TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH

HỒ CHÍ MINHVõ Thị Uyên Vy TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2016...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Võ Thị Uyên Vy

TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC

Thành phố Hồ Chí Minh - 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Võ Thị Uyên Vy

TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH

LỜI CAM ĐOAN

Đề tài “Tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh” chính là luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Tâm lí học của tôi tại trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa được công bố trong các công trình khác

Tác giả

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô của Khoa Tâm lý học,

và các thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Tâm lý học khóa 25 đã tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu tại trường

Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Phương, người cô kính mến đã hết lòng quan tâm, giúp đỡ tận tình, hướng dẫn nghiên cứu tạo điều kiện giúp tôi hoàn thành luận văn

Tôi xin cảm ơn phòng Sau Đại học và các phòng ban khác trong trường Đại học

Sư phạm TP Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học và thực hiện luận văn Đồng thời tôi cũng xin cảm ơn Ban Giám hiệu và tập thể Cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường mẫu giáo Hương Sen và trường mẫu giáo Nhơn Lý thuộc

TP Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đã tạo điều kiện cho tôi khảo sát để hoàn thành luận văn này

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non, các Phòng ban của trường Đại học Quy Nhơn đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình vừa công tác vừa học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này

MỤC LỤC

Trang phụ bìa

Lời cam đoan

Lời cảm ơn

Mục lục

Danh mục các từ viết tắt

Danh mục các bảng

Danh mục các biểu đồ

MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI 5

1.1 Lịch sử nghiên c ứu vấn đề 5

1.1.1 Những nghiên cứu về tính tích cực giao tiếp trên thế giới 5

1.1.2 Những nghiên cứu về tính tích cực giao tiếp ở Việt Nam 11

1.2 Lý luận về tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 13

1.2.1 Các khái niệm cơ bản 13

1.2.2 Đặc điểm giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi 24

1.2.3 Bản chất của việc làm quen với môi trường xung quanh 30

1.2.4 Biểu hiện tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 33

1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 39

1.2.6 Nội dung giáo dục tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong chương trình Giáo dục mầm non 41

Tiểu kết chương 1 42

Chương 2 THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI TRONG VIỆC LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH 43

2.1 Tiêu chí và thang đánh giá tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5

tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 43

2.2 Tổ chức nghiên cứu 52

2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 52

2.2.2 Khái quát về khách thể nghiên cứu 54

2.3 Kết quả nghiên cứu thực trạng tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 55

2.3.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi 55

2.3.2 Thực trạng tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh xét trên toàn mẫu 60

2.3.3 Thực trạng tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh thể hiện qua từng chủ đề 63

2.3.4 Thực trạng tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh xét theo từng tiêu chí 68

2.3.5 Thực trạng tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh xét trên từng phương diện so sánh 77

2.3.6 Nguyên nhân của thực trạng 80

2.4 Một số biện pháp tác động đến tính tích cực giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc làm quen với môi trường xung quanh 84

2.4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 84

2.4.2 Các nguyên t ắc đề xuất biện pháp 85

2.4.3 Các biện pháp cụ thể 87

2.4.4 Khảo sát về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp tác động đến tính tích cực giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 92

Tiểu kết chương 2 95

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96

TÀI LIỆU THAM KHẢO 99

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Tiêu chí và thang đánh giá TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong

việc LQVMTXQ 43Bảng 2.2 Nhận thức của GVMN về tầm quan trọng của TTCGT của trẻ mẫu

giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 55Bảng 2.3 Nhận thức của GVMN về biểu hiện của TTCGT của trẻ mẫu giáo

4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 56

Bảng 2.4 Đánh giá của GVMN về mức độ biểu hiện của TTCGT của trẻ mẫu

giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 58

Bảng 2.5 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ xét trên toàn mẫu 60Bảng 2.6 Phân bố ĐTB mức độ TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ 61Bảng 2.7 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ thể hiện qua từng chủ đề 63Bảng 2.8 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ xét theo từng tiêu chí 68Bảng 2.9 Mức độ đạt từng biểu hiện nhu cầu giao tiếp của trẻ mẫu giáo 4 – 5

tuổi trong việc LQVMTXQ 70Bảng 2.10 Mức độ đạt từng biểu hiện sự chủ động trong giao tiếp của trẻ mẫu

giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 73Bảng 2.11 Mức độ đạt từng biểu hiện sự thích ứng, hòa nhập trong giao tiếp của

trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 75Bảng 2.12 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ giữa các trường mẫu giáo 77Bảng 2.13 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ xét trên phương diện giới tính 79Bảng 2.14 Kết quả khảo sátvề tính cần thiết và khả thi của các biện pháp tác

động đến TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc LQVMTXQ 92

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ xét trên toàn mẫu 63 Biểu đồ 2.2 Thực trạng TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ thể hiện qua từng chủ đề 67 Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ TTCGT của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trong việc

LQVMTXQ giữa các trường mẫu giáo 78

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read