NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC KHI HỌC DẠNG BÀI TÌM X VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ

HỒ CHÍ MINH Vũ Thị Thu Trang NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC KHI HỌC DẠNG BÀI TÌM X VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 20

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Vũ Thị Thu Trang

NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

KHI HỌC DẠNG BÀI TÌM X

VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thành phố Hồ Chí Minh – 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Vũ Thị Thu Trang

NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

KHI HỌC DẠNG BÀI TÌM X

VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ

Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục tiểu học)

Mã số: 60 14 01 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC

TS DƯƠNG MINH THÀNH

Thành phố Hồ Chí Minh – 2016

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, được xuất phát

từ yêu cầu trong công việc để hình thành hướng nghiên cứu

Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, được thu thập trong quá trình nghiên cứu và không trùng lặp với các

đề tài khác

Người viết

Vũ Thị Thu Trang

LỜI CẢM ƠN

Luận văn được thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS Dương Minh Thành – Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Em xin gửi lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy vì những hướng dẫn và nhận xét quý báu của Thầy trong suốt quá trình em làm luận văn

Em xin chân thành cảm ơn các Thầy Cô trong Khoa đã cho nhiều ý kiến đóng góp quý báu để luận văn được hoàn thiện hơn

Em cũng xin cảm ơn các Thầy Cô, Cán bộ thuộc phòng Sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện cho em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường

Cuối cùng, xin bày tỏ lòng cảm ơn đến những người thân, bạn bè và đặc biệt là Ban Giám hiệu các trường tiểu học đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho quá trình khảo sát, thử nghiệm của đề tài được tiến hành thuận lợi và thu

được kết quả khả quan

MỤC LỤC

Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các bảng Danh mục các hình Danh mục các chữ viết tắt MỞ ĐẦU 1

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC DẠNG BÀI TÌM X Ở TIỂU HỌC 10

1.1 Bài toán tìm x 10

1.2 Tâm sinh lý của HS tiểu học về phương diện tiếp nhận dạng bài tìm x 10

1.2.1 Tri giác 10

1.2.2 Tư duy 11

1.2.3 Tưởng tượng 11

1.2.4 Ngôn ngữ 12

1.2.5 Chú ý 13

1.2.6 Trí nhớ 13

1.2.7 Ý chí 14

1.3 Sai lầm, khó khăn trong học tập 15

1.3.1 Sai lầm trong học tập 15

1.3.2 Khó khăn trong học tập 19

1.4 Một số phương pháp giải bài toán tìm x 23

1.4.1 Phương pháp đoán nhận 23

1.4.2 Phương pháp sử dụng mô hình 27

1.4.3 Phương pháp sử dụng quy tắc 30

Chương 2 THỰC TIỄN DẠY HỌC DẠNG BÀI TÌM X Ở TIỂU HỌC 32

2.1 Mục tiêu và chương trình dạy học dạng bài tìm x 32

2.1.1 Mục tiêu dạy dạng bài tìm x ở tiểu học 32

2.1.2 Chương trình SGK về dạng bài tìm x 32

2.1.3 Chuẩn kiến thức, kỹ năng của dạng bài tìm x 34

2.2 Bài toán tìm x trong chương trình 36

2.2.1 Phân phối thời lượng dạy dạng bài tìm x trong chương trình SGK 36 2.2.2 Hướng dẫn cách dạy dạng bài tìm x trong SGK và SGV 37

2.2.3 Cách thức trình bày và cách giải dạng bài tìm x 43

2.2.4 Bài toán tìm x trong một số đề kiểm tra 44

Chương 3 NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HỌC SINH VÀ CÁC BIỆN PHÁP HỖ TRỢ 45

3.1 Những khó khăn của HS tiểu học khi học dạng bài tìm x 45

3.1.1 Khó khăn của HS khi hiểu kí hiệu x 45

3.1.2 Khó khăn của HS khi học thuộc các qui tắc và vận dụng quy tắc để giải bài tìm x 49

3.1.3 Khó khăn của HS khi hiểu quy tắc giải bài tìm x 51

3.1.4 Khó khăn của HS khi áp dụng các bước giải bài tìm x 53

3.1.5 Khó khăn của HS do phương pháp giảng dạy của GV 55

3.2 Một số biện pháp hỗ trợ của GV hiện nay 55

3.2.1 Biện pháp 1: Giải bài tìm x bằng cách quan sát dấu 55

3.2.2 Biện pháp 2: Giải bài tìm x bằng cách chuyển vế đổi dấu kết hợp học thuộc qui tắc 56

3.2.3 Biện pháp 3: Xét dấu trong trái, ngoài cùng 57

3.2.4 Biện pháp 4: Giải bài tìm x theo qui tắc Xuôi – Ngược 57

3.2.5 Biện pháp 5: Lấy ví dụ với những con số nhỏ để suy luận làm bài 57 3.3 Một số biện pháp hỗ trợ khác 58

3.3.1 Biện pháp sử dụng mô hình hình học 58

3.3.2 Biện pháp đoán nhận 59

3.2.3 Biện pháp sử dụng văn vần, thơ 60

3.2.4 Biện pháp sử dụng hình ảnh hỗ trợ 61

KẾT LUẬN 64

TÀI LIỆU THAM KHẢO 66

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1 Những nguyên nhân dẫn đến sai lầm trong toán học 18

Bảng 1.2 Phương pháp đoán nhận ở Pháp, Mỹ 23

Bảng 1.3 Phương pháp sử dụng mô hình ở Mỹ 28

Bảng 1.4 Phương pháp sử dụng quy tắc ở Mỹ 30

Bảng 2.1 Các dạng bài tìm x trong chương trình SGK 32

Bảng 2.2 Chuẩn kiến thức, kĩ năng của dạng bài tìm x 35

Bảng 3.1 Kết quả khảo sát câu hỏi “x là gì?” của học sinh lớp 3 46

Bảng 3.2 Kết quả khảo sát câu hỏi “x là gì?” của HS lớp 4 47

Bảng 3.3 Kết quả khảo sát câu hỏi “x là gì?” của HS lớp 5 47

Bảng 3.4 Mức độ thuộc quy tắc của HS lớp 3B 51

Bảng 3.5 Các dạng bài tìm x HS lớp 3B làm sai 51

Bảng 3.6 Tỉ lệ làm đúng hai dạng bài tìm x của HS lớp 2D 54

DANH MỤC CÁC HÌNH

Hình 2.1 Tìm số hạng trong một tổng 39

Hình 2.2 Tìm số bị trừ 39

Hình 2.3 Tìm số trừ 40

Hình 2.4 Tìm một thừa số của phép nhân 40

Hình 2.5 Tìm số bị chia 41

Hình 2.6 Tìm số chia 41

Hình 3.1 Hình ảnh hỗ trợ cho bài toán tìm x 69

Hình 3.2 Hình ảnh hỗ trợ cho bài toán tìm x 69

Hình 3.3 Hình ảnh hỗ trợ cho bài toán tìm x 69

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read

data error !!! can't not

read