Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài Để góp phần thực hiện một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non là: “Tăng cường cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan trên cơ sở đó phát triển ngôn ngữ, tư duy và óc tưởng tượng của trẻ.”[14]. Do đó cần hình thành cho trẻ kĩ năng nhận thức về hiện thực xung quanh giúp trẻ có khả năng tự giải quyết những tình huống xảy ra trong cuộc sống phù hợp với khả năng của mình. Hoạt động lao động là một trong những hoạt động giáo dục được trẻ ưa thích, và là một hoạt động chiếm ưu thế trong việc phát triển KNQS cho trẻ mầm non. Tuy nhiên trong thực tế thì việc phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động lao động vẫn chưa được quan tâm đúng mức, kĩ năng quan sát của trẻ còn hạn chế. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ 5-6 tuổi, đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động lao động nhằm nâng cao mức độ hình thành này cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động.Luận văn: Phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 2 4. Giả thuyết khoa học KNQS của trẻ 5-6 tuổi sẽ được nâng cao hơn nếu giáo viên biết khai thác tiềm năng của hoạt động lao động theo hướng kích thích trẻ tận dụng tối đa các cơ hội sử dụng các giác quan vào quá trình thực hiện nhiệm vụ lao động một cách có hiệu qủa. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 5.2. Đề xuất một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 5.3. Thực nghiệm một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 6. Phạm vi nghiên cứu -Chúng tôi chỉ nghiên cứu KNQS của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động của chủ đề thế giới thực vật. - Nghiên cứu trên 100 trẻ ở trường mầm non Thực hành trên địa bàn Quận Kiến an- TP Hải phòng. - Tổ chức điều tra thực trạng và tiến hành thực nghiệm từ tháng 12 đến tháng 5 năm 2013. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3. Phương pháp thống kê toán học. 8. Những đóng góp mới của đề tài 8.1. Xây dựng được hệ thống lý luận về việc phát KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 8.2. Làm rõ thực trạng của việc phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động. 8.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động lao động.Luận văn: Phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động 3 Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động Luận văn Phát triển kỹ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài

Để góp phần thực hiện một trong những mục tiêu của giáo dục mầm non là: “Tăng cường cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng các giác quan trên cơ sở đó phát triển ngôn ngữ, tư duy và óc tưởng tượng của trẻ.”[14]

Do đó cần hình thành cho trẻ kĩ năng nhận thức về hiện thực xung quanh giúp trẻ có khả năng tự giải quyết những tình huống xảy ra trong cuộc sống phù hợp với khả năng của mình

Hoạt động lao động là một trong những hoạt động giáo dục được trẻ ưa thích, và là một hoạt động chiếm ưu thế trong việc phát triển KNQS cho trẻ mầm non Tuy nhiên trong thực tế thì việc phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động lao động vẫn chưa được quan tâm đúng mức, kĩ năng quan sát của trẻ còn hạn chế Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài:

“Phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động

lao động”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ 5-6 tuổi, đề xuất một số biện pháp phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động lao động nhằm nâng cao mức độ hình thành này cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong

hoạt động lao động

4 Giả thuyết khoa học

KNQS của trẻ 5-6 tuổi sẽ được nâng cao hơn nếu giáo viên biết khai thác tiềm năng của hoạt động lao động theo hướng kích thích trẻ tận dụng tối đa các cơ hội sử dụng các giác quan vào quá trình thực hiện nhiệm vụ lao động một cách có hiệu qủa

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

5.2 Đề xuất một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

5.3 Thực nghiệm một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi trong hoạt động lao động

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.3 Phương pháp thống kê toán học

8 Những đóng góp mới của đề tài

8.1 Xây dựng được hệ thống lý luận về việc phát KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

8.2 Làm rõ thực trạng của việc phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

8.3 Đề xuất một số biện pháp phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI

TRONG HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG

1.1 Cơ sở lý luận của đề tài

1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1.1.Những nghiên cứu của các tác giả trên thế giới

