Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn rất phong phú trong đó hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐÔNG TRIỀU
TRƯỜNG MẦM NON KIM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ
Trang 2TÊN ĐỀ TÀI : “ Biện pháp tổ chức chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên”
Hoạt động giáo dục là hoạt động trung tâm của nhà trường mà tổ chuyên môn
là nơi tổ chức, quản lý chặt chẽ, thường xuyên quá trình đó dưới sự quản lý, theo dõi, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường Nội dung hoạt động của tổ chuyên môn rất phong phú trong đó hoạt động chuyên đề là hoạt động cơ bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên môn Qua hoạt động chuyên đề chất lượng giảng dạy của giáo viên được được nâng lên, phát huy năng lực, sáng kiến của từng thành viên trong tổ, nhân rộng những kinh nghiệm tốt, cách làm hay trong tổ, trong toàn trường, từ đó không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua tổ chức các chuyên đề trong trường mầm non là hết sức cần thiết Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, có hình thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề Thực tế trường mầm non Kim Sơn đã và đang thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mới Đòi hỏi giáo viên chủ động lựa chọn nội dung và phương pháp thích hợp một cách linh động sáng tạo để giảng dạy sát với từng nội dung, từng độ tuổi, lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ năng sống, sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả, an toàn giao thông, biển đảo vào hoạt động hàng ngày Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động nảy sinh những vấn đề cần phải giải quyết và cần có biện pháp khắc phục kịp thời Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên là rất cần thiết Thực hiện việc bồi dưỡng này có thể tiến hành bằng nhiều hình thức khác nhau Nhưng vấn đề đặt ra ở đây, biện pháp nào
vừa hiệu quả vừa tiện lợi cho người giáo viên nhất? Đó chính là “ Tổ chức các
chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ” để
giáo viên học tập và vận dụng trong giảng dạy đạt hiệu quả
Trang 3Từ những nhận thức trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Tổ chức chuyên đề
nhằm bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội gũ giáo viên trường Mầm non Kim Sơn Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy
tháo gỡ được những khó khăn vướng mắc trong chuyên đề Chuyên đề còn là nơi giáo viên bộc lộ được năng lực và trình độ chuyên môn, trình độ quản lý trong các nhà trường Bởi vì qua chuyên đề giáo viên trong nhà trường có cơ hội học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy và giáo dục học sinh
Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các chuyên đề trong nhà trường nhằm nâng cao chất chăm sóc giáo dục trẻ
3.Thời gian- Địa điểm nghiên cứu:
* Thời gian nghiên cứu: Trong năm học Từ tháng 9/ 2013 đến tháng 4/2014
+ Tháng 9/2013: xác định đề tài, sưu tầm tài liệu
+ Tháng 10/2013: Xây dựng đề cương
+ Tháng 10/2013 - Tháng 3/2013: Tiến hành thực hiện
+ Tháng 4/2014: Hoàn thành đề tài
*Địa điểm nghiên cứu:
Trường Mầm non Kim Sơn - xã Kim Sơn - huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh
Nó góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và trình độ tay nghề của giáo
Trang 4viên Qua họat động chuyên đề, chất lượng giao viên được nâng lên, phát huy được năng lực tiềm tàng, sáng kiến, kinh nghiệm của từng tổ viên trong tổ, nhân rộng những kinh nghiệm tốt trong tòan trường, từ đó không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trong nhà trường.
1 Cơ sở lý luận
“Chuyên đề” về trọng tâm là thể nghiệm nhằm kiểm tra một ý kiến mới, hoặc gợi ra những ý kiến mới (từ điển Việt Nam) Như vậy một tiết dạy chuyên đề có yêu cầu cơ bản đó là:
Trình bày được ý tưởng mới, hoặc kiểm tra ý tưởng mới
Cuộc thảo luận ở hoạt động chuyên đề cần phải xem xét tỉ mỉ từng chi tiết của
ý tưởng mới nhằm thậm định chân lý của ý tưởng hoặc phủ định ý tưởng đó
Sau thảo luận, dựa trên trí tuệ tập thể để rút ra kết luận chung (tạo vốn tri thức trong quá trình giáo dục trẻ )
Với hoạt động chuyên đề, giáo viên được đóng góp xây dựng những kinh nghiệm qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục của mình Từ nhiều ý kiến đóng góp, xây dựng của giáo viên đúc kết lại để tháo gỡ vướng mắc trong quá trình giảng dạy Chuyên đề cũng chính là bài học kinh nghiệm quý báu được nhân rộng ra cho toàn thể đội ngũ giáo viên trong nhà trường
Ngành giáo dục và đào tạo đang thực hiện đổi mới giáo dục nói chung, trong
đó yêu cầu giáo viên đổi mới hình thức, phương pháp Trước đây, giáo viên vẫn quen dạy theo phương pháp cải cách Bây giờ họ phải thực hiện nhiệm vụ khơi dậy, tổ chức các hoạt động học tập để trẻ tự tin tham gia các hoạt động Muốn đạt được hiệu quả cao hơn thì giáo viên không có cách nào khác là phải học và tự học, vận dụng và rút kinh nghiệm để nâng cao tay nghề nghiệp vụ chuyên môn
Yêu cầu mới về vận dụng khoa học công nghệ trong giảng dạy cũng bắt buộc giáo viên phải học và tự học Thí dụ như phải học ngoại ngữ, tin học để vừa ứng dụng trong quá trình giảng dạy
Mặt khác, chúng ta đang xây dựng xã hội học tập, ai cũng phải học tập suốt đời Kiến thức trong trường có giới hạn, trong khi tri thức nhân loại liên tục phát triển, nếu không học tập nâng cao tay nghề thì giáo viên sẽ trở thành lạc hậu
Tất cả những yêu cầu trên là cơ sở lí luận để chúng ta cần tổ chức các chuyên
đề trong nhà trường
2 Cơ sở thực tiễn
Chuyên đề là một hoạt động chuyên môn rất quan trọng ở các trường học nói chung, bậc học Mầm non nói riêng Việc tổ chức thể nghiệm chuyên đề được diễn ra
Trang 5thường xuyên trên các quy mô: cấp huyện, cấp trường, tổ chuyên môn, nhóm giáo viên
Thông thường quy trình thực hiện một chuyên đề như sau:
+Xây dựng kế hoạch
+Tổ chức thực hiện
+Kiểm tra đánh giá, bài học kinh nghiệm,
+ Tổng kết chuyên đề
Thông qua các chuyên đề, giáo viên có thể tích luỹ được những kinh nghiệm
tổ chức các hoạt động thiết thực và bổ ích góp phần hoàn thiện thêm năng lực chuyên môn của mình
Hoạt động chuyên đề còn là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản của tổ chuyên môn Hoạt động chuyên đề gắn bó chặc chẽ với vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn Nó góp phần nâng cao kết quả giảng dạy giáo dục và trình độ tay nghề của giáo viên Qua họat động chuyên đề, chất lượng giáo viên được nâng lên, phát huy được năng lực tiềm tàng, sáng kiến, kinh nghiệm của từng tổ viên trong tổ khối, nhân rộng những kinh nghiệm tốt trong tòan trường, từ đó không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Chính vì vậy việc tổ chức các chuyên đề trong nhà trường là một giải pháp rất chính đáng, thực sự cần thiết và cần được đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức, cần mở rộng trong tất cả các lĩnh vực trong dưới sự đồng tình ủng hộ của các giáo viên
2 Chương 2: Nội dung của vấn đề ngiên cứu
2.1 Những thực trạng liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu
Trường mầm non Kim Sơn nằm trên địa bàn xã Kim Sơn - huyện Đông Triều -tỉnh Quảng Ninh Trường có một điểm chính và một điểm lẻ với tổng số 13 nhóm lớp
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng GD&ĐT huyện Đông Triều Sự quan tâm của Đảng ủy chính quyền địa phương Nhà trường có cơ sở vật chất khang trang,có đầy đủ hệ thống phòng học, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học Đôị ngũ: Tập thể giáo viên đoàn kết, có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, say
mê với nghề nghiệp, có ý thức khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.Đội ngũ giáo viên thường xuyên được dự các chuyên đề do trường và phòng giáo dục tổ chức
*Khó khăn:
Trang 6Bên cạnh những mặt thuận lợi bản thân tôi gặp không ít khó khăn Nhận thức của một số phụ huynh và một số người trong xã hội chưa chú trọng tới hoạt động chuyên môn mà chỉ nghĩ trẻ mầm non biềt múa biết hát là được.
Đội ngũ giáo viên trình độ chưa đồng đều một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, giáo viên trẻ mới ra trường nhiều chưa có kinh nghiệm trong chuyên môn Sự hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy đổi mới còn hạn chế chưa biết lồng ghép tích hợp đan cài giữa các môn học phù hợp tài liệu cho giáo viên tham khảo chưa nhiều giáo viên thực hiện chuyên môn còn theo phương pháp rập khuôn máy móc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi chưa đẹp, chưa sáng tạo, giáo viên chưa biết vận dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để dạy trẻ, soạn bài chưa khoa hoc Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của các cháu ở độ tuổi này, giáo viên thường hay chú trọng tới môn học chính như: làm quen với toán làm quen môn văn học, chưa chú ý đến giáo dục toàn diện cho trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ được học tập tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi chưa có kinh nghiệm để lên kế hoạch cụ thể còn chỉ đạo mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, các tiết dạy còn hạn chế Một số giáo viên lớn tuổi vẫn sử dụng các phương pháp cải cách, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp Những năm qua, nhà trường đã tổ chức các chuyên đề cấp trường, Tuy nhiên việc tổ chức chuyên đề ở nhà trường chưa đạt hiệu quả cao Do hình thức tổ chức chuyên đề chưa được chặt chẽ, khoa học, các bước chuyên đề thực hiện vẫn mang tính chiếu lệ Việc tổng kết đánh giá chuyên đề còn phiến diện chưa sát thực Ngoài ra việc chọn nội dung chuyên đề, lưu giữ hồ sơ chuyên đề vẫn còn nhiều bất cập nên việc tổ chức chuyên đề chưa đạt mục tiêu đề ra
2.2 Các giải pháp giải quyết vấn đề
Đối với một chuyên đề thực hiện trong nhà trường cần được tiến hành qua các giai đoạn: Chọn nội dung chuyên đề =>Xây dựng kế hoạch =>Phân công thực hiện
=>Xây dựng tiết dạy chuyên đề =>Dạy chuyên đề , thảo luận =>Dự giờ, kiểm tra
Bám sát định hướng đổi mới PPGD mầm non hiện nay
Mang tính phổ biến và khả thi
Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất
Chính vì vậy theo tôi để tố chức thành công các chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cần thực hiện tốt các khâu sau:
Trang 72.2.1 Giai đoạn phát hiện vấn đề và chọn đề tài cho chuyên đề :
Đây là giai đoạn khá quan trọng quyết định sự thành công của chuyên đề Những nội dung đưa ra trong chuyên đề phải thật sự cần thiết, thường là những vướng mắc mà giáo viên đang cần tháo gỡ trong công tác giảng dạy Chuyên đề phải xuất phát từ nhu cầu của giáo viên Tuyệt đối tránh tình trạng ban giám hiệu tổ chức hàng loạt chuyên đề cho các hoạt động trong chương trình mà không cần biết những chuyên đề đó có thật sự cần thiết và đáp ứng được nhu cầu của giáo viên hay không,
điều này sẽ gây “bội thực” cho giáo viên và trẻ mà lại không đạt hiệu quả, làm lãng
phí thời gian vô ích
Thông thường để chọn một nội dung chuyên đề phù hợp thì Ban giám hiệu cần phát hiện ra những vướng mắc, khó khăn của giáo viên qua việc dự giờ, thăm lớp, qua hội giảng, qua những ý kiến của giáo viên trong các buổi họp chuyên môn từ đó
chọn nội dung để tổ chức chuyên đề
Ví dụ : Hiện nay một số giáo viên khi tổ chức hoạt động văn học, âm nhạc vẫn dạy qua loa, hình thức, không sử dụng tranh ảnh, đồ dùng dạy học để dạy, chưa chú trọng sưu tầm được những bài đồng dao ca da, dân ca có vần điệu sâu lắng, dễ nghe,
dễ hiểu mà gần gũi, thành ra cá hoạt động chưa đạt hiệu quả cao.Vì vầy cần tổ chức chuyên tổ chức chuyên đề : “Bé mầm non với đồng dao ca dao dân ca Việt Nam.”
Những nội dung chuyên đề có thể là:
Nội dung mới được triển khai trong năm học như chuyên đề “Phát triển vận
động cho trẻ trong trường mầm non” Với mục đích, yêu cầu phát triển vận động cho
trẻ trong trường mầm non Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ theo chương trình GDMN phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế của địa phương Nắm vững các phương pháp giáo dục thể chất, đổi mới hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ , cách lồng ghép vào các các hoạt động hàng ngày phù hợp theo đúng qui định trong chương trình;
Nội dung khó giáo viên và trẻ còn vướng mắc trong năm trước Đó là những nội dung chuyên đề đã thực hiện nhưng chưa giải quyết dứt điểm hoặc chưa đem lại hiệu quả Ví dụ: chuyên đề “Tạo môi trường hoạt động cho trẻ.” “ Ứng dụng CNTT trong giảng dạy, Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ,Đây là chuyên đề có thể thực hiện trong nhiều năm học
Khi lựa chọn chuyên nhằm giải quyết những vấn đề khó, vướng mắc của giáo viên ta không nên lựa chọn tên chuyên đề quá rộng, chung chung Cũng là chuyên đề Tạo môi trường cho trẻ hoạt động ta có thể tách nhỏ tên chuyên đề: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ góc thiên nhiên, góc sách chuyện, môi trường cho trẻ làm quen với toán Tên chuyên đề cần rõ ràng, cụ thể vào một nội dung cầm giải quyết những
Trang 8vướng mắc Ví dụ : “Bé mầm non với dinh dưỡng, an toàn giao thông, phát triển vận động ”
Chú ý : Đối với cấp trường nên tổ chức 1 đến 2 chuyên đề trong một năm Tránh ôm đồm làm nhiều chuyên đề nhưng rồi không có hiệu quả Vì để hoàn thành một chuyên đề cấp trường cần phải qua nhiều giai đoạn và trong một thời gian dài Trên thực tế việc tổ chức chuyên đề cấp trường đã thực hiện nhiều năm nhưng việc kiểm tra dự giờ chéo các tổ khối còn chưa thường xuyên, việc đánh giá chuyên đề còn phiến diện chưa sát thực Kế hoạch chuyên đề, tổng kết, đánh giá chuyên đề còn nhiều hạn chế, phiến diện )
2.2.2 Xây dựng kế hoạch:
Sau khi chọn được những nội dung để tổ chức các chuyên đề cấp trường thì
Chuyên môn cần xây dựng kế hoạch :
Việc xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề cấp trường cần cụ thể và chi tiết (mục đích, thời gian, nội dung, công việc, phân công…)
Thời gian tổ chức chuyên đề :
Thời gian tổ chức chuyên đề cần phù hợp với nội dung chương trình giảng dạy
và đáp ứng được nhu cầu cấp thiết của giáo viên Có những chuyên đề ta có thể tổ chức bất kì thời điểm nào trong năm học nhưng cũng có chuyên đề phải tổ chức theo mạch kiến thức mới
Nội dung của kế hoạch chuyên đề :
Khi xây dựng nội dung của kế hoạch chuyên đề cần tập trung làm rõ các vấn
đề sau:Tên chuyên đề; Sự cần thiết của chuyên đề; Mục đích của chuyên đề; Nội dung chuyên đề; Biện pháp thực hiện
Về kế hoạch cần xây dựng kế hoạch chung cho cả năm học và có kế hoạch cụ thể cho từng nội dung chuyên đề
2.2.3 Phân công thực hiện :
Sau khi xây dựng kế hoạch thì ban giám hiệu cần thành lập tổ chuyên đề, phân công người chịu trách nhiệm các phần theo kế hoạch đề ra Như người báo viết phần
lí thuyết và báo cáo, người dạy tiết mẫu, người xây dựng tiết mẫu, người tổ chức thảo luận,
Trước tiên cần thành lập tổ chuyên đề để trợ giúp phó hiệu trưởng xây dựng chuyên đề Tổ chuyên đề gồm ban giám hiệu do hiệu phó làm tổ trưởng, môt thư kí
để ghi lại tiến trình chuyên đề, các thành viên là tổ trưởng hoặc giáo viên dạy giỏi có kinh nghiệm về nội dung chuyên đề đang mở
Người dạy tiết chuyên đề nên phân công giáo viên giỏi hoặc giáo viên lâu năm có khả năng giữ bình tĩnh, đủ tự tin khi thể hiện tiết dạy trước tập thể sư phạm
Trang 9nhà trường Để tránh tình trạng giáo viên dạy mẫu quá hồi hộp mà không sử lí được các tình huống đã chuẩn bị theo chuyên đề.
2.2.4 Xây dựng tiết dạy chuyên đề
Sau khi định hướng được nội dung của chuyên đề Thì bắt đầu xây dựng tiết
dạy chuyên đề (khi xây dựng kế hoạch chuyên đề đã dự kiến người và lớp dạy chuyên đề) Người dạy mẫu phải được nắm rõ nội dung chuyên đề Để cùng với tổ
chuyên đề chọn môn, bài dạy cho hợp lí để chuyên đề có tính hiệu quả cao hơn Bài dạy minh hoạ chuyên đề cần lựa chọn tiêu biểu, phù hợp Khi soạn dạy chuyên đề giáo viên cần mạnh dạn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức dạy học và giờ dạy cần đảm bảo tính thống nhất cao với phần lý thuyết đã trình bày
Tổ chuyên đề định hướng cho giáo viên dạy chuyên đề các phương pháp, biện pháp mà nội dung chuyên đề hướng tới
Người dạy chuyên đề nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp, ý kiến của tổ chuyên đề và soạn giáo án, dự kiến tiết dạy
Dạy thử cho tổ chuyên đề dự giờ và góp ý
Điều chỉnh lại tiết dạy chuyên đề và chuẩn bị trang thiết bị cho chuyên đề (phòng hoc, đồ dùng giảng dạy )
2.2.5 Dạy chuyên đề - Thảo luận.
Trước khi dạy minh họa chuyên đề và thảo luận cần phân công thư kí ghi biên bản tiết dạy cũng như biên bản thảo luận tiết dạy Thư kí cần ghi đầy đủ diễn biến tiết dạy cũng như buổi thảo luận Định hướng của chuyên đề
2.2.5.1 Dạy chuyên đề
Đây là hoạt động thực tế nhằm làm sáng tỏ và minh chứng cho những vấn đề
đã được trình bày trong báo cáo và nhằm giải quyết những vấn đề thực tế trong giảng dạy Bài dạy minh hoạ chuyên đề cần lựa chọn tiêu biểu, phù hợp Khi dạy minh hoạ giáo viên cần mạnh dạn đổi mới phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức dạy học và giờ dạy cần đảm bảo tính thống nhất cao với lý thuyết đã trình bày Khi dạy chuyên
đề người ta thường hay tổ chức dạy thử, đánh giá rút kinh nghiệm trước cho giáo viên, thậm chí còn mượn học sinh khá giỏi ở các lớp khác Làm như thế thì giáo viên không nhìn nhận được những tồn tại, những khó khăn thực tế và cũng không đưa ra được những giải pháp cá nhân mà họ cho là khả thi, là hiệu quả Bởi vậy, khi dạy minh hoạ tốt nhất là cứ để cho giáo viên dạy bình thường như thường ngày Đây là một kinh nghiệm mà trong quá trình thực hiện tôi tâm đắc Mỗi khi giáo viên lên lớp ngoài việc tuân thủ những nguyên tắc đặc trưng của từng hoạt động Khi sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thì mỗi giáo viên lại có những uyển chuyển, linh hoạt trong sử dụng phương pháp, có những tình huống ứng xử sư phạm riêng
Trang 10không giống nhau Bên cạnh đó, họ cũng bộc lộ những nhược điểm, những tồn tại cá nhân trong các hoạt động dạy học Tất cả những điều đó sẽ được tập thể ghi nhận và nhận xét, đánh giá sau đó rút ra bài học chung Đây mới chính là mục đích chính của chuyên đề
Chính vì vậy, việc dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm giờ dạy của đồng nghiệp đóng một vai trò rất quan trọng đối với mỗi giáo viên và nhà trường vì:
Dự giờ đồng nghiệp để được học tập về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Rút ra được những kinh nghiệm quý trong quá trình giáo dục
Bổ sung, hoàn thiện từng bài dạy cụ thể và tổng quát cho từng hoạt động Kiểm tra được quá trình học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ
Đánh giá được năng lực giảng dạy của từng giáo viên và chất lượng học của trẻ ở mỗi lớp tại thời điểm đó
Là căn cứ để lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn điều chỉnh kịp thời quá trình giảng dạy của giáo viên và quá trình học của trẻ
Trước khi dạy mẫu thì tổ chuyên đề cần thông báo cho giáo viên dự chuyên đề nắm bắt được thời gian, địa điểm tổ chức chuyên đề Thông báo cho giáo viên biết lớp, tên giáo viên, môn, bài dạy minh họa chuyên đề để giáo viên xem và chuẩn bị trước (Nếu tổ chức chuyên đề không thông báo những nội dung trên hoặc giáo viên không xem trước bài nên khi dự song giáo viên không nắm bắt được ý tưởng của
chuyên đề để đóng góp ý kiến.)
Cần chuẩn bị nơi dạy tiết chuyên đề chu đáo, có đủ chổ ngồi cho giáo viên dự
và lớp học Tránh tình trạng giáo viên ngồi chen nhau, ngồi bên ngoài lớp học, không sát hết trình tự tiết dạy
Việc tổ chức tiết dạy chuyên đề cần thực hiện như một tiết dạy thực tế trên lớp Tránh tình trạng gà bài quá kĩ mà tiết chuyên đề trở thành một tiết trình diễn, điều đó làm cho người dự cảm thấy không thực tế
2.2.5.2 Thảo luận :
Đây là khâu cuối cùng trong dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm giờ dạy của giáo viên, cần cân nhắc kỹ càng, nhận xét, rút kinh nghiệm chỉ ra những ưu điểm của chuyên đề cần phát huy và tìm ra những hạn chế để khắc phục, cách khắc phục như thế nào? Đây là điểm quan trọng nhất trong quá trình thảo luận Tránh lối nhận xét, qua loa đại khái hoặc nhận xét khắt khe, thành kiến đối với bài dạy của giáo viên và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ Bởi tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường đều nhằm đạt đến cái đích cuối cùng là chất lượng dạy và học
Trang 11Trước tiên người thực hiện chuyên đề sẽ bày tỏ ý kiến của mình qua việc triển khai chuyên đề Nội dung dạy học nào mình đã thực hiện tốt ? Nội dung dạy học nào chưa đạt theo yêu cầu ? Vì sao ?
Các thành viên dự chuyên đề cho ý kiến nhận xét về lý thuyết cũng như giờ dạy các ý kiến tập trung làm sáng tỏ:
- Trước khi bước vào thảo luận, người tổ chức buổi thảo luận sẽ bày tỏ ý kiến của mình qua việc triển khai chuyên đề Nội dung trọng tâm chuyên đề hôm nay là bàn vấn đề gì? Hướng mọi người tập trung vào thảo luận nội dung trọng tâm của chuyên đề Tránh việc phát biểu không ăn nhập với nội dung chuyên đề, gây mất thời gian
VD: “Hôm nay chũng ta thực hiện chuyên đề: Bé mầm non với đồng dao ca dao dân ca việt nam”Với tiết dạy minh họa cho chuyên đề : Đồng dao “Thằng bờm” Mong các đồng chí tập trung đóng góp cho tiết dạy về phương pháp, hình thức mà giáo viên ứng dụng vào bài dạy, đã hợp lí chưa? Hiệu quả trong việc đưa thêm hình ảnh đoạn clip để giải làm rõ nội dung, một số hình ảnh trong bài Qua những hình ảnh, file âm thanh, những đoạn clip có giúp cho trẻ dễ hiểu và hứng thú không? Những điểm dạy học nào đã thực hiện tốt ? Nội dung dạy học nào chưa đạt theo yêu cầu ? Vì sao ?
Người tổ chức buổi thảo luận cần hướng dẫn mọi người thảo luận tiết dạy chuyên đề các ý kiến tập trung làm sáng tỏ :Về tiết dạy minh họa cho chuyên đề: Tập trung nhận xét về nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, tính hiệu quả của các phương pháp, hình thức đưa ra trong tiết dạy ? Giờ dạy đã thể hiện được mục đích của chuyên đề hay chưa ? Những biện pháp đưa ra trong phần lý thuyết đã thể hiện trong tiết dạy minh họa cho chuyên đề như thế nào, hiệu quả ra sao ? Chuyên đề có thể áp dụng được hay không ?
- Ngoài ra trước khi thảo luận cũng cho người minh họa chuyên đề nói rõ ý tưởng của mình khi thực hiện những phương pháp và hình thức đã thể hiện trong tiết dạy mẫu để giáo viên tham dự hiểu rõ hơn về tiết chuyên đề minh họa Vì nhiều giáo viên khi dự giờ không xem trước bài hoặc xem qua loa nên khi dự giờ không cảm nhận được những phương pháp, hình thức mà tiết dạy đã thể hiện nên có những pháp biểu đi lệch nội dung chuyên đề, không đúng gây mất thời gian cho buổi thảo luận
Ngoài ra để buổi thảo luận đạt kết quả tốt hơn người tổ chức buổi thảo luận cần khuyến khích giáo viên đưa ra những luận điểm chứng minh những phương pháp
và hình thức của chuyên đề này chưa hợp lí hoặc chưa hợp lý, những phương pháp và hình thức dạy Trách nhiệm của người tổ chức chuyên là bảo vệ những quan điểm
mình đưa ra trong chuyên đề là đúng, hợp lí Có như vậy buổi thảo luận mới đi đến