Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâmhuyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻtham gia vào hoạt động một cách có
Trang 1I Nội dung lý luận
Đánh giá thực trạng của đề tài
1 Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút trẻ
vào hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán”
7->15
2 Biện pháp 2: Tạo môi trường để gây hứng thú cho trẻ tham
gia vào hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán”
15->21
3 Biện pháp 3: Làm mới đồ dùng, dụng cụ để gây hứng thú 21->24
Trang 2cho trẻ hoạt động
4 Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ “ làm quen với biểu
tượng toán” Thông qua hình thức tổ chức tiết học
Trang 3SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên : Nguyễn Thị Mai Anh
Sinh ngày : 17/07/1983
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Tân ước
Trình độ chuyên môn : Đại học
Hệ đào tạo : Từ xa
Trình độ chính trị : Sơ cấp
Khen thưởng cao nhất : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
Trang 4Chính vì vậy chúng ta phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt, thật chu đáongay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non ngoài việchướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ, giáo dục trẻ trở thành nhữngđứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viênMầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạtđộng học và qua các môn học như làm quen với chữ viết, văn học, làm quen vớitạo hình, thể dục, âm nhạc, đặc biệt là cho trẻ làm quen với toán.
Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâmhuyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻtham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hìnhthành những kỹ năng về biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ lứa tuổi mầm non Đốivới môn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cáchcông phu, khoa học để tiến hành dạy trẻ thì mới mong tiết dạy đạt được hiệu quảcao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ mới như những nhà giáo dục mongmuốn Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn tri thức về toán học cho trẻ, góp phầntích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ sau này
Trang 52 Cơ sở thực tiễn:
Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán là dạy trẻ cách làm quen và hìnhthành cho trẻ các biểu tượng toán về tập hợp, số lượng, phép đếm , các hình,các khối, định hướng về không gian, phép đo mà dạy trẻ được những nội dungnày và nắm bắt kiến thức được một cách có hệ thống và chính xác, đòi hỏi ngườigiáo viên phải có sự thay đổi trong phương pháp dạy trẻ, phải lấy trẻ làm trungtâm trong quá trình truyền thụ kiến thức
Bên cạnh đó trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi nhận thấy một sốtrẻ lớp tôi còn rụt rè, nhút nhát trong việc làm quen với toán, chưa biết cáchdiễn đạt ý nghĩ của mình, chưa nắm vững được kiến thức toán, kỹ năng sử dụngmôi trường trong lớp còn hạn chế, chưa biết sử dụng một số thao tác trên máytính hay bảng tương tác đặc biệt trẻ chưa tìm ra được nguyên lý của một số kiếnthức trong giờ
“ làm quen với toán” Hơn thế nữa do môn học “ làm quen với biểu tượng toán”còn là một môn học khó đòi hỏi phải có sự chính xác, khoa học, nên giáo viênphải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn, đặc biệt có một số
bộ phận phụ huynh còn coi nhẹ việc học tập của con em mình làm ảnh hưởngđến kết quả học tập của trẻ
Chính vì vậy, là một giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi, tôi luôn băn khoăn trăntrở với mong muốn giúp trẻ tiếp thu môn “làm quen với toán” một cách tốtnhất, để tạo tâm thế cho trẻ khi bước vào bậc tiểu học Do vậy tôi đã chọn đề tài
“ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với toán tại trường Mầm non ”
3 Mục đích của đề tài:
- Thực hiện tốt kế hoạch năm học, những nhiệm vụ mà nhà trường đã đề
ra và nâng cao chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới cho trẻ
- Hoàn thành tốt các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch đãxây dựng và đạt kết quả cao trong các hoạt động chuyên đề, thanh tra, kiểm tracủa nhà trường
Trang 6- Giúp trẻ 5- 6 tuổi hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với toán và
có khả năng nắm vững được những kiến thức sơ đẳng, ban đầu về toán học làyếu tố tiền đề giúp trẻ bước vào bậc tiểu học
- Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, để các bậc phụ huynh có nhận thứcđúng đắn về việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán trong cấp học mầm non
4 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
* Đối tượng:
- 100% trẻ 5-6 tuổi trong lớp A3- Trường Mầm non Tân ước
* Phương pháp nghiên cứu:
- Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng những phương pháp sau:+ Phương pháp quan sát: Quan sát thực hành của trẻ để đánh giá thựctrạng
+ Phương pháp phân tích tổng hợp: Phân tích nguyên nhân của những tồntại để có biện pháp khắc phục
+ Phương pháp dùng lời nói: Sử dụng lời nói để đánh giá kiến thức vềtoán của trẻ và đưa ra cách giải thích cho trẻ hiểu
+ Phương pháp sử dụng toán thống kê: Sử dụng phương pháp để tính tỷ lệ
% cháu đạt và chưa đạt theo các tiêu chí đánh giá
5 Phạm vi của đề tài:
- Đề tài được tiến hành từ tháng 9/2015 -> 4/2016 tại lớp A1 - Trường
Mầm non Tân ước
Trang 7“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và các sự vậthiện tượng đến nhận thức xung quanh Tất cả những trẻ nhìn thấy đều đềuảnh hưởng đến nhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giảnđơn nhất về thế giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tínhchất đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màusắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian VD: Khi chơi với
đồ vật trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hơn hay ít hơn nhóm kia.Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm được bằng nhau Từ đótrong tư duy của trẻ nảy sinh khái niệm thêm bớt một cách đơn giản nhất.Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơđẳng là nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trongtrường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một số kháiniệm về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu như dạy trẻ học toán sớm
sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào
để dạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lạiphải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớnnhất của trẻ mẫu giáo là làm quen với một số khái niệm toán sơ đẳng, để cóphương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ biếnnhững khái niệm toán học trìu tượng thành những biểu tượng quen thuộc mà
Trang 8trẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành nhữngkiến thức ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ.
2 Đánh giá thực trạng của đề tài :
- Thường được tham gia các chuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường
mở, dự giờ của đồng nghiệp, nên việc học hỏi kiến thức được nâng cao rõ rệt
- Có đầy đủ trang thiết bị dạy học để ứng dụng công nghệ thông tin vàogiảng dạy tại nhóm lớp như: Máy tính, đàn, đài, tivi, đầu DVC
- Thường xuyên tham gia các lớp học nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ
* Khó khăn:
- Nhiều trẻ trong lớp còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào giờ họccùng cô
- Làm quen với biểu tượng toán là một môn học khó, trừu tượng đối với
cả việc cung cấp kiến thức của cô và tiếp thu kiến thức của trẻ
- Bản chất của trẻ lứa tuổi mầm non là nhanh nhớ mau quên, thích thamgia vào hoạt động nhưng cũng chóng chán
- Việc sử dụng môi trường trong lớp học của trẻ còn nhiều hạn chế
- Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻlàm quen với toán và chưa thực sự quan tâm đến việc học toán của trẻ ở cấp bậcmầm non
b Thực trạng trước khi thực hiện đề tài:
Trang 9Khi chưa thực hiện đề tài một số trẻ còn rất nhút nhát, chưa mạnh dạn
và không thích tham gia vào giờ học làm quen với biểu tượng toán, chưa nắmđược những kiến thức, kỹ năng cơ bản của toán học
Việc tiếp thu kiến thức thì đơn giản chưa có chiều sâu, chưa biết cáchphân tích và chưa có kỹ năng ứng dụng môn toán trong cuộc sống hàng ngày
Chính vì vậy, sau khi nhận lớp và ổn định nề nếp cho trẻ, tôi đã tiến hànhkhảo sát 100% trẻ trong lớp với các tiêu chí như sau
Khảo sát kết quả trước khi ứng dụng
STT Nội Dung ứng dụng Mức độ đạt được
1 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt
động làm quen với biểu tượng
a Biện pháp 1: Ứng dụng công nghệ thông tin để thu hút trẻ vào hoạt động
“ Làm quen với biểu tượng toán”:
Hiện nay công nghệ thông tin ngày càng được ứng dụng trong nhiều lĩnhvực, cấp học mầm non đã bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào trong các hoạtđộng để giúp trẻ tiếp thu kiến thức tốt hơn và hứng thú hơn khi tham gia vàohoạt động học, tuy nhiên vấn đề này vẫn còn khá mới mẻ và bỡ ngỡ với nhiềugiáo viên Mặc dù ai cũng hiểu được tầm quan trọng và những thiết thực do
Trang 10công nghệ thông tin đem lại nhưng không phải ai cũng sử dụng thành thạo vàlàm chủ được công nghệ đó.
Để đưa công nghệ thông tin vào trong từng hoạt động của bài dạy hoặcxuyên suốt một tiết dạy có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải sử dụng một số kỹnăng cơ bản khi trình chiếu, do đó yêu cầu đặt ra với bản thân tôi nói riêng vàđối với các giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau rồinâng cao cả về lý luận lẫn thực hành vi tính sao cho bản thân có thể sử dụngthành thạo giáo án điện tử để đưa vào dạy trẻ
Muốn có một bài dạy sử dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả, thì ngay
từ khi nhận lớp tôi đã lên kế hoạch xây dựng chương trình giáo dục cho lớpmình phụ trách phù hợp với lứa tuổi và với từng chủ đề Sau đó tôi tiếp tục xâydựng từng khung giáo án cho mỗi hoạt động học, khi đã xây dựng khung giáo ántôi tranh thủ thời gian soạn trên máy vi tính
Để soạn được một hoạt động học trên máy với những kỹ năng về soạngiáo án điện tử đã học kết hợp với rất nhiều biện pháp như: Quay phim, chụpảnh, Dawload hình ảnh cũng như những đoạn Videoclip trên mạng Internet …
và phải biết sử dụng một số phầm mềm soạn giáo án điện tử như: Phần mềmMicrosoft PowerPoint 2010, … với những phần mềm này tôi có thể tự xây dựngđược một giáo án dạy trẻ về số lượng, chữ số hay hình khối … đạt hiệu quả
Đối với hoạt động làm quen với toán, tôi đã đầu tư suy nghĩ và tìm raphương pháp để giải thích cho trẻ cách lập số một cách dễ hiểu và sinh độngnhất trên giáo án điện để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động
Ví dụ: Với hoạt động Làm quen với toán bài: “ Dạy trẻ đếm đến 6, nhận
biết các nhóm có 6 đối tượng, nhận biết số 6”
Để dạy trẻ tạo nhóm có 6 đối tượng tôi bấm chuột cho xuất hiện 6 conmèo xếp hàng đi câu cá nhưng chỉ có 5 chú mèo là câu được cá, cô bấm chuộtcho 7 chú cá lần lượt xuất hiện phía dưới mỗi chú mèo và cô bắt đầu cho trẻ sosánh 2 nhóm mèo và cá để tạo lập số mới, cứ như vậy trẻ tham gia vào học toánqua các nhân vật mèo và cá một cách thích thú và hào hứng
Dạy trẻ biết tạo nhóm 7 con cá, thêm một con cá là 8 con cá Do vậy khitạo hiệu ứng tôi đã tạo hiệu ứng cho con cá cuối cùng di chuyển từ bên trái mànhình ra giữa màn hình xếp thành hàng các chú cá tương ứng với các chú mèo
Trang 11Như vậy, chỉ với một thao tác bấm chuột rất đơn giản giáo viên đã cho trẻ quansát rất cụ thể cách tạo nhóm số lượng trong phạm vi 8
Hay khi dạy trẻ chia tách nhóm đối tượng trong phạm vi 8 tôi chỉ cần sửdụng vài thao tác đơn giản trên máy tính là trẻ có thể hiểu, thực hiện được cáccách chia 8 đối tượng thành 2 phần một cách thành thạo và thích thú, trẻ có thểchia theo yêu cầu của cô đưa ra hay tự chia theo ý thích của mình
Đối với hoạt động làm quen với biểu tượng toán mà hoạt động mà trướcđây giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị nhiều nhất vì phải tìm đồ dùngcho phù hợp với từng bài dạy và từng chủ đề như đồ dùng về số lượng, thẻ chữ
số, đồ dùng dụng cụ để đo, các loại hình khối, các đồ dùng để trẻ định hướngtrong không gian…, sau đó mới lựa chọn để đưa vào từng bài dạy cho phù hợpvới trẻ Trong quá trình dạy thì cần phải phối hợp nhuần nhuyễn giữa đồ dùngvới phương pháp phân tích, giải thích và tổng hợp về kiến thức toán học cho trẻhiểu rất khó khăn vì không có đầy đủ giáo cụ trực quan Nhưng nhờ việc ứngdụng công nghệ thông tin tôi đã làm được điều này và đã tạo được hứng thú, sôinổi khi cho trẻ tham gia vào hoạt động
Ví dụ: Với tiết “ Dạy trẻ đếm đến 9, nhận biết các nhóm đối tượng trong
phạm vi 9 Nhận biết chữ số 9”- Chủ đề Thế giới thực vật:- với chủ đề của bàidạy là “ Vườn xuân nhà bé’
Để cho trẻ hiểu về cách lập số, nhận biết các nhóm số lượng và đếm: Côcho trẻ thăm “ Vườn xuân ” qua màn hình nhỏ trên máy chiều
+ Các con thấy vườn hoa có gì? -> Có nhiều hoa
Trang 12+ Vườn hoa có mấy cây hoa? -> 8 cây hoa
+ 8 cây hoa tương ứng với thẻ số mấy? -> Thẻ số 8
-> Vườn hoa xuân mới chỉ có cây hoa, thế các bé có muốn trồng thêm hoacho vườn xuân nhà bé không?
+ Cô cho trẻ lấy chậu hoa để trồng hoa cho vườn xuân thêm đẹp
-> Cô bấm chuột cho xuất hiện một hàng các chậu hoa ( 9 chậu hoa), từtrái qua phải
-> Sau đó cô bấm chuột cho từng cây hoa xuất hiện trên mỗi chậu hoa ( 8 cây hoa màu vàng) để so sánh số chậu hoa và số hoa -> lập ra số mới ( số 9) -> Sau đó cô cho trẻ nhận biết nhóm số lượng là 9 và chữ số 9
Để cho trẻ hiểu thêm về các nhóm số lượng trong phạm vi 9 và biết đếmđến 9 tôi chỉ cần đưa thêm một số nhóm số lượng cây hoa khác cho trẻ quan sát,đếm và tạo nhóm để thiết lập ra số mới trên giáo án điện tử
Như vậy chỉ với một thao tác đơn gian bấm chuột và trình chiếu trên máychiếu để dạy trẻ mà trẻ lớp tôi vô cùng hứng thú tham gia vào hoạt động và tiếpthu bài có hệ thống hơn
Ví dụ: Dạy trẻ Định hướng trong không gian chủ đề gia đình
Với loại tiết này như trước đây nếu không có công nghệ thông tin thì giáo viênphải chuẩn bị đồ dùng để dạy trẻ rất khó và mất rất nhiều thời gian, nhưng nhờ
có công nghệ thông tin mà tôi chỉ cần lên mạng hay vào các trang thông tin cầnthiết để tìm những hình ảnh cho phù hợp với bài dạy cắt, chỉnh … đưa vào giáo
án điện tử để dạy trẻ, chỉ với một thao tác bấm chuột mà tất cả thế giới về khônggian như hiện ra trước mắt trẻ, trẻ có thể nhận biết rất đơn giản và nhớ bài rất lâu
Ví dụ: Khi dạy trẻ định hướng về thời gian với bài dạy cụ thể là “Dạy trẻ
phân biệt và định hướng các buổi trong ngày”, thì tôi có thể sử Phần mềmMicrosoft PowerPoint 2003 để vẽ tranh về quang cảnh các buổi trong ngày hayDawload một số hình ảnh có trên mạng như:
+ Buổi sáng: Thời tiết mát mẻ, ông mặt trời đang nhô lên
Trang 13+ Buổi chiều: Ông mặt trời xuống núi
Cũng với bài dạy trẻ định hướng về thời gian các buổi trong ngày tôi cóthể quay Video các hoạt động của chính các cháu trong nhóm lớp và đưa vào đểdạy trẻ mà trẻ cũng rất thích thú và nhớ kiến thức lâu hơn
Không những chúng ta chỉ có thể áp dụng công nghệ thông tin để cungcấp cho trẻ những kiến thức mới mà việc xây dựng một số trò chơi, hay sưu tầmmột số trò chơi có sử dụng công nghệ thông tin cũng mang lại hiệu quả rất caotrong việc ôn luyện hay bổ xung thêm kiết thức cho trẻ
Ví dụ: Để ôn luyện cho trẻ kiến thức trong giờ dạy trẻ định hướng trong
không gian: Phía trước – phía sau, phía phải – phía trái của đối tượng khác tôicòn sử dụng trò chơi “Bút trì thông minh” để cho trẻ chơi mà trẻ rất hứng thú vànhớ bài lâu
Ví dụ: Khi dạy trẻ thêm, bớt các nhóm đối tượng có số lượng trong phạm
vi 6: ở chủ đề “ Nghề nghiệp” Để dạy trẻ tôi đã dẫn dắt trẻ tạo tình huống chotrẻ làm những nhà “ Đầu bếp tài ba” Trẻ sẽ làm theo yêu cầu của bếp trưởng làxếp bánh lên đĩa như vậy trẻ sẽ biết cách làm thao tác trên máy vi tính vừa nắmbắt được kiến thức một cách dễ dàng và thích thú
Hoặc khi cho trẻ ôn luyện và nhận biết hình vuông, hình tam giác, hìnhchữ nhật, hình tròn, tôi cũng xây dựng trò chơi trên máy tính và cho trẻ trực tiếpchơi trên bảng tương tác, trẻ phải dùng “bút” lựa chọn các hình để lắp ghép mộtngôi nhà theo yêu cầu của cô: Ngôi nhà là một hình vuông, mái nhà là hình tamgiác, cửa chính là hình chữ nhật nhỏ, cửa sổ là hình vuông” sau mỗi yêu cầu trẻ
sử dụng bút di hình ở phái trái màn hình để tạo thành ngôi nhà …
Không những tôi cho trẻ học toán thông qua các trò chơi xây dựng trênmáy tính mà tôi còn sưu tầm trên mạng, tìm mua những đĩa có nội dung liênquan đến kiến thức toán cần truyền đạt cho trẻ hoặc quay phim một số hình ảnh
để dạy trẻ cho phù hợp với chủ đề của bài dạy
Ví dụ: Khi dạy trẻ ôn nhận biết khối cầu – khối trụ, khối vuông – khối
chữ nhật ở chủ đề: Thế giới thực vật Tôi xây dựng một chương trình “ Thờitrang nhí”, với các bạn nhỏ trong lớp mặc các trang phục làm bằng bìa cứng códạng các khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật Sau đó tôi biên tập chotrẻ biểu diễn thời trang vào một buổi sinh hoạt văn nghệ cuối chủ đề, có sự dẫndắt của người dẫn chương trình là cô giáo, vừa giới thiệu và vừa hỏi trẻ từng đặc
