KẾ HOẠCH bồi DƯỠNG GIÁO VIÊN THƯỜNG XUYÊN

- Nhà trường luônquan tâm tạo mọi điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ;xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc.. thức v

PHÒNG GD&ĐT

TRƯỜNG THCS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT

NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN

Họ và tên giáo viên:

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Mỹ thuật

Chức vụ, tổ chuyên môn: Giáo viên, tổ Khoa học tự nhiên

Công việc chuyên môn và kiêm nhiệm được giao: giáo viên giảng dạy môn

Mỹ thuật khối 6, 7, 8, 9

Căn cứ chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cấp THCS (Ban

hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/ 8/ 2011 của Bộ trưởng

Bộ giáo dục và đào tạo)

Căn cứ quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và

giáo dục thường xuyên (ban hành kèm theo thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT

ngày 10/ 7/ 2012 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo)

Thực hiện công văn số 519/PGD&ĐT-TH, ngày 13/10/2016 của PhòngGiáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên GVnăm học 2016-2017

Căn cứ vào tình hình nhiệm vụ cụ thể năm học 2016 - 2017 của trườngTHCS

Căn cứ vào nhiệm vụ cụ thể được phân công , cá nhân tôi xây dựng kếhoạch BDTX năm học 2016 – 2017 như sau

- Nhà trường luônquan tâm tạo mọi điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ;xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc

- Có sự quan tâm, chỉ đạo trực tiếp, sâu sát của Phòng GD&ĐT , sự chỉ đạocủa cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, sự hỗ trợ tích cực của Ban đại diệnCMHS trong mọi hoạt động giáo dục, trong các phong trào của nhà trường

2 Khó khăn:

Trong việc khai thác mạng internet chưa thành thạo nên việc tự học quamạng và việc sưu tầm tài liệu còn hạn chế

B KẾ HOẠCH CHUNG

I Mục tiêu của việc BDTX:

- Giúp cho giáo viên học tập, bồi dưỡng, cập nhật thường xuyên các kiến

thức về chính trị, kinh tế, xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức, nănglực dạy học,… và các yêu cầu của nhiệm vụ dạy học trong tình hình hiện nay, đặcbiệt là yêu cầu về đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục.

- Giúp cho giáo viên phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của bản thân,năng lực đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lýhoạt động tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên

- Giúp cho giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả, nâng caonăng lực sư phạm, hướng tới đạt chuẩn theo quy định của ngành

II Nội dung BDTX:

Căn cứ công văn số 519/PGD&ĐT-TH, ngày 13/10/2016 của Phòng Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác bồi dưỡng thường xuyên GV nămhọc 2016-2017; căn cứ Chương trình BDTX cấp THCS ban hành kèm theo cácThông tư 31 ngày 08/8/2011 và Thông tư số 36 /2011/TT-BGDĐT ngày18/8/2011 của Bộ GD&ĐT; căn cứ kế hoạch BDTX cá nhân của giáo viên và căn

cứ vào tình hình cụ thể về chất lượng đội ngũ trong đơn vị, trường THCS sẽ tổchức triển khai đến toàn thể cán bộ, giáo viên trong năm học 2016-2017 nhữngnội dung BDTX sau:

1) Nội dung bồi dưỡng 1 (30 tiết)

Giáo viên cần nắm vững những chủ trương, chính sách của Đảng, nhà nước vàcủa các cơ quan quản lý giáo dục về cấp, bậc, ngành học mà mình đang đảm nhiệm.+ Nắm vững và thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH trung ương vềđổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo (15 tiết);

+ Nắm vững và thực hiện Chỉ thị của UBND tỉnh thanh hóa về nhiệm vụtrọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên vàgiáo dục chuyên nghiệp năm học 2016-2017, Hướng dẫn số 444/PGD&ĐT vềthực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp THCS và các văn bản khác liên quanđến cấp, bậc, ngành học trong năm học (15 tiết)

2) Nội dung bồi dưỡng 2 (30 tiết):

