Trong thực tế giảng dạy, với năng lực cụ thể của từng giỏo viờn, kỹ năng sử dụng cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học, đặc biệt là cỏc thao tỏc thực hiện kỹ thuật thực hành trong từng bà
Trang 1A Đặt vấn đề
Trờn tinh thần Nghị quyết 29 - NQ/TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giỏo dục
và đào tạo Năm học 2014-2015, Bộ GD&ĐT chỉ đạo cỏc cơ sở giỏo dục khuyến khớch giỏo viờn dạy học theo hướng “tớch hợp,liờn mụn" Do yờu cầu của mục tiờu dạy học phỏt triển năng lực học sinh,đũi hỏi phải tăng cường yờu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn Khi giải quyết một vấn đề trong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiờn và xó hội, đũi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liờn quan đến nhiều mụn học Vỡ vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tớch hợp liờn mụn
Mụn húa học là bộ mụn khoa học gắn liền với tự nhiờn, đi cựng đời sống của con người Việc học tốt bộ mụn húa học trong nhà trường sẽ giỳp học sinh hiểu được rừ về cuộc sống, những biến đổi vật chất trong cuộc sống hàng ngày Từ những hiểu biết này giỏo dục cho học sinh ý thức bảo vệ tài nguyờn thiờn nhiờn rất hạn chế của Tổ quốc, đồng thời biết làm những việc bảo vệ mụi trường sống trước những hiểm họa về biến đổi khớ hậu do con người gõy ra trong thời kỳ cụng nghiệp húa, hiện đại húa, nhằm tạo dựng một cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn
Mụn húa học trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản, tối thiểu để học sinh khỏi bỡ ngỡ trong cỏc tỡnh huống gặp phải trong tự nhiờn, trong cuộc sống Từ
đú lý giải được cỏc hiện tượng kỳ bớ, bài trừ mờ tớn dị đoan
Mụn húa học là bộ mụn khoa học nghiờn cứu về chất, sự biến đổi về chất-những biến đổi vật chất trong tự nhiờn Ngày nay cỏc nước trờn thế giới, việc giảng dạy bộ mụn húa học rất được coi trọng Mụn húa học được đầu tư trang bị cỏc thiết bị dạy học đầy đủ, hiện đại, con người được bố trớ phụ trỏch phũng thiết
bị (đủ biờn chế), phự hợp với mục tiờu, yờu cầu giảng dạy bộ mụn, phự hợp cấp học, bậc học, đồng thời đội ngũ giỏo viờn được chuẩn húa, được cập nhật thụng tin đầy đủ, kịp thời Trong thực tế giảng dạy, với năng lực cụ thể của từng giỏo viờn, kỹ năng sử dụng cỏc phương phỏp, phương tiện dạy học, đặc biệt là cỏc thao tỏc thực hiện kỹ thuật thực hành trong từng bài cụ thể: thớ nghiệm chứng minh, thớ nghiệm biểu diễn, thớ nghiệm thực hành, chớnh nhờ những thao tỏc kỹ năng thực hiện đú đó giỳp cho học sinh nắm chắc kiến thức lý thuyết một cỏch chủ động, sỏng tạo và hứng thỳ
Bộ mụn húa học là bộ mụn được coi là bộ mụn khú đối với học sinh, nhưng nếu tạo cho học sinh hứng thỳ khi học bài trờn lớp thỡ việc học mụn húa học lại trở nờn nhẹ nhàng bằng cỏch cho học sinh nắm chắc cỏc kiến thức cơ bản, sỏt với thực tế đời sống, sản xuất, đỏp ứng được cỏc yờu cầu cơ bản của nhu cầu lao động sản xuất và tiếp tục học lờn cao của học sinh Vỡ vậy người giỏo viờn đúng một vai trũ quan trọng trong chất lượng giảng dạy núi chung, trong giảng dạy bộ mụn húa học núi riờng Từ thực tế giảng dạy bộ mụn húa học trong những năm
gần đõy ở bậc học THCS và đặc biệt với tinh thần đổi mới nội dung và phương phỏp dạy học chuẩn bị cho thay sỏch giỏo khoa cấp THCS Tụi chọn đề tài :
“Dạy học tớch hợp phỏt triễn năng lực học sinh trong mụn húa học ở cấp THCS
Trang 2B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I.Cơ sở lí luận của vấn đề.
