Ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng lịch sử địa phương tại trường tiểu học kim thư

Ở địa phương xã Kim Thư huyện Thanh Oai thành phố Hà Nội, là nơiđược coi là mảnh đất địa linh nhân kiệt, có nhiều di tích lịch sử được xếp hạng, có nhiều nhân vật lịch sử lớn thì việc đư

PHÒNG GD – ĐT HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM THƯ

- 

 -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI :

"

Ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng

lịch sử địa phương tại trường tiểu học Kim Thư”

MỤC LỤC

Phần 1: MỞ ĐẦU 3

1 Tên đề tài: 3

2 Lý do chọn đề tài: 3

3 Mục đích nghiên cứu: 5

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 5

5 Nhiệm vụ nghiên cứu: 5

6 Phạm vi nghiên cứu: 5

7 Phương pháp nghiên cứu: 5

8 Dự kiến nội dung nghiên cứu: 6

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 7

Chương I: Cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 7

1, Về nội dung chương trình lịch sử trong sách giáo khoa lớp 4 - 5 7

2, Về cấu trúc một bài lịch sử trong sách giáo khoa 8

3, Về phương pháp dạy học lịch sử: 8

4, Về phương pháp dạy học lịch sử địa phương 9

Chương II:Thực trạng vấn đề về dạy và học lịch sử địa phương xã Kim Thư 10

1, Việc dạy học phân môn lịch sử nói chung: 10

2, Việc dạy và học lịch sử địa phương xã Kim Thư nói riêng: 11

Chương III: Các biện pháp thực hiện 13

.1 Biện pháp 1:Lựa chọn nghiên cứu, tìm hiểu các di tích lịch sử tiêu biểu tại xã Kim Thư: 13

2 Biện pháp 2: Xây dựng bài Lịch sử địa phương 21

3 Biện pháp 3:Thiết kế một giáo án điện tử mẫu 25

Phần III: KẾT LUẬN 28

1 Kết quả thực hiện: 28

2 Bài học kinh nghiệm: 29

3 Những khuyến nghị: 30

TÀI LIỆU THAM KHẢO 32

2

Phần 1: MỞ ĐẦU

1 Tên đề tài:

Ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng lịch sử địa phương tại

trường tiểu học Kim Thư

2 Lý do chọn đề tài:

Trong thời gian gần đây vấn đế lớp trẻ với những thiếu hụt kiến thức lịch

sử đang rất đáng lo ngại Nhiều em học sinh không học lịch sử, không biết gì vềlịch sử đất nước, nhất là lịch sử địa phương Có em còn nhầm lẫn với các nhânvật lịch sử nước ngoài với những anh hùng dân tộc Mặc dù chương trình lịch sử

đã đưa vào giảng dạy là phân môn riêng từ lớp 4 ở cấp tiểu học Các em đã đượchọc một chương trình lịch sử sơ lược của đất nước với những kiến thức về sựkiện lịch sử, nhân vật lịch sử và di tích lịch sử

Song trên thực tế giảng dạy và học tập lịch sử, còn kiến thức lịch sử đọnglại ở các em còn quá ít Một trong những nguyên nhân của vấn đề này là do việcdạy và học lịch sử còn nhiều hạn chế Học sinh không hứng thú học vì coi đây làmôn phụ Vì thế giáo viên cũng không hứng thú dạy, không chuyên tâm tìmphương pháp khắc phục tình hình, tạo ra những giờ lịch sử hay để cuốn hút họcsinh Việc dạy và học lịch sử ở trường tiểu học Kim Thư cũng không nằm ngoàinhững hạn chế trên

Môn học lịch sử thực sự đã bổ trợ rất nhiều cho hiệu quả học tập chung.Bởi vì một cá nhân có hứng thú tìm hiểu lịch sử, có kiến thức hiểu biết về lịch

sử mới thấy tự hào về quê hương đất nước và càng thấy yêu quê hương đất nướcmình hơn Hiểu về những nhân vật lịch sử mới thấy tự hào về những tấm gươngsáng đó để mà noi theo Từ đó tạo nên ý thức phấn đấu, ý chí vươn lên mạnh

mẽ Điều đó mới có được những thành công trong học tập và trong đời sống.Chính vì thế việc dạy và học lịch sử rất quan trọng

Theo tấm lí lứa tuổi tiểu học, các em đều được tiếp cận kiến thức từ nhỏđến lớn, từ gần đến xa, từ đơn giản đến phức tạp Để hiểu được lịch sử đất nước

và thế giới các em cần được tìm hiểu những di tích lịch sử, nhân vật lịch sử ngay

t ại địa phương mình, những điều mà các em được tiếp cận sẽ cảm thấy gần gũihơn với đời sống hiện thực Viêc dành một thời lượng chương trình 2 tiết chogiảng dạy lịch sử - địa lí địa phương sẽ rất bổ ích, có nhiều hiệu quả: hợp tâm lílứa tuổi tiểu học, tạo hứng thú hơn cho các em học lịch sử Vấn đề là chúng tađổi mới phương pháp dạy lịch sử như thế nào? Đặc biệt khai thác lịch sử địaphương ra sao? Nên lựa chọn sự kiện,nhân vật lịch sử nào để đưa và chươngtrình nhằm giáo dục tình cảm, ý thức, trách nhiệm về quế hương đất nước, ýthức về học lịch sử của các em học sinh

Ở địa phương xã Kim Thư huyện Thanh Oai thành phố Hà Nội, là nơiđược coi là mảnh đất địa linh nhân kiệt, có nhiều di tích lịch sử được xếp hạng,

có nhiều nhân vật lịch sử lớn thì việc đưa nội dung giảng dạy lịch sử địa phương

là cực kì bổ ích đối với các em học sinh Kim Thư

Nắm bắt thông tin về yêu cầu dạy lịch sử địa phương, các đồng chí trongBan giám hiệu cũng như các giáo viên trực tiếp dạy lớp 4- 5 rất lo lắng: Làm thếnào để có một bài lịch sử địa phương phù hợp bổ sung vào chương trình lịc sửcủa lớp 4 và 5

Xuất phát từ tình hình thực tế trên, cùng với niềm đam mê, rất tâm đắc vớivấn đề này đã từ lâu, nên ngay từ đầu năm học, được dự chuyên đề về dạy lịch

sử địa phương, tôi đã nảy ra ý định viết bài lịch sử địa phương Kim Thư nhằmsưu tầm, tổng hợp, phân tích, lựa chọn thành một tài liệu để dạy cho học sinhlớp 4-5 ở trường tiểu học Kim Thư Năm học 2012 – 2013 này tôi chỉ tìm hiểu

về những di tích lịch sử đã được công nhận cấp quốc gia và cấp thành phố, nếu

đề tài thành công tôi sẽ tiếp tục xây dựng bài lịch sử về các nhân vật lịch sử tại

xã Kim Thư Như vậy sẽ có đủ hai bài lịch sử dịa phương cho hai khối 4 và 5.Việc thiết kế một bài giảng để dùng cho giáo viên lên lớp dạy, tôi đã cố gắng sửdụng các tư liệu, hình ảnh thực tế để đưa vào bài giảng, đồng thời ứng dụngcông nghệ thông tin để thiết kế một giáo án điện tử Đó chính là ý tưởng ngườiviết mong muốn được trình bày trong sáng kiến kinh nghiệm này lấy tên là:

4

“Ứng dụng CNTT để xây dựng bài giảng lịch sử địa phương tại trường tiểu học Kim Thư”

3 Mục đích nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu nhằm mục đích bổ sung tài liệu về giảng dạy lịch

sử địa phương trong 2 tiết của chương trình lịch sử lớp 4-5 ở tiểu học.Qua đó xinnêu ra một cách nghiên cứu viết bài lich sử địa phương của các trường tiểu họckhác

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

- Đề tài hướng vào vấn đề vào cách nghiên cứu sưu tầm, tổng hợp, phântích, lựa chọn thành một tài liệu môn lịch sử để dạy cho học sinh lớp 4-5 ởtrường tiểu học Kim Thư