Giáo dục kĩ năng sống và giá trị sống cho học sinh THCS

3) Nội dung bồi dưỡng 3 (60 tiết):

Căn cứ vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/21011 của bộGiáo dục và đào tạo về việc ban hành chương trình BDTX giáo viên THCS Mỗigiáo viên trường THCS thực hiện bồi dưỡng 04/41 module

Căn cứ vào sự hướng dẫn chỉ đạo của phòng GD&ĐT huyện

Căn cứ vào sự hướng dẫn chỉ đạo của trường THCS , tổ Khoa học - Tựnhiên đã thống nhất khối kiến thức tự chọn của cấp THCS thuộc các module:9,10,11,12

III Hình thức BDTX:

Căn cứ điều 5, Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của BộGD&ĐT về ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổthông và giáo dục thường xuyên, đồng thời căn cứ kế hoạch BDTX của trườngTHCS , tổ Khoa học - Tự nhiên chọn các hình thức BDTX sau:

1 Bồi dưỡng thông qua các lớp tập trung của Phòng GD&ĐT, của nhàtrường

2 Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu (Website, diễn đàn, mạnginternet )

3 Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn cụm; sinh hoạt tổ, nhómchuyên môn

4 Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp; tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổithảo luận, thực hành, minh họa, rút kinh nghiệm cùng đồng nghiệp

C K HO CH C TH HÀNG THÁNGẾ HOẠCH CỤ THỂ HÀNG THÁNG ẠCH CỤ THỂ HÀNG THÁNG Ụ THỂ HÀNG THÁNG Ể HÀNG THÁNG

Thời

gian Nội dung BDTX

Tổ chức thực hiện Kết quả cần đạt được

- Giáo viên tự nghiên cứu thông tin trên mạng,

- Nắm vững và thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của TW Đảng về “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo” (15 tiết)

- Nắm vững và thực hiện Hướng dẫn số 444/HD-PGD của Phòng GD&ĐT về hướngdẫn thực hiện nhiệm vụ năm

nghiên cứu tài liệu, sách, báo.

- Tham gia các lớptập huấn về chỉ thịnăm học, nhiệm

vụ năm học

học 2016-2017 (15 tiết); hoặc nắm vững và thực hiện Chỉ thị

số 27-CT/UBND của UBND tỉnh Thanh Hóa về nhiệm vụ giáo dục và đào tạo năm học 2016-2017 (15 tiết)

- Học tập trung

- Nắm vững kiến thức của nội dung GV đã lựa chọn; tham khảo tài liệu THCS 35 và THCS 36

- Vận dụng có hiệu quả vào quá trình hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dụcTháng

02/2017

-4/2017

Nội dung bồi dưỡng 3:

THCS 9: Hướng dẫn

đồng nghiệp trong phát

triển nghề nghiệp giáo

- Vận dụng được các mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên

- Từ cơ sở đó, chúng tôi viết chuyên đề: Hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên

- là một trong những chuyên

đề BDTX giúp chúng ta thamkhảo

THCS 10: Nâng cao

năng lực chăm sóc/hỗ

trợ tâm lý cho học sinh

trong quá trình giáo

- Nắm được khái quát cơ bản tâm lý học sinh THCS và chăm sóc hỗ trợ tâm lý học sinh;

- Nắm được những đặc điểm tâm lý, phương pháp chăm sóc

hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn;

- Có kĩ năng vận dụng, áp

cho học sinh nữ, học

sinh có hoàn cảnh khó

khăn

dụng những hiểu biết về chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh thcs đặc biệt là học sinh nữ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong dạy học

để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học

- Học tập trung (đề nghị PGD tổ chức BD)

- Nắm được khái quát cơ bản tâm lý học sinh THCS và chăm sóc hỗ trợ tâm lý học sinh;

- Nắm được những đặc điểm tâm lý, phương pháp chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh nữ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn;

- Có kĩ năng vận dụng, áp dụng những hiểu biết về chăm sóc hỗ trợ tâm lý cho học sinh thcs đặc biệt là học sinh nữ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong dạy học

để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy và học

- Nắm vững những khái quát chung về căng thẳng tâm lý (stress);

- Biết được những biểu hiện

và mức độ stress trong học tậpcủa học sinh THCS;

- Có được những phương pháp và kĩ năng ứng phó với stress trong học tập các phương pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh phát hiện và ứng phó với stress trong học tập ở học sinh THCS

PHẦN II

TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX

NĂM HỌC 2015-2016

I NỘI DUNG BỒI BƯỠNG I

1 Nội dung bồi dưỡng:

Bồi dưỡng chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và của các cơ quanquản lý giáo dục về cấp, bậc, ngành học mà mình đang đảm nhiệm

2 Thời gian bồi dưỡng:

Từ ngày 01 tháng 07 năm 2015 đến ngày 30 tháng 08 năm 2015

3 Hình thức bồi dưỡng:

Tự học

4 Kết quả đạt được:

4.1 Chỉ thị của UBND huyện về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015- 2016:

a, Vế công tác quản lí giáo dục.

Tiếp tục thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục theo nghị quyết Đại hội lầnthứ XI của Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, gắn liền vớiviệc tổ chức quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục ở địa phương

Tăng cường kiểm tra giám sát các điều kiện đảm bảo chất lượng Thanhkiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tại các trường, xử lí nghiêm các vi phạm gắn vớiviệc xem xét trách nhiệm quản lí và danh hiệu thi đua tập thể

Nâng cao hiệu quả và chất lượng công tác phổ biến pháp luật trong trườnghọc

b, Về tổ chức hoạt động giáo dục.

* Nhiệm vụ chung của các cấp học, bậc học.

Tiếp tục triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhgắn với các cuộc vận động thường xuyên của ngành Chú trọng vấn đề chấtlượng giáo dục ở các nhà trường Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lốisống, kĩ năng sống, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe và giáo dục bảo vệ môitrường cho học sinh

Đẩy mạnh triển khai các nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đổi mới

công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

Tăng cường công tác thông tin truyền thông về các hoạt động giáo dục; đổimới công tác thi đua khen thưởng gắn với hiệu quả tổ chức các hoạt động giáodục

* Giáo dục phổ thông.

Đẩy mạnh việc chuẩn bị các điều kiện cụ thể để triển khai đổi mới nộidung, chương trình, phương pháp dạy học, phương thức thi, kiểm tra đánh giá…nhằm tạo sự chuyển biến tích cực rõ rệt về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáodục phổ thông

Tiếp tục triển khai mô hình trường học mới Việt Nam (VNEN), nhân rộng

mô hình này theo các mức độ khác nhau phù hợp với điều kiện của địa phương

Tiếp tục chỉ đạo điều hành nội dung dạy học theo hướng tinh giảm; xâydựng và triển khai dạy học các chủ đề tích hợp liên môn; tăng cường các hoạtđộng nhằm giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đềthực tiễn

Tăng cường công tác hướng nghiệp trong các trường học

c, Phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục

Thực hiện quy hoạch, phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục, tậptrung giải quyết vấn đề thừa, thiếu giáo viên trong huyện

Nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, CBQL và nhân viên ngành giáo dục, đáp ứngnhu cầu thực tiễn trong giai đoạn hiện nay và phù hợp với tình hình thực tế củahuyện; tăng cường chỉ đạo kiểm tra công tác đánh giá giáo viên, CBQL cơ sở theochuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên đã được nhà nước ban hành

Thực hiện đầy đủ và kịp thời các chế độ, chính sách với nhà giáo, CBQL

4.2 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học cấp THCS năm học 2015 – 2016 của Phòng GD&TĐ huyện

a Nhiệm vụ trọng tâm.

Triển khai chương trình hành động thực hiện nghị quyết số 29- NQ/TWngày 04/ 11/ 2014 hội nghị lần thứ tám ban chấp hành TW khóa XI về việc đổi

mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo Tiếp tục thực hiện hiệu quả nội dungcác cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành bằng những việc làm thiếtthực, hiệu quả phù hợp với điều kiện địa phương gắn với việc đổi mới hoạt độnggiáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống củaCBQL, giáo viên, nhân viên và học sinh.