Để chuẩn bị cho năm học 2014-2015, vừa qua Bộ GD&ĐT cũng đã tập huấn giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường Bên cạnh tập huấn giáo viên cốt cán, nơi tập huấn giáo viên tốt nhất chính là ở tổ bộ môn và trên lớp trong từng nhà trường Nội dung sinh hoạt tổ,nhóm chuyên môn và tham gia diễn đàn trên mạng về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường THCS Mục đích là để nâng cao chất lượng dạy và học, tập trung vào thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh; đồng thời giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và các chủ đề tích hợp, liên môn Mặt khác xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề theo hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015
Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau Điều quan trọng là dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động
ấy phải được tổ chức ở trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà
và cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn.Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp
có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức
mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong
và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên các bộ môn liên quan có điều kiện và chủ động hơn trong sự phối hợp, hỗ trợ nhau trong dạy học Như vậy, dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao
Trang 3kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp
II Thực trạng của vấn đề.
1 Thực trạng chung
- Mặc dù bộ giáo dục và đào tạo, sở giáo dục đã triễn khai đến các huyện và tổ chức tập huấn giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, trong đó tập trung xây dựng các chủ đề dạy học trong mỗi môn học và chủ đề tích hợp, liên môn phù hợp với phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của địa phương, nhà trường nhưng thực tế khi dạy học ở trường nhiều giáo viên do tâm
lí nên ngại đổi mới phương pháp dạy học vẫn sử dụng phương pháp cũ vì thời gian đầu khi áp dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn sẽ gặp những khó khăn do việc phải tìm hiểu sâu hơn những kiến thức thuộc các môn học khác, mặt khác hiện nay về tài liệu dạy học tích hợp liên môn chưa có hoặc chưa phổ biến nên muốn áp dụng phương pháp này đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều cồng sức và thời gian để nghiên cứu các tài liệu bộ môn liên quan để biên soạn thành chủ đề dạy học
2 Thực trạng dạy học bộ môn hóa học ở trường THCS Nguyệt ấn.
- Về phía học sinh do lâu nay các em vẫn đang học theo các phương pháp cũ nên rất thụ động chưa sáng tạo do đó giáo viên chưa phát huy hết các năng lực của học sinh- Về phía nhà trường hiện tại nhà trường vẫn còn thiếu những trang thiết
bị cần thiết cho dạy và học như phòng học, phòng thực hành, số lượng học sinh trong một lớp còn quá đông nên việc triễn khai các phương pháp dạy học mới còn gặp nhiều khó khăn
- Về phía giáo viên : Số lượng giáo viên bộ môn hóa học trong mỗi trường là không nhiều nên thiếu đi những ý kiến góp ý hay cho giáo viên
- Về phía học sinh do lâu nay các em vẫn đang học theo các phương pháp cũ nên rất thụ động chưa sáng tạo do đó giáo viên chưa phát huy hết các năng lực của học sinh
Đầu năm học 2014-2015 tôi được nhà trường giao nhiện vụ dạy bộ môn hóa học khối 8 và khối 9 tôi đã cho các lớp 8A1,8A2 làm bài khảo sát kết quả được thể hiện qua bảng sau:
Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu - kém
Kết quả trên là do các nguyên nhân sau:
- Về phía giáo viên trong các năm học trước chưa thật sự đầu tư cho chuyên môn, Phương pháp tổ chức dạy học trên lớp chưa thật hiệu quả , việc phối hợp
Trang 4giữa các giáo viên bộ môn chưa tốt Từ những thực trạng trên tôi đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích hợp liên môn phát triễn năng lực học sinh và áp dụng với học sịnh trường THCS Nguyệt Ấn nơi tôi công tác
III Giải pháp và tổ chức thực hiện.