- Đối tượng nghiên cứu:

+ Cách nghiên cứu vết bài lịch sử địa phương

+ Lịch sử địa phương xã Kim Thư, cụ thể là các di tích lịch sử trên địabàn xã Kim Thư

5 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tìm hiểu về các di tích lịch sử: thực địa các công trình kiến trúc, hồ sơcông nhận các di tích lịch sử như đình, chùa, miếu…trên địa bàn xã Kim Thư

6 Phạm vi nghiên cứu:

Trong khuôn khổ đề tài này chỉ giới thiệu về các di tích lịch sử có trên địabàn xã Kim Thư để dạy cho các em học sinh lớp 4 - 5 tại trường tiểu học KimThư

7 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, tài liệu sử dụng các phương

pháp tổng hợp, phân tích để có hiểu biết về các di tích lịch sử mà mình đangnghiên cứu Từ đó lựa chọn để viết thành tài liệu về lịch sử địa phương

- Phương pháp thực tiễn:

+ Trò truyện với giáo viên chủ nhiệm, các em học sinh và phụ huynh họcsinh để tìm hiểu thực trạng vấn đề đang nghiên cứu

+ Đi thực tế tại các di tích lịch sử

- Phương pháp quan sát: Quan sát, lựa chọn và ghi lại những hình ảnh

tiêu biểu của các di tích lịch sử

8 Dự kiến nội dung nghiên cứu:

Ngoài phần mở đầu, kết luận, thư mục, mục lục, nội dung chính của đề tàigồm 3 chương:

1 Chương I: Cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài

2 Chương II:Thực trạng vấn đề về dạy và học lịch sử địa phương xã Kim

Thư

3 Chương III: Các biện pháp thực hiện

6

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

Chương I: Cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu đề tài

1, Về nội dung chương trình lịch sử trong sách giáo khoa lớp 4 - 5

Bắt đầu từ lớp 4, học sinh đã được học phân môn lịch sử riêng.Chươngtrình ở lớp 4 và 5 đều được thực hiện trong 35 tiết:

*26 bài cung cấp kiến thức mới

* 3 bài ôn tập

* 4 tiết kiểm tra

* 2 tiết dành cho giáo dục lịch sử địa phương

Ở lớp 4, học sinh bước đầu được học về lịc sử đất nước.Đó là những sựkiện, hiện tượng nhân vật lịch sử của đất nước ta từ “ Buổi đầu dựng nước vàgiữ nước” trải qua các thời kỳ lịch sử, những biến cố tồn vong của các triều đại

Từ thời Lý – Trần – Hậu Lê – thời kỳ nước Đại Việt cho đến thời Nguyễn

Đến lớp 5 các em tiếp tục hoc thời kỳ lịch sử từ năm 1858 – 1945: Hơn 80năm chống thục dân Pháp xâm lược và đô hộ Thời kỳ 1945 – 1954: Bảo vệchính quyền non trẻ, trường kỳ chống thực dân Pháp.Thời kỳ 1954 – 1975: Xây

dựng chủ nghĩa xã hội ở miền bắc và đấu tranh thống nhất đất nước Thời kỳ

1975 – nay: Xây dựng chủ nghĩa xã hội trong cả nước

Với nội dung giáo dục lịch sử địa phương, giáo viên có thể thực hiện mộtcách linh hoạt: có thể dạy lồng ghép hoạc dạy tiết lịch sử địa phương riêng…

2, Về cấu trúc một bài lịch sử trong sách giáo khoa

Cấu trúc sách giáo khoa mới có những điểm theo định hướng cụ thể:

- Phần chữ in nhỏ: nhằm mục đích giới thiệu bối cảnh, dẫn dắt sự kiện xảyra,hoặc cung cấp cho học sinh làm việc

- Giữa mỗi phần đều có câu hỏi nhỏ giúp giáo viên định hướng cho họcsinh trả lời

- Bài viết trong sách giáo khoa được viết theo lối gợi mở, nêu vấn đề,được thiết kế như là một bộ phận trong quá trình dạy học

Cụ thể cấu trúc một bài lịch sử bao gồm những bộ phận chính

+ Bài viết: Nội dung chính của bài học

+ Kênh hình: tranh ảnh, lược đồ biểu bảng…

+ Câu hỏi đan xen

+ Tóm tắt nội dung cơ bản của bài học: Phần chữ in đậm

+ Các phương tiện giúp đõ học sinh học tập:Phần chữ in nhỏ

Cấu trục này rất phù hợp với tâm lý lứa tuổi và trình độ nhận thức của họcsinh, đảm bảo mục tiêu giáo dục, dạy học, những quy định về số lượng, phạm vi,mức độ kiến thức mà chương trình quy định

3, Về phương pháp dạy học lịch sử:

Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử là sự kết hợp nhuần nhuyễn cácphương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn, đặc diểm của tưng loại bàinhằm phát huy tính tích cực, tư duy độc lập sáng tạo trong hoạt động nhận thứccủa học sinh.Học sinh tiếp thu kiến thức bằng cách tự phát hiện, tự khám phákiến thức một cách tích cực, chủ động sáng tạo, hình thành năng lực tự học

Việc thiết kế giáo án điện tử nhằm đem lại thông tin qua phương tiện dạyhọc hiện đại tạo cho học sinh lĩnh hội kiến thức bằng những hình ảnh thật cụ thể,

8

rõ ràng,sinh động Qua đó học sinh nắm được bản chất ý nghĩa sự kiện hiệntượng lịch sử Cùng với đó người giáo viên phải kết hợp với nhiều cách thức tổchức dạy học khác để dẫn dắt học sinh.

4, Về phương pháp dạy học lịch sử địa phương

Vì các hiện tượng sự kiện lịch sử ngay tại quê mình (chỉ có điều ít ai chú

ý tìm hiểu), cho nên việc đưa ra những hình ảnh cụ thể để dẫn dắt học sinh tựphát hiện và tư duy rồi định hướng cho các em phân tích, tổng hợp thành kiếnthúc hiểu biết của mình là quan trọng nhất.Cũng rất cấn đan xen nhũng câuchuyện cổ tích, truyền thuyết ở làng quê làm tăng thêm sự cuốn hút học sinhcũng rất cần thiết Vì thế khi sưu tầm tôi cũng đã đưa thêm vào phần tư liệu

Chương II:Thực trạng vấn đề về dạy và học lịch sử địa phương xã Kim Thư

1, Việc dạy học phân môn lịch sử nói chung:

Để dạy một bài lịch sử, giáo viên chủ yếu dựa vào các thông tin trongsách giáo khoa và sách giáo viên mà ít có sự tìm hiểu các kênh thông tin khác,đặc biệt là việc đi thực tế tham quan học tập ở các di tích lịch sử, thắng cảnh lịch

sử Dẫn đến kiến thức hiểu biết về lịch sử còn nghèo nàn Như thế làm sao cónhững câu chuyện lịch sử hay đưa vào bổ sung trong tiết dạy để mang đến sựhứng thú cho học sinh

Trong khi đó, day lịch sử lại rất cần hiểu biết những câu chuyện để giáoviên kể lại miêu tả dẫn dắt mở rộng vấn đề đã nêu trong sách để bài giảng thêmsinh động tạo ấn tượng, gây hứng thú cho học sinh

Ví dụ:Khi dạy bài 18 – Lịch sử lớp 4

Sau khi cho học sinh tim hiểu, phát hiện, chốt lai kiến thức cần nhớ Để

mở rộng khắc sâu kiến thức cho học sinh, giáo viên kêr chuyện miêu tả thêmveefcanhr ở Văn Miếu như: Kiến trúc xây dựng như thế nào? Coongr vào rasao? Bia đá dựng để làm gì? Người học giỏi đỗ đạt cao vinh dự như thế nào?Điều đó chứng tỏ rằng: Nền giáo dục thời Hậu Lê đã có nề nếp và quy củ…

Song trên thực tế ít giáo viên bổ sung thêm như thế Việc dạy lịch sử ởtiểu học cũng chỉ dừng laicacs thông tin trong sách giáo khoa một cách khôkhan, cứng nhắc và bó buộc…

10

Về phía học sinh học lịch sử : có những em ngoan, chăm học thì chỉ họctheo lối chống đối không có sự ham thíc thực sự Đôi khi đọc lau láu trong sáchgiáo khoa mà học trước quên sau, kiến thức đọng lại rất ít.Còn một số em thìhầu như không học mà chỉ ghi đâug bài vì coi đây là môn phụ…

2, Việc dạy và học lịch sử địa phương xã Kim Thư nói riêng:

Việc đưa 2 tiết dạy địa lý và lịch sử địa phương vào chương trình là rấtcần thiết, đã được triể khai các chuyên đề cấp sở, cấp huyện Dạy địa lý thì cóthể chung một bài cho toàn huyện rồi, còn lịch sử đạ phương thì cần đượcnghiên cứu ngay tại xã mình để đưa nội dung này vào.Ngay trong chuyên đề cấphuyện đã có giáo viên băn khoăn: tiết lịch sử địa phườn thì dạy những gì và nênkhai thác lịch sử địa phương trong phạm vi như thế nào?

Tại trường tiểu học Kim Thư khi đưa ra vấn đề nghiên cứu lịch sử địa phương,nhiều đồng chí e ngại Bởi phần nhiều các giáo viên cũng chịu hệ lụy từ hạn chếdạy và học lịch sử Nhất là các giáo viên trẻ, chỉ chú trọng những vấn đề xã hộihiện đại mà ít quan tâm đến lịch sử truyền thống tư đời xưa.Về lịch sử địaphương thì lại càng ít người biết (đó là sự thật)

Được hỏi về các di tích lịch sử tại địa phương để khảo sát tình hình tôi thu đượckết quả như sau:

Với câu hỏi: Hãy kể về các di tích lịch sử tại xã Kim Thư

Số liệu điều tra cho thấy kiến thức lịch sử địa phương rất thấp, đa sốkhông quan tâm tìm hiểu Có lẽ đây cũng sẽ là tình trạng chung của mọi nơi.Vìvậy việc nghiên cứu đưa ra bài dạy lịch sử địa phương là rất cần thiết và cấpbách để trau dồi kiến thức cho giáo viên và giáo dục học sinh

Chương III: Các biện pháp thực hiện

.1 Biện pháp 1:Lựa chọn nghiên cứu, tìm hiểu các di tích lịch sử tiêu biểu tại xã Kim Thư:

Kim Thư xưa thuộc trang Thời Trung, Sơn Nam thừa tuyên Thời Hậu Lê

là thuộc huyện Thanh Oai, Trấn Sơn Nam Thượng Thời Nguyễn thuộc tổng ThìTrung, huyện Thanh Oai, phủ Ứng Thiên, trấn Sơn Nam Thượng Trước cáchmạng 1945 thuộc tổng Phương Trung, huyện Thanh Oai, thời kỳ kháng chiếnchống Pháp thuộc xã Kim An, Liên Nam huyện, đến ngày nay là xã Kim Thư,huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội

Hiện nay, làng còn lưu giữ nhiều truyền thuyết dân gian gắn liền với cácdấu tích, di tích như: các chuyện về Hai ông Lốt (ông Cộc, ông Dài) trong tụcthờ thủy thần và dấu tích Đền Hàng Tổng, làng còn kiêng tên húy của Ngài (nhưtre nứa cộc ngọn nói là “bường”), truyền thuyết về Nhị vị công chúa “công,dung, ngôn, hạnh” “thượng đẳng thần, Mẫu nghi thiên hạ” còn Di tích là Miếu

Mộ Đức Thánh Mẫu là di tích lịch sử văn hóa quốc gia, nhiều mẩu chuyệntruyền miệng ly kỳ về Quan Đông Các còn các dấu tích như “ao Quan lớnthượng”, Đền thờ và Mộ của Cụ ở làng chuyện về các vị quận công Dòng họNguyễn Hầu nay chỉ còn dấu tích bia đá mòn trơ tại nhà không còn chữ đọcđược, chuyện về“Bà Chúa đúc tiền”, chuyện về danh sư dạy 3 vua, chuyện về

Di tích LSVH cấp Tỉnh – Thành phố:

1- Chùa làng Kim Châu (Nguyễn Xá Tự)

2- Chùa Làng Đôn Thư (Thắng Quang Tự)

Ngoài ra còn nhiều di tích được dân làng vẫn thường xuyên trông nom có giá trị lịch sử văn hóa như:

1-Đình làng Kim Thành

2-Chùa làng Kim Thành (Kim Ấm Tự)

3-Di tích Đền Hàng Tổng (cùng với truyền thuyết ông Cộc ông dài vàgắn với di tích kháng chiến chống Pháp “Bốt đền Tổng” và liệt sĩ Hoàng NghĩaSinh)

4- Di tích Đền thờ và mộ lưỡng quốc Đông các Đại học sĩ Vũ CôngTrấn

5-Văn chỉ thờ Đức Khổng tử

6- Lăng danh nhân Tam nguyênThám hoa Vũ Phạm Hàm.vv…

Các di tích Lịch sử văn hóa Kim Thư đã gửi những thông điệp chocácthế hệ sau về lịch sử lập làng, truyền thống văn hóa quê hương

DI TÍCH LỊCH SỬ ĐÌNH ĐÔN THƯ

Làng Đôn Thư, theo trên bài minh quả chuông Chùa Đôn Thư đúc thờivua Lê Hy Tông - Chính Hòa (1680-1705) thì đã có cái tên ĐÔN THƯ Ngàynay, nhiều người chỉ còn nhớ lại tên xóm xưa cũng có gì đấy mang dáng văn vẻnhư: Xóm Bến (xóm 1) Thư trạch Hầu (xóm 3), Khánh Trạch (xóm 4), Cổ ThưViên (xóm 5), Trung Hòa (xóm 6), Cổ Thư (xóm 7) hay tên các gò đất hiệnnay còn như: gò Ông Voi (gần Quán Vua), gò Đống Trạc, Đống Sung, Gò Nghè,Ngòi Bút, gò Nghiên, Roi Hổ, Hoàng Xà

Làng Đôn Thư có Bãi bồi sông Đáy màu mỡ, những cánh đồng ghi dấu

ấn một thời với các cái tên ngồ ngộ: Thượng Chòi, Hạ Chòi, Lăng, Khai Sơn,

Đội Vua,Sổ, Đìa Ngang, Sông Ý, Khoang, Chằm, Dinh, Chún

14

Di tích Lịch sử văn hóa Đình Đôn Thư được Bộ VHTT xếp hạng năm

1992 Đình Đôn Thư phụng thờ THÀNH HOÀNG LÀNG Quang Ý Đại Vương

là vị cựu thần triều Lý đã có công khai dân lập ấp Đôn Thư, lễ Đại kỳ phước vàongày mồng 3 và mồng 4 tháng 2 âm lịch hằng năm Đôi câu đối ở Đình làngnhắc đến mô tả cảnh làng “Ngân Phố hà niên, thiên tác hợp; Liên Đàm vạn cổ,địa chung linh” gợi nhớ đến “Phố cá Ngần” ngày nào tấp nập, Đầm Sen xưa tỏangát hương thơm

Đình Đôn Thư được xây dựng từ giữa thế kỷ XVI, ban đầu chỉ đơn sơbằng tranh tre nứa lá.Sau được trùng tu lớn vào năm quý mão - Thiệu trị Nămthứ 3 bằng gỗ tứ thiết.Kết cấu Nội cung ngoại quốc, thiết kế theo kiểu chữcông.Đại bái lòng thuyền.Tòa Phương đình theo kiểu gác chuông Hai Dải vũtheo kiểu quán cầu Đường nét kiến trúc đến nay còn nguyên bản triều Lê.Tường xây móng đá ong trên mặt đất, tường xây bằng gạch chỉ nung rơm, vữaxây vôi mật truyền thống, toàn cảnh bề thế, nguy nga và đến nay vẫn còn giữgần như nguyên vẹn đường nét kiến trúc xây dựng cổ

Nơi đây còn lưu giữ nhiều đồ thờ quý bằng gỗ, đá, đồng vải.Trong đó có

13 đạo sắc phong từ thời Lê - Nguyễn

Thời kỳ Kháng chiến chông Pháp và chống Mỹ, Đình Đôn Thư là nởiTú

ẩn và hội họp của nhiều cán bộ kháng chiến, là nơi cất giấu vũ khí đạn dược,tích trữ lương thực phục vụ kháng chiến Hiện vẫn còn nhiều dấu tích bom Mỹvẫn còn lưu lại

Ngày nay Đình là nơi tổ chức các hoạt động văn hoá chung của dân làngnhư lễ hội Mùa xuân nhằm ngày đại kỳ phước mồng 3- mồng 4 tháng 2 âm lịchhay các buổi sinh hoạt tập thể của nhân dân trong làng

DI TÍCH LỊCH SỬ MIẾU ĐÔN THƯ

Di tích Lịch sử văn hóa miếu Đôn Thư được Bộ VHTT xếp hạng năm

1992 Dân làng Đôn Thư luôn tôn kính phụng thờ Bạch Hoa Công chúa, ngài làĐức Thánh Mẫu linh thiêng.Theo truyền thuyết kể lại về Vị thần nơi đây có từ

rất lâu đời, khi từ Kinh Đô đi ngang qua đây bị cảm bệnh và mất Ngài hiểnthánh và báo mộng xây miếu mộ tại đây Đó là vị trí ngay sát đình thuộc khuvực xóm 3 thôn Đôn Thư, nằm dưới gốc cây đa cổ thụ tạo thêm vẻ linh thiêng.Dân làng thường tổ chức lễ tưởng niệm ngày giỗ vào ngày 22 và 23 tháng 9 âmlịch hằng năm theo nghi thức như cúng tế Thành Hoàng làng tại Đình và MiếuĐôn Thư.

Trước đây miếu được xây dựng bằng tranh tre nứa lá nhìn về hướngnam.Ngôi miếu này được trùng tu lớn cùng với đình làng cũng bằng gỗ tứ thiếtKết cấu lòng thuyền, chạm trổ quai lá

Năm 2011, miếu Đôn Thư được xây thêm một nhà khách mới nhìn hướngtây do người dân hảo tâm công đức càng làm cho khu vực di tích thêm trangtrọng hơn

Hằng năm nhân dân tổ chức tế lễ vào ngày mồng 3, mồng 4 tháng 2 âmlịch cùng với các di tích toàn xã Kim Thư.Hiện nay Miếu Đôn Thư là nơi để dânlàng thường xuyên cúng lễ, sinh hoạt tâm linh, tín ngưỡng

DI TÍCH CHÙA THẮNG QUANG TỰ - ĐÔN THƯ

Chùa làng Đôn Thư có tên chữ là Thắng Quang Tự được xây dựng từ ngay saukhi lập làng, ban đầu tại khu xóm 10, thôn Đồng Tâm ngày nay, hiện còn các

dấu tích Gò Chùa

Sang triều Lê Trung Hưng, cụ Vũ Công Trấn đỗ Tiến sỹ (khoa Giáp Thìn1724), Cụ đã tổ chức việc xây dựng lại chùa Đôn Thư và chuyển về tại địa điểmngày nay trên một phiến đất rộng 3420 m2 phía Tây của làng liền kề Đê, gần bến

cá Ngần sông Đáy Thế đất tứ linh quần tụ, rộng rãi thoáng đãng, Chùa nhìnhướng Nam ra dòng Khoang Chằm sen bát ngát, cổng Chùa mở hướng Tây (lênđê)

16