Khảo sát một số nguồn lực cơ bản dành cho công tác đào tạo tại trường cao đẳng y tế ninh bình năm 2015

Trường trực thuộc Sở Y tế tỉnh Ninh Bình và chịu sự quản lý Nhà nước về giáo dục, đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về chiến lược và quy hoạch phát triển, tiêu chuẩn giảng viên, mục tiê

BỘ Y TẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC DƯỢC HÀ NỘI

TRỊNH THỊ MINH NGUYỆT

KHẢO SÁT MỘT SỐ NGUỒN LỰC CƠ BẢN

DÀNH CHO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO

TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH

NĂM 2015

LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I

HÀ NỘI - 2016

LUẬN VĂN DƯỢC SĨ CHUYÊN KHOA CẤP I

CHUYÊN NGÀNH: TỔ CHỨC QUẢN LÝ DƯỢC

MÃ SỐ: CK60.72.04.12

Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Thanh Bình

Nơi thực hiện: Trường Đại học Dược Hà Nội

Trường Cao Đẳng Y tế Ninh Bình Thời gian thực hiện: Từ tháng 9/2015-3/2016

HÀ NỘI - 2016

LỜI CẢM ƠN

Trước tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thanh Bình

- Phó hiệu trưởng Trường Ðại học Dược Hà Nội, người thầy đã tận tình dẫn dắt và truyền đạt kinh nghiệm nghiên cứu cho tôi trong quá trình thực hiện luận văn này Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo, các Bộ môn và các thầy cô giáo Trường Ðại học Dược Hà Nội đã giảng dạy và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại trường

Tôi cũng xin được gửi lời cảm ơn tới TS BS Vũ Văn Lại - Hiệu Trưởng Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình cùng các khoa phòng, bộ môn Dược – YHCT Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong suốt qúa trình khảo sát, thu thập số liệu

Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè và những người thân của tôi trong suốt thời gian qua luôn ở bên cạnh khích lệ, động viên tôi thực hiện luận văn này./

Hà Nội, ngày tháng 12 năm 2016

Học viên

Trịnh Thị Minh Nguyệt

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU

TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 1

CHƯƠNG I TỔNG QUAN 3

I.CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 3

1.Nguồn lực là gì? 3

2.Đào tạo và công tác đào tạo 5

II CÁC QUY ĐỊNH VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG 5

1 Cơ cấu tổ chức của trường cao đẳng 5

2.Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Trường Cao đẳng 6

3.Các quy định về nguồn lực trong trường cao đẳng 6

III.TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH VÀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIAI ĐOẠN 2015-2020 12

1.Thông tin chung về trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình 12

2 Cơ cấu tổ chức 13

3 Chiến lược phát triển Trường cao đẳng Y tế Ninh Bình giai đoạn 2015 - 2020 13

CHƯƠNG II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18

1.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 18

2.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18

CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 20

I.THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NHÀ TRƯỜNG 20

1.Đội ngũ cán bộ nhà trường 20

1.Học sinh tại trường 29

II.THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾ BỊ PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 33

1.Thực trạng cơ sở vật chất 33

2.Thực trạng trang thiết bị của nhà trường 35

III.THỰC TRẠNG NGUỒN TÀI CHÍNH PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 40

1.Thực trạng nguồn thu năm 2015 40

2.Thực trạng các nguồn chi năm 2015 41

CHƯƠNG IV BÀN LUẬN 43

1.THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NHÀ TRƯỜNG 43

2 THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ CHO CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 45

3 THỰC TRẠNG NGUỒN TÀI CHÍNH PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 47

CHƯƠNG V KẾT LUẬN 48

1 THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC NHÀ TRƯỜNG 48

2 THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾ BỊ PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 49

3 THỰC TRẠNG NGUỒN TÀI CHÍNH PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NĂM 2015 50

PHẦN VI 51

KIẾN NGHỊ 51

TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 1.1

CĐYTNB Cao đẳng Y tế Ninh Bình

CTHSSV Công tác học sinh sinh viên

TTTV Thông tin - Thư viện-Tư liệu-Đối ngoại

YHCT Dược và Y học cổ truyền

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1 Phân tích đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và giới tính 26

Bảng 2 Phân tích đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và trình độ 27

Bảng 3 Phân tích đội ngũ cán bộ theo chức năng, nhiệm vụ 27

Bảng 4 Phân loại đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và trình độ tin học 28 Bảng 5 Phân loại đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và độ tuổi 28

Bảng 6 Phân loại đội ngũ cán bộ theo chức năng, nhiệm vụ và loại biên chế 29

Bảng 7 Phân bố diện tích cho các hoạt động đào tạo 33

Bảng 8 Thực trạng hệ thống giảng đường của nhà trường 33

Bảng 9 Thực trạng hệ thống phòng thực hành của nhà trường 33

Bảng 10 Thực trạng hệ thống phòng làm việc của nhà trường 34

Bảng 11 Trang thiết bị cơ bản phục vụ công tác đào tạo của trường 35

Bảng 12 Phân bổ số lượng máy tính và máy in theo các bộ phận 35

Bảng 13 Phân bổ số lượng máy chiếu đa năng theo các bộ phận 36

Bảng 14 Các loại trang thiết bị phòng thực hành tại trường 36

Bảng 15 Phân bố các đầu sách trong thư viện 40

Bảng 16 Các nguồn thu dành cho công tác đào tạo năm 2015 40

Bảng 17 Phân bổ kinh phí theo theo các nguồn chi 41

Bảng 18 Phân bổ nguồn chi cho ngân sách đào tạo cao đẳng – trung cấp theo hạng mục chi tiết 41