Căn cứ vào mục tiêu giảng dạy bộ môn hóa học ở trường THCS theo chương trình SGK mới tôi đã thực hiện tại trường THCS Nguyệt Ấn như sau:
1 Về kiến thức.
* Học sinh có một hệ thống kiến thức phổ thông, cơ bản, ban đầu về hóa học bao gồm:
- Hệ thống khái niệm hóa học cơ bản.
- Các kiến thức cơ bản về một số hợp chất vô cơ, hữu cơ quan trọng.
- Học sinh có được một số kiến thức cơ bản, kỹ thuật tổng hợp về nguyên liệu, sản phẩm, quá trình hóa học, thiết bị sản xuất hóa học và bảo vệ môi trường
2 Về kỹ năng.
* Học sinh có được một số kỹ năng phổ thông, cơ bản, thói quen làm việc khoa
học đó là:
- Kỹ năng cơ bản, tối thiểu làm việc với hóa chất, với dụng cụ thí nghiệm.
Biết cách làm việc khoa học, biết tổ chức hoạt động để chiếm lĩnh khoa học, kỹ thuật.
- Có kỹ năng giải các bài tập định tính, định lượng
- Biết vận dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn
3 Về thái độ, tình cảm.
- Giáo dục học sinh lòng say mê bộ môn hóa học.
- Học sinh có niềm tin về sự tồn tại và sự biến đổi vật chất, phê phán sự mê tín
dị đoan, thấy được sức mạnh của tri thức con người
- Học sinh có ý thức tuyên truyền, vận dụng những tiến bộ khoa học trong đời sống hàng ngày
- Học sinh có những phẩm chất, thái độ cần thiết trong cuộc sống
4.Các năng lực hướng tới.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, mỗi môn học đều có đặc thù riêng và có thế mạnh để hình thành và phát triển đặc thù của môn học Và trong môn Hóa học bao gồm 6 năng lực đặc thù:
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học
Qua các bài học, học sinh sẽ nghe và hiểu được nội dung các thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học và các biểu tượng hóa học (kí hiệu, hình vẽ, mô hình cấu trúc các phân tử các chất, các liên kết hóa học) Các em sẽ viết và biểu diễn đúng công thức hóa học của các hợp chất vô cơ và các hợp chất hữu cơ các dạng công thức, đồng đẳng đồng phân
- Năng lực nghiên cứu và thực hành hóa học
Năng lực này bao gồm các năng lực tiến hành thí nghiệm, sử dụng và vận dụng thí nghiệm; năng lực quan sát, mô tả, giải thích các hiện tượng tự nhiên Học sinh được yêu cầu mô tả và giải thích được các hiện tượng thí nghiệm và rút ra
Trang 5những kết luận về tính chất của chất Các bài học sẽ giúp các em sử dụng thành thạo các đồ dùng thí nghiệm Các em sẽ tiến hành lắp đặt các bộ dụng cụ cần thiết cho từng thí nghiệm, hiểu được tác dụng của từng bộ phận, biết phân tích
sự đúng sai trong cách lắp Tiếp theo, các em sẽ tiến hành độc lập các thí nghiệm nghiên cứu, tìm kiếm và thu được những kiến thức cơ bản để hiểu biết giới tự nhiên và kĩ thuật Thông qua các bài học, các em sẽ mô tả rõ ràng cách tiến hành thí nghiệm Mô tả chính xác các hiện tượng thí nghiệm, giải thích một cách khoa học các hiện tượng thí nghiệm đã xảy ra và viết được các phương trình hóa học và rút ra được những kết luận cần thiết
- Năng lực tính toán
Thông qua các bài tập hóa học sẽ hình thành năng lực tính toán cho học sinh Các em sẽ có thể vận dụng thành thạo phương pháp bảo toàn (bảo toàn khối lượng, bảo toàn điện tích, bảo toàn electron ) trong việc tính toán giải các bài toán hóa học Học sinh còn có thể sử dụng thành thạo phương pháp đại số trong toán học và mối liên hệ với các kiến thức hóa học để giải các bài toán hóa học Đồng thời sử dụng hiệu quả các thuật toán để biện luận và tính toán các dạng bài toán hóa học
- Năng lực giải quyết các vấn đề thông qua môn hóa học.
Qua quá trình học tập trên lớp, học sinh sẽ phân tích được tình huống, phát hiện
và nêu được tình huống có vấn đề trong học tập, trong cuộc sống.Các em sẽ thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề Đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề, lựa chọn được giải pháp phù hợp Môn Hóa
sẽ giúp các em học sinh thực hiện và đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề, suy ngẫm về cách thức và tiến trình giải quyết vấn đề để điều chỉnh và vận dụng trong bối cảnh mới
- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.
Quá trình học tập sẽ giúp học sinh có năng lực hệ thống hóa kiến thức, phân loại kiến thức hóa học, hiểu rõ đặc điểm, nội dung, thuộc tính của loại kiến thức hóa học đó Khi vận dụng kiến thức chính là việc lựa chọn kiến thức một cách phù hợp với mỗi hiện tượng, tình huống cụ thể xảy ra trong cuộc sống, tự nhiên
và xã hội Học sinh sẽ định hướng được các kiến thức hóa học một cách tổng hợp và khi vận dụng kiến thức hóa học phải ý thức rõ ràng về loại kiến thức hóa học đó được ứng dụng trong các lĩnh vực gì, ngành nghề gì trong cuộc sống Đồng thời tìm mối liên hệ và giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên và các ứng dụng của hóa học trong cuộc sống và trong các lĩnh vực đã nêu trên dựa vào các kiến thức hóa học và kiến thức liên môn khác Thêm vào đó, các em sẽ chủ động sáng tạo lựa chọn phương pháp, cách thức giải quyết vấn đề Có năng lực hiểu biết và tham gia thảo luận về các vấn đề hóa học liên quan đến cuộc sống thực tiễn và bước đầu biết tham gia nghiên cứu khoa học để giải quyết các vấn đề đó
- Năng lực sáng tạo
Môn Hóa học sẽ giúp học sinh đề xuất được câu hỏi nghiên cứu cho một vấn đề hay chủ đề học tập cụ thể; đề xuất giả thuyết nghiên cứu phù hợp với câu hỏi
Trang 6nghiên cứu một cách khoa học, sáng tạo Học sinh sẽ đề xuất phương án thực nghiệm tìm tòi để kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu, thực hiện phương án thực nghiệm Sau đó, các em sẽ xây dựng báo cáo kết quả nghiên cứu và trình bày kết quả nghiên cứu một cách khoa học, sáng tạo
* Các hoạt động cụ thể:
Tên chủ đề: Dạy học tích hợp các môn học : sinh học, hoá học, giáo dục bảo
vệ môi trường, địa lí, công nghệ, giáo dục công dân thông qua bài “ NƯỚC"hóa học 8
I Mục tiêu của chủ đề:
1.Kiến thức của các môn học sẽ đạt được trong chủ đề:
- Môn sinh học: Vai trò của nước trong cơ thể người và trong đời sống sinh hoạt -Môn địa lí :Vấn đề nước ngọt ở các quốc gia trên thế giới
- Môn công nghệ : Quy trình trồng lúa nước
- Giáo dục môi trường : Nhiều nguồn nước ngọt trên trái đất đang bị ô nhiễm nặng do chất thải sinh hoạt và công nghiệp gây ảnh hưởng sức khỏe con người
- Môn hóa học: Thành phần hóa học của hợp chất nước gồm 2 nguyên tố là H và
O Chúng hóa hợp với nhau theo tỷ lệ thể tích là 2 phần Hidro và 1 phần oxi theo tỷ lệ khối lượng là 8:1
Công thức hóa học của nước, tính chất vật lí, tính chất hóa học của nước
- Môn giáo dục công dân : Xử lí tình huống gặp phải liên quan đến bảo vệ môi trường
2.Kĩ năng:
Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: sinh học, hoá học, tích hợp giáo dục môi trường, địa lí, công nghệ, giáo dục công dân thông qua bài “ nước-hóa học 8”
