Kinh nghiệm dạy từ mới cho học sinh tiểu học

Phương pháp giảng dạy các đơn vị bài học trong bộsách giáo khoa đó đã được mặc nhiên thừa nhận và truyền từ giáo viên này sanggiáo viên khác thông qua việc học tập, thực tập khi còn là s

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO GIAO THUỶ

TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO XUÂN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

“KINH NGHIỆM DẠY TỪ MỚI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

Tác giả: Nguyễn Thị Yến Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên dạy Tiếng Anh

Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân Giao Xuân, tháng 3 năm 2016

Thông tin chung về sáng kiến

1. Tên sáng kiến: Kinh nghiệm dạy từ mới cho học sinh Tiểu học

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh

3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25/8/2015 đến ngày 18/3/2016

4. Tác giả

Họ và tên: Nguyễn Thị Yến

Năm sinh: 1988

Nơi thường trú: Xuân Thắng – Giao Xuân – Giao Thủy – Nam Định

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm

Nơi công tác: Trường Tiểu học Giao Xuân

Địa chỉ liên hệ: Trường Tiểu học Giao Xuân

Điện thoại: 0983 179 802

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Xuân

Địa chỉ: Giao Xuân – Giao Thủy – Nam Định

Điện thoại: 0350 3895710

KINH NGHIỆM DẠY TỪ MỚI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

I - ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN.

Đã từ lâu môn Ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng được đưavào giảng dạy tại các trường Tiểu học Việc giảng dạy theo bộ sách giáo khoa đã

có từ hàng chục năm nay Phương pháp giảng dạy các đơn vị bài học trong bộsách giáo khoa đó đã được mặc nhiên thừa nhận và truyền từ giáo viên này sanggiáo viên khác thông qua việc học tập, thực tập khi còn là sinh viên ở các trường

sư phạm hoặc khi dự giờ, dự chuyên đề của đồng nghiệp khi đã trở thành giáoviên ở các trường Tiểu học Quá trình giảng dạy diễn ra nhiều năm nhưng giáoviên cũng ít có điều kiện để thay đổi cách dạy của mình do những hạn chế vềnhiều mặt như: hệ thống kênh hình, kênh tiếng trong SGK, những thông tintrong sách đã quá quen thuộc, ít gây hứng thú cho học sinh, Để khắc phụcđược những hạn chế đó đòi hỏi giáo viên phải đầu tư rất nhiều công sức và trí ócvào việc bổ sung thông tin, tạo kênh hình, kênh tiếng, biên soạn và tổ chức cáchoạt động của học sinh để đảm bảo cho việc giảng dạy có hiệu quả tích cực Đổimới sách giáo khoa, giảm tải chương trình, đổi mới phương pháp dạy, trên cơ sởtoàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tính tích cực của học sinh,lấy học sinh làm trung tâm

Làm thế nào để học sinh hiểu bài, tiếp thu bài nhanh nhất, có những giờhọc sôi động, thu hút được học sinh, có những phương pháp dạy hay để học sinh

dễ nắm bắt được bài ngay tại lớp luôn là những trăn trở đối với mỗi người dạytiếng Anh như chúng tôi

Để có thành công trong mỗi giờ dạy tiếng Anh người giáo viên luôn phảiđổi mới đồng bộ phương pháp dạy Ví dụ: đổi mới phương pháp dạy từ vựng,ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng dạy (nghe, nói, đọc, viết)

Đối với các em học sinh, việc học từ vựng và nhớ chúng càng nhiều càngtốt là rất hữu ích và cần thiết Bởi vì có nhớ được từ thì các em mới có thể hiểuđược ngay thầy cô nói gì, từ đó các em dễ dàng trả lời các câu hỏi của thầy côgiáo

Với khả năng cho phép sau đây tôi xin trình bày “Kinh nghiệm dạy từ mới cho học sinh tiểu học”.

II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP.

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.

Như chúng ta đã biết, trước đây theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáođóng vai trò trung tâm là người truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tượngtiếp nhận kiến thức một cách thụ động Phương pháp này ít mang lại hiệu quảgiáo dục, nó không phù hợp với tình hình phát triển của nước ta hiện nay Bâygiờ việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinhyêu cầu học sinh phải biết tự giác, chủ động sáng tạo, chiếm lĩnh làm chủ kiếnthức Thực hiện được yêu cầu này, giáo viên phải là người có vai trò hướng dẫn,điều khiển, tổ chức học sinh hoạt động Do vậy việc tìm tòi và vận dụng cácphương pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có

Hơn thế nữa, ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tínhchăm chỉ, học thường xuyên, ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển được vốn từvựng Có vốn từ khá thì học sinh mới vận dụng các kiến thức của mình vào cácbài học Bên cạnh đó, việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết học cũngkhông thể thiếu được

Trước đây, theo phương pháp cũ, giáo viên thường đề cập ngay vào bàimới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rấtthụ động, do đó hiệu quả của các giờ học không cao

