THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI bất THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI vân – THÀNH PHỐ đà NẴNG

Giả thuyết khoa học- Hiện nay việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân về cơ bản đã được thực hiện... Chương 2: Thực trạng quản lí HVBT cho học sin

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Công trình tham gia Hội nghị Sinh viên nghiên cứu khoa học

Trường Đại học Sư phạm năm 2011

Tên công trình

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ

TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Người thực hiện: Lê Thị Phương Thuộc nhóm ngành: GD

Lớp: 07SDB Khoa: Tâm lý – giáo dục Người hướng dẫn: Th.S Bùi Văn Vân

1.Lý do chọn đề tài.

- Các hành vi bất thường (HVBT) của học sinh CPTTT gây

ra nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh

- Yêu cầu cấp thiết đặt ra: phải quản lí HVBT

- Quản lí HVBT: giúp trẻ hạn chế và khắc phục những hành

vi không mong muốn, hình thành những hành vi tích cực, không làm ảnh hưởng tới học sinh xung quanh, hiệu quả giảng dạy được đảm bảo

- Thực tế giáo dục đã chỉ rõ: ở nơi nào việc quản lí HVBT cho trẻ được thực hiện tốt thì nơi đó hiệu quả giáo dục

hòa nhập được nâng cao

- Việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT còn gặp một số hạn chế Vì vậy, muốn khắc phục tình trạng trên thì phải đánh giá đúng thực trạng

Điều tra thực

trạng quản lí

Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của việc quản lí HVBT cho học sinh

CPTTT

Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân thành phố Đà Nẵng

Quá trình chăm sóc,

giáo dục cho học sinh

4 Giả thuyết khoa học

- Hiện nay việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân về cơ bản đã được

thực hiện.

- Tuy nhiên, còn gặp một số khó khăn hạn chế: trẻ còn có các hành vi làm mất trật tự, đi lại tự do

trong lớp làm ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy

và các học sinh khác.

- Nếu đánh giá đúng thực trạng và áp dụng các

biện pháp quản lí HVBT có hiệu quả sẽ giảm thiểu được các hành vi không mong muốn, giúp các em học tập tốt hơn Góp phần nâng cao chất lượng

giáo dục hòa nhập.

5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu

- Nhiệm vụ nghiên cứu:

+ Các vấn đề lí luận về quản lí HVBT của học sinh CPTTT

+ Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân

- Phạm vi nghiên cứu: Tiến hành khảo sát trên 14 học sinh CPTTT học hòa nhập tại trường Tiểu học Hải Vân.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

THỐNG HÓA LÍ

THUYẾT

QUAN SÁT

NGHIÊN CỨU HỒ SƠ

PHỎNG VẤN TRÒ

CHUYỆN

ĐIỀU TRA BẰNG PHIẾU HỎI

TP Đà Nẵng

Hành vi bất thường của trẻ

chậm phát triển

trí tuệ

Quản lí hành vi bất thường cho trẻ

chậm phát triển

Trí tuệ

Hành vi bất thường của trẻ CPTTT

Nguyên nhân:

Tổn thương thần kinh,

cô đơn, ít bạn, bị bạn bè trêu chọc, đối xử thiếu công bằng…

Quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

hiệu quả

Tạo hành vi nhóm tích cực

Một số

cách đơn giản và hiệu quả

Giảm thiểu hành vi không mong muốn

Sử dụng

pp giải quyết vấn đề

Tạo môi trường giao tiếp có

hiệu quả

Tăng hành

vi mong muốn

Chương 2: Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại Trường TH Hải Vân

Khái quát

quá trình

khảo sát

Phân tích kết quả khảo sát

PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT

CPTTT

3

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT TẠI

TRƯỜNG TH HẢI VÂN

THỰC TRẠNG HVBT CỦA HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các trẻ có sức khỏe bình thường, vận động bình thường

- Sự tập trung chú ý kém, trong 14 trẻ thì có tới

10 trẻ chiếm 71,4% ngồi học không tập trung

- Hầu hết các trẻ chậm nhớ, nhanh quên

- Các hành vi trẻ thường biểu hiện: ngồi không yên, gật gù, lắc người, vận động tay chân liên tục, làm phiền trẻ khác, đi lại, ra vào tự do

trong lớp.

- Trong 14 trẻ thì có tới 11 trẻ chiếm 78,6% có

các biểu hiện chậm chạp

NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên chưa hiểu rõ về HVBT

- Các giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Có 57,1% giáo viên cho rằng HVBT rất ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung quanh Có 28,6% giáo viên cho rằng HVBT có ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung quanh, chỉ có 14,3% giáo viên cho rằng HVBT không ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung

quanh

- Qua đó các giáo viên đều nhận thức được tính cần thiết phải sử dụng các biện pháp để quản lí HVBT của trẻ

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên đã sử dụng các biện

pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Biện pháp được tất cả các giáo viên sử dụng

“Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu

quả”

- Tuy nhiên trong khi sử dụng các biện pháp, các giáo viên chưa thực hiện đúng quy

trình, sử dụng các biện pháp chưa linh hoạt

và phù hợp nên hiệu quả mang lại chưa cao.

Mức độ sử dụng các biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

Ghi chú:

A: Sử dụng các quy định của lớp học

B: Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả

C: Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả

D: Tạo hành vi mong muốn

E: Sử dụng một số cách đơn giản và hiệu quả

F: Tăng hành vi mong muốn

G: Giảm thiểu những hành vi không mong muốn

H: Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề

1 2 3 4 5 6 7

A B C D E F G H

Thường xuyên Thỉnh thoảng

Hiệu quả của biện pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả, sử dụng một số

cách đơn giản và hiệu quả là 2 biện pháp được giáo

viên sử dụng và rất hiệu quả.

- Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả, giảm thiểu những hành vi không mong muốn, sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề là các biện pháp khi giáo viên sử dụng để quản lí HVBT cho học sinh CPTTT cũng mang lại những hiệu quả nhất định.

- Có 2 giáo viên cho ý kiến khi sử dụng biện pháp sử

dụng các quy định của lớp học thì không mang lại hiệu

quả

ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP

XÂY DỰNG VÒNG TAY BẠN BÈ

NÊU GƯƠNG TỐT

ĐÔI BẠN CÙNG TIẾN

QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH

CPTTT