3 Thái độ:
Có ý thức tích cực trong hoạt động, độc lập tư duy và hợp tác nhóm -Biết vận dụng linh hoạt các kiến thức trong bài học vào các vấn đề trong thực tiễn
4 Ý Nghĩa của chủ đề:
- Gắn kết kiến thức, kĩ năng , thái độ các môn học với nhau, với thực tiễn đời
sống xã hội , làm cho học sinh yêu thích môn học hơn và yêu cuộc sống -Biết vận dụng các kiến thức để giải quyết các vấn đề xảy ra trong thực tế từ đó
tự xây dựng ý thức và hành động cho chính bản thân
- Qua việc thực hiện dự án sẽ giúp giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc kiến thức bộ môn mình dạy mà còn không ngừng trao dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh và hiệu quả
- Cụ thể qua chủ đề này học sinh không chỉ nắm được công thức hóa học, tính chất vật lí, tính chất hóa học mà còn thấy được vai trò quan trọng của nước, nắm được nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước, nêu được những biện pháp bảo vệ môi trường nước ở cấp độ vi mô và vĩ mô
II.Chuẩn bị của thầy và trò trong chủ đề:
Trang 71 Giáo viên :
- Máy chiếu, máy ảnh bảng phụ, bút dạ
- Hóa chất : Na, Quỳ tím, P đỏ, CaO
- Dụng cụ : Đèn cồn, Cốc thủy tinh loại 250 ml: 2 cái; phễu, ống nghiệm,lọ thủy tinh nút nhám đã thu sẵn khí O2, môi sắt
Phân công học sinh chuẩn bị bài từ tiết trước theo 5 nhóm học tập
2 Họa sinh:
siêu tầm tranh ảnh các kiến thức về các nội dung như sau:
Nhóm 1 : Vai trò của nước trong cơ thể người và trong đời sống sinh hoạt
Nhóm 2: Quy trình trồng lúa nước ở Việt Nam
Nhóm 3 : Công thức hóa học, tính chất vật lí, tính chất hóa học của nước
Nhóm 4: Vấn đề nước ngọt của các quốc gia trên thế giới
Nhóm 5: Chất thải sinh hoạt, công nghiệp đối với nguồn nước ngọt
III Phương pháp.
- Hoạt động nhóm, thí nghiệm, quan sát, thuyết minh, phân tích, đóng vai(sử lí tình huống)
IV Tổ chức hoạt động chủ đề:
Bài học được tiến hành trong hai tiết
Tiết 1: Mục I và II
Tiết 2: Mục III và mục IV
Giáo án cụ thể.
I Mục tiêu bài học:
1 Kiến thức: Qua bài học học sinh biết được.
Thành phần định tính và định lượng của nước
Tính chất của nước: Nước hòa tan được nhiều chất, nước phản ứng với nhiều chất ở điều kiện thường như kim loại ( Na, Ca, K…), oxit bazơ ( CaO, Na2O, BaO…), oxit axit ( P2O5, SO2…)
-Vai trò của nước trong đời sống và trong sản xuất, sự ô nhiễm nguồn nước và cách bảo vệ nguồn nước, sử dụng tiết kiệm nước sạch
2 Kĩ năng:
Quan sát thí nghiệm hoặc hình ảnh rút ra được nhận xét về thành phần của nước Viết được PTHH minh họa tính chất hóa học của nước
Biết sử dụng giấy quỳ tím để nhận biết một số dung dịch axit, bazơ cụ thể
-Nhận biết các hành vi vi phạm pháp luật về bảo vệ môi trường nói chung, và môi trường nước nói riêng
-Biết quý trọng và sử dụng nguồn nước tiết kiệm
3 Thái độ:
Học sinh có ý thức và tích cực trong bài học, thông qua đó các em yêu thích hơn môn hóa học, cũng như các môn sinh học, địa lí, công nghệ, giáo dục công dân
4 Các năng lực hướng tới:
- năng lục sử dụng ngôn ngữ hóa học
- năng lực nghiên cứu và thực hành hóa học,
- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn hóa học
Trang 8- Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống.
- Năng lục sáng tạo
II.Chuẩn bị của thầy và trò:
1 Giáo viên :
- Máy chiếu, máy ảnh bảng phụ, bút dạ
- Hóa chất : Na, Quỳ tím, P đỏ, CaO
- Dụng cụ : Đèn cồn, Cốc thủy tinh loại 250 ml: 2 cái; phễu, ống nghiệm,lọ thủy tinh nút nhám đã thu sẵn khí O2, môi sắt
Phân công học sinh chuẩn bị bài từ tiết trước theo 5 nhóm học tập
2 Học sinh:
Siêu tầm tranh ảnh hoặc các slide lưu vào USB các kiến thức về các nội dung như sau:
Nhóm 1 : Vai trò của nước trong cơ thể người và trong đời sống sinh hoạt
Nhóm 2: Quy trình trồng lúa nước ở Việt Nam
Nhóm 3 : Công thức hóa học, tính chất vật lí, tính chất hóa học của nước
Nhóm 4: Chất thải sinh hoạt, công nghiệp đối với nguồn nước ngọt
Nhóm 5: Vấn đề nước ngọt của các quốc gia trên thế giới
III Tổ chức hoạt động dạy học:
1 Ổn định lớp
2.Bài mới.
Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt
- Giáo viên : Hôn nay chúng ta sẽ tìm hiểu sự liên quan
giữa các môn học : hóa học, sinh học, địa lí vậy đó là
chủ đề gì?
- GV: chiếu một số hình ảnh, Hs dự đoán tên chủ đề
Qua đó giáo viên giới thiệu nội dung của bài
I Vai trò của nước.
II Thành phần và công thức hóa học của nước.
III Tính chất vật lí và tính chất hóa học của nước.
IV Bảo vệ nguồn nước.
I Vai trò của nước
Hoạt động 1: Tìn hiểu vai trò của nước trong cơ thể và
trong đời sống sinh hoạt
GV: yêu cầu nhóm I lên trình bày kết quả sưu tầm và
trình chiếu nội dung dã sưu tầm lên máy chiếu
- Nước có vai trò quan trọng trong cơ thể là dung môi hòa tan các chất, dẫn máu đi nuôi cơ thể
Trang 9- HS đại diện cho nhóm lên trình bày vai trò của nước.
-HS các nhóm quan sát và rút ra kết luận về vai trò của
nước
Giáo viên chốt lại kiến thức về vai trò của nước
Hoạt động 2: Quy trình trồng lúa nước ở việt nam:
- GV: Lúa là một lương thực quan trọng của người Việt
Nam Vậy quy trình trồng luads nước như thế nào
chúng ta hãy tìm hiểu qua kết quả sưu tầm của nhón II
- GV: Yêu cầu nhóm II lên trình bày và trình chiếu
tranh ảnh sưu tầm được
- HS các nhóm lắng nghe quan sát và có thể bổ sung rút
ra kết luận
- Nước có vai trò quan trọng trong sinh hoạt, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp , xây dựng, giao thông vận tải
Trang 10II Công thức hóa học của nước,tính chất vật lí
Hoạt động 3: Công thức hóa học của nước,tính chất
vật lí và tính chất hóa học của nước
- GV yêu cầu nhóm III lên trình bày kết quả sưu tầm
- HS nhóm khác quan sát lắng nghe và rút ra kết luận
về thành phần , tính chất vật lí của nước
1 Thành phần hóa học của nước:
-Nước là hợp chất được tạo bởi hai nguyên tố H và
O chúng hóa hợp với nhau theo tỉ lệ thể tích :
1 : 2 :
2
2 O
V
Tỉ lệ về khối lượng:
8 : 1 :
2
2 O
m
- Vậy công thức hóa học của nước là: H2O
2 Tính chất vật lí : (SGK)