Đứng trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, làm thế nào đểnâng cao chất lượng giờ dạy? Vận dụng được những phương pháp nào để pháthuy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh? Đó luôn là nỗi lo âu, trăntrở, những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên - những người sẵn sàng hiến cả cuộcđời mình cho sự nghiệp giáo dục

Chính vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo,học hỏi đồng nghiệp để tìm ra phương pháp dạy học tối ưu nhất phù hợp với họcsinh

Trong những năm học gần đây, thực hiện chương trình cải cách sách giáokhoa, áp dụng phương pháp dạy học mới tôi thấy với phương pháp dạy từ mới

với nhiều thủ thuật khác nhau học sinh từ lớp 3 đến lớp 5 nhiều em đã có thểnhớ từ ngay tại lớp và có vốn từ vựng rất khá.

Năm học 2015 – 2016 tôi được phân công dạy Tiếng Anh các lớp 5A, 4B,4D, 3B, 3D Ban đầu theo dõi tình hình học tập của lớp, tôi thấy các em rất yêuthích môn Tiếng Anh nhưng khả năng nhớ từ mới và vận dụng từ mới vào cácchủ đề khi nói và nghe, hay các bài tập quan sát tranh nói từ còn nhiều sai sót vàkết quả như sau:

- Chất lượng môn Tiếng Anh sau khi khảo sát:

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến.

Từ lâu nay, giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bámtheo sách, người thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phương phápdạy học không ít thầy cô cảm thấy bối rối Do vậy, để chuẩn bị một tiết dạy từvựng hay, lôi cuốn được học sinh, đòi hỏi giáo viên phải mất nhiều thời gian đểtìm tòi, sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng giáo cụ trực quan, mang những vật thậtđơn giản đến lớp… giúp học sinh nhớ từ ngay tại lớp

Vì vậy dạy từ vựng theo phương pháp mới, đạt hiệu quả cao nhất cần đảmbảo các bước sau :

1- Khâu chuẩn bị :

* Đối với giáo viên :

- Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liênquan đến chủ đề, đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng

- Thường xuyên làm đồ dùng giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thútrong các tiết học

- Chuẩn bị bài thật kỹ, chi tiết trước khi đến lớp.

*Đối với học sinh:

- Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên

- Chuẩn bị bài kỹ trước khi đến lớp

- Tìm trước từ mới ở nhà

- Luyện cách phát âm thường xuyên

- Tích cực làm đồ dùng giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu

- Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, tích cực,

tự giác khi hoạt động nhóm, cặp

Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu như trước đây, thầy làtrung tâm của tiết học, thì bây giờ học trò phải là người hoạt động nhiều hơn để

có thể hình thành được nhiều kỹ năng tự tin trong giao tiếp Thường xuyên sửdụng vốn từ mới của mình Vì thế giáo viên phải nghĩ ra nhiều hoạt động tròchơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn Tuỳ vàonhững đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài.Khai thác triệt để các hoạt động và vận dụng chúng một cách linh hoạt chứkhông gò bó vào khuôn khổ

3- Một số nguyên tắc để dạy từ mới

- Trong một tiết học giáo viên cần lựa chọn 5 - 8 từ mới để dạy, các từ nàyphải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) nghĩa là các từ này học sinh sẽ sửdụng thường xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơ bản, đặc biệt làtrong việc rèn luyện kỹ năng nói và viết

- Các từ ngữ này cần có tần suất cao nghĩa là chúng xuất hiện thườngxuyên trong văn bản.

- Các từ ngữ này cần thiết phải được tiếp thu trong quá trình học của họcsinh ở hiện tại và tương lai

- Không nên cho học sinh lặp lại từ một cách quá nhiều lần vì việc lặp lại

từ một cách máy móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc hiểunghĩa của từ mà lại có thể làm cho bài học trở thành nhàm chán và lãng phí sứccủa học sinh cũng như người dạy

- Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ Tiếng Việtcủa học sinh còn nhiều hạn chế, do đó nên tập trung vào việc học chữ viết của cảhai hệ thống Tiếng Việt và Tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm họcsinh sẽ bị nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ

Steps for presenting new vocabulary

1 - Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the newvocabulary

2 - Model the pronunciation clearly (3 times)

3 - Ask students to repeat the word chorrally and individually

8 - Give students a written record

(May be teacher checks that students write well in their vocabulary notebooks)

Eleciting techniques for teaching vocabulary

True- False statements

* Visuals

- Use a picture

- Draw on black board

- ex: The one pillar pagoda

Picture of Ha Long Bay

* Mime

- Facial expression

- Guesture

- Body action

- ex : to brush (one’s teeth)

Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth

T asks : “ What am I doing ?”

Ss: You are brushing your teeth

T: now repeat “ brush” ( 3 times )

* Realia:

- Use real things

(teacher brings clock, chair, telephone, an apple, flowers into the class )

* Situation / Antonym:

Use the questions

Ex: What’s another word for “ holiday”?

Holiday= Vacation

What’s the opposite of “ happy”?

Happy >< Sad

*-Translation:

Teacher: How do you say “Điểm đến” in English?

Ex : A destination

*-True or False statements:

Teacher gives some statements and asks students to choose the bestanswer

Ex: A carpenter

T says:

a- Carpenter takes care of a forest

b- Carpenter often works with wood

c- Carpenter uses many tools

*- Example:

ex1: rice, meat, and fish are food food (unc)

ex2: bananas, apples oranges are fruits

ex3: shirts, trousers, jeans, shorts, dresses are clothes

ex4: beds, tables, chairs are furniture furniture (unc)

* Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều khi người dạyphải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa của từ, nhưng cần phải giảithích nhanh không để mất thời gian.

Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ một khuôn mặt và nói

T: Look at the picture He is smiling Now look at me I’m smiling, too

“Smile” is a verb You smile when you are happy Repeat “ smile smile smile”

Ss: smile

T: Good What does it mean in Vietnamese ?

= is the same as ex : good = nice

# is the same opposite ex : good # bad

+ You can use the following symbols to show the stress

or the link of sounds

For the stressed syllable

For linking final consonants with vowels

Ex : an orange

+ You can see the following words or abbreviationsfor the part of sentence -To – for verbs ex : to visit

- a/an _for countable noun ex: a destination

-(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc )

-(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj )

- ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv)

+ You can use the following symbols for translative verbs; someone

for “ someone” or him / her ect

ex : (to) ask

+ You can simple underline prepositions or gerunds

Ex: (to ) stay (with / for / in )

Checking techniques for vocabulary

A - Rub out and remember :

1 - Teacher presents or elicits the vocabulary and build up the list on theblackboard

2 - After each word teacher put the Vietnamese translation

3 - Teacher the students to copy in to their books and then close theirbooks

4 - Teacher rub out the new word one at a time

5 - Eacher time teacher rub out a word in English, point to the Vietnamesetranslation and aks “ What is this in Vietnamese?”

6 - When all the Engkish words are rubbed out teacher go through theVietnamese list and get the studends to call out the English words

7- If there is time, teacher get the students to come to the black board andwrite the English words again

*Note: It helps leaners to memories new vocabulary.

Ex English 5 (Sách mới)- Unit 14 - Lesson 3 - Reading

Rub out and

Slap on the board

What and Where

1………… : kỳ nghỉ 5-………….: điểm đến

4-………… : ở (cùng với)

B- Slap the board:

1 Teacherputs the new words in English on the balck board in bubbles not in a list

-2 - If you want to check the understanding, put the Vietnamese translation

of the new words or picture on the blakboard

3 - Teacher divides the class in to two teamsof five or six to front of the class

4 - Teacher choose a student from each team and they stand at equaldistance from the blackboard

5 - Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese

6 - Two students must runs forward and slap a word the word in English

on the board

7 - The one who slaps the correct word first is the winner If students areplaying in teams, the win team gets a mark

8 - Then teacher ask two more studentsto come forward … etc

* Note: There are two points to remember in S the B If you use onlyEnglish, leaners are only recognizing the word in through listening However ifyou use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the newvocabulary

C- What and where:

1 - Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in

a list

2 - When all the words are on the board, teacher ask the students to repeatthe words in cicles

3 - Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out th circles

4 - Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed outwords by poiting at the empty circles

5 - Teacher rubs out another word but leaves the circles

6 - Teacher pointthe woed or empty circles, students read and have toremember all the words

7 - Continues till the cycles are empty

8 - Techer aks the students (6 or 8 at the time 0 to come to bb and fill inthe cicles with the correct words.

Ex: English 4 - Unit 9

* Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and

also good for revision of vocabulary

D- Matching:

1- T writes the newwords in the list on the left hand side of the bb

2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side ofthe bb

3- T Asks the Ss to come to the bbto match the items on the left with those onthe right by drawing a line between them

E-Jumbled words:

1-T sticks 6 flashcardswith jumbled words on the bb

2 - T - Asks Ss to rewrite the words in the right order

3 - T - Tells Ss the first two groups with the right word will get two points

4 - T Corrects them

5 - T Asks Ss to read again

* Note: This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’veleant

chicke

n

fruit juice

wteharearniy

F- Bingo:

1-T.draw box on bb and asks Ss to copy

2 - T Asks Ss to rewrite 6 newwords they’ve learntin the box

3 - T Tells Ss that she/ he will say some words (8-10-12-15)

4 - If Ss hear the word, they cross it out Like this:

5 - When Ss croos out all six words, shout “ bingo” Who say “bingo” first will

be the winner

* Note: This activities can be used to check and revise the new words you haveintroduced during the week

G- Ordering:

1 - T Writes the vocabulary on the board randomly

2 - T Have Ss to copy the words in to their exercise books

3 - T Read the phragraph aloud

4 - T Asks Ss to compare their answer with their partner

5 - T Asks Ss to give the anwers and read the text again to correct

* Bài tập luyện cách dùng từ

A bay