Bảng 19 Phân bổ nguồn chi cho nghiên cứu khoa học công nghệ 42

Bảng 20 Phân bổ kinh phí từ ngân sách chương trình mục tiêu theo 42

Bảng 21 Phân bổ nguồn chi đào tạo lại và nâng cao năng lực cán bộ 42

DANH MỤC BIỂU

Biểu 1 Phân tích đội ngũ theo ngạch cán bộ 20

Biểu 2 Phân tích đội ngũ cán bộ theo bộ phận 21

Biểu 3 Phân tích đội ngũ cán bộ theo giới tính 22

Biểu 4 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ chuyên môn 22

Biểu 5 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ ngoại ngữ 23

Biểu 5.1 Mức độ sử dụng ngoại ngữ trong công việc 23

Biểu 6 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ tin học 24

Biểu 6.1 Mức độ sử dụng tin học trong công việc 24

Biểu 7 Phân tích đội ngũ cán bộ theo độ tuổi 25

Biểu 8 Phân tích đội ngũ cán bộ theo thâm niên công tác 25

Biểu 9 Phân tích đội ngũ cán bộ theo loại biên chế 26

TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình, tiền thân là Trường trung sơ cấp Y tế Ninh Bình được thành lập năm 1963, đến nay đã hơn nửa thế kỷ xây dựng và trưởng thành Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình được nâng cấp từ Trường Trung cấp Y tế Ninh Bình theo Quyết định số 6757/QĐ-BGD&ĐT ngày 08/10/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, là cơ sở đào tạo bậc Cao đẳng và trung cấp Y – Dược thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Trường trực thuộc Sở Y tế tỉnh Ninh Bình và chịu sự quản lý Nhà nước về giáo dục, đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo về chiến lược và quy hoạch phát triển, tiêu chuẩn giảng viên, mục tiêu, chương trình, phương pháp đào tạo, tuyển sinh và tổ chức đào tạo, công nhận và cấp văn bằng tốt nghiệp cho các đối tượng Cao đẳng điều dưỡng, Y sỹ đa khoa, Dược sỹ trung cấp, điều dưỡng và Hộ sinh trung cấp Trường là đơn vị sự nghiệp công lập, có tư cách pháp nhân, có con dấu và được mở các tài khoản riêng theo quy định của pháp luật

Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chuyên môn Y - Dược có trình độ cao đẳng, trung cấp và các trình độ khác; đào tạo cán bộ Y tế chất lượng cao, có phẩm chất chính trị, có năng lực chuyên môn, có sức khỏe, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực y tế để phục vụ phát triển nền kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước

Nắm bắt xu thế phát triển của giáo dục đại học trong nước và trên thế giới, tranh thủ sự ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo của Đảng và Nhà nước; đồng thời để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng đội ngũ cán bộ

y tế của địa phương, Nhà trường đã đề ra mục tiêu chiến lược phát triển Trường lâu

dài là: “Phát triển Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình giai đoạn 2011 – 2015 và

định hướng 2020, phấn đấu xây dựng Trường thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực Y tế chất lượng cao, xây dựng Trường trở thành Trường Đại học Y – Dược Hoa Lư trong tương lai ”

Để đạt được mục tiêu đã đề ra, đầu tư phát triển nguồn lực cao chất lượng cao vừa là mục tiêu, vừa là yếu tố tiên quyết cho sự phát triển bền vững của Nhà trường lâu dài Quyết định 65/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 của Bộ giáo dục và Đào tạo đã chỉ ra 10 tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục

đào tạo cho các trường cao đẳng và đại học, trong đó có 05/10 tiêu chuẩn liên quan đến các nguồn lực dành cho công tác đào tạo

Năm 2015 là năm bản lề, là tiền đề cho việc thực hiện giai đoạn tiếp theo của chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình giai đoạn 2015 -

2020 Do đó, việc hệ thống thông tin về các nguồn lực đầu vào của giai đoạn 2015-2020 là rất cần thiết để đánh giá tính khả thi của chiến lược

Nhằm cung cấp thông tin về thực trạng nguồn lực của trường, so sánh với các tiêu chuẩn về nguồn lực cho trường đại học và đưa ra những kiến nghị liên quan đến nguồn lực trong thời gian tới góp phần thực hiện thành công chiến

lược phát triển giai đoạn đến năm 2020, chúng tôi tiến hành nghiên cứu: “Khảo

sát một số nguồn lực cơ bản dành cho công tác đào tạo tại Trường Cao đẳng Y

tế Ninh Bình năm 2015 ” với các mục tiêu sau:

1 Mô tả thực trạng đội ngũ cán bộ nhà trường năm 2015

2 Mô tả thực trạng cơ sở vật chất và trang thiết bị dành cho công tác đào tạo năm 2015

3 Mô tả thực trạng nguồn tài chính dành cho công tác đào tạo năm 2015

Chương I TỔNG QUAN

I.CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN

1.Nguồn lực là gì?

Theo từ điển tiếng Việt, nguồn lực là nguồn sức mạnh vật chất, tinh thần phải bỏ ra để tiến hành một hoạt động nào đó [5] Theo quan điểm hệ thống:

“Nguồn lực là tất cả những yếu tố và phương tiện mà hệ thống có quyền chi

phối, điều khiển sử dụng để thực hiện mục tiêu của mình”

Nguồn lực được sử dụng ở các mức độ, lĩnh vực khác nhau sẽ có cách định nghĩa cụ thể Nguồn lực của một quốc gia được định nghĩa là tổng thể vị trí địa lí, các nguồn tài nguyên thiên nhiên, hệ thống tài sản quốc gia, nguồn nhân lực, đường lối chính sách, vốn và thị trường ở cả trong nước và nước ngoài có thể được khai thác nhằm phục vụ cho việc phát triển kinh tế của một lãnh thổ nhất định [7] Nguồn lực của một doanh nghiệp là là khả năng cung cấp các yếu

tố cần thiết cho quá trình tồn tại và phát triển của doanh nghiệp [8]

Về phân loại nguồn lực: Trong quản trị học, người ta phân loại nguồn lực của một tổ chức thành nguồn lực con người, nguồn lưc tài chính, nguồn lực vật chất và nguồn lực thông tin

 Nguồn lực con người (nguồn nhân lực):

Có nhiều cách định nghĩa về nguồn nhân lực:

Theo Liên hợp quốc, nguồn nhân lực là trình độ lành nghề, kiến thức và năng lực thực tế cùng với những năng lực tồn tại dưới dạng tiềm năng của con người [6]

Nguồn lực là tổng thể các yếu tố bên trong và bên ngoài của mỗi cá nhân đảm bảo sáng tạo cùng các nội dung khác cho sự thành công, đạt được của tổ chức [7]

Nguồn nhân lực là nguồn lực con người của những tổ chức (với quy mô, loại hình và chức năng khác nhau) có khả năng và tiềm năng tham gia vào quá trình phát triển của tổ chức cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội của quốc gia, khu vực, thế giới [6]

Tuy có nhiều cách định nghĩa khác nhau nhưng tựu chung lại các định nghĩa đều có một điểm chung là: Nói đến nguồn nhân lực là nói đến số lượng nhân lực, chất lượng nhân lực (trí tuệ, sự hiểu biết, kỹ năng, sức khỏe, ) và cơ

cấu nhân lực (giới tính, độ tuổi, cơ cấu trình độ, .) Theo cách định nghĩa ở trên, nhân lực dành cho công tác đào tạo bao gồm đội ngũ cán bộ của nhà trường

và người học, hai đội ngũ này đều có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của nhà trường Tuy nhiên, đội ngũ cán bộ là yếu tố bên trong chỉnh thể (nhà trường), người học là yếu tố bên ngoài và có sự thay đổi thường xuyên Vì vậy, trong phạm vi nghiên cứu này chúng tôi tập trung tìm hiểu đội ngũ cán bộ trong nhà trường

 Nguồn lực tài chính:

Nguồn lực tài chính bao gồm số tiền mà nhà quản trị và tổ chức sử dụng

để đạt được mục tiêu của tổ chức Ở đây, nguồn lực tài chính là nguồn kinh phí được sử dụng vào công tác dạy, học và hỗ trợ cho việc dạy, học

 Nguồn lực vật chất:

Nguồn lực vật chất gồm tài sản hữu hình và tài sản vô hình của tổ chức:

- Tài sản hữu hình là bất động sản, nguyên vật liệu, văn phòng, nhà máy sản xuất, các thiết bị văn phòng, phương tiện vận chuyển và công nghệ…

- Tài sản vô hình là tài sản không thấy bằng mắt như uy tín, thương hiệu, lòng trung thành…

Ta thấy: Cả 2 nguồn tài sản đều có vai trò quan trọng Tuy nhiên, tài sản hữu hình là yếu tố xuất hiện trước và có thể cân đo đong đếm bằng phương pháp định lượng được, nhưng tài sản vô hình lại là yếu tố định tính và có thời gian để gây dựng Trong phạm vi nghiên cứu này, do nguồn lực có hạn chúng tôi chỉ tìm hiểu tài sản hữu hình của nhà trường

 Nguồn lực thông tin:

Nguồn lực thông tin là những dữ liệu mà nhà quản trị và tổ chức sử dụng

để hoàn thành công việc [8]

Trong các loại nguồn lực, nguồn nhân lực đóng vai trò quan trọng nhất và

là nguồn nội lực quý giá, nếu biết cách khai thác và phát huy tốt là yếu tố quan trọng để tạo ra nguồn lực khác

Việc đánh giá nguồn lực thông tin tương đối phức tạp cộng thêm điều kiện nguồn lực hạn chế, chúng tôi không nghiên cứu về nguồn lực này trong công tác đào tạo của nhà trường

2.Đào tạo và công tác đào tạo

- Đào tạo là quá trình học tập làm cho người lao động có thể thực hiện

được chức năng, nhiệm vụ có hiệu quả hơn trong công tác của họ [9]

- Công tác đào tạo bao gồm: Công tác tuyển sinh, công tác dạy và học, công tác quản lý và chứng nhận kết quả học tập, công tác kiểm định chất lượng giáo dục

- Giảng viên cơ hữu, cán bộ quản lý cơ hữu của trường cao đẳng công lập là viên chức, công chức được tuyển dụng, sử dụng và quản lý theo quy định của pháp luật về công chức, viên chức

- Cơ quan trực tiếp quản lý trường cao đẳng công lập là cơ quan, tổ chức được giao quản lý trường cao đẳng theo quy định của pháp luật, bao gồm: Các

bộ, ban, ngành Trung ương; Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (gọi chung là Ủy ban nhân dân cấp tỉnh); các tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, các tập đoàn kinh tế; các đại học vùng

II CÁC QUY ĐỊNH VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG

1 Cơ cấu tổ chức của trường cao đẳng

+ Trường cao đẳng có cơ cấu tổ chức theo quy định tại Điều 14 của Luật Giáo dục đại học, bao gồm:

a) Hội đồng trường;

b) Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường cao đẳng, trường đại học; giám đốc, phó giám đốc học viện;

c) Phòng, ban chức năng;

d) Khoa, bộ môn; tổ chức khoa học và công nghệ;

đ) Tổ chức phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học và công nghệ; cơ sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ;

e) Phân hiệu (nếu có);

g) Hội đồng khoa học và đào tạo, các hội đồng tư vấn

+ Quy định việc thành lập, giải thể các đơn vị thuộc trường cao đẳng; cơ cấu

tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn của từng đơn vị được thực hiện theo quy định của Điều lệ Trường cao đẳng tại Thông tư số 01/2015/TT-BGĐT ngày 15/1/2015 của Bộ Giáo dục và đào tạo, quy định của pháp luật và được cụ thể hóa trong quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường

2.Chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Trường Cao đẳng: Thông tư 01/2015/TT-BGĐT ngày 15/1/2015 của Bộ Giáo dục và đào tạo đã quy định chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của Trường cao đẳng như sau:

+ Trường cao đẳng thực hiện nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định tại Điều

28 của Luật Giáo dục đại học

+ Quyền tự chủ của trường cao đẳng được quy định tại Điều 32 của Luật Giáo dục đại học và một số quy định cụ thể sau đây:

a) Quyết định mục tiêu, chiến lược và kế hoạch phát triển của nhà trường; b) Quyết định thành lập bộ máy tổ chức, phát triển đội ngũ giảng viên, cán

bộ quản lý trên cơ sở chiến lược và quy hoạch phát triển nhà trường;

c) Thu, chi tài chính, đầu tư phát triển các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo quy định của pháp luật; quyết định mức thu học phí tương ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo đối với chương trình đào tạo chất lượng cao và các quy định về tự chủ tài chính đối với trường cao đẳng;

d) Tuyển sinh và phát triển chương trình đào tạo; tổ chức biên soạn hoặc lựa chọn giáo trình giảng dạy phù hợp với mục tiêu đào tạo của từng chương trình đào tạo; in phôi văn bằng, quản lý và cấp văn bằng, chứng chỉ cho người học theo quy định của pháp luật;

đ) Tổ chức triển khai các hoạt động khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế theo chiến lược và kế hoạch phát triển của nhà trường; đảm bảo chất lượng đào tạo của nhà trường; lựa chọn tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục để đăng ký kiểm định

+ Trách nhiệm xã hội của trường cao đẳng thể hiện ở các hoạt động: Báo cáo, công khai và giải trình với cơ quan quản lý nhà nước và các bên liên quan về các hoạt động của nhà trường theo quy định của pháp luật; cam kết với cơ quan quản lý nhà nước và chịu trách nhiệm về mọi hoạt động để đạt được các cam kết; không để bất kỳ cá nhân hoặc tổ chức nào lợi dụng danh nghĩa và cơ sở vật chất của trường để tiến hành các hoạt động trái với các quy định của pháp luật

và của Điều lệ này

3.Các quy định về nguồn lực trong trường cao đẳng

Khái niệm nguồn lực trong trường cao đẳng sử dụng trong phạm vi của nghiên cứu này bao gồm:

- Nguồn nhân lực: Đội ngũ cán bộ của nhà trường: giảng viên cơ hữu, cán

bộ quản lý cơ hữu và nhân viên

- Nguồn lực vật chất : đất đai, nhà cửa, công trình xây dựng, kết quả hoạt động khoa học và công nghệ, trang thiết bị và những tài sản khác được Nhà

nước, tổ chức, cá nhân đầu tư giao cho trường quản lý và sử dụng; tài sản do trường đầu tư mua sắm, xây dựng; tài sản được biếu, tặng để đảm bảo các hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ và các hoạt động khác; các động sản và bất động sản và các quyền tài sản khác theo quy định của pháp luật

- Nguồn lực tài chính: Bao gồm tất cả các nguồn kinh phí phục vụ cho các hoạt động của trường

a Quy định về nguồn nhân lực trong trường cao đẳng

Từ tháng 3 năm 2015 trở về trước, Thông tư 14/2009/TT-BGĐT ngày 28/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ trường cao đẳng đã quy định về giảng viên, cán bộ, nhân viên nhà trường như sau:

+ Tiêu chuẩn của giảng viên, cán bộ và nhân viên:

 Giảng viên trường cao đẳng phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt;

có trình độ chuyên môn, sức khoẻ tốt, lý lịch bản thân rõ ràng

 Giảng viên các trường cao đẳng phải có trình độ từ đại học trở lên phù hợp với các môn học của ngành đào tạo Ưu tiên tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá, giỏi và người có trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên Những người tốt nghiệp các ngành ngoài sư phạm phải có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm

 Tiêu chuẩn cụ thể của cán bộ và nhân viên các đơn vị trong trường cao đẳng do Hiệu trưởng quy định

+ Nhiệm vụ của giảng viên, cán bộ và nhân viên:

 Giảng viên, cán bộ, nhân viên trường cao đẳng phải nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước Thực hiện đầy

đủ các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Quy chế tổ chức hoạt động của trường và các quy định khác do Hiệu trưởng ban hành

 Giảng dạy theo đúng nội dung, chương trình đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo và nhà trường quy định; viết giáo trình, phát triển tài liệu phục vụ giảng dạy học tập theo sự phân công của trường, khoa, bộ môn;

 Chịu sự giám sát của các cấp quản lý về chất lượng, nội dung, phương pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học;

 Tham gia hoặc chủ trì các đề tài nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ theo sự phân công của trường, khoa, bộ môn;

 Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự của nhà giáo; tôn trọng nhân cách của người học, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của người học, hướng dẫn người học trong học tập, nghiên cứu khoa học, rèn luyện tư tưởng, đạo đức tác phong, lối sống;

 Không ngừng tự bồi dưỡng nghiệp vụ, cải tiến phương pháp giảng dạy

để nâng cao chất lượng đào tạo;

 Hoàn thành tốt các công tác khác được trường, khoa, bộ môn giao + Quyền của giảng viên, cán bộ và nhân viên:

 Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần theo các chế độ chính sách quy định cho nhà giáo, cán bộ và nhân viên; được hưởng các chế độ nghỉ lễ theo quy định của Nhà nước và được nghỉ hè, nghỉ Tết, nghỉ học kỳ theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

 Được tham gia nghiên cứu khoa học, đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; được thi nâng bậc, chuyển ngạch giảng viên, và các quyền lợi khác theo quy định của pháp luật

 Được Nhà nước xét tặng các danh hiệu Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo

ưu tú, Kỷ niệm chương “Vì sự nghiệp giáo dục” và các danh hiệu thi đua khác

 Giảng viên có quyền đề nghị bố trí giảng dạy đúng chuyên môn đã được đào tạo, xác định nội dung các giáo trình giảng dạy phù hợp với quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo

 Giảng viên có quyền lựa chọn phương pháp và phương tiện giảng dạy thích hợp nhằm phát huy tối đa năng lực cá nhân, bảo đảm chất lượng và hiệu quả đào tạo

 Được ký hợp đồng giảng dạy và nghiên cứu khoa học tại các cơ sở giáo dục, nghiên cứu khoa học ngoài trường theo quy định của Luật Lao động, Quy chế thỉnh giảng do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và Quy chế tổ chức, hoạt động của trường

Từ tháng 3 năm 2015 đến nay, các quy định liên quan được điều chỉnh bới Thông tư 01/2015/TT-BGDĐT ngày 15/1/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ trường cao đẳng Thông tư không có quy định cụ thể về đội ngũ nhân viên Tuy nhiên, tiêu chuẩn giảng viên và cán bộ quản lý (trưởng phó khoa, bộ môn) chặt chẽ và yêu cầu cao hơn Cụ thể như sau:

Giảng viên trong trường cao đẳng là người có nhân thân rõ ràng; có

phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ quy định tại điểm e khoản 1 Điều 77 của Luật giáo dục; Trình độ chuẩn của chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học là thạc sĩ trở lên Trường hợp đặc biệt ở một số ngành chuyên môn đặc thù do Bộ trưởng

Bộ giáo dục và đào tạo quy định

+ Nhiệm vụ và quyền của giảng viên:

Giảng viên trường cao đẳng thực hiện nhiệm vụ và quyền theo quy định tại Điều 55 của Luật Giáo dục đại học và các nhiệm vụ, quyền cụ thể sau đây:

 Chấp hành các quy chế, nội quy, quy định của nhà trường

 Thực hiện quy định về chế độ làm việc đối với chức danh giảng viên do

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành;

 Được bảo đảm trang thiết bị, phương tiện, điều kiện làm việc để thực hiện nhiệm vụ theo quy định của pháp luật; được cung cấp thông tin liên quan đến nhiệm vụ và quyền hạn được giao

 Được hưởng lương, phụ cấp, trợ cấp và các chính sách khác theo quy định của pháp luật; giảng viên trong các trường cao đẳng công lập làm việc ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn được hưởng phụ cấp và chính sách ưu đãi do Chính phủ quy định

 Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo

kế hoạch và điều kiện của nhà trường; được tham gia vào việc quản lý và quản trị nhà trường; được tham gia các hoạt động xã hội theo quy định của pháp luật

 Giảng viên tham gia hoạt động khoa học và công nghệ được hưởng quyền theo quy định tại Luật Khoa học và Công nghệ; giảng viên làm công tác quản lý trong trường cao đẳng nếu tham gia giảng dạy thì được hưởng các chế

độ đối với giảng viên theo quy định của pháp luật và quy định hợp pháp của trường

 Tham gia quản lý người học và đóng góp trách nhiệm với cộng đồng Ngoài ra, giảng viên trúng tuyển phải trải qua thời gian tập sự 12 tháng và phải đượ đánh giá về trình độ chuyên môn, khả năng sư phạm, khả năng nghiên cứu khoa học; về đạo đức, tác phong của giảng viên

Như vậy, theo quy định mới, các tiêu chuẩn về giảng viên của trường cao đẳng tương đương với các cơ sở giáo dục đại học, yêu cầu về trình độ của giảng viên cao hơn (từ thạc sỹ trở lên), người mới trúng tuyển giảng viên phải trải qua thời gian tập sự và phải được đánh giá về năng lực, trình độ để đảm bảo các yêu cầu mới của Bộ giáo dục

Cán bộ quản lý là trưởng khoa/bộ môn phải có trình độ từ thạc sỹ trở lên,

phó khoa có trình độ đại học trở lên; phải có đủ tiêu chuẩn giảng viên giảng dạy trình độ cao đẳng/đại học (trưởng bộ môn), có kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học và năng lực quản lý Cán bộ quản lý là trưởng, phó phòng phải có trình độ đại học trở lên Riêng trưởng phòng quản lý đào tạo, người đứng đầu đơn vị hoặc bộ phận quản lý khoa học và công nghệ phải có trình độ thạc sĩ trở lên và có kinh nghiệm giảng dạy trình độ cao đẳng hoặc đại học ít nhất 5 năm; người đứng đầu đơn vị hoặc bộ phận quản lý hợp tác quốc tế, tổ chức cán bộ phải có kinh nghiệm giảng dạy trình độ cao đẳng hoặc đại học ít nhất 5 năm

b Quy định về nguồn lực tài chính của trường cao đẳng

Thông tư 14/2009/TT-BGDDT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nguồn tài chính của trường cao đẳng bao gồm 2 nguồn: Ngân sách nhà nước cấp và nguồn thu của trường cao đẳng Trong đó:

+ Nguồn ngân sách nhà nước bao gồm:

 Kinh phí hoạt động thường xuyên đối với trường cao đẳng công lập được ngân sách nhà nước bảo đảm một phần chi phí;

 Kinh phí thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, ngành, Chương trình mục tiêu quốc gia và các nhiệm vụ đột xuất khác được cấp có thẩm quyền giao;

 Kinh phí thanh toán cho nhà trường theo chế độ đặt hàng để thực hiện các nhiệm vụ của Nhà nước (điều tra, quy hoạch, khảo sát)

 Kinh phí cấp để thực hiện tinh giản biên chế;

 Vốn đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa học theo dự án và kế hoạch hàng năm;

 Vốn đối ứng của các dự án được cấp có thẩm quyền phê duyệt;

 Kinh phí đầu tư ban đầu, đầu tư khuyến khích của Nhà nước đối với các trường cao đẳng ngoài công lập;

+ Nguồn thu của trường cao đẳng bao gồm:

 Thu học phí, lệ phí từ người học theo quy định của Nhà nước;

 Thu từ kết quả hoạt động hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, sản xuất thử và các hoạt động sản xuất, dịch vụ khác theo quy định của pháp luật;

 Các nguồn thu sự nghiệp khác: lãi tiền gửi ngân hàng; tiền thanh lý, khấu hao tài sản; mua sắm từ nguồn thu quy định tại khoản này;

 Các nguồn thu khác theo quy định của pháp luật, bao gồm: tài trợ, viện trợ, ủng hộ, quà tặng của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước; vốn vay ngân hàng và các tổ chức tín dụng, vốn góp của các tổ chức, cá nhân để đầu tư

 Chi quản lý hành chính: vật tư văn phòng, dịch vụ hành chính, thông tin liên lạc, công tác phí, hội nghị phí;

 Chi hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học của nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học;

 Chi mua sắm tài sản, sửa chữa thường xuyên cơ sở vật chất, tài sản cố định, trang thiết bị;

+ Chi hoạt động sản xuất, cung ứng dịch vụ, thực hiện nghĩa vụ với ngân sách nhà nước, như nộp thuế, trích khấu hao tài sản cố định

+ Chi thực hiện các đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, cấp bộ, cấp nhà nước; chương trình mục tiêu quốc gia; chi thực hiện theo cơ chế đặt hàng (điều tra, quy hoạch, khảo sát); chi vốn đối ứng thực hiện các dự án có vốn nước ngoài theo quy định

+ Chi thực hiện tinh giảm biên chế theo chế độ do Nhà nước quy định đối với trường cao đẳng công lập

+ Chi đầu tư phát triển, gồm: chi đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm tài sản cố định, trang thiết bị, chi thực hiện các dự án đầu tư khác theo quy định của Nhà nước

+Chi thực hiện các nhiệm vụ đột xuất được các cấp có thẩm quyền giao; + Chi trả vốn vay, vốn góp

+ Các khoản chi khác theo quy định

Hiện nay, quy định về tài chính trong trường cao đẳng được thực hiện theo Thông tư 01 Theo đó, nguồn tài chính; học phí, lệ phí tuyển sinh; quản lý tài chính; quản lý và sử dụng tài sản theo quy định tại Chương X của Luật Giáo dục đại học và các quy định liên quan Như vậy, các trường cao đẳng cũng như các cơ sở giáo dục đại học phải tự chủ về tài chính, được quyền chủ động xây dựng và quyết định mức thu học phí, lệ phí tuyển sinh nằm trong khung học phí,

lệ phí tuyển sinh do Chính phủ quy định

c Quy định về nguồn lực vật chất

Thông tư 14/2009/TT-BGDĐT ngày 28/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định điều kiện thành lập trường cao đẳng, trong đó có điều kiện về nguồn lực vật chất như sau: Có tổng diện tích đất xây dựng trường không ít hơn 5ha, bình quân diện tích không ít hơn 25m2/1 tính tại thời điểm trường có quy

mô đào tạo cao nhất trong kế hoạch đào tạo giai đoạn 10 năm đầu sau khi thành lập; có cơ sở vật chất, thiết bị bảo đảm đáp ứng yêu cầu hoạt động của nhà trường Địa điểm xây dựng trường phải đảm bảo môi trường giáo dục, an toàn cho cán bộ, viên chức và học sinh trong trường Đến nay, thông tư 01/2015/TT-BGDDT không đưa ra những quy định cụ thể về nguồn lực vật chất

III.TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH VÀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIAI ĐOẠN 2015-2020

1.Thông tin chung về trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình

Trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình được nâng cấp từ Trường Trung cấp Y

tế theo Quyết định số 6757/QĐ-BGDĐT do Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo

ký ngày 08/10/2008 Trường chịu sự quản lý nhà nước của UBND tỉnh Ninh Bình

Trường có bề dày truyền thống hơn 50 năm (Tiền thân là Trường đào tạo cán bộ Y tế của tỉnh Ninh Bình) là trường chuyên đào tạo cán bộ ngành y tế có đức, có tài “ vừa hồng, vừa chuyên” phục vụ công tác khám chữa bệnh cho nhân dân tỉnh Ninh Bình và khu vực đảm bảo tốt chủ trương an sinh xã hội của Đảng

và Nhà nước

Đến nay Trường đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo giao nhiệm vụ đào tạo một số loại hình trong đó có một bậc đại học: Điều dưỡng cao đẳng, Dược sĩ cao đẳng, Y sỹ đa khoa, Dược sỹ trung cấp, Điều dưỡng trung cấp, Hộ sinh, Kỹ thuật viên y học, văn bằng hai cho các hệ trung cấp

2 Cơ cấu tổ chức

- Phòng Tổ Chức Hành Chính

- Phòng Quản lý Đào Tạo và quản lý khoa học

- Phòng công tác Học sinh – Sinh viên

- Phòng Thông tin - Tư liệu - Thư viện - Đối ngoại

- Phòng Tài chính kế toán

- Bộ môn Điều dưỡng

- Bộ môn Dược và Y học cổ truyền

- Bộ Môn khoa học cơ bản - Chính trị và thể dục thể thao

- Công đoàn cơ sở trường

- Ban chấp hành Đoàn Trường

SƠ ĐỒ TỔ CHỨC TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH

GHI CHÚ:

Quan hệ phối hợp Quan hệ chỉ đạo

3 Chiến lược phát triển Trường cao đẳng Y tế Ninh Bình giai đoạn

2015 - 2020

a Sứ mệnh, tầm nhìn

KHOA HỌC – ĐÀO TẠO

CÁC TỔ CHỨC

ĐOÀN THỂ

ĐẢNG UỶ

Đào tạo nguồn nhân lực Y-Dược chất lượng cao; nghiên cứu, ứng dụng và chuyển giao khoa học công nghệ, kỹ thuật trong lĩnh vực Y-Dược; liên kết, hợp tác quốc tế về đào tạo Nhà trường cam kết tạo cho người học một môi trường giáo dục dân chủ, kỷ cương, minh bạch, văn hoá và có tính chuyên nghiệp cao

b Mục tiêu chung

Mục tiêu của Trường nhằm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ chuyên môn Y - Dược có trình độ cao đẳng, trung cấp và các trình độ khác; có phẩm chất chính trị, có năng lực chuyên môn, có sức khoẻ, góp phần đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương và đất nước

c Các mục tiêu cụ thể và giải pháp chủ yếu

+ Mục tiêu phát triển đào tạo

- Tăng quy mô đào tạo trên cơ sở giữ vững uy tín, chất lượng đào tạo Mở thêm từ 4 đến 6 ngành mới, với 5 chuyên ngành đang đào tạo mới đáp ứng nhu cầu xã hội Giai đoạn từ 2015 – 2020 nâng qui mô đào tạo lên khoảng 10.000 học sinh sinh viên (khoảng 7000 học sinh cao đẳng, 3000 học sinh trung cấp); đến năm 2020 – 2025 nâng qui mô đào tạo lên khoảng 15.000 học sinh sinh viên (khoảng 8.000 sinh viên đại học, 4000 học sinh cao đẳng, 3000 học sinh trung cấp)

- Hoàn thiện đào tạo theo học chế tín chỉ tất cả các bậc học, các chương trình đào tạo

- Đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp đào tạo, căn bản theo hướng hiện đại, tiếp cận dần với trình độ đại học, và đào tạo đại học Nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo cho người học có kiến thức ngành và chuyên ngành vững, có kỹ năng nghề nghiệp thành thạo, đạt chuẩn đầu ra đã công bố theo từng cấp đào tạo, có tư duy độc lập sáng tạo đáp ứng với thị trường lao động; có khả năng học liên thông lên các bậc học cao hơn

- Từng bước xây dựng chương trình giáo dục đại học cho các ngành đang đào tạo bậc cao đẳng, trước hết cho ngành Điều dưỡng, kỹ thuật viên y học và ngành Dược

+ Mục tiêu phát triển nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế

- Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của nhà trường, phục vụ sự phát triển chuyên môn của ngành và kinh tế - xã hội của đất nước Đến năm 2020,thực hiện được ít nhất 50 đề tài khoa học, sáng kiến cải tiến cấp trường, 5-10 đề tài cấp tỉnh; biên soạn giáo trình cho 100% số học phần của các ngành đang đào tạo; xây dựng xong đề án nâng cấp trường lên đại học, xây dựng và thực hiện được đề án viện - trường 100% giảng viên có trình độ thạc sĩ hoặc có thâm niên giảng dạy từ 5 năm trở lên đều tham gia nghiên cứu

khoa học, trong đó 80% hoàn thành tốt khối lượng nghiên cứu theo quy định của trường

- Nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế với những mối quan hệ hiện có; mở rộng hợp tác về đào tạo, nghiên cứu khoa học với các trường trong khu vực Trước hết, quan tâm hợp tác với các trường đại học, cao đẳng khu vực nam đồng bằng Bắc bộ, hợp tác với các trường đại học của Nhật bản, Trung Quốc, Đài Loan, Hàn Quốc, Thái lan, Singapo chuẩn bị điều kiện hợp tác với một số trường đại học ở Châu Âu và Mỹ khi trường lên đại học

- Phấn đấu để có nguồn thu tài chính từ hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế

+ Mục tiêu phát triển công tác học sinh sinh viên

Đảm bảo cho học sinh sinh viên phát triển toàn diện, có phẩm chất chính trị đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, có kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ,

có sức khỏe, năng động, đáp ứng với nhu cầu của cơ chế thị trường

+ Mục tiêu xây dựng cơ cấu tổ chức và đội ngũ

- Đổi mới, hoàn thiện cơ cấu tổ chức phù hợp với định hướng nâng cấp

trường lên đại học, đảm bảo tinh gọn, hiệu quả Kiện toàn và phát triển tổ chức,

bộ máy hình thành một số khoa, bộ môn trực thuộc khoa và các trung tâm mới đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô đào tạo Dự kiến năm 2020 có 6 khoa-bộ môn (gồm 18 bộ môn trực thuộc khoa), 7 phòng chức năng, 2 trung tâm như sau:

1 Khoa khoa học cơ bản (KHCB):

1 Bộ môn Chính trị-giáo dục pháp luật

Liên kết đào tạo

TT Khoa, bộ môn Phòng chức năng Trung tâm

3 Khoa Dược và Y học cổ truyền (gọi tắt

tạo-Trung tâm Dịch vụ

4 Khoa Điều dưỡng:

1 Bộ môn Điều dưỡng

cơ bản (gọi tắt DD)

2 Bộ môn Kỹ thuật điều dưỡng

3 Bộ môn Dinh dưỡng

4 Bộ môn Điều dưỡng các chuyên

khoa

Thông tin-Thư viện-Tư liệu-Đ.Ngoại (gọi tắt TTTV)

5 Khoa Y học cơ sở:

1 Bộ môn Vi sinh-Ký sinh trùng

2 Bộ môn Giải phẫu-Mô phôi-GPB

3 Bộ môn sinh lý-Sinh lý bệnh-Hoá

sinh

Khảo thí và kiểm định chất lượng

- Các viên chức phục vụ khác, 80% có trình độ đại học-cao đẳng, sử dụng

thành thạo máy vi tính trong công tác quản lý, phục vụ

+ Mục tiêu phát triển cơ sở vật chất, trang thiết bị

- Phấn đấu thực hiện dự án xây dựng trường tại địa điểm mới theo quy hoạch tổng thể đã được cấp trên phê duyệt (trên diện tích mặt bằng 9,2 ha) Xây dựng cơ

sở mới căn cứ vào quy hoạch tổng thể của Nhà nước, nhưng phải theo hướng hiện

đại với qui mô của một trường đại học 15.000 ÷ 20.000 sinh viên

- Đầu tư trang thiết bị dạy và học hiện đại; tái đầu tư hiệu quả cơ sở vật chất hiện có theo hướng ứng dụng công nghệ mới tiên tiến

+ Mục tiêu phát triển công tác tài chính

Huy động mọi nguồn lực tài chính, phấn đấu thu tài chính tăng bình quân khoảng 20% mỗi năm, chi tiêu tiết kiệm hiệu quả tạo nguồn tài chính, đủ để đảm bảo chủ động thực hiện các chiến lược phát triển nhà trường; vừa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cấp bách trước mắt, vừa thực hiện dự án mở rộng trường và nâng

cấp trường lên đại học

Chương II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Cán bộ, nhân viên làm việc tại các khoa, bộ môn trong nhà trường;

- Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường;

- Các báo cáo tài chính của nhà trường qua các năm;

- Các khoa, phòng, bộ môn, thư viện của nhà trường

2.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

a Thiết kế nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu: Định lượng

- Thiết kế nghiên cứu: Mô tả cắt ngang

b Biến số nghiên cứu

- Các chỉ số về nguồn lực con người dành cho công tác đào tạo:

+ Đội ngũ cán bộ quản lý: Độ tuổi, giới, trình độ cán bộ, chức danh, ngạch công chức, vị trí việc làm, trình độ ngoại ngữ, tin học, thâm niên công tác

+ Đội ngũ giảng viên: giới tính, tuổi đời, học vị, chức danh, thâm niên công tác, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học, cơ cấu đội ngũ giảng viên cho từng bộ môn của trường

+ Đội ngũ kỹ thuật viên, nhân viên hỗ trợ cán bộ quản lý và giảng viên: giới tính, tuổi đời, học vị, chức danh, thâm niên công tác, trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học

- Các chỉ số về nguồn lực trang thiết bị, cơ sở vật chất

+ Số lượng, diện tích, phân bổ diện tích cho phòng học, phòng thực hành

- Các chỉ số về nguồn lực tài chính dành cho công tác đào tạo:

+ Các nguồn thu cuả trường dành cho công tác đào tạo năm 2015;

+ Các nguồn chi cho công tác đào tạo năm 2015

c Mẫu nghiên cứu

- Toàn bộ cán bộ, giảng viên công tác tại trường tính đến thời điểm nghiên cứu

- Toàn bộ các khoa, bộ môn của nhà trường theo các quyết định thành lập

có hiệu lực tính đến thời điểm nghiên cứu

d Phương pháp thu thập thông tin

- Số liệu thứ cấp: Thu thập các thông tin sẵn có tại các phòng, bộ môn

về nguồn lực hiện tại sử dụng mẫu thu thập thông tin được thiết kế sẵn

- Số liệu sơ cấp: Phiếu thu thập thông tin tự điền của tất cả cán bộ, nhân viên làm việc tại các phòng, bộ môn trong nhà trường

e Thời gian và địa điểm nghiên cứu

- Thời gian: Tháng 7/2015 đến tháng 01/2016

- Địa điểm: Tại các khoa, bộ môn của trường

f Xử lý và phân tích số liệu

- Các phiếu thu thập thông tin sơ cấp và thứ cấp sau khi đã hoàn thành

sẽ được kiểm tra lại về tính hợp lý và logic của thông tin Các phiếu phát hiện lỗi thông tin sẽ được chuyển lại bộ phận cung cấp thông tin để điều chỉnh lại

- Sau khi làm sạch số liệu được nhập toàn bộ để phân tích Số liệu được nhập vào Epidata để kiểm soát, hạn chế các lỗi nhập liệu có thể xảy ra

- Sau khi hoàn thành nhập liệu chúng tôi tiến hành làm sạch số liệu 01 lần nữa trên file thông tin tổng hợp

- Số liệu được phân tích trên phần mềm SPSS 16.0

Chương III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I.THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NHÀ TRƯỜNG

1.Đội ngũ cán bộ nhà trường

Tổng cán bộ nhân viên của nhà trường là 123 cán bộ, được tổ chức thành

05 phòng (phòng Tổ chức hành chính, Quản lý đào tạo, Công tác học sinh sinh viên, Tài chính kế toán và Thông tin thư viện) và 05 bộ môn (bộ môn Điều dưỡng cơ bản, Y học cơ sở, Dược và Y học cổ truyền, Lâm sàng và Khoa học cơ bản) Ban Giám hiệu bao gồm 4 người (1 hiệu trưởng và 03 phó hiệu trưởng) Hiệu trưởng là cán bộ quản lý cơ hữu, có trình độ tiến sĩ, 03 phó hiệu trưởng là giảng viên cơ hữu của trường, trong đó có 01 bác sỹ chuyên khoa II (CKII) và 2 thạc sỹ (Ths) Tại các phòng, bộ môn đều có các trưởng, phò phòng/bộ môn Tỷ

lệ cán bộ là lãnh đạo nhà trường là 25,2% 100% cán bộ lãnh đạo có trình độ thạc sĩ hoặc tương đương trở lên

Biểu 1 Phân tích đội ngũ theo ngạch cán bộ

Tổng số cán bộ nhân viên trong trường tính đến thời điểm nghiên cứu là

123 người, trong đó: cán bộ quản lý cơ hữu 09 người (chiếm 7,3%), giảng viên

cơ hữu 67 người (chiếm 54,5%); kỹ thuật viên, nhân viên hỗ trợ và trợ giảng (KTV, NVHT, trợ giảng) là 47 người (chiếm 38,2%)

Biểu 2 Phân tích đội ngũ cán bộ theo bộ phận

Tỷ lệ cán bộ đang làm việc tại các khoa, phòng, bộ môn như sau: Phòng

Tổ chức hành chính là 18 người (chiếm 14,6%), Phòng Quản lý đào tạo 9 người (chiếm 7,3%), phòng Công tác HSSV 4 người (chiếm 3,3%), phòng Tài chính kế toán 5 người (chiếm 4,1%), bộ môn Điều dưỡng 19 người (chiếm 15,4%), bộ môn YHCT 16 người (chiếm 13,0%), bộ môn KHCB 23 người (chiếm 18,7%),

bộ môn YCS 10 người (chiếm 8,1%), bộ môn Lâm sàng 7 người (chiếm 5,7%),

Phòng Thông tin thư viện và đối ngoại 8 người (chiếm 6,5%), ban giám hiệu 4

người (chiếm 3,3%)

Biểu 3 Phân tích đội ngũ cán bộ theo giới tính

Cán bộ, nhân viên trong trường là 123 Nam giới chiếm 38,2%; nữ giới

là 61,8%

Biểu 4 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ chuyên môn

Cán bộ có trình độ là tiến sĩ hoặc chuyên khoa II là 3 người (chiếm 2,4%), thạc sĩ hoặc chuyên khoa I là 43 người (chiếm 35,0%), cử nhân là 44 người (chiếm 35,8%), học vị khác là 33 người (chiếm 26,8%) Học vị khác bao gồm: cao đẳng, trung cấp

Biểu 5 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ ngoại ngữ

100% cán bộ có chứng chỉ/bằng cấp ngoại ngữ (tiếng anh và tiếng Pháp) Cán bộ có trình độ ngoại ngữ A là 22 (chiếm 17,9%), ngoại ngữ B là 71 (chiếm 57,7%), ngoại ngữ C là 21 (chiếm 17,1%), cử nhân hoặc thạc sỹ ngoại ngữ là 9 (chiếm 7,3%)

Biểu 5.1 Mức độ sử dụng ngoại ngữ trong công việc

Có 10,4% cán bộ sử dụng thành thạo ngoại ngữ trong công việc, số còn lại chỉ biết và chưa áp dụng được trong công việc

Biểu 6 Phân tích đội ngũ cán bộ theo trình độ tin học

100% cán bộ có chứng chỉ/bằng cấp tin học Trình độ tin học thep các mức độ như sau: Tin học A có 12 cán bộ (chiếm 9,8%), tin học B có 104 cán bộ (chiếm 84,6%), tin học C có 5 cán bộ (Chiếm 4,1%), thạc sỹ công nghệ thông tin có 2 cán bộ (chiếm 1,6%)

Biểu 6.1 Mức độ sử dụng tin học trong công việc

Tỷ lệ sử dụng thành thạo tin học trong công việc là 23,1%; tỷ lệ biết nhưng chưa sử dụng tốt cho công việc là 76,9%

Biểu 7 Phân tích đội ngũ cán bộ theo độ tuổi

Cán bộ có độ tuổi tuổi từ 35 trở xuống là 65 (chiếm 52,8%), từ 36-45 tuổi là 34 (chiếm 27,6%), từ 46-55 là 21 (chiếm 17,2%), trên 55 tuổi là 3 (chiếm 2,4%)

Biểu 8 Phân tích đội ngũ cán bộ theo thâm niên công tác

Thâm niên công tác của cán bộ như sau: Dưới 5 năm công tác có 16 người (chiếm 25,2%), từ 5-10 năm có 34 người (chiếm 32,5%), từ 11-15 năm có

16 người (chiếm 13%), từ 16-20 năm có 9 người (chiếm 7,3%), từ 21-25 năm có

11 người (chiếm 8,9%) và trên 25 năm có 16 người (chiếm 13,1%)

Biểu 9 Phân tích đội ngũ cán bộ theo loại biên chế

Tổng số cán bộ theo các hình thức làm việc là 123 Số cán bộ biên chế chính thức là 90 (chiếm 73,2%), hợp đồng không thời hạn là 12 (chiếm 17,1%), hợp đồng có thời hạn là 21 (chiếm 9,8%)

Bảng 1 Phân tích đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và giới tính

Tổng

số

Số lượng (n)

Tỷ lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ lệ (%)

Tỷ lệ nam trong nhóm cán bộ quản lý cơ hữu là 55,5% cao hơn tỷ lệ nữ 44,4%; tỷ lệ nam trong nhóm giảng viên cơ hữu là 41,8% thấp hơn tỷ lệ nữ 58,2%; tỷ lệ nam trong nhóm KTV, NVHT, trợ giảng là 27,7% thấp hơn tỷ lệ nữ trong nhóm 72,3%

Bảng 2 Phân tích đội ngũ cán bộ theo ngạch cán bộ và trình độ

TS/CKII Ths/CKI CN Học vị khác Tổng

Số lượng

(n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

(n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)

Số lượng (n)

Tỷ

lệ (%)