Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS bình châu, bình sơn, quảng ngãi

Chính vì thế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dụccàng phải nổ lực phấn đấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng được nhu c

MỤC LỤC

PHẦN I: TÓM TẮT ĐỀ TÀI 1

PHẦN II: GIỚI THIỆU 4

 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là: 4

 Vấn đề nghiên cứu: 4

 Cở sở lí luận: 4

1 Các khái niệm: 4

2 Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài 5

 Thực trạng của đơn vị: 8

1 Đặc điểm chung của nhà trường 8

2 Những thuận lợi và khó khăn 11

 Giải pháp thay thế: 12

 Vấn đề nghiên cứu: 13

PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13

1/ Khách thể nghiên cứu: 13

2 / Quy trình nghiên cứu: 14

o Phương pháp bồi dưỡng 15

PHẦN IV: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 27

I/ Kết quả trước tác động: 27

II/ Kết quả sau tác động: 27

III/ Phân tích dữ liệu: 28

PHẦN V: BÀN LUẬN 28

PHẦN VI: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 29

I, ĐÁNH GIÁ CHUNG 29

II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 30

3, KHUYẾN NGHỊ: 31

4, KẾT LUẬN: 31

PHẦN VII: TÀI LIỆU THAM KHẢO 33

PHẦN I: TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt Lý luận này hầu như đã đượcchứng minh trong lịch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạo một conngười không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên Sản phẩm đào tạo bao giờ cũngmang tính xã hội và sự trưởng thành của một con người chịu tác động của nhiềuyếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắcthái khác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi trung học cơ sở thì tất cả nhữngyếu tố đó điều ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khácnhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên.Nếu người giáo viên thật sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâm toàn ý giáo dụcthế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên gần như là điểm chỉ trong tâm hồnhọc sinh

Trên tinh thần đó tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chấtlượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bảncho mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho họcsinh

Đất nước càng phát triển trong thời kì hội nhập thì xu hướng giáo dục làquốc sách hàng đầu càng thể hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúcđẩy Công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lựccon người Chính vì thế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dụccàng phải nổ lực phấn đấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng được nhu cầu phát triển ngày càng cao của

giáo dục Chỉ thị 40 của Ban Bí thư khẳng định: ‘‘Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, nâng cao về đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài,

nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 và chấn hưng đất nước’’.

Trường Trung học cơ sở Bình Châu là đơn vị thuộc Huyện Bình Sơn, tỉnhQuảng Ngãi Tình hình giáo viên tương đối đầy đủ về số lượng nhưng chưađồng bộ về chuyên môn Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độ chuyênmôn nhưng chất lượng chưa đạt hiệu quả cao

Chất lượng đại trà còn thấp chưa đạt yêu cầu đề ra so với mục tiêu phấnđấu của trường

Trường chưa được công nhận là " trường đạt chuẩn quốc gia " cho nên vấn

đề phấn đấu chuẩn và giữ chuẩn là vấn đề hết sức cần thiết của nhà trường trongthời gian sắp đến Muốn chất lượng giáo dục ngày một nâng cao thì nhà lãnhđạo cần quan tâm hơn nữa đến chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên màhữu hiệu nhất hiện nay là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáoviên để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Đó cũng là một trong những chuẩnquan trọng đầu tiên cần phải đạt trong quá trình giữ vững trường đạt chuẩn

Là người làm công tác quản lý, với nhiệm vụ được phân công là Phó hiệutrưởng chuyên môn, bản thân nhận thấy rằng mình cần phải có trách nhiệmnhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường.Bằng mọi hình thức phải cho giáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình

độ tự học, tự rèn là trách nhiệm của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của nhàtrường đặc biệt là chú trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lựcthật sự của giáo viên chứ không phải là số lượng, bằng cấp như tình hình củamột số trường hiện nay

Với thực tế của nhà trường và sự trăn trở của bản thân quyết tâm thực hiệnđược mục tiêu đã đề ra là cố gắng nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên vàhọc tập của học sinh phấn đấu đạt chuẩn về chất lượng giáo dục, nhằm từngbước đạt chuẩn Quốc gia nên tôi quyết định chọn đề tài:

" Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ở Trường THCS Bình Châu"

Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và

đa dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của trường và trong khuôn khổ củamột đề tài tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ cho giáo viên của trường THCS Bình Châu năm học 2014 - 2015 quaphương thức: Dự giờ dạy trên lớp, thao giảng, hoạt động định kỳ của tổ chuyênmôn, mà chưa đề cập đến các phương thức bồi dưỡng khác

PHẦN II: GIỚI THIỆU

 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là :

1 Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài.

2 Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học cơ

1 Các khái niệm:

1.1 Tổ chức: Là tập hợp người được tổ chức hoạt động vì những quyền lợi

chung, nhằm một mục đích chung ( Từ điển Tiếng Việt - Hoàng Phê chủ biên)

1.2 Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau

nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội ( Từ điển Tiếng việt Hoàng Phê chủ biên)

-1.3 Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.

1.4 Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động chuyên môn giúp cho giáo

viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy

2 Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài.

2.1 Cơ sở pháp lý:

Với xu thế phát triển về đời sống kinh tế - văn hoá- xã hội ngày càng mạnh

mẽ của thế giới và đất nước, xác định được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng đào tạo nguồn nhân lực vì thế Đảng và Nhà nước ta có những chủ trương chínhsách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, những người có tàilàm nghề sư phạm, đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên( BDGV) và cán bộ quản lý ( CBQL) giáo dục Sử dụng giáo viên đúng nănglực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghềdạy học cụ thể là:

-a) Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục - Đào tạo:

Nghị quyết Trung Ương ( NQTW) khoá 4 VII, NQTW 2 khoá VIII, NQTW

6 khoá IX đều khẳng định mục tiêu giáo dục cho đất nước

- Phải đổi mới quy mô chương trình sách giáo khoa, nội dung phương phápgiáo dục, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đặc biệt là nguồn lực con người, đểđáp ứng công cuộc " Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá" đất nước

- Một trong ba nhiệm vụ hàng đầu trong công tác giáo dục và Đào tạo từnay đến năm 2010 mà NQTW 6 khoá IX đã đề ra là: " Nâng cao chất lượng vàhiệu quả giáo dục " Để làm được nhiệm vụ này phải chăm lo bồi dưỡng chínhtrị, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và nội dung cơ bản của chiến lược phát triểngiáo dục và đào tạo giai đoạn 2001 - 2010 là: " Đổi mới chương trình đào tạo vàbồi dưỡng giáo viên, chú trọng việc rèn luyện giữ gìn và nâng cao phẩm chấtđạo đức nhà giáo".

Gần đây nhất là chỉ thị 40 của Ban Chấp Hành Trung Ương ngày 15 tháng

6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục đã khẳng định: " Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và Cán

bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng

bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống,lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển đúng địnhhướng và có hiệu quả của sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạonguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp Côngnghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước"

b) Quan điểm của nhà nước ta về giáo dục và đào tạo:

* Luật giáo dục:

- Điều 49 luật giáo dục quy định: " Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệmquản lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổnhiệm, công nhận".

*Điều lệ trường phổ thông đã quy định:

- Điều 1 mục 2b quy định: " Tổ chức chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiệnnhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch của nhà trường"

- Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phóhiệu trưởng:

" Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân côngcông tác, kiểm tra, đánh gía việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên, nhân viên"

* - Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: " Rèn luyện đạo đức, họctập văn hoá , bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quảgiảng dạy và giáo dục"

* - Điều 30 mục 2e quy định quyền của giáo viên: " Được dự các lớp bồidưỡng, các hội nghị chuyên môn về công tác chủ nhiệm"

Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục thành phốQuảng Ngãi, phòng giáo dục Huyện Bình Sơn chỉ đạo về công tác bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đãtạo điều kiện cho trường thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ cho giáo viên

2.2 Cơ sở lý luận:

Đối với nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược vì đây

là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một độingũ đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao

Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ chiến lược pháttriển của nhà trường Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp

bách vì nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học những chỉđạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới sách giáo khoa,phương pháp dạy học Vì vậy đào tạo bồi dưỡng vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa

vụ của giáo viên

Công tác đào tạo bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên mônnghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trongnhà trường

Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợitrong làm việc với chương trình mới có thái độ tích cực và thích ứng với thayđổi nhanh và thách thức của thời đại

Hoạt động đào tạo bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phongphú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường, góp phần xây dựng tinhthần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường

Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hoàn thành tốtnhiệm vụ của mình

Tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phươngpháp kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên Trên cơ sở đó giáo viên hìnhthành phương pháp tự học cho học sinh, một trong những mục tiêu quan trọng

mà nhà trường cần đạt được trong đổi mới phương pháp dạy học

Công tác đào tạo bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốthơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác

 Thực trạng của đơn vị :

1 Đặc điểm chung của nhà trường.

Bình Châu là đơn vị thuộc huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi Nằm ở phíaĐông của Huyện Bình Sơn, trường có một điểm trường chính ,địa bàn xã rộng,nhiều khu dân cư đông đúc nhiều ngành nghề, có cảng Sa Kì.

1.1 Vài nét về đội ngũ giáo viên:

Trong đó có 27 vượt chuẩn và 05 đang học vượt chuẩn vượt chuẩn trên50%

* Nhận xét: Đa số giáo viên của trường rất trẻ, nhiệt tình trong công tác,

có chí tiến thủ Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiệnyêu cầu đổi mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao và soạngiảng trên máy vi tính Nhiều giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi giáo viêndạy giỏi cấp Huyện ( Năm học 2011 - 2012 dự thi 04 GV, đạt giải 03 GV Trongđó: có 01 giáo viên đạt giải nhất, 01 giáo viên đạt giải nhì, 01 giáo viên đạt giảikhuyến khích Đặc biệt có 01 giáo viên được đặt cách đi thi GVDG cấp tỉnh ).Năm học: 2013- 2014 dự thi GVDG cấp huyện đạt 07 giải ba,

Năm học: 2014 - 2-15 dự thi GVCNL giỏi đạt 03 giáo viên

Dự thi GVDG cấp huyện đạt 04 giáo viên, trong đó:

có 01 giải nhì, 03 giảo ba, và 02 giáo viên được dự thi cấp tỉnh

1.2 Học sinh:

Tổng số học sinh: 799 nữ 394 Trong đó: - Khối 6: 219/106

- Khối 7: 183/88

- Khối 8: 184/93

- Khối 9: 213/107Tổng số lớp: 22 Trong đó: - Khối 6: 6 lớp

1.3 Về cơ sở vật chất:

Để được công nhận là trường "Đạt chuẩn quốc gia" nên cần được đầu tưxây dựng CSVC tương đối khang trang, sạch đẹp gồm 26 phòng học đúng quycách Trong đó 16 phòng học cấp 3; 10 phòng học cấp 4; được bố trí như sau:

Thư viện được công nhận đạt chuẩn năm 2007

Như vậy điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật tuy chưa được đầy đủ theo yêucầu thực tế nhưng cũng đủ điều kiện tiến hành dạy và học

2 Những thuận lợi và khó khăn.

Từ những đặc điểm nêu trên trường đã có những thuận lợi và khó khăn nhưsau:

a) Thuận lợi:

Được sự quan tâm đặc biệt của các cấp chính quyền địa phương, các banngành đoàn thể Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của Phòng Giáo DụcHuyện Bình Sơn Được sự nhiệt tình giúp đỡ của Ban đại diện hội cha mẹ họcsinh, của tất cả phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo cơ sở vật chất, trường lớp

hỗ trợ tốt cho công tác giảng dạy và học

Nhà trường quản lý theo điều lệ trường trung học cơ sở do Bộ giáo dục banhành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc được giao

Các văn bản pháp luật của ngành được triển khai rộng rãi, kịp thời làm cơ

sở pháp lý cho nhà trường tổ chức thực hiện

Các cơ sở vật chất thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư phát triển nângcấp, tu sửa, bổ sung đáp ứng ngày càng đầy đủ cho yêu cầu dạy và học theophương pháp mới

Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng nâng cao nhận thức, quántriệt tốt các văn bản pháp luật của ngành đã ban hành Đoàn kết, nhiệt tình, đa số

có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, năng lực chuyên mônvững vàn, hầu hết đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, hơn 50 % vượt chuẩn

Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo đủ nhân sự cho các các hoạt động, đa sốđiều nhiệt tình, tích cực trong mọi hoạt động của nhà trường

bộ phận gia đình học sinh còn sống trong nghèo khó, chỉ lo cái ăn chưa đủ do đóviệc chăm lo cho con em học tập chưa đảm bảo yêu cầu đặt ra trong giáo dục,

mà còn trông chờ ỷ lại vào chế độ chính sách của địa phương và khoán trắngcho nhà trường

Trường có 2/3 số giáo viên là người từ địa phương khác đến công tác phải

ở nội trú hoặc đi về nên việc đi lại cũng gặp nhiều khó khăn

Tuy 100% giáo viên đã đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng vẫn còn

sự chêch lệch về tay nghề trong một số bộ phận giáo viên của trường

Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng an phận, ít phấn đấu nâng cao trình

 Vấn đề nghiên cứu :

Việc tổ chức, chỉ đạo và đổi mới cách quản lí của hiệu trưởng trườngTHCS Bình Châu đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáoviên của nhà trường có mang lại hiệu quả cao không?

PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trình độ chuyênmôn.

( ĐHSP&CĐSP)Nhóm đối chứng

(Nhóm các bộ

môn Xã hội)

2013-20142014-2015

1816

86

3132

2424

1111

3233

12- 1217- 7

- Về ý thức tự học, tự nghiên cứu và năng lực sáng tạo của cả hai nhóm là tương đương nhau

- Về thành tích giảng dạy của cả hai nhóm là tương đương nhau

- Lấy kết đạt giáo viên dạy giỏi các cấp ở các năm học : 2012-2013,

2013-2014 làm kết quả trước tác động

- Lấy kết đạt giáo viên dạy giỏi các cấp năm học: 2013-2014 và

2014-2015 làm kết quả sau tác động

2 / Quy trình nghiên cứu:

 Các giải pháp đã được hiệu trưởng nhà trường thực hiện để tác động đến chất lượng và tay nghề của giáo viên nhà trường trong hai năm học vừa qua:

o Nội dung đào tạo bồi dưỡng giáo viên

Trước những yêu cầu đổi mới về giáo dục thì nội dung bồi dưỡng giáo viêncũng phong phú, đa dạng Nhiều kiến thức ở những lĩnh vực khác nhau cần được

trang bị để nâng cao trình độ của giáo viên về mọi mặt vì vậy những nội dungcần bồi dưỡng là :

- Bồi dưỡng những kiến thức Pháp luật

- Bồi dưỡng những kiến thức về quản lý

- Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thườngxuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng theo sách giáo khoa, bồidưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm

lý học, giáo dục học

- Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học

- Ngoài ra còn bồi dưỡng sức khoẻ, thể dục thể thao, và nghệ, kỹ thuật

o Phương pháp bồi dưỡng

Trong xu hướng đổi mới dạy học như hiện nay nhiều đề tài nghiên cứu lýluận và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đàotạo giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất, năng động sáng tạo, có năng lực giảiquyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội Với phạm vi đềtài này tôi chỉ đề cập tới những phương pháp thông qua các hoạt động thực tiễnnhư:

+

Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ :

Giờ dạy trên lớp của giáo viên là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy

học Tổ chức dự giờ giáo viên trên lớp là việc quan trọng trong công tác quản lýchuyên môn qua tiết dạy của giáo viên Hiệu trưởng đánh giá được năng lực sưphạm của từng giáo viên, nề nếp và sự tiếp thu của học sinh Điều quan trọng làhiệu trưởng biết được phương pháp mà giáo viên đang dạy học có hiệu quảkhông, kiến thức có chuẩn xác hay không ,để rút kinh nghiệm cho giáo viên đódạy tốt hơn hoặc giáo viên đó dạy rất tốt thì tạo đều kiện phát huy và tổ chứctruyền đạt trong toàn hội đồng học tập

Phương pháp dự giờ được Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thường xuyên trongnăm học dưới nhiều hình thức như: Dự giờ định kỳ, đột xuất, dự giờ kiểm trachuyên đề

Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kếhoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫnngười học thông qua quy trình kiểm tra năm bước : Xây dựng chuẩn đánh giá,xây dựng lực lượng kiểm tra , xây dựng kế hoạch kiểm tra thực hiện kế hoạchkiểm tra , tổng hợp điều chỉnh việc tham gia đánh gía

Phương pháp dự giờ kiểm tra giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kếhoạch chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức.Phương pháp này đòi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự giờ cùng ban kiểmtra, có lưu trữ hồ sơ và nhất là phân tích được những hạn chế của giáo viên đểchỉ đạo tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng sát thực

+ Phương pháp thao giảng:

Đây cũng là phương pháp hết sức quan trọng, thao giảng cũng có quy trìnhnhư dự giờ kiểm tra nhưng yêu cầu khác hơn Thao giảng là hoạt động chuyênmôn chính yếu để giáo viên cùng nghiên cứu, học tập, thống nhất việc thực hiệnchương trình, nội dung và công tác dạy cụ thể của một bài, một chương hay mộtvấn đề sư phạm đó nào

Thao giảng là quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có báo trước, cóchuẩn bị của cá nhân và tổ chức chuyên môn nhằm thống nhất giải quyết, nângcao kỹ năng, kỹ xảo lên lớp và kiểm tra học sinh

Thao giảng đặt trên sự tự giác thực hiện của từng giáo viên trong quá trìnhbồi dưỡng lẫn nhau nhằm đạt tới sự thống nhất

Cách nhận thức, giải quyết vấn đề khó khăn của chương trình, nội dungphương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa đặt ra nhất là vấn đề đổi mới chươngtrình sách giáo khoa Thông qua thao giảng Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên mônđánh giá được năng lực cao nhất của giáo viên từ đó có tầm nhìn chuyên môn

xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy cho tương lai trên cơ sở so sánh các trường trongkhu vực, phương thức này huy động được tất cả các thành viên của tổ chức cùngtham gia mang lại hiệu quả cao.

Phương pháp này đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên, đi vào thực chất,chống bệnh hình thức chạy theo chỉ tiêu kế hoạch

+ Phương pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn:

Tổ chuyên môn không phải là cấp trung gian truyền đạt thông tin mà là cấpquản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường đồng thời lànơi xây dựng các kế hoạch hoạt động như: Giáo dục hoạt động ngoài giờ lênlớp, quản lý lao động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo học sinh yếu kém

Tổ chức chuyên môn được cơ cấu theo nhiệm vụ chuyên môn của giáo viênnên hoạt động của tổ có ảnh hưởng trực tiếp lớn lao đến mỗi giáo viên Nó có ýnghĩa quyết định trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách chohọc sinh, tham mưu cho lãnh đạo nhà trường

Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch này được xây dựng cả năm, từng học kỳtừng tháng và hàng tuần trên cơ sở đều tra thực trạng về nguồn đào tạo, nhânlực, nhiệm vụ cụ thể, ưu khuyết điểm của từng giáo viên

Họp tổ chuyên môn đầy đủ đúng định kỳ mỗi tháng hai lần Mỗi phiên họp

tổ đều phải báo trước và có quy định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm được việc thựchiện Nghị quyết của kỳ họp trước và đề ra kế hoạch thực hiện trong thời gianđến kỳ họp tới

Trong những lần họp tổ, tổ trưởng cần thực hiện tốt vai trò quản lý nhưkiểm tra giáo án, kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc kiểm tra học sinh,việc thực hiện công ngày giờ của giáo viên Tổ trưởng kiểm tra và lên kế hoạchthao giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổchức thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia phong trào