SKKN Luyen ky nang noi tieng Anh lop 7

Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáokhoa phổ thộng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạyhọc, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của

SƠ YẾU LÝ LỊCH

- Họ và tên: Lê Thi Hạnh Duyên

- Ngày, tháng, năm sinh:

- Quê quán:

- Nơi thường trú: Phương Trung – Thanh Oai – Hà Nội

- Nơi ở hiện nay: Phương Trung – Thanh Oai – Hà Nội

- Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Dương

- Chức vụ: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cao đẳng

- Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “LuyÖn kü n¨ng nãi tiÕng Anh cho häc sinh líp 7”

PHẦN MỞ ĐẦU: ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lí do chọn đề tài

Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hộinhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt hơn khi nước ta đã chính thức là thànhviên của tổ chức WTO Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệphoá, hiện đại hoá là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng vàchất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao Vì vậy nền giáo dục vàđào tạo của nước ta cũng đã thay đổi từ mục tiêu giáo dục và đào tạo đếnphương pháp dạy và học nhằm đóng góp có hiệu quả vào quá trình chuẩn bịnguồn lực cho đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáokhoa phổ thộng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương pháp dạyhọc, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới sự tổchức và hướng dẫn đúng mực, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duyđộc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú họctập, tạo niềm tin, niềm vui trong học tập cho học sinh

Ngày nay tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng nhất trong các mối quan hệđối ngoại trên thế giới Tiếng Anh giúp chúng ta nghiên cứu, giao tiếp với nướcngoài ở nhiều lĩnh vực Vì thế người học phải thành thạo các kỹ năng ngôn ngữnghe, nói, đọc và viết Một thực tế không thể phủ nhận khi học ngoại ngữ nóichung và tiếng Anh nói riêng là học sinh có thể nghe hiểu tốt nhưng điều nàykhông có nghĩa là các có thể nói tốt “ Tai thính” không tương quan với nói tốt.Mục đích của sử dụng ngôn ngữ là giao tiếp các ý tưởng giữa người với người.Như vậy, nói dường như kỹ năng quan trọng và khó phát triển nhất Trong nhiềutiết học tiếng Anh học sinh có rất ít cơ hội để thực hành ngôn ngữ, giáo viên tậptrung dạy danh mục các đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinh nhớ hàngtrăm đơn vị từ vựng và hàng chục quy tắc ngữ pháp nhưng vẫn không thể nói

được Điều này giải thớch một phần tại sao sau khi tốt nghiệp số lượng học sinh

cú thể giao tiếp được bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản chiếm một tỉ lệ rấtkhiờm tốn Thực hiện chương trỡnh tiếng Anh cấp Trung học cơ sở được biờnsoạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hỡnh thành và phỏt triển cỏc kỹ năng giaotiếp: Nghe - Núi - Đọc - Viết là mục tiờu cuối cựng của quỏ trỡnh giảng dạy,việc dạy và học mụn tiếng Anh ở trường phổ thụng nhằm mục đớch giỳp cho họcsinh cú khả năng sử dụng tiếng Anh như một cụng cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản

và tương đối thành thạo dưới cỏc hỡnh thức Nghe- Núi - Đọc - Viết, tiến đếnviệc hỡnh thành năng lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, cú hiệu quả trong giao tiếpthụng thường Từ yờu cầu bộ mụn và thực tế giảng dạy bản thõn tôi mạnh dạn

xin đợc trình bày kinh nghiệm của bản thân về “ Luyện kỹ năng núi tiếng Anh cho học sinh lớp 7” làm nền tảng cho học sinh lớp 8,9 ở những năm sau Đú là

lý do tụi viết đề tài này

II Mục đớch nghiờn cứu:

Là giỏo viờn giảng dạy bộ mụn tiếng Anh trường THCS, bản thõn tụi khụngngừng nghiờn cứu, tớch cực, chủ động đổi mới phương phỏp giảng dạy nhằmnõng cao chất lượng dạy và học Tụi viết đề tài này nhằm chia sẻ kinh nghiệmnhỏ của mỡnh với cỏc đồng nghiệp về cỏc hỡnh thức luyện kỹ năng núi cho họcsinh lớp 7 để gúp phần nõng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng bộ mụn tiếngAnh trong nhà trường

- Tỡm hiểu thực trạng dạy học kỹ năng núi

- Xõy dựng cơ sở lý luận dạy học mụn tiếng Anh về cỏc hỡnh thức luyện kỹnăng núi tiếng Anh cho học sinh lớp 7

- Đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm và rỳt ra bài học sư phạm bổ ớch

III Đối tượng và phạm vi nghiờn cứu:

Do xuất phỏt từ thực tế dạy và học tiếng Anh của thầy và trũ trường tụi nờn đềtài này tụi chỉ nghiờn cứu giới hạn ở khối 7 theo chương trỡnh sỏch tiếng Anh 7

PHẦN II CƠ SỞ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

I Cơ sở khoa học liên quan đến vấn đề nghiên cứu:

1 Cơ sở lí luận:

Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi họcsinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủđộng, sáng tạo trong quá trình dạy học Nói cách khác, đổi mới phương phápdạy học là qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngônngữ - trò nghe và ghi chép thành phương pháp mới: thầy là người tổ chức, giúp

đỡ hoạt động học tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quátrình hoạt động học tập Phương pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai tròchủ thể, chủ động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngôn ngữ

vì những mục đích thực tiển và sáng tạo Điều này đã được khẳng định trongNghị quyết TW 2 khóa VIII: “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắcphục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của ngườihọc, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học hiệnđại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứucho học sinh”

Trong quá trình giảng dạy, việc vận dụng các phương pháp dạy học nhằmhướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh nhất, vận dụng tốt nhấtkiến thức đó là cả một vấn đề lớn đối với các bộ môn văn hóa nói chung và bộmôn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục huyện Văn Lâm đã, đang và sẽ tíchcực hướng tới sự hoàn thiện về đổi mới phương pháp dạy học Đối với việc phát

triển kỹ năng nói, lấy ngôn bản hay chủ đề làm đơn vị dạy nói và lấy trước khi

nói (Pre-speaking), trong khi nói (While-speaking) và sau khi nói

(Post-speaking) làm quy trình chuẩn để rèn luyện những nội dung và ngữ liệu cần thiết

để học sinh có thể nói được một chủ đề nào đó sau một tiết học nói Ngoài ra, đểhọc sinh có thêm cơ hội giao tiếp bằng tiếng Anh ở mức độ căn bản và dần hìnhthành năng lực sử dụng ngôn ngữ thì giáo viên phải để cho học sinh luyện nóitrong các tiết dạy các kỹ năng khác, trong các tiết học kiến thức ngôn ngữ hoặc

đơn giản hơn chỉ là những lúc làm nóng bầu không khí lớp học ( Warm – up),lúc kiểm tra miệng hoặc chỉ lúc thầy trò đối đáp bình thường trong lớp học Tất

cả những điều này rất quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu quảcủa quá trình dạy học

2 Cơ sở khoa học:

Việc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ được tiến hành cùng với sựđổi mới nội dung ,song công việc này đồi hỏi sự nỗ lực tiến hành một cuộc cáchmạng thực sự mà người giáo viên phải thực hiện nhằm thay đổi những quanđiểm thói quen không phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ dạy học hiện nay

Mục tiêu của môn Tiếng Anh ở trường THCS là hình thành cho học sinh

hệ thống kiến thức cơ bản của chương trình lớp 6-9 và một khối lượng từ vựng

và các cấu trúc cơ bản được thể hiện qua các kĩ năng Nghe Nói Đọc Viết Từng bước hình thành các khả năng giao tiếp cho học sinh

Để đạt được mục tiêu của bài học người giáo viên phải vận dụng nhiều biệnpháp có hiệu quả trong hoạt động dạy và học trên lớp Trong đó phương pháp

luyện kỹ năng nói không thể thiếu trong mỗi giờ học ngoại ngữ.

3 Cơ sở thực tế:

3.1 Tình hình thực tế học sinh:

Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phươngpháp mới trong dạy và học, đặc biệt hơn là khi bài giảng của giáo viên soạn trênphần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh được rấtyêu thích môn học, năng động hơn trong mọi hoạt động Tuy nhiên đối tượnghọc sinh yếu vẫn còn nhiều Trong khi học nói Tiếng Anh các em gặp rất nhiềutrở ngại: các em phải đối diện với giáo viên do đó thấy khó diễn đạt bằng ngônngữ, các em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ khi phải nói trước các bạntrong lớp nhất là khi các em còn thiếu nhiều yếu tố để có thể nói được một cáchhữu hiệu và tự tin Bên cạnh được giáo viên yêu cầu nói về một chủ đề nào đócác em thường không có ý diễn đạt, mặc dù ở một số thời điểm học sinh đã đượcchuẩn bị một số ý nhưng khi được yêu cầu nói các em dường như bị quên hết

Chính vì vậy, khi nói một điều gì đó bằng tiếng Anh các em thường cảm thấymình buộc phải nói và do đó không có giao tiếp thực thụ Một trở ngại nữa là sốhọc sinh trong lớp khá đông (trên 38 em) nhưng thường chỉ có một học sinhđược yêu cầu nói một lần trong nhóm lớn Điều này có nghĩa là học sinh sẽ córất ít thời gian và cơ hội để nói Ngoài ra, khi học sinh có hai phương tiện ngônngữ là tiếng Anh và tiếng Việt để sử dụng thì xu hướng tự nhiên là các em sẽ sửdụng phương tiện tốt và dể dàng hơn là tiếng Việt Đây là hạn chế không dễkhắc phục đặc biệt là các trường ở nông thôn và vùng sâu vùng xa Điều nàykhiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm ra những mô thức tương tác hiệu quảhơn

3.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học:

Với yêu cầu đổi mới giáo dục, cơ sở vật chất của nhà trường được đầu tư

và ngày càng tăng trưởng Song do sự thiếu đồng nhất trong nhiều năm liềntrước nên cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học còn thiếu như: chưa có đủ bộtranh cho chương trình tiếng Anh 7 ; chưa có phòng học mang tính đặc trưngriêng của bộ môn nên giáo viên chưa thể sắp xếp bàn ghế theo đường hướngngười học làm trung tâm, kích thích sự tương tác hay giao tiếp của học sinh nhưthảo luận, trò chơi ngôn ngữ, phỏng vấn, hỏi - đáp và các hoạt động tự làm việccủa các cá thể học sinh và giáo viên khó cố định vị trí của các phương tiện giảngdạy như đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vận chuyển dễ gâyhỏng hóc, mất thời gian lắp ráp

3.3 Thực trạng dạy học kỹ năng nói tiếng Anh ở Trường THCS Xuân Dương:

Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo chúng tôi đã chútrọng nhiều đến phương pháp dạy học song trong quá trình thực hiện việc tổchức hoạt động dạy học tiếng Anh chúng tôi còn dập khuôn với những gì đãđược hướng dẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu quả tiết học chưa cao

Vì vậy chất lượng dạy học môn tiếng Anh chưa được như mong muốn Theo sốliệu thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ năng nói tháng 12 năm học 2016 - 2017,chất lượng kỹ năng nói tiếng Anh lớp 7B tôi giảng dạy được thể hiện như sau:

Lớp Sĩ số Giỏi

8.0 -10.0

Khá 6.5 - 7.9

Tb 5.0 - 6.4

Yếu 2.1 - 4.9

II Các biện pháp tiến hành:

1 Kế hoạch nghiên cứu

1.1 Vai trò của các kĩ năng luyện nói trong quá trình dạy và học tiếngAnh

1.2 Các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra

1.3 Kết quả của việc sử dụng các kĩ năng

( Kế hoạch nghiên cứu trong thời gian là hai tháng)

2 Các phương pháp nghiên cứu

2.1 Phương pháp quan sát

2.2 Phương pháp nghiên cứu và thực hành

2.3 Phương pháp tổng hợp

PHẦN III NỘI DUNG

I Nhiệm vụ của đề tài

Với đường hướng lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theođường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp thì mục đích của dạy tiếng Anh là để giaotiếp và bản chất của giao tiếp là tương tác và để giúp học sinh tương tác bằngtiếng Anh có hiệu quả giáo viên không chỉ rèn kỹ năng nói cho học sinh ở các

tiết dạy nói với các thủ thuật dạy nói trong giai đoạn trước khi nói, trong khi nói

và sau khi nói mà con thông qua các hình thức dưới đây:

II Các giải pháp và sáng kiến đã vận dụng

1 Luyện thông qua classroom language:

Theo chương sách giáo khoa mới kết hợp phương pháp dạy học mới, họcsinh THCS được khuyến khích sử dụng tiếng Anh càng nhiều càng tốt tùy theotrình độ của đối tượng Trong lớp học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinhgiao tiếp bằng nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên là ngườihướng dẫn các em làm quen với đàm thoại từ những tình huống đơn giản là cáccâu chào hỏi đến đàm thoại theo chủ đề Ví dụ:

Beginning of the lesson:

*Good morning How are you?

*Did you have a nice weekend?

*Have you done your homework?

*Let’s play a game now, shall we?

*Are you ready?

Ask for repetition:

*Would you mind repeating…?

*Could you say it again?

*Pardon?

Asking for clarification:

*What is it? Please tell me again

*What do you mean?

*Could you explain more about ?

Ask for ideas/opinions

*What do you think about that…(name)?

*Do you have any ideas/opinions?

*How about you?

Checking:

*Is that clear?

*Okay so far?

*Have you got it / that?

Trong các hoạt động trên lớp, thường thì giáo viên nên sử dụng toàn bộ tiếngAnh (mainly English), đôi khi phải sử dụng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) vàđôi khi sử dụng cả hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages)

English Vietnamese Both

Classroom control / discipline 

Asking questions on the text 

2 Luyện nói qua thực hành cấu trúc ngữ pháp:

Hiện nay nhiều học sinh lớp 8 ,9 có vốn từ vựng và ngữ pháp khá tốt nhưngrất ngại nói tiếng Anh trong giờ học, không có thói quen giao tiếp, các em không

tự tin giao tiếp từ những câu đơn giản như giới thiệu bản thân… Do vậy giáoviên cần tạo điều kiện cho các em rèn luyện kỹ năng nói từ lớp 6, 7

Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tôi đã thực hiện vai trò làngười hướng dẫn và tổ chức thực hiện, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt độngtrong giờ dạy nhằm giúp các em tư duy, tham gia thực hành sôi nổi Từ đó các

em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học bộ môn thông qua các thủ thuật thựchành cấu trúc ngữ pháp trên lớp Ví dụ:

* Survey : Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 5 : B 4,5 - 7

* Noughts and Crosses : Tiếng Anh 7 Unit 2 Lesson 2 : A 4-5

1)We / meet / in the street 2)They / meet / 7 o’clock 3) He / see / a film

4) We / go / bike 5)Hoa / buy / flowers 6)They / be back / 8.307)She / leave / 5 p.m 8)Nga / eat / cakes 9) Phong / call Lan / after six

1) Where will we meet ?

We will meet in the street

2) What time will they meet ?

They will meet at 7 o’clock

3) What will he see ?

He will see a film

4) How will we go ?

We will go by bike

5) What will Hoa buy ?

She will buy some flowers

6) When will they be back ?

They will be back at 8.30

7) What time will they leave ?

They will leave at 5 p.m

8) What will Nga eat ?

She will eat cakes

9) When will Phong call Lan ?

He will call Lan after six

* Picture drill : Tiếng Anh 7 Unit 4 Lesson 1 A 1-2

Talk about Lan’s schedule

* Noughts and crosses : Tiếng Anh 7 Unit 5 Lesson 4 B1-2

What are they doing ?

9) They are playing soccer

*Find someone who … Tiếng Anh 7 Unit 6 lesson 1 A 1-2a

Find someone who … after school Name

Watches TV

Plays soccer

Goes swimming in the pool

Reads books in the library

Example exchanges :

S1 : Do you [watch TV] after school ?

S2 : Yes, I do / No, I don’t

3 Luyện nói ở giai đoạn Pre- & Post- của tiết dạy kỹ năng nghe, đọc, viết:

Như đã trình bày, học sinh được luyện nói không chỉ trong tiết dạy kỹ năngnói mà còn được luyện phối hợp các kỹ năng (sub skill) ở giai đoạn Pre- vàPost-Ví dụ:

* Tiếng Anh 7 Unit 1 Lesson 3 : A 2

- Pre-reading : What do you know about Hoa ?

- Post-reading : Có thể chọn một trong 2 hoạt động sau :

+ Interview : Students work in pair :

S2 : What’s your name ?

S1 : My name is Pham Thi Hoa

S2 : Where are you from ?

S1 : I’m from Hue

S2 : Do you have many friends in Hanoi ?

S1 : No I don’t have any friends in Hanoi But I have a lot of friends in Hue.S2 : Is your old school big ?

S1 : No It’s small

S2 : Why are you unhappy ?

S1 : I miss my parents and my friend in Hue very much