Tổ chức dạy học sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ------ Trần Quang Minh Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

- -

Trần Quang Minh

Tổ chức dạy học sinh học 11 Chương sinh sản theo hướng sử dụng

Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

THÁI NGUYÊN - 2010

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

- -

Trần Quang Minh

Tổ chức dạy học sinh học 11

Chương sinh sản theo hướng sử dụng

truyền thông đa phương tiện

CHUYẤN NGÀNH: LL&PPDH SINH HỌC

MÃ SỐ: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN HỒNG

THÁI NGUYÊN - 2010

Trang 3

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các yếu tố cấu trúc trong QTDH

Hình 1.2: Mối quan hệ giữa PTTQ với các yếu tố cấu trúc của QTDH

Hình 1.3 Quá trình dạy học theo quan điểm truyền thông

Hình 1.4 Mô hình dạy học theo tiếp cận lý thuyết thông tin

Hình 1.5 Mô hình truyền thông hai chiều dạy học

Hình 3.1: So sánh kết quả học tập lớp ĐC và TN

Hình 3.2 Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra trong thực nghiệm

Hình 3.3 Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm các bài kiểm tra

Hình 3.4 Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra

Hình 3.5 Đồ thị tần suất hội tụ lùi điểm các bài kiểm tra

Trang 4

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1: Đáp ứng của phần mềm với yêu cầu của GV

Bảng 2.1 : Quy trình thiết kế bài giảng theo hướng tích hợp TTĐPT

Bảng 2.2 Cấu trúc nội dung chương Sinh sản SGK 11 ban cơ bản

Bảng 2.3 : Quy trình tổ chức dạy học sử dụng TTĐPT

Bảng 2.4: Hình thức tổ chức nhóm học tập

Bảng 2.5: Phân công chủ đề bài học cho các nhóm học tập

Bảng 2.6: Phân công thực hiện chuyên đề cho các nhóm học tập

Bảng 3.1 Các bài dạy thực nghiệm

Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra trong thực nghiệm

Bảng 3.3 Bảng tần suất điểm (%)

Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến (f%)

Bảng 3.5 Kiểm định X điểm trắc nghiệm

Bảng 3.6 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm

Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra sau TN

Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất

Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất tích lũy hội tụ tiến (f%)

Bảng 3.10 Kiểm định X điểm trắc nghiệm

Bảng 3.11 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm

Bảng 3.12 Phân tích kết quả thăm dò ý kiến GV

Bảng 3.13 Phân tích kết quả thăm dò ý kiến HS

Trang 5

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

Học sinh Phần mềm công cụ Phần mềm dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Phương tiện đa truyền thông Phương tiện trực quan

Trung học phổ thông Quá trình dạy học Quá trình truyền thông Sách giáo khoa

Sách giáo viên Sinh sản

Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính Truyền thông đa phương tiện Thực nghiệm

Thực vật

Trang 6

MỤC LỤC

Trang Danh mục chữ cái viết tắt

Danh mục các hình

Danh mục các bảng

Chương 1 TỔNG QUAN TÀI LIỆU

1.1 Tình hình ứng dụng CNTT trong giáo dục trên thế giới

1.2 Tình hình ứng dụng CNTT trong dạy học ở Việt Nam

1.3 Những thuận lợi-khó khăn khi áp dụng giảng dạy tích hợp

truyền thông đa phương tiện ở Việt Nam

1.4 Yêu cầu sử dụng truyền thông đa phương tiện trong đổi mới dạy

học Sinh học tại Việt Nam

2.1 Các nguyên tắc xây dựng bài giảng sử dụng TTĐPT

2.2 Quy trình xây dựng bài giảng tư liệu điện tử lớp 11 chương Sinh

1 Kết luận

2 Đề nghị

100

100 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Trang 7

dục và Đào tạo, đặc biệt là Chỉ thị số 14 (4-1999) với mục tiêu “Lấy người

học làm trung tâm”[33]

1.2 Xuất phát từ sự phát triển của công nghệ thông tin hiện nay và yêu cầu cấp thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục trong

giai đoạn mới đã được cụ thể hóa trong Chỉ thị số 55 (9-2008): “Đẩy mạnh

một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học” [2]

1.3 Xuất phát từ nguyên tắc vận dụng PPDH không thể tách rời PTDH Các loại PTDH hiện nay, đặc biệt là PTDH kĩ thuật số đã giúp người giáo viên đạo diễn, thiết kế bài học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh

1.4 Xuất phát từ đặc thù kiến thức bộ môn Sinh học cần thiết được cập nhật nguồn thông tin liên tục và nhu cầu sử dụng và khai thác mạng Internet trong giảng dạy và học tập Sinh học ở trường phổ thông

1.5 Xuất phát từ thực trạng nhận thức chưa đầy đủ và hiểu biết kiến thức Sinh sản – Sinh học 11 của HS còn thấp Kết quả điều tra khả năng học tập kiến thức Sinh s ản lớp 11 của 412 HS năm học 2008-2009 cho thấy : tỷ lệ đạt điểm dưới trung bình chiếm tới 23,8%, điểm trung bình 58%, điểm khá 15,8%, điểm giỏi chỉ chiếm 2,4%, điểm trung bình bài làm của HS là 5,4 điểm Kiểm tra bài làm cụ thể của HS, chúng tôi nhận thấy đa số HS đã nắm và trình bày được những kiến thức cơ bản nhất, nhưng khả năng so sánh, phân tích và hệ thống hóa kiến thức còn chưa cao

Trang 8

2

Từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài:

“Tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện”

2 Mục tiêu nghiên cứu

dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt là với sự hỗ trợ của mạng Internet

3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học Sinh học lớp 11 ở trường THPT tại địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình thiết kế bài giảng Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng truyền thông đa phương tiện

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Tổng quan tài liệu tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện trong dạy học trên thế giới và ở Việt Nam

4.2 Điều tra cơ bản về tình hình sử dụng truyền thông đa phương tiện trong giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

4.3 Xây dựng các bài giảng sử dụng truyền thông đa phương tiện cho học sinh lớp 11 chương Sinh sản bằng phần mềm Lecture Maker và Blog Violet

4.4 Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu quả của việc khai thác

và sử dụng truyền thông đa phương tiện trong thiết kế bài giảng sinh học lớp 11

5 Phương pháp nghiên cứu [16]

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Trang 9

3

5.1.1 Nghiên cứu các tài liệu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài 5.1.2 Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK Sinh học 11 ban cơ bản, chương Sinh sản làm cơ sở cho việc thiết kế bài giảng tích hợp truyền thông đa phương tiện

5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn

5.2.1 Điều tra hiện trạng sử dụng CNTT trong giảng dạy và học tập bộ môn Sinh học đối với giáo viên, học sinh một số trường THPT trên địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

5.2.2 Điều tra hiệu quả sử dụng truyền thông đa phương tiện trong thiết

kế bài giảng nâng cao tính tích cực học tập cho học sinh

5.3 Phương pháp chuyên gia

5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

5.5 Phương pháp toán học thống kê

Phân tích và xử lý kết quả thực nghiệm bằng phần mềm Microsoft Excel

6 Giả thuyết khoa học

Nếu tổ chức dạy học Sinh học 11 chương Sinh sản theo hướng sử dụng TTĐPT một cách hợp lý sẽ góp phần nâng cao kết quả học tập của

HS

7 Giới hạn nghiên cứu

Đề tài chỉ đề cập tới vấn đề thiết kế bài giảng môn Sinh học lớp 11 chương Sinh sản có sử dụng truyền thông đa phương tiện, đặc biệt là mạng Internet

8 Những đóng góp mới của luận văn

8.1 Xây dựng các bài giảng tích hợp TTĐPT trong chương Sinh sản, SGK Sinh học 11 ban cơ bản, bằng phần mềm Lecture Maker

Trang 10

4

8.2 Xây dựng Blog cá nhân (http://violet.vn/tr_minh) để cung cấp tài liệu

và hướng dẫn học tập cho HS trong website của Công ty Tin học Bạch Kim (http://violet.vn)

8.3 Tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận có sử dụng các bài giảng

và Blog cá nhân

8.4 Đánh giá được nhu cầu và triển vọng sử dụng bài giảng tích hợp TTĐPT trong dạy học Sinh học 11, kiến thức chương Sinh sản ở trường THPT

Trang 11

data error !!! can't not

read

Trang 12

read

Trang 13

read

Trang 14

read

Trang 15

read

Trang 17

read

Trang 18

read

Trang 19

read

Trang 20

read

Trang 21

read

Trang 22

read

Trang 23

read

Trang 24

read

Trang 26

read

Trang 27

read

Định dạng
Số trang	27
Dung lượng	767,73 KB