Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn bản nhật dụng trong Ngữ văn 8 ở Trường THCS

Đặc biệt trong chương trình Ngữ văn hiện nay có cