với tổng phụ trách Đội trong việc tổ chức các hoạt động của Chi đội lớp mình

- Tôi đã phối hợp với các đoàn thể khác trong trường để giáo dục HS, cụ thể để nắm bắt thông tin về đối tượng học sinh của lớp mình để có những tác động, biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp, từ đó trao đổi, tham khảo và học hỏi những kinh nghiệm giáo dục của đồng nghiệp

- Tôi luôn thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục các em Vì gia đình và nhà trường là hai môi trường giáo dục gần gũi nhất của học sinh nên ảnh hưởng của gia đình tới việc giáo dục học sinh rất lớn

3 Tổ chức giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm:

Nhân cách được hình thành và phát triển trong hoạt động và bằng hoạt động

vì vậy để hình thành và phát triển một cách toàn diện nhân cách của học sinh tôi

đã tổ chức cho các em tham gia nhiều hoạt động phong phú đa dạng: hoạt động lao động, hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, hoạt động văn hoá văn nghệ và các hoạt động xã hội Thông qua các hoạt động này các em được củng

cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức về xã hội và ý thức công dân, có tình yêu quê hương đất nước

Từ đó hình thành cho các em thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức giúp đỡ cộng đồng

Những hoạt động trên tôi đã tiến hành dưới nhiều hình thức hoạt động qua các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội theo chủ điểm từng tháng, giờ chào cờ đầu tuần…

* Đối với tiết sinh hoạt lớp: Tôi luôn tạo cho các em cảm giác thích thú và

mong đợi để tham gia Bởi chính thời gian đó các em được tôn vinh, tuyên dương và khen ngợi trước thầy cô và các bạn sau một tuần học tập và rèn luyện Mặt khác, có em chưa thực sự ngoan thì cũng tự giác nhìn lại mình và sửa chữa những lỗi mà cô và bạn chỉ ra

+ Bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của ba tổ trong

tuần của ban cán sự lớp.

+ Tiếp theo thông qua sổ theo dõi của các tổ, tôi nhận xét, đánh giá từng học sinh Đối với những học sinh ít vi phạm, ít quậy phá, ngoan ngoãn thì thường khi vi phạm tôi chỉ nhắc nhở và khuyên nhủ các em không được tái phạm, tránh việc nạt nộ, mắng mỏ, tạo tâm lí chán nản, không muốn sửa chữa ở các em Có một số học sinh khá ngang bướng, không ưa nặng, nếu la mắng hoặc quá mạnh tay với các em thường chỉ đem lại tác dụng không mong muốn Đó là

sự phản ứng và tâm lí bất mãn ở các em Do đó, ngoài việc xử lí theo đúng qui định của nhà trường, tôi thường gặp gỡ riêng các em sau buổi sinh hoạt lớp để hiểu rõ tâm tư của các em, động viên các em cố gắng phấn đấu vì cha mẹ, vì tương lai của các em Phân tích cho các em những tác hại của việc sống không

có mục đích, không có lí tưởng Đồng thời thông qua trao đổi với các em, giúp các em hiểu rõ hơn về mình, tránh việc hiểu lầm của các em về việc cô giáo có

ác cảm với mình Từ đó những học sinh này đã có những động thái tích cực trong học tập, rèn luyện

Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em như vậy để tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn(dù lớp tôi thường xuyên xếp thứ nhất)

+ Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi còn luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người bằng nhiều hình thức như: kể cho các em nghe một câu chuyện trong sách, báo, Internet mà tôi sưu tầm được để các em tự rút ra bài học cho mình

+ Sau nội dung sơ kết tuần, tôi thường phát động các phong trào như: cuộc

vận động “Học tập là làm việc phải làm suốt cuộc đời” thông qua câu chuyện

về một tấm gương tự học vĩ đại – Chủ tịch Hồ Chí Minh Những mẩu chuyện về Bác là những bằng chứng tiêu biểu nhất cho ý chí tự học, tự rèn luyện, phấn đấu

và vươn lên – một tấm gương sáng ngời cho thế hệ trẻ hôm nay noi theo; học tác phong anh bộ đội cụ Hồ: nhanh nhẹn, mưu trí,

+ Một nội dung quan trọng của buổi sinh hoạt đó là các em học sinh phải tự xây dựng cho mình kế hoạch chi tiết về học tập và hoạt động cho tuần học tiếp theo Mỗi học sinh với những ưu, khuyết điểm khác nhau sẽ có những hướng

rèn luyện của riêng mình để ngày một tiến bộ hơn (với một số hình ảnh minh

hoạ ở trang 16)

4 Triển khai có hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”:

- Tôi xác định cho học sinh: “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với các em Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học,

sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để học sinh thấy được ý nghĩa đó tôi tiến hành từng bước như sau:

4.1 Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp

Tôi luôn giáo dục cho học sinh ý thức xây dựng trường lớp Xanh Sạch -Đẹp, tổ chức cho học sinh lao động, trồng và chăm sóc cây xanh, xây dựng quang cảnh trường học

- Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Bàn ghế kê ngay ngắn, lớp học khang trang, sạch sẽ

4.2 Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà

- Học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng

vô cùng quan trọng Tôi yêu cầu mỗi em phải lập thời gian biểu buổi chiều và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của gia đình và phải được cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian học bài ở

nhà của từng em Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu để hướng dẫn học sinh:

THỜI GIAN BIỂU

- Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì mỗi em phải biết phương pháp

tự học ở nhà và tôi hướng dẫn cho các em

- Tôi gặp gỡ trao đổi cùng phụ huynh tạo góc học tập cho con em của mình Vì trên thực tế nhiều em phải nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà để viết bài, còn sách vở thì các em để tạm trên ghế, giường hoặc trên nóc tủ ti vi

- Tôi đã bớt chút thời gian đi đến thăm một số gia đình các em gần nhà để kiểm tra, hướng dẫn các em tự học ở nhà Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều đặn và duy trì thường xuyên Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em học yếu và những

em trong đội tuyển học sinh giỏi của lớp

- Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn học yếu hoặc chưa có ý thức tự học ở nhà

- Trong giờ truy bài các bạn cán sự lớp kiểm tra xem bạn nào thiếu bài tập, không làm bài, học bài ở nhà yêu cầu ghi tên để tôi có biện pháp nhắc nhở, giáo dục

4.2 Xây dựng mối quan hệ thầy và trò, bạn bè trong lớpvới nhau

* Xây dựng mối quan hệ thầy- trò:

Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là người gương mẫu về mọi mặt để các

em noi theo Các hành động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ huynh về giáo viên Muốn vậy, tôi luôn tuân thủ các quy tắc sau: