ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THUỲ TRANG KHAI THÁC, SỬ DỤNG TÀI LIỆU LƯU TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1975 Ở BẬC
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
NGUYỄN THUỲ TRANG
KHAI THÁC, SỬ DỤNG TÀI LIỆU LƯU TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 -
1975 Ở BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
LUẬN VĂN THẠC SỸ NGÀNH LƯU TRỮ
VÀ QUẢN TRỊ VĂN PHÒNG
Hà Nội - 2009
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
NGUYỄN THUỲ TRANG
KHAI THÁC, SỬ DỤNG TÀI LIỆU LƯU TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 -
Trang 3MỤC LỤC
Trang
CHƯƠNG 1: SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC KHAI THÁC, SỬ
DỤNG TÀI LIỆU LƯU TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH
SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1975 BẬC TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG
18
1.1 Giới thiệu khái quát tài liệu lưu trữ giai đoạn 1945 - 1975 18
1.1.2 Công tác tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ 28
1.2 Tài liệu lưu trữ với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy
và học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc Trung
học Phổ thông
32
1.2.4 Kinh nghiệm tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ
trong hoạt động giáo dục của Lưu trữ các nước
48
CHƯƠNG 2: YÊU CẦU, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC HÌNH
THỨC TỔ CHỨC KHAI THÁC, SỬ DỤNG TÀI LIỆU LƯU
TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI
ĐOẠN 1945 - 1975 BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
51
Trang 42.1 Một số yêu cầu trong khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ
phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975
bậc Trung học Phổ thông
51
2.1.2 Yêu cầu đối với các hình thức khai thác, sử dụng tài liệu
lưu trữ
53
2.2 Phương pháp khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục
vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc
Trung học Phổ thông
55
2.2.1 Lựa chọn chủ đề khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ 55
2.3 Các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu
trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -
2.3.3 Xây dựng website về khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ 66
2.3.4 Triển lãm lưu động, triển lãm trực tuyến tài liệu lưu trữ 67
2.3.8 Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu lịch sử qua tài liệu lưu trữ 72
Trang 5CHƯƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KHAI THÁC, SỬ
DỤNG TÀI LIỆU LƯU TRỮ PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH
SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1975 BẬC TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG
76
3.1 Các giải pháp chung nhằm tổ chức khai thác, sử dụng
tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông
76
3.2 Các giải pháp riêng nhằm tổ chức khai thác, sử dụng
tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông
80
Trang 6PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn Đề tài
Pháp lệnh Lưu trữ quốc gia năm 2001 - văn bản quy phạm pháp luật có giá trị pháp lý cao nhất về lưu trữ đã khẳng định “tài liệu lưu trữ là di sản của dân tộc, có giá trị đặc biệt đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Bởi vậy, phát huy giá trị tài liệu lưu trữ trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các cơ quan lưu trữ
Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến hoạt động phát huy giá trị của tài liệu lưu trữ Điều đó thể hiện bằng việc Nhà nước đã ban hành nhiều văn bản quản lý, tạo cơ sở pháp lý cho việc bảo vệ và phát huy giá trị của tài liệu lưu trữ quốc gia như: Pháp lệnh Lưu trữ quốc gia năm
2001, Nghị định số 111/2004/NĐ-CP ngày 08 tháng 4 năm 2004 của Thủ tướng Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Pháp lệnh Lưu trữ Quốc gia, Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng tại Đại hội
X của Đảng tháng 4 năm 2006 Đặc biệt là, Chỉ thị số 05/2007/CT-TTg ngày
02 tháng 3 năm 2007 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng cường bảo vệ và phát huy giá trị tài liệu lưu trữ
Thực hiện nhiệm vụ Đảng, Nhà nước giao phó, các cơ quan lưu trữ đã có nhiều đổi mới trong quan điểm, thủ tục, hình thức… nhằm tăng cường khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ, ngày càng đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội
và công dân Vai trò, vị trí của công tác lưu trữ đã được khẳng định Giá trị của tài liệu lưu trữ đã được phát huy trên tất cả các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, quốc phòng, an ninh, ngoại giao, giáo dục…
Những năm gần đây, chất lượng dạy và học môn Lịch sử trong tình trạng
“báo động đỏ”, thu hút sự quan tâm của các nhà quản lý, nhà nghiên cứu và
Trang 7công luận Nhiều nguyên nhân được đưa ra, nhiều giải pháp được thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử Trước thực tiễn đó, các
cơ quan lưu trữ - nơi đang bảo quản di sản dân tộc bằng chữ viết, hình ảnh,
âm thanh… cần có những hành động cụ thể để phát huy giá trị của tài liệu lưu trữ nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử Hơn nữa, khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong giảng dạy lịch sử được lưu trữ nhiều nước như: Trung Quốc, Singapore, Anh, Pháp, Mỹ… áp dụng đã góp phần mang lại hiệu quả tốt
Tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam không chỉ đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn về phát huy giá trị tài liệu lưu trữ phục vụ hoạt động giáo dục và góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy môn Lịch sử, mà còn nâng cao nhận thức của xã hội về công tác lưu trữ, giá trị của tài liệu lưu trữ; nâng cao hiệu quả học tập môn lịch sử của học sinh và giúp cho các giờ học lịch sử thêm sinh động, lôi cuốn Đồng thời, tăng cường mối quan hệ giữa hoạt động lưu trữ và hoạt động giáo dục Vấn đề này đã được gợi mở trong một số nghiên cứu gần đây Song chúng tôi thiết nghĩ rằng
để xây dựng, áp dụng thành công các hình thức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong giảng dạy môn Lịch sử cần có sự tìm hiểu, nghiên cứu sâu sắc hơn nữa Đó là một trong các lý do thôi thúc chúng tôi nghiên cứu vấn đề này Căn cứ vào sự phân kỳ một cách tương đối các giai đoạn lịch sử Việt Nam, chương trình môn Lịch sử bậc Trung học Phổ thông và đặc điểm, nội
dung của tài liệu lưu trữ, chúng tôi nghiên cứu và thực hiện Đề tài “Khai thác,
sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -
1975 ở bậc Trung học Phổ thông” làm đề tài Luận văn thạc sỹ của mình
2 Mục đích nghiên cứu
Với những lý do trên, Đề tài nhằm ba mục đích sau:
- Khẳng định tài liệu lưu trữ nói chung và tài liệu lưu trữ phản ánh lịch
sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 là nguồn sử liệu phong phú, đáng tin cậy,
Trang 8có giá trị cao trong nghiên cứu lịch sử; là công cụ đắc lực phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam với nhiều hình thức;
- Từ thực trạng dạy và học lịch sử Việt Nam bậc Trung học Phổ thông, đặc biệt là chất lượng dạy và học môn Lịch sử lớp 12, qua sự đánh giá của cơ quan quản lý, đội ngũ giáo viên và của nhân dân, chúng ta thấy được sự cần thiết, tác dụng của việc khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975;
- Nghiên cứu các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục
vụ giảng dạy lịch sử của một số nước trên thế giới và căn cứ thực tiễn Việt Nam,
đề xuất các hình thức tổ chức khác thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng
dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông
3 Mục tiêu
Thực hiện Đề tài, chúng tôi hướng tới 3 mục tiêu chính sau:
- Một là, đưa ra các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục
vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông;
- Hai là, xác định biện pháp nhằm áp dụng các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn
1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông trong thực tiễn;
- Ba là, nghiên cứu, thử nghiệm một số hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 trong thực tiễn
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được các mục đích, mục tiêu nghiên cứu đã nêu trên, Đề tài có nhiệm vụ:
- Nêu được định nghĩa, đặc điểm của tài liệu lưu trữ để từ đó góp phần khẳng định giá trị của tài liệu lưu trữ trong giảng dạy lịch sử Việt Nam;
- Nghiên cứu, giới thiệu khái quát nguồn tài liệu lưu trữ về lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 đang bảo quản tại các cơ quan lưu trữ Cụ thể là tài liệu
Trang 9lưu trữ tại Kho Lưu trữ Văn phòng Trung ương Đảng, các Trung tâm Lưu trữ Quốc gia thuộc Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước, Thông tấn xã Việt Nam
- Đánh giá thực tiễn công tác giảng dạy lịch sử Việt Nam bậc Trung học Phổ thông, đặc biệt là các phương tiện, trang thiết bị đã được sử dụng trong giảng dạy môn Lịch sử thông qua khảo sát thực tế, tổng hợp thông tin từ các phương tiện truyền thông để từ đó thấy được nguyên nhân tại sao chất lượng môn Lịch sử còn thấp và sự cần thiết phải đổi mới phương pháp giảng dạy lịch sử Việt Nam
- Nghiên cứu, đưa ra các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông và giải pháp tổ chức thực hiện các hình thức đó
5 Phạm vi nghiên cứu
Do nhiều nguyên nhân khác nhau, tài liệu lưu trữ nói chung và tài liệu lưu trữ về lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 nói riêng, đang được bảo quản phân tán tại nhiều cơ quan, tổ chức, cá nhân ở trong nước và ngoài nước Cho nên, trong Đề tài này, chúng tôi chỉ giới hạn phạm vi nghiên cứu, khảo sát là tài liệu lưu trữ đang bảo quản tại các cơ quan lưu trữ trung ương là: Kho Lưu trữ Văn phòng Trung ương Đảng, các Trung tâm Lưu trữ Quốc gia thuộc Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước Tài liệu lưu trữ phản ánh lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 đang bảo quản tại các cơ quan lưu trữ địa phương cũng
là một nguồn sử liệu chân thực, đáng tin cậy, có thể khai thác, sử dụng phục
vụ công tác dạy và học lịch sử địa phương Tuy nhiên, với thời gian có hạn, chúng tôi không có điều kiện để khảo sát, thống kê toàn bộ tài liệu lưu trữ giai đoạn 1945 - 1975 đang bảo quản tại các cơ quan lưu trữ địa phương, bảo tàng, thư viện, viện nghiên cứu, cá nhân, gia đình, dòng họ ở trong nước và ngoài nước Mặt khác, các công cụ tra cứu, thống kê tài liệu lưu trữ tại các cơ quan lưu trữ nói trên chưa hoàn thiện, đồng bộ nên việc khảo sát, thống kê gặp không ít khó khăn Đa số các mục lục thống kê theo vấn đề, chưa có mục lục
Trang 10thống kê theo thời gian Vì vậy, để thống kê được tài liệu lưu trữ giai đoạn
1945 - 1975, chúng tôi phải nghiên cứu tất cả mục lục của các phông, sưu tập lưu trữ Công việc này chiếm khá nhiều thời gian, song kết quả thống kê chỉ mang tính tương đối Ngoài ra, nhiều phông, sưu tập lưu trữ đang trong quá trình xử lý nghiệp vụ nên không có mục lục hồ sơ để nghiên cứu
Mặc dù chỉ khảo sát, thống kê tài liệu lưu trữ tại Kho Lưu trữ Văn phòng Trung ương Đảng, các Trung tâm Lưu trữ Quốc gia thuộc Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước, nhưng trong quá trình thử nghiệm một số hình thức khai thác, sử dụng tài liệu, chúng tôi có sử dụng một số lượng tài liệu nhất định từ các nguồn khác như: Thông tấn xã Việt Nam, mạng Internet, xuất bản phẩm
để làm phong phú, đa dạng thêm nội dung, hình thức tài liệu
Theo chương trình lịch sử, lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -1975 được
giảng dạy ở bậc Trung học Cơ sở (lớp 9) và bậc Trung học Phổ thông (lớp 12) Phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 ở lớp 9 và lớp 12 tuy có nhiều điểm tương đồng về nội dung song phương pháp giảng dạy lại khác nhau về mục tiêu, yêu cầu môn học và tâm sinh lý của học sinh Chính vì vậy, trong Luận văn này, chúng tôi tập trung nghiên cứu chương trình môn Lịch sử lớp 12, cụ thể là phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 -1975 và đề xuất các hình thức tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn này
6 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ là mục đích cuối cùng của công tác lưu trữ, là cầu nối giữa các cơ quan lưu trữ và độc giả Do đó, tính đến nay, có nhiều hội nghị, hội thảo, đề án, đề tài nghiên cứu khoa học của Cục Lưu trữ Văn phòng Trung ương Đảng, Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước; luận văn, khoá luận, báo cáo khoa học của sinh viên Khoa Lưu trữ học và Quản trị văn phòng; bài viết trên các báo, tạp chí, đặc biệt là tạp chí Văn thư, Lưu trữ Việt Nam về lý luận, thực tiễn khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ Tuy nhiên, số
Trang 11lượng các nghiên cứu về khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong hoạt động giáo dục nói chung và giảng dạy môn Lịch sử trong trường học nói riêng không nhiều Có thể kể đến các nghiên cứu sau:
- Khoá luận tốt nghiệp “Khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong việc biên soạn sách giáo khoa Lịch sử”, Nguyễn Thị Dinh, Khoa Lưu trữ học và Quản trị văn phòng, năm 2008 và bài viết “Tài liệu lưu trữ với việc dạy và học môn Lịch sử Việt Nam”, TS Nguyễn Liên Hương, CN Nguyễn Thị Dinh, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội Trong khoá luận và bài viết, các tác giả đã tập trung phân tích vai trò của giáo sách khoa - một công cụ dành riêng và không thể thiếu trong trong quá trình dạy - học lịch sử, nêu lên một số điểm còn hạn chế của sách giáo khoa; đồng thời, khái quát thực trạng dạy và học lịch sử hiện nay ở bậc Phổ thông, phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng này để từ đó khẳng định được tầm quan trọng của việc khai thác,
sử dụng tài liệu lưu trữ trong biên soạn sách giáo khoa môn Lịch sử Khoá luận và bài viết đã đưa ra một số hình thức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong biên soạn sách giáo khoa Lịch sử như: khai thác nội dung thông tin trong tài liệu để biên soạn sách giáo khoa; khai thác, sử dụng tài liệu ghi âm, tài liệu phim đi kèm sách giáo khoa; tổ chức tham quan các lưu trữ, bảo tàng;
tổ chức các buổi nói chuyện, giới thiệu về tài liệu lưu trữ
- Bài viết “Một số ý kiến vế sử dụng tài liệu lưu trữ trong công tác giáo dục và đào tạo”, Thiên Hương, Văn phòng Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội Với cách nhìn của người làm lưu trữ, tác giả bài viết đã đưa ra một số gợi
ý về việc sử dụng tài liệu lưu trữ trong giáo dục, đào tạo như: tổ chức các phòng trưng bày tài liệu tại trường học; tổ chức tham quan bảo tàng, địa danh lịch sử; chiếu phim tư liệu lịch sử…
- Báo cáo khoa học “Hoạt động giáo dục góp phần nâng cao nhận thức của xã hội đối với lưu trữ - Kinh nghiệm thực tiễn của Lưu trữ Pháp”, TS Vũ Thị Minh Hương, Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước Báo cáo đã nêu kinh
Trang 12nghiệm thực tiễn hoạt động của Lưu trữ Pháp từ xây dựng chính sách hoạt động giáo dục của Lưu trữ, tổ chức hoạt động giáo dục tại các cơ quan lưu trữ Trên cơ sở đó, tác giả báo cáo đưa ra một số đề xuất để triển khai các hoạt động giáo dục cho Lưu trữ Việt Nam
Trên thế giới, khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ trong giảng dạy lịch sử là vấn đề được quan tâm nghiên cứu và áp dụng ở nhiều nước Ví dụ Trung Quốc, Singapore, Pháp, Mỹ… Lưu trữ Quốc gia Mỹ (NARA) đã tiên phong,
mở đường cho sáng kiến sử dụng tài liệu lưu trữ trong lớp học và khuyến khích giáo viên sử dụng nguồn tài liệu lưu trữ như một công cụ giảng dạy Sau đó, giảng dạy với tài liệu lưu trữ trở thành một dự án cộng đồng nhằm cung cấp những bản sao tài liệu lưu trữ có giá trị cho giáo viên giảng dạy lịch
sử bậc trung học Dự án này bao gồm cả việc xuất bản những ấn phẩm lưu trữ
và xây dựng chương trình giảng dạy lịch sử bằng tài liệu lưu trữ cho giáo viên
và học sinh ở tất cả các cấp học Hơn 25 năm qua, Văn phòng giáo dục của NARA đã tiếp xúc thành công với nhiều nhà giáo dục nhằm xúc tiến việc sử dụng tài liệu lưu trữ trong lớp học, cung cấp phương tiện giảng dạy trực quan cho giáo viên cũng như chứng minh tài liệu lưu trữ là một phương tiện học tập năng động, phù hợp với học sinh ở mọi trình độ
Như vậy, khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ nói chung và trong hoạt động giáo dục nói riêng không phải là vấn đề mới mẻ trên thế giới và Việt Nam Song có thể khẳng định rằng, chưa có một công trình nghiên cứu tổng thể nào
về khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam Trước thực trạng dạy và học lịch sử Việt Nam còn nhiều bất cập như hiện nay cũng như tiềm năng của tài liệu tại các cơ quan lưu trữ, nghiên cứu để tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam là việc làm thật sự cần thiết và có ý nghĩa
7 Tài liệu tham khảo
Để thực hiện Đề tài, chúng tôi tham khảo những nguồn tài liệu chủ yếu sau:
Trang 13- Một là, hệ thống các văn bản của Đảng và Nhà nước về:
+ Tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ: Pháp lệnh Lưu trữ quốc gia năm 2001, Nghị định số 111/2004/NĐ-CP ngày 08/4/2004 của Chính phủ hướng dẫn thi hành chi tiết một số điều của Pháp lệnh Lưu trữ Quốc gia, Chỉ thị số 05/2007/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về tăng cường bảo vệ và phát huy giá trị tài liệu lưu trữ và các vấn đề có liên quan đến tổ chức khai thác, sử dụng tài liệu lưu trữ như: Quy định số 212-QĐ/TW ngày 16 tháng 3 năm 2009 của Ban Chấp hành Trung ương giải mật tài liệu của các cơ quan,
tổ chức trước khi nộp lưu vào Kho Lưu trữ Trung ương Đảng và tài liệu của Kho Lưu trữ Trung ương Đảng, Quy trình Giải mật tài liệu lưu trữ theo TCVN ISO 9001:2000 (ban hành kèm theo Quyết định số 111/QĐ-VTLTNN ngày 13 tháng 5 năm 2009 của Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước)
+ Dạy và học môn Lịch sử Việt Nam bậc Trung học Phổ thông như: Luật Giáo dục năm 2005 và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo về chương trình Lịch sử lớp 10, 11, 12; danh mục thiết bị dạy học môn Lịch sử
- Hai là, tài liệu lưu trữ giai đoạn 1945 - 1975 đang bảo quản tại các cơ quan lưu trữ Đảng và Nhà nước
Trong quá trình thực hiện Đề tài, chúng tôi đã nghiên cứu, sử dụng tài liệu lưu trữ đang được bảo quản tại Kho Lưu trữ Văn phòng Trung ương Đảng, các Trung tâm Lưu trữ Quốc gia thuộc Cục Văn thư và Lưu trữ Nhà nước Ví dụ như: hồ sơ số 1, phông Quốc hội về tập sắc lệnh của Chủ tịch Chính phủ Lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà về Tổng tuyển cử năm 1946; đơn vị bảo quản số 61 - 45, phông Tài liệu ảnh Nguyễn Bá Khoản
về mít tinh của quần chúng nhân dân trước Nhà hát lớn Hà Nội ngày 17 tháng
8 năm 1945 Đây là nguồn tài liệu quan trọng nhất để chúng tôi xây dựng thử nghiệm chuyên đề tài liệu lưu trữ phục vụ giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 bậc Trung học Phổ thông
- Ba là, sách và giáo trình về lịch sử Việt Nam, công tác lưu trữ