12-13 2.2.2 Đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non 13-14 2.2.3 Sử dụng các
Trang 1SKKN: Thắm Nguyễn đƣa lên cho các đồng nghiệp tham khảo nhé
- Họ tên: Nguyễn Thị Thắm
- Sinh ngày, tháng, năm: 20/10/1981 Giới tính: Nữ
- Quê quán: Ba Động – Ba Tơ –Quảng Ngãi
- Trú quán: Thị Trấn ba Tơ – Huyện Ba Tơ – Tỉnh Quảng Ngãi
- Đơn vị công tác: Trường mầm non 11/3 Ba Tơ
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng – phụ trách chuyên môn
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: ĐHSP mẫu giáo
PHỤ LỤC
1 Lý do chọn đề tài 4-5
2.2 Cơ sở thực tiễn 7 2.2.1 Khái quát về đặc điểm tình hình của đơn vị 7-8
III Phần III: Những biện pháp thực hiện 11
Trang 22.2.1 Bồi dưỡng nâng cao về trình độ tin học và kỷ năng sử
dụng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm
non
12-13
2.2.2 Đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu ứng
dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non
13-14
2.2.3 Sử dụng các phần mềm hỗ trợ để xây dựng giáo án điện
tử và thiết kế các bài tập thực hành cho học sinh 14-29 2.2.4 Xây dựng “ngân hàng” tư liệu, bài tập trên máy tính 29-33
2.2.5 Thực hiện lưu trữ khoa học và xây dựng hộp thư điện
Trang 3DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ
Hình 1: Một bài tập tương tác trong bài giảng E-learning Hình 2: Một trang bài giảng điện tử Hình 3: Công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên trong một giờ học ở lớp
Trang 4Ở Việt Nam từ năm 2008 đến nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang triển khai cuộc vận động “Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy” ở tất cả các cấp học từ đại học, cao đẳng cho đến trung học phổ thông, trung học cơ sở, tiểu học và cả bậc học mầm non
Ngày nay công nghệ thông tin phát triển đã tạo ra cơ hội và hướng đi mới cho nghành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học Sự phát triển của công nghệ thông tin đã kéo theo sự ra đời của hàng loạt các phần mềm giáo dục, trong đó có rất nhiều phần mềm hữu ích cho giáo dục mầm non Các phần mềm này trở thành công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc thiết
kế giáo án, giảng dạy trên máy tính và các thiết bị hỗ trợ như: Ti vi, đầu đĩa,… Nếu như trước đây, mỗi giáo viên mầm non đều phải vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, làm các loại đồ dùng phục vụ bài học, thì ngày nay cùng với việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục đa dạng, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng Cách làm này giúp cho giáo viên và nhà trường vừa tiết kiệm được thời gian, kinh phí, vừa nâng cao được
Trang 5Đặc biệt hơn cả, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bài học với những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ, con
số biết chạy nhảy, những hình ảnh hoạt hình vui nhộn, những âm thanh sống động sẽ thu hút và kích thích sự hứng thú của trẻ giúp trẻ chủ động hoạt động nhiều hơn để lĩnh hội kiến thức Đây cũng được xem là một phương pháp ưu việt phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và có thể giúp giáo viên thực
hiện tốt phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”
Bên cạnh đó, việc tiếp cận với công nghệ thông tin, với mạng Internet
là cơ hội để giáo viên có thể tìm tòi, học hỏi nhiều điều bổ ích, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn
Như vậy, ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo
ra được sự chuyển biến lớn về chất trong dạy và học, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh
Để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy được hiệu quả, thuận lợi và dễ dàng hơn cho giáo viên, đặc biệt với những giáo viên ít có điều kiện tiếp cận với các loại máy móc, thiết bị, sáng kiến kinh nghiệm
“Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non” chia sẻ với đồng nghiệp một vài kinh nghiệm trong
việc xây dựng các bài giảng, bài tập, lưu trữ hồ sơ,… của giáo viên
Trang 6PHẦN II NỘI DUNG
1 THỜI GIAN THỰC HIỆN
Từ điều kiện thực tế của nhà trường và bản thân tôi thực hiện sáng kiến
kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non” , bắt đầu thực hiện nghiên cứu từ ngày 10 tháng 09 năm 2016 và kết thúc đến ngày 10 tháng 04 năm 2017
2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
Từ thập niên 90 của thế kỷ trước, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là một chủ đề lớn được Unessco chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI Ngoài ra, Unessco còn dự báo: Công nghệ thông tin sẽ làm thay đổi nền giáo dục một cách cơ bản vào đầu thể kỷ XXI
Tiếp tục hưởng ứng Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012
Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong các cơ sở giáo dục;
Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012 Trong đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít nhất một địa chỉ e-mail
Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 – 2013, trong
đó nêu rõ: “Với giáo dục mầm non, tập trung đầu tư máy tính và k t nối
Trang 7liên lạc và giúp giáo viên bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn” Như
vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục chính là nội dung được Đảng, nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm và chỉ đạo thực hiện
Cùng với sự phát triển không ngừng của khoa học công nghệ, trẻ em ngày nay sớm được tiếp cận với những phương tiện thông tin ngay tại nhà: xem ti vi, nghe nhạc, xem băng, đĩa,… vì thế khi đến các lớp mẫu giáo, nếu giáo viên chỉ sử dụng những phương tiện dạy học truyền thống sẽ khiến học sinh cảm thấy nhàm chán, không hứng thú với bài học Hơn nữa, với đặc điểm phát triển tư duy của lứa tuổi, trẻ mầm non rất dễ dàng bị thu hút bởi những hình ảnh sinh động, âm thanh sống động, những con chữ đầy màu sắc, con số biết chạy, con vật có thể chuyển động,… từ đó trẻ sẽ tích cực phát huy tham gia hoạt động, chịu khó suy nghĩ, tìm tòi để tiếp nhận kiến thức
Như vậy, công nghệ thông tin có thể coi là công cụ hỗ trợ đắc lực nhất
cho phương pháp dạy học tích cực “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy
tính tích cực hoạt động của trẻ Đối với giáo viên công nghệ thông tin được áp dụng nhiều nhất trong quá trình soạn giảng, xây dựng giáo án điện tử , bài giảng tương tác với các phần mềm hỗ trợ như: Power point, MS word, violet, Activlnspire…tuy nhiên việc soạn giảng như thế nào để đem lại hiệu quả giáo dục, dễ thực hiện, tiết kiệm thời gian là vấn đề mà các giáo viên phải luôn tìm tòi, học hỏi
2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN
2.2.1/ Khái quát về đặc điểm tình hình của đơn vị
Trường Mầm non 11/3 Ba Tơ là trường công lập, nằm trung tâm thị trấn Ba Tơ là trường điểm của Huyện Ba Tơ Trường được thành lập vào ngày 05/02/2001, có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trong độ tuổi mầm non đó là nhà trẻ và mẫu giáo (từ 18 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi)
Ngày 21/4/2009, Trường Mầm non 11/3 Ba Tơ được UBND Tỉnh Quảng Ngãi công nhận là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1
Trang 8Năm học 2016- 2017, trường có tổng số đội ngũ CBGVNV trong nhà trường là 41 người Trong đó, có 03 cán bộ quản lý( 01 hiệu trưởng và 02 phó hiệu trưởng), giáo viên: 29 giáo viên đều đạt chuẩn trở lên, có 3 nhân viên, có
05 chị nuôi và 01 bảo vệ
Trường có 01chi bộ độc lập: Tổng số Đảng viên: 15 đảng viên
Có 01 công đoàn cơ sở với tổng số đoàn viên là 31 đoàn viên công đoàn
Có 01 chi đoàn riêng với số đoàn viên chi đoàn là 11 đoàn viên
Số học sinh ăn ở bán trú tại trường 475 trẻ Trường có quy mô với tổng
số lớp học là 15 lớp Trong đó, nhà trẻ 04 lớp; mẫu giáo 11 lớp
Nhà trường có cơ sở vật chất tương đối khang trang
Tài liệu hướng dẫn đảm bảo, thực hiện đồng bộ chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục ban hành
Có đội ngũ giáo viên đều ở độ trẻ, khoẻ nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, năng động, chịu khó tìm tòi, học hỏi, có nhiều sáng tạo trong công tác giảng dạy
Trong những năm học qua, Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Ba Tơ cũng như Ban giám hiệu nhà trường luôn khuyến khích đội ngũ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
Năm học 2015-2016 vừa qua, bản thân được thực hiện bài giảng với nhiều sản phẩm tham gia “Ngày hội Công nghệ Thông tin” cấp huyện lần thứ
II thì có hai sản phẩm đạt giải, và cũng được Phòng giáo dục Ba Tơ chọn sản phẩm bài giảng tương tác tham dự cấp tỉnh cũng đạt một giải trong hội thi
Trang 9được học hỏi thêm kinh nghiệm, tiếp cận với một số phần mềm soạn giảng hay, có thể áp dụng tại đơn vị đạt hiệu quả rất cao
Thực tế cho thấy, trẻ em trong trường mầm non 11/3 Ba Tơ rất hứng thú với các bài giảng điện tử, bài giảng tương tác qua các giờ dạy có ứng dụng công nghệ thông tin trẻ học tích cực, lôi cuốn và sôi động hơn
Phụ huynh đều tỏ ra hài lòng, thích thú khi thấy con em mình được tiếp cận với các thiết bị hiện đại
2.2.3/ Khó khăn
Thiết bị dạy học còn thiếu so vơi nhu cầu học
Một số giáo viên lớn tuổi chưa thành thạo về máy vi tính
Một số giáo viên trẻ mới dạy hợp đồng chưa biết cách soạn bài, thiết kế
về giáo án điện tử
Năm học 2012-2013, nhà trường cũng được Phòng giáo dục Ba Tơ cấp máy tính, nhưng nói chung bản thân tôi cũng như bao giáo viên khác trong nhà trường còn rất nhiều bở ngỡ, chưa thành thạo về ứng dụng công nghệ thông tin, chưa thực sự mạnh dạn tham gia
Việc học hỏi chuyên môn của giáo viên chưa được chú trọng, năng lực còn hạn chế Một số giáo viên dạy theo lối rập khuôn, miễn sao cho tiết dạy xong là được, còn cứng nhắc, máy móc trong việc thực hiện chương trình Nói chung ít có giáo viên nào để ý xem tiết dạy đạt hiệu quả như thế nào? Giờ dạy ra làm sao, có sinh động không? Có lôi cuốn, thu hút trẻ vào tiết học không? Trẻ học tiếp thu kiến thức ra làm sao sau mỗi tiết học Chính những điều này, đã làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng của bài dạy và thậm chí nó còn làm cho trẻ không thể cảm nhận được cái hay, cái đẹp
Để khảo sát mức độ hứng thú của trẻ với giờ dạy truyền thống và giờ dạy ứng dụng công nghệ thông tin tôi đã yêu cầu giáo viên cho trẻ thực hiện
một phiếu bài tập với câu hỏi: Con thích gi học trên máy tính hơn hay gi học với tranh ảnh hơn? Và yêu cầu trẻ trả lời bằng cách vẽ một một mặt cười
nếu thích học trên máy tính và mặt méo nếu thích giờ học với tranh ảnh
Trang 10Kết quả khảo sát học sinh lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi đầu năm học 2016-2017 như sau:
Không thích học (Vẽ mặt khóc)
Còn đối với giáo viên sử dụng giáo án điện tử để trình chiếu khi chuẩn
bị cho tiết dạy học thì đỡ tốn thời gian hơn so với làm đồ dùng để dạy Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả hơn
Kết quả kiểm tra dự giờ của 29 giáo viên đầu năm học 2016-2017:
TT
Tổng số giáo viên
KẾT QUẢ XẾP LOẠI Ứng dụng CNTT trong
dạy học
Không ứng dụng CNTT trong dạy học
Trang 11PHẦN III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Căn cứ thực hiện:
Trên cơ sở tìm hiểu lý luận, thực tiễn đề để đánh giá thực trạng, tìm ra
các biện pháp tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non”
Trong quá trình nghiên cứu đề tài giúp tôi hiểu rõ hơn về ứng dụng CNTT vào tổ chức các hoạt động giáo dục, tích luỹ thêm kiến thức cho bản thân đồng thời chia sẻ kinh nghiệm của mình cho đồng nghiệp Cũng như giúp trẻ tiếp cận về ứng dụng công nghệ thông tin
2 Nội dung, giải pháp và cách thức thực hiện
2.1/ Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn và sử dụng rất nhiều phương pháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non, mạng internet có liên quan đến đề tài
Phương pháp quan sát Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong
trường mầm non để nhận biết về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên mầm non
Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên và trẻ để tìm hiểu về
công nghệ thông tin và việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra khả năng tiếp thu bài của trẻ ở những
giờ
có sử dụng bài soạn giảng giáo án điện tử và những giờ sử dụng theo phương pháp soạn giảng truyền thống
Trang 12Phương pháp tổng k t, đúc k t kinh nghiệm thông qua hoạt động của
bản thân và đồng nghiệp
Từ việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động dạy học, soạn giảng, bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm để việc ứng dụng được dễ dàng, tiết kiệm thời gian mà vẫn đem lại hiệu quả tốt qua những giải pháp thực hiện như sau:
2.2 Giải pháp thực hiện
2.2.1 Bồi dƣỡng nâng cao về trình độ tin học và kỷ năng sử dụng
ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non
Bản thân tôi là một phó hiệu trưởng được phân công phụ trách về
chuyên môn của nhà trường, nên tôi đã xác định được mục tiêu mà ngành giáo dục đã đưa ra về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản
lý và trong chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Trong những năm qua, tôi đã chủ động từng bước: Tham gia học các lớp đào tạo về tin học, học hỏi ở đồng nghiệp,tự bồi dưỡng về tin học Bản thân không ngừng tìm tòi học hỏi, khai thác thông tin Từ chỗ không biết, soạn giáo án cũng phải soạn đi soạn lại; từng ngày, từng tháng và từng năm tôi đã vun đắp kiến thức của mình qua các phần mềm của tin học Đến nay, bản thân tôi đã biết khai thác thông tin, soạn thảo giáo án điện tử, bài giang tương tác Không những vậy, bản thân tôi mạnh dạn tham gia “ Hội thi công nghệ thông tin cấp huyện, cấp tỉnh” đều đạt giải Chính vì vậy,tôi còn có vai trò nòng cốt chi viện, hỗ trợ cho nhiều đồng nghiệp khác trên lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin tại trường mầm non 11/3 Ba Tơ
Tham mưa cho Hiệu trưởng tổ chức tập huấn về cách khai thai thông tin trên mạng cho giáo viên
Tạo email riêng cho bộ phận chuyên môn của trường
Hướng dẫn mỗi giáo viên lập email cá nhân riêng để thuận tiện cho việc chia sẽ và trao đổi kinh nghiệm với nhau
Trang 13Tổ chức hướng dẫn cho giáo viên cách soạn bài bằng giáo án điện tử, bài giảng tương tác
Tổ chức hội thi giáo viên thiết kế bài dạy bằng công nghệ thông tin cấp trường
Tổ chức thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên đề bằng ứng dụng công nghệ thông tin tại trường
Khuyến khích, động viên giáo viên trang bị cho cá nhân có máy vi tính
có kết nối mạng Internet, để thuận tiện trong việc trao đổi tài liệu, giáo án hay
và tìm kiếm các tài liệu liên quan đến chuyên môn như một số đường link để truy cập thông tin đến bậc học mầm non
2.2.2 Đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu ứng
dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trẻ mầm non
Máy tính , các thiết bị tin học là điều kiện cơ bản, không thể thiếu khi ứng
dụng công nghệ thông tin, đòi hỏi phải đầu tư kịp thời, tương đối đầy đủ
và hiện đại, tạo điều kiện tốt nhất để có thể thực hiện nhiệm vụ của mình
Ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ cần riêng máy tính mà cần rất nhiều loại thiết bị khác (Ti vi, điện thoại chụp ảnh và quay camera,…) cũng
Trang 14như điều kiện về kỹ thuật (Lioa, nguồn điện…) Nếu đầu tư không đồng bộ sẽ không đạt hiệu quả
Ngoài trang thiết bị của cấp trên đã cấp về cho nhà trường Năm học 2016-2017, tôi tham mưu với nhà trường đầu tư mua sắm ti vi, đầu đĩa,đàn máy tính cho các lớp… Ngoài ra hàng năm nhà trường còn có kế hoạch huy động phụ huynh của trường làm công tác xã hội hóa giáo dục, sau nhiều năm đầu tư theo hướng “từng bước, hiện đại” từ nhiều nguồn nên đã có được một kết quả tương đối đảm bảo các điều kiện thiết yếu cho giáo viên và trẻ tham gia học tập, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và học tập
Chính vì vậy, việc chuẩn bị về đầu tư mua sắm về các trang thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên là cần thiết để giáo viên thực hiện trong công tác giảng dạy có hiệu quả cao
2.2.3 Sử dụng các phần mềm hỗ trợ để xây dựng giáo án điện tử và thiết kế các bài tập thực hành cho học sinh
Hiện nay, có rất nhiều phần mềm hỗ trợ cho giáo viên trong việc thiết
kế bài giảng: Adobe, MS PowerPoint, Paint (phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình), Photo Story3 (phần mềm xây dựng câu chuyện bằng hình ảnh),…và cũng không ít phần mềm vui học dành cho bé như: Kissmart; học cùng bé yêu,… Vận dụng các phần mềm này để soạn giảng sẽ giúp giáo viên
có những bài giảng hay, thu hút trẻ Ngoài ra những bài giảng E-learning được xây dựng từ các phần mềm: Adobe Presenter, Violet,… sẽ giúp tạo ra được một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh Nếu khai thác tốt sự hỗ trợ của các phần mềm này vào bài giảng thì mỗi ngày học đối với trẻ đều là “một ngày vui” và đây chính là hiệu ứng mà tất cả giáo viên đều muốn hướng đến
Trang 15Câu 1: Nhân vật nào sau đây
Hình 1: Một trong những bài tập tương tác ứng dụng phần mềm Adobe
Presenter trong bài giảng E-learning
Hình2: ảnh minh họa giáo án điện tử sử dụng phần mềm MS PowerPoint
Các bài giảng E-learning sẽ trở thành công cụ đắc lực cho các nhóm tự học khi cô giáo bắt buộc phải hướng dẫn từng nhóm học với nội dung riêng Những bài giảng này cũng rất thích hợp cho các bậc phụ huynh tham khảo và
Trang 16sử dụng cho con em mình học tại nhà vừa giúp nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ, vừa giúp tăng cường sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường
Mục tiêu mà ngành giáo dục cần phải hướng đến đó là chuỗi phát triển
từ nền tảng cơ bản nhất là tạo ra các giáo án điện tử, tạo tiền đề vững chắc để xây dựng nên một nền giáo dục điện tử tại Việt Nam
Thực trạng hiện nay là phần lớn giáo viên thường sử dụng các phần mềm như Powerpoint, Violet, Flash,… để soạn giáo án điện tử Các phần mềm này đều có những ưu điểm riêng nhưng phần lớn các phần mềm này tính năng chưa cao
Bản thân tôi là người giáo viên mầm non, tôi thấy tính năng ưu việt của phần mềm như Powerpoint, Violet, Flash, ActivInspire là toàn diện như: có ghi lại thiết bị âm thanh, ghi lại màng hình, máy ảnh, bộ hiển thị, đèn chiếu
Trang 17duyệt linh hoạt như trình duyệt trang, tài nguyên, đối tượng, ghi chú, thuộc tính,…
Chính vì thế, tôi chọn phần mềm ActivInspire để thiết kế làm bài giảng tương là vì phầm mềm ActivInspire có rất nhiều tính năng để soạn và thiết kế bài giảng Bên cạnh đó, nhằm lôi cuốn học sinh thích ham học, tạo nên tiết học sinh động hơn thế nữa đến với cuộc thi thiết kế bài giảng tương tác ngày Hội CNTT GD&ĐT Tỉnh Quảng Ngãi, lần thứ II năm 2015, tôi có sản phẩm
được Phòng giáo dục Ba Tơ chọn đề tài “ Làm quen một số con vật nuôi
trong gia đình” tham dự cấp tỉnh và đạt giải trong hội thi này (Có đĩa CD
bài giảng tương tác áp dụng vào dạy học và tham dự hội thi công nghệ thông tin cấp cấp tỉnh kèm theo)
Đây là bài thuyết minh cho bài giảng tương tác:
Chủ đề: LQ với một số con vật nuôi trong gia đình
Môn: Khám phá khoa học Đối tƣợng: Mẫu giáo lớn
Số lƣợng: 35 trẻ I) MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1) Kiến thức
- Trẻ biết tên gọi các con vật nuôi trong nhà: Con gà mái, con mèo, con chó, con vịt
- Biết một số đặc điểm đặc trưng về các con vật:
+ Con gà: Có 2 chân, có 2 cánh, có lông, thức ăn: ngô, thóc, gạo; là động vật đẻ trứng, thuộc nhóm gia cầm
+ Con chó: Có 4 chân, có 2 mắt sáng, có tai ngắn, đuôi dài, chân có đệm thịt, mình có rất nhiều lông, thức ăn: cơm, cá, xương; là động vật
đẻ con, thuộc nhóm gia súc
+ Con lợn: Có 4 chân, 2 có tai, có 2 mắt, có đuôi, thức ăn: chủ yếu là rau lang, cám…; là động vật đẻ con thuộc nhóm gia súc
+ Con vịt: Có 2 chân, chân có màng, bơi được dưới nước, có mỏ dài và dẹp, có 2 cánh; thức ăn là ngô, lúa…
- Trẻ biết sự đa dạng, phong phú của các con vật nuôi trong nhà
2) Kỹ năng
- Phát triển cho trẻ kỹ năng quan sát, phân biệt và so sánh, nhận xét, ghi nhớ có chủ định
Trang 18- Phát triển kỹ năng xã hội: Hợp tác, hoạt động theo nhóm, làm giàu vố
- Cô cho trẻ lên dùng chuột kích vào kính lúp
rọi vào hộp quà sẽ thấy trong hộp có con gà
trống
- Hỏi trẻ: trong hộp quà có gì?
* Nhấn vào biểu tƣợng loa cho học sinh
nghe và vận động theo bài hát
- Cô mở nhạc bài hát “gà trống, mèo con và
cún con” , cho trẻ vận động theo bài hát
- Cô hỏi: - Trong bài hát có nhắc đến những
- Trang 5
- Trang 6
Trang 19- Chúng mình thường thấy những con vật đó
được nuôi ở đâu nhỉ?
- À đúng rồi, những con vật con gà trống, con
mèo, cún con đó là những động vật được
nuôi trong gia đình đấy Hôm nay cô sẽ cho
chúng mình tìm hiểu về một số con vật nuôi
trong gia đình nhé
Hoạt động 2: Hoạt động khám phá (22 phút)
- Cô cho trẻ hát bài hát “ Một con vịt”
chuyển đội hình thành 4 nhóm thảo luận
- Trong quá trình trẻ thảo luận cô đi đến từng
nhóm hỏi và gợi ý cho trẻ thảo luận tranh
- Khi trẻ thảo luận xong cô cho trẻ đọc thơ
“ Con mèo trèo cây cau” di chuyển đội hình
thành 4 hàng ngang
- Cô tạo tình huống chơi “Trời tối, trời
sáng”, cho trẻ nhìn lên màng hình máy chiếu
và cho lần lượt các con vật trẻ vừa được quan
sát, thảo luận trong nhóm xuất hiện và cho
trẻ nhận xét về con vật
- Cho đại diện từng nhóm lên nhận xét tranh
của nhóm mình vừa được quan sát