* Các nghiên cứu về kĩ năng có 3 hướng chính:

- Nghiên cứu ở mức độ đại cương

- Nghiên cứu ở góc độ tâm lý học và giáo dục lao động

- Nghiên cứu về các kĩ năng trong hoạt động sư phạm

*Các nghiên cứu về KNQS có 5 hướng chính là:

- Nghiên cứu về vai trò của quan sát

- Nghiên cứu về nội dung quan sát

- Nghiên cứu về phương pháp, phương tiện quan sát

- Nghiên cứu về con đường hình thành KNQS

- Nghiên cứu về đánh giá KNQS

1.1.2 Những công trình nghiên cứu của các tác giả trong nước

*Các hướng nghiên cứu về kĩ năng:

- Nghiên cứu về tâm lý và kĩ năng lao động

- Nghiên cứu về các kĩ năng trong hoạt động sư phạm

- Nghiên cứu về kĩ năng tổ chức các quá trình sư phạm

* Các hướng nghiên cứu về kĩ năng quan sát:

- Nghiên cứu về việc hình thành kĩ năng quan sát

- Nghiên cứu về hình thức quan sát

- Nghiên cứu về biện pháp quan sát

1.1.2 Khái niệm “ Biện pháp phát triển kĩ năng quan sát”

1.1.2.1 Khái niệm “kĩ năng”

1.1.2.2 Khái niệm “quan sát”

1.1.2.3 Khái niệm “kĩ năng quan sát”

“Kĩ năng quan sát là khả năng tri giác sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh có chủ định dựa trên việc nắm được cách thức thực hiện và vận dụng tri thức, kĩ năng, phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn”

1.1.2.4 Khái niệm “phát triển kĩ năng quan sát”

“Phát triển kĩ năng quan sát là quá trình thay đổi để nâng cao khả năng tri giác có chủ định với sự tham gia tích cực tri thức, kinh nghiệm đã có, nhằm

phát hiện ra đặc điểm, thuộc tính của sự vật và hiện tượng xung quanh”

1.1.2.5 Khái niệm “ biện pháp phát triển kĩ năng quan sát”

Biện pháp phát triển kĩ năng quan sát là cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ của giáo viên nhằm nâng cao khả tri giác sự vật hiện tượng xung quanh một cách có chủ định với sự tham gia tích cực của quá trình nhận thức”

1.1.3 Quá trình phát triển kĩ năng quan sát của trẻ mầm non:

1.1.4 Đặc điểm của việc phát triển KNQS của trẻ MG 5-6 tuổi

Đặc điểm phát triển KNQS của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi được biểu hiện như sau:

- Độ nhạy cảm và khả năng phân biệt các dấu hiệu thuộc tính bên ngoài của sự vật hiện tượng trở lên chính xác và đầy đủ hơn do ở độ tuổi này trẻ có

cơ hội được tiếp xúc nhiều hơn với các sự vật hiện tượng ở thế giới xung quanh mình

- KNQS của trẻ được phát triển, không chỉ ở số lượng mà ở các chi tiết, dấu hiệu, thuộc tính, màu sắc…thông qua các hoạt động khác nhau

- Trẻ biết chủ động tri giác đối tượng phù hợp với nhiệm vụ nhận thức

1.1.5.1 Hoạt động lao động ở lứa tuổi mầm non

a Khái niệm “ Hoạt động lao động”

“Hoạt động lao động là quá trình tác động qua lại giữa con người với

tự nhiêm nhằm thoả mãn nhu cầu của mình, đồng thời hoàn thiện bản thân” b Đặc điểm hoạt động lao động ở lứa tuổi mầm non: LĐ trong trường

MN là một trong những hinh thức hoạt động cơ bản, nội dung lao động phong phú, phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ LĐ được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau và trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ

1.1.5.2 Vai trò của hoạt động lao động đối với việc phát triển kĩ năng quan sát

Thứ nhất là trẻ có cơ hội quan sát trong suốt quá trình lao động

Thứ hai là yêu cầu cần so sánh trong quá trình lao động làm cho quan

sát chi tiết hơn

Thứ ba là trẻ có cơ hội rèn luyện kĩ năng quan sát trên mọi phương diện

1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNQS của trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động lao động

Thứ nhất: đặc điểm phát triển của trẻ 5-6 tuổi

Thứ hai: môi trường hoạt động:

Thứ ba: cách tổ chức hoạt động của giáo viên

1.2 Cơ sở thực tiễn của việc phát triển KNQS trong HĐLĐ

1.2.1 Thực trạng của việc phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi

1.2.1.1 Mục đích điều tra: Điều tra nhận thức của giáo viên về việc phát

triển KNQS và các biện pháp, kinh nghiệm họ đã sử dụng trong tổ chức hoạt động lao động cho trẻ

1.2.1.2 Đối tượng điều tra: Điều tra trên 70 giáo viên mầm non thuộc địa

bàn thành phố HP

1.2.1.3 Nội dung điều tra

Điều tra nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc phát triển KNQS, quan niệm về KNQS, những ưu thế của các hoạt động đối với việc phát triển KNQS, ý nghĩa của HĐLĐ đối với việc phát triển KNQS

Điều tra việc phát triển KNQS cho trẻ 5-6 tuổi của giáo viên mầm non trong HĐLĐ

1.2.1.4.Cách tiến hành và kết quả

a Cách tiến hành: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên mầm non

b Thời gian điều tra: Từ ngày 09/12 đến ngày 16/12 năm 2012

c Kết quả điều tra:

* Nhận thức của giáo viên: Hầu hết giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc hình thành KNQS cho trẻ 5-6 tuổi, nhận thấy ưu thế và ý nghĩa của HĐLĐ trong việc hình thành KNQS cho trẻ, nhưng hiểu chưa đầy

đủ về khái niệm KNQS

* Việc hình thành KNQS cho trẻ 5-6 tuổi: Gần một nửa giáo viên chưa nắm được quy trình tổ chức HĐLĐ Giáo viên ít quan tâm đến việc lập kế hoạch lao động cho trẻ, mà họ chú trọng nhiều nhất là việc tạo môi trường hoạt động Giáo viên đã biết sử dụng các hình thức tổ chức, nhưng về phương tiện thì chủ yếu sử dụng tranh ảnh

* Nhận xét thực trạng trên

- Ưu điểm: Giáo viên đã hiểu rõ được tầm quan trọng của việc hình thành và phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ, thấy rõ được ưu thế của hoạt động lao động đối với việc phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ Ngoài ra giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường cho việc tổ chức hoạt động lao động như góc thiên nhiên, vườn trường, sân trường…

- Hạn chế: Phương pháp tổ chức hoạt động lao động của giáo viên chưa hiệu quả, giáo viên chưa nắm được quy trình tổ chức hoạt động lao động Do sự quan tâm đầu tư chưa đúng mức của các cấp lãnh đạo đặc biệt là

về phía nhà trường như việc đầu tư dụng cụ lao động, thiết kế khoảng không gian hợp lý, bổ sung thường xuyên đối tượng lao động, và đặc biệt là sự chỉ đạo chưa sát sao cũng như chưa có yêu cầu cụ thể của các cấp lãnh đạo về lĩnh vực này

1.2.2 Thực trạng mức độ phát triển kĩ năng quan sát của trẻ 5-6 tuổi 2.2.1 Mục đích khảo sát : Khảo sát nhằm đánh giá thực trạng mức độ phát

triển KNQS của trẻ 5-6 tuổi

2.2.2 Đối tƣợng khảo sát: Khảo sát trên 100 trẻ tại 2 lớp của trường mầm

non Thực Hành- Quận Kiến an - TP Hải phòng

2.2.3 Xây dựng tiêu chí và thang đánh giá mức độ phát triển KNQS của trẻ 5-6 tuổi

a, Tiêu chí đánh giá

Tiêu chí 1: Chủ động sử dụng giác quan (2đ)

Tiêu chí 2: Phối hợp sử dụng các giác quan hợp lý (4đ)

Tiêu chí 3: Giải quyết có hiệu quả nhiệm vụ quan sát (4đ)

b, Thang đánh giá

- Loại tốt : từ 9 - 10 điểm

-Loại trung bình : từ 5 - < 7 điểm

-Loại khá : từ 7 - < 9 điểm

-Loại yếu : < 5 điểm

2.2.4 Phương pháp khảo sát và kết quả

a Cách tiến hành: Chúng tôi sử dụng hệ thống bài tập sau:

Bài 1: Quan sát cây hoa hồng

Bài 2: Quan sát một số loại rau

Bài 3: Quan sát một số loại quả

Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu

Bảng 1.7 Kết quả khảo sát mức độ phát triển kĩ năng quan sát

của trẻ 5-6 tuổi (tính theo tiêu chí)

Đối tượng khảo sát (trẻ

5-6 tuổi)

Số trẻ

Kết luận chương 1

CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KNQS CHO TRẺ

MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG

2.1.Cơ đề xuất biện pháp nhằm phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

2.1.1 Dựa vào mục đích giáo dục trẻ mầm non

2.1.2 Dựa vào quy luật vận dộng của đối tượng quan sát và khả năng nhận thức của trẻ

2.2.3 Dựa vào quy trình tổ chức hoạt động lao động

2.2 Đề xuất biện pháp phát triển KNQS cho trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi

Biện pháp 1: Tạo môi trường mở, kích thích trẻ tự do lựa chọn nhiệm vụ lao động dựa trên kết quả quan sát

a Mục đích: Định hướng sự quan sát cho trẻ, kích thích trẻ tích cực quan

sát, tạo cơ hội cho trẻ được tương tác lẫn nhau trong quá trình lựa chọn nhiệm vụ cũng như trong quá trình hoạt động

b Ý nghĩa: Làm cho trẻ luôn thích thú, làm nảy sinh những ý tưởng về hoạt

động mới nào đó, trẻ có cơ hội để so sánh, đối chiếu, qua đó trẻ sẽ tự lựa chọn cho mình được một nhiệm vụ lao động hấp dẫn

- Việc tạo môi trường mở sẽ làm cho môi trường luôn gần gũi với đứa trẻ và trẻ có cơ hội được làm chủ môi trường, từ đó sẽ xuất hiện nhu cầu được hoạt động, được làm một điều gì đó cho môi trường vì thế trẻ sẽ dễ dàng lựa chọn nhiệm vụ lao động cho mình

c Cách tiến hành:

Việc tạo môi trường có thể được thực hiện cụ thể theo từng tuần với

chủ đề như sau:

Tuần 1:“ Khu vườn của bé

Tuần 2:“Bác làm vườn tí hon”

Tuần 3:“Bác làm vườn thông minh

Tuần 4: “Khu vườn đón bạn mới”

Tuần 5:“Bạn của nhà nông”

Tuần 6:“Tìm bạn cho cây”

Tuần 7: “Khu vườn đáng yêu”

Tuần 8: “Hội mùa”

Ở mỗi tuần chúng tôi có sự thay đổi làm cho môi trường luôn luôn mới, tạo ra sự thích thú, hấp dẫn trẻ, kích thích trẻ tích cực quan sát lựa chọn nhiệm vụ lao động

Biện pháp 2: Phối hợp nhiều hình thức lao động, tạo cơ hội cho trẻ tích luỹ kinh nghiệm quan sát qua nhiều tình huống

a, Mục đích:

- Trẻ được quan sát trong quá các hình thức lao động khác nhau

- Trẻ có cơ hội được so sánh, đối chiếu các cách lao động qua quá trình quan sát các đối tượng, dụng cụ lao động, vật liệu lao động Củng cố và mở rộng KNQS cho trẻ

b Ý nghĩa:

Trẻ có nhiều cơ hội để tích luỹ những kinh nghiệm quan sát các đối tượng cụ thể qua sự đa dạng hoá các loại hình lao động Trẻ được rèn luyện KNQS thường xuyên, có hệ thống

c, Cách tiến hành:

Các hình thức lao động như: Giao nhiệm vụ; Lao động cá nhân; Hình thức lao động tập thể; Hình thức lao động trực nhật; Phối hợp các hình thức lao động trên Ở mỗi hình thức lao động đều có những ưu thế riêng để phát triển KNQS cho trẻ Do đó để phát huy các ưu thế của các hình thức lao động trong việc phát triển KNQS cho trẻ, giáo viên cần phải biết lựa chọn hình thức lao động cho phù hợp với khả năng của trẻ của lớp mình

Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung đánh giá, hình thức đánh giá và tự đánh giá, kích thích trẻ tự giác, tích cực rèn luyện kĩ năng quan sát trong quá trình lao động

a, Mục đích:

Kích thích trẻ hứng thú quan sát trong quá trình lao động Củng cố các

KNQS đã được Tạo cơ hội cho trẻ được so sánh, đối chiếu kết quả lao động với nhiệm vụ tự chọn

b, Ý nghĩa:

Đánh giá không chỉ là một khâu, một phương tiện giáo dục có hiệu quả, đánh giá còn kích thích trẻ tích cực hoạt động hơn, mong muốn đạt kết quả cao hơn trong hoạt động Điều đó sẽ sẽ thúc đẩy trẻ quan sát sự vật hiện tượng, để trẻ tự đánh giá sẽ buộc trẻ phải có kĩ năng quan sát

Kích thích trẻ tự đánh giá: Việc kích thích trẻ tự tự đánh giá sẽ buộc trẻ phải quan sát trong suốt quá trình lao động nhờ đó mà trẻ được rèn luyện KNQS qua nhiều các tình huống làm cho KNQS của trẻ ngày càng phát triển

2.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển KNQS cho trẻ MG5-6 tuổi

Các biện pháp trên có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau Để phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ, giáo viên cần linh hoạt khi vận dụng và phối hợp các biện pháp này

Kết luân chương 2

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN

KĨ NĂNG QUAN SÁT CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG

3.1 Mục đích thực nghiệm: Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm hiệu quả

việc sử dụng những biện pháp phát triển kĩ năng quan sát cho trẻ đã đề xuất

ở chương 2, đồng thời kiểm tra tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã nêu

và tính khả thi của đề tài nghiên cứu

3.2 Nội dung thực nghiệm: Chúng tôi tiến hành thực nghiệm các biện pháp

phát triển kĩ năng quan sát trong quá trình tổ chức các HĐLĐ cho trẻ ở trường mầm non là:

Biện pháp 1: Tạo môi trường mở, kích thích trẻ tự do lựa chọn nhiệm vụ lao động dựa trên những quan sát tích cực

Biện pháp 2: Phổi hợp nhiều hình thức lao động, tạo cơ hội cho trẻ tích luỹ kinh nghiệm quan sát qua nhiều tình huống

Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung đánh giá,hình thức đánh giá và tự đánh giá, kích thích trẻ tự giác, tích cực rèn luyện KNQS trong quá trình lao động

Các biện pháp này được phối hợp sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động lao động cho trẻ ở trường mầm non trong chủ đề Thực vật

3.3 Mẫu thực nghiệm: Thực nghiệm trên 70 trẻ ở hai lớp 5C1, 5C2-

Trường Mầm non Thực hành - TP Hải phòng Giáo viên ở hai lớp có trình độ tương đương nhau

3.4.Cách tiến hành thực nghiệm:

- Tại lớp ĐC giáo viên tiến hành hoạt động như bình thường

-Lớp TN chúng tôi áp dụng các biện pháp đã đề xuất ở chương 2

- Quá trình TN chia 3 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Khảo sát mức độ phát triển KNQS trước thực nghiệm của 100 trẻ tại hai lớp TN và ĐC