Tiếp tục đổi mới nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lí theo hướngnâng cao vai trò tự chủ của các nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáodục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản lí của đội ngũ CBQL trong nhàtrường

Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; tăng cường kĩ năng thực hành; vậndụng kiến thức kĩ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn

Tiếp tục đổi mới hình thức thi, kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rènluyện của học sinh, đảm bảo trung thực khách quan; phối hợp sử dụng kết quảđánh giá trong quá trình học tập với đánh giá cuối kì, cuối năm, đánh giá của giáoviên với tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau của học sinh, đánh giá của nhà trường vớiđánh giá của gia đình và xã hội

Tập trung bồi dưỡng đội ngũ CBGV về năng lực chuyên môn, kĩ năng xâydựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển năng lực họcsinh, năng lực đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá; phối hợp giáodục toàn diện cho học sinh

b Nhiệm vụ cụ thể.

- Thực hiện kế hoạch giáo dục.

+ Tổ chức thực hiện nghiêm túc, linh hoạt sáng tạo chương trình và kế

hoạch giáo dục, từng bước nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục

+ Tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày Ngoài thực hiện nội dung dạy học theophân phối chương trình cần tập trung phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡngsinh giỏi

+ Tổ chức dạy học ngoại ngữ: Các nhà trường tăng cường chỉ đạo giáo viên

bộ môn Tiếng Anh tổ chức câu lạc bộ Tiếng Anh nhằm khuyến khích học sinh sử

dung ngoại ngữ trong giao tiếp nhằm tăng cường rèn luyện các kĩ năng, nhất là kĩnăng nghe- nói tiếng Anh cho học sinh.

+ Nâng cao chất lượng giáo dục nghề phổ thông và thực hiện chương trìnhdạy học tự chọn

+ Tiếp tục thực hiện tích hợp giáo dục đạo đức, học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh

+ Giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật

+ Tổ chức hoạt động đầu năm học và giáo dục ngoài giờ chính khóa

+ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi: tham gia có hiệu quả các kì giao lưuhọc sinh giỏi lớp 6, 7, 8 và thi học sinh giỏi lớp 9 do ngành tổ chức, tạo điều kiện

để học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia

+ Phụ đạo nâng bậc học sinh yếu kém: các đơn vị báo cáo số liệu nâng bậchọc sinh theo định kì: tháng 9, 11, 1, 3, 5

4.3 Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.

Đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới hình thức tổ chức dạy học

Đổi mới kiểm tra và đánh giá

4.4 Phát triển đội ngũ giáo viên, CBQL.

Tiếp tục tổ chức thực hiện quy định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động

“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

Tổ chức tốt việc tập huấn tại địa phương về nội dung dạy học và kiểm trađánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh

Tiếp tục tham gia BDTX đối với giáo viên THCS, đổi mới cách bồi dưỡng,nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng CBQL

Tiếp tục rà soát đánh giá năng lực giáo viên môn Tiếng Anh, tiếp tục bồidưỡng theo chuẩn quy định của Bộ GD&ĐT, đáp ứng việc triển khai đề án “Dạyhọc ngoại ngữ trong HTGDQD giai đoạn 2008 – 2020”

Thực hiện nghiêm túc thông tư số 29/2009/TT- BGDĐT về việc ban hànhquy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông, đảm bảo thực hiện đúngđịnh mức tiết dạy của giáo viên (19 tiết/ tuần), Hiệu trưởng (2 tiết/ tuần), Hiệu

phó (4 tiết/ tuần) BGH thường xuyên dự giờ thăm lớp (Hiệu trưởng dự ít nhất 1tiết/ tuần, Phó hiệu trưởng dự ít nhất 2 tiết/ tuần) và tổ chức thao giảng cấptrường, đánh giá rút kinh nghiệm các giờ dạy; cần tập trung vào nội dung, phươngpháp, tính hiệu quả và chất lượng học tập của học sinh Đổi mới công tác tuyểnchọn và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cáccấp; tăng cường công tác hội thảo chuyên môn.

Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn tổ/ nhóm chuyên môn thông quahoạt động nghiên cứu bài học

Tiếp tục đổi mới công tác nghiên cứu khoa học và đúc rút sáng kiến kinhnghiệm SKKN phải là những đề tài thực sự có tính thực tiễn trong quản lí, giáodục và giảng dạy

Rà soát đội ngũ, bố trí sắp xếp để đảm bảo về số lượng, chất lượng, cân đối

về cơ cấu giáo viên nhân viên cho các môn học Khắc phục tình trạng giáo viêndạy kiêm nhiệm không đúng chuyên môn

- Nắm vững và thực hiện Chỉ thị của Bộ GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm củagiáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dụcchuyên nghiệp năm học 2015-2016, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2015-2016 theo cấp, bậc, ngành học và các văn bản khác liên quan đến cấp, bậc,ngành học trong năm học

5 Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục tại đơn vị:

- Những nội dung vận dụng vào thực tế: hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chung vànhiệm vụ cụ thể trong năm học 2015 – 2016

- Cách vận dụng: Vận dụng vào việc xây dựng kế hoạch năm học của cá nhân

6 Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng nhằm giải quyết những nội dung khó này

Những nội dung bồi dưỡng trên phù hợp với tình hình thực tế và dễ nắm bắtđối với giáo viên

7 Tự đánh giá

Sau khi bồi dưỡng, bản thân đã tiếp thu và vận dụng được vào thực tiễn công

tác được 80% so với yêu cầu kế hoạch đề ra.

Điểm

***********************************************

NỘI DUNG BỒI BƯỠNG II

1 Nội dung bồi dưỡng:

+ Cơ sở lý thuyết tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Trung học.

+ Tư vấn hướng nghiệp cá nhân

+ Vận dụng lý thuyết để hỗ trợ học sinhphats triển năng lực hướng nghiệp

2 Thời gian bồi dưỡng:

Từ ngày 01 tháng 03 năm 2016 đến ngày 24 tháng 04 năm 2016

1 Bạn hiểu thế nào là năng lực hướng nghiệp của HS?

Năng lực hướng nghiệp của HS là khả năng vận dụng những hiểu biết về bảnthân, về nghề nghiệp và lập kế hoạch nghề nghiệp để chọn hướng học, chọnngành nghề phù hợp với hứng thú cá nhân, khả năng của bản thân và nhu cầu laođộng của xã hội

2 Khi một HS đến gặp bạn để được bạn tư vấn cho em trong việc đưa ra quyết định chọn hướng học hoặc chọn nghề phù hợp sau khi học xong THCS hoặc THPT, việc đầu tiên bạn sẽ làm để có cơ sở tư vấn cho HS đó là gì?

Trao đổi với HS để biết được nhận thức về sở thích, khả năng, cá tính, giátrị nghề nghiệp của HS đó

3 Sau khi làm trắc nghiệm sở thích theo lí thuyết mật mã Holland, một HS hỏi TVV: “Thưa thầy/cô, theo kết quả trắc nghiệm, em thuộc nhóm QL Bản thân em cũng nhận thấy mình có sở thích và có khả năng làm quản lí Vậy, sau này em có thể trở thành nhà quản lí cấp cao trong cơ quan Nhà nước được không ạ?”, bạn

sẽ trả lời như thế nào và dùng LTHN nào để giải thích với em HS này?

Dùng Lí thuyết hệ thống để giải thích Có thể sử dụng cả lí thuyết ngẫu nhiên có

kế hoạch

Lí thuyết hệ thống được dùng để giúp cho TVV và HS - NĐTV hiểu rõ ảnhhưởng của các yếu tố bên ngoài, đặc biệt là yếu tố gia đình đối với quyết địnhchọn ngành, chọn nghề của NĐTV, từ đó tìm ra giải pháp và ra quyết định phùhợp với bản thân Hiểu rõ được yếu tố chính đang tác động đến NĐTV cũng sẽgiúp cho TVV biết được vấn đề thực sự nằm ở đâu, từ đó hỗ trợ bằng cách giúpcho NĐTV cách thức giao tiếp và thuyết phục người thân, hay tìm cách dung hoàgiữa cái mà bản thân họ muốn với điều mà gia đình họ đòi hỏi

Trong những trường hợp HS phải chọn ngành học theo nghề truyền thống củagia đình nhưng trái với sở thích bản thân thì HS cần phải biết rằng, điều kiện tốithiểu trong việc chọn ngành, chọn nghề là các em phải chọn ngành, nghề phù hợpvới khả năng tự nhiên hay năng lực học tập của bản thân Nếu chọn ngành, nghềphù hợp thì rất có thể HS đó sẽ có động lực học tốt, tự tin vào bản thân và có khảnăng được tuyển dụng nhanh chóng, dễ dàng sau khi hoàn tất chương trình đào

tạo

Lí thuyết hệ thống cũng có thể được dùng trong các trường hợp HS thích và theođuổi một nghề nghiệp chỉ vì tác động của một bộ phim, một cuốn truyện hay mộtngười mà em ngưỡng mộ Dùng lí thuyết này có thể giúp cho nam, nữ HS biếtđược mình sẽ học được những quan điểm nhất định về một nghề nghiệp bằngcách nào Từ đó, sẽ thực hiện thêm các bước tìm hiểu nghề khoa học hơn nhưphỏng vấn thông tin nghề nghiệp từ người trong nghề, hay tìm hiểu chương trìnhđào tạo thực tế tại nơi đào tạo trước khi ra quyết định nghề nghiệp quan trọng Việc hiểu rõ vai trò của mỗi HS ở trong hệ thống sẽ giúp các em ra quyết địnhnghề nghiệp một cách thực tế, giảm những mâu thuẫn bên trong nội tâm trên cơ

sở tìm ra những giải pháp để giúp HS vừa thỏa mãn được những trách nhiệmchung, đồng thời thỏa mãn được sở thích, đam mê của bản thân

4 Bà Lan có cô con gái đang học lớp 12 Con gái bà vóc dáng mảnh mai, học giỏi các môn khoa học tự nhiên và đặc biệt thích môn Địa lí Em luôn mơ ước trở

thành nhà thăm dò địa chất và đã đăng kí thi vào trường ĐH Mỏ - Địa chất trước khi hỏi ý kiến mẹ Khi biết chuyện, bà Lan đã phản đối kịch liệt Nếu bạn là người làm TVHN cá nhân, bạn sẽ tư vấn cho con gái bà Lan và bà Lan như thế nào? Bạn sẽ dùng LTHN nào để giải thích?

Dùng Lí thuyết cây nghề nghiệp để giải thích

Giúp NĐTV nhận ra mình là ai qua tìm hiểu những đặc điểm của bản thân liên quan đến nghề nghiệp như khả năng, sở thích, cá tính, giá trị nghề nghiệpvàdùng kết quả này để tìm công việc phù hợp với bản thân Một ví dụ điển hình củanhóm lí thuyết đặc tính cá nhân và đặc điểm nghề là Lí thuyết mật mã Holland

Lí thuyết mật mã Holland được áp dụng rộng rãi đối với người bắt đầu tìm hiểu

sở thích, khả năng nghề nghiệpcủa bản thân và có ý nghĩa quan trọng đối với cácTVV cũng như NĐTV Thông qua việc sử dụng kết quả nghiên cứu của lí thuyếtnày (trắc nghiệm sở thích), NĐTV sẽ nhận thức rõ hơn về bản thân, biết được bảnthân thuộc nhóm nào (hay các nhóm nào) và có cơ sở để đối chiếu sở thích, khảnăng của bản thân với những yêu cầu của các ngành nghề thuộc nhóm sở thích đãxác định Từ đó, đưa ra định hướng nghề nghiệp hoặc quyết định chọn ngành học,nghề nghiệp tương lai Khi sử dụng lí thuyết này, TVV nên cố gắng đưa ra cáctình huống, câu hỏi để giúp NĐTV nhận ra được những định kiến giới, phân biệtđối xử giới có ảnh hưởng tới việc nhận thức bản thân và quyết định nghề nghiệpcủa NĐTV TVV có thể giúp NĐTV tìm hiểu thêm các nhóm nghề khác nhau đểkiểm định kết quả trắc nghiệm về nhóm nghề của mình TVV không nên có thái

độ cho rằng nam giới hay nữ giới thì phải thuộc nhóm tính cách nhất định nào đómới đúng

Trong thực tế hướng nghiệp ở nước ta, nếu sử dụng tốt các trắc nghiệm theo lí thuyết Mật mã Holland sẽ rất hữu dụng cho những NĐTV trong việc quyết định hướng học, chọn nghề, chọn ngành, chọn trường để chuẩn bị cho công tác tuyển sinh Đối với các em HS (nam, nữ) lớp 9, lí thuyết này có thể giúp các em raquyết định tiếp tục học lên bậc THPT và theo một ban nào đó (ban Tự nhiên, ban

Xã hội hay ban Cơ bản) hoặc quyết định học trường nghề, nơi các em vừa tiếp tụchọc văn hóa để lấy bằng tốt nghiệp THPT, vừa học nghề phù hợp để khi ra trường

là có thể đi làm ngay được.

5 Con ông Hòa có khả năng học toán ở mức trung bình Cháu rất yêu thích và

có khả năng nổi trội trong lĩnh vực ca hát nhưng cha mẹ cháu muốn cháu sau khi học xong phổ thông sẽ theo học ngành quản trị - kinh doanh để nối nghiệp cha vì cha cháu là một cổ đông lớn của công ty dược phẩm tư nhân Nếu bạn là TVV, bạn sẽ tư vấn cho ông bà Hòa như thế nào và dùng LTHN nào để giải thích?

Dùng Lí thuyết cây nghề nghiệp để giải thích

Để đạt được ước vọng, yếu tố quan trọng hàng đầu là phải chọn được hướnghọc, chọn nghề phù hợp với sở thích, khả năng, cá tính và giá trị nghề nghiệp củabản thân Do vậy, việc TVHN cá nhân nói riêng, hướng nghiệp cho nam, nữ HS

và cả phụ huynh HS nói chung dựa vào mô hình lí thuyết cây nghề nghiệp là rấtquan trọng

Trong thực tế, phần lớn các em HS (nam hay nữ) khi được hỏi: “Vì sao em theohọc ngành này hay thích nghề này?” thì câu trả lời thường là: “Tại vì công việc này hiện đang được xem là ngành nóng trong thị trường”, hay “Tại vì cơ hội việc làm của ngành này cao”, hoặc “Công việc của ngành này được trả lương tương đối cao so với các việc khác” Những câu trả lời đó đang nói đến “quả” của cây nghề nghiệp

Nhưng, những kết quả ấy chỉ đến khi một người lao động làm công việc phù hợpvới sở thích và khả năng của họ, hay còn gọi là “gốc rễ” của cây nghề nghiệp.Một công việc có thể được xem là rất thịnh hành không có nghĩa là ai học nó racũng có việc làm tốt Hầu hết các công ty, doanh nghiệp hoặc cơ quan tuyển dụngchỉ quan tâm tuyển những người lao động có đam mê, có khả năng làm việc tốt ở

vị trí tuyển dụng chứ không coi việc họ đã tốt nghiệp ở ngành nghề phù hợp với

vị trí yêu cầu là yếu tố quyết định Học và tốt nghiệp một ngành không phải làyếu

tố “nặng kí” để chứng minh rằng người đó có khả năng làm tốt các công việc có liên quan đến ngành nghề đã học Có thể sau khi phỏng vấn và thử việc, người laođộng sẽ nhanh chóng bị đào thải nếu không chứng minh được rằng công việc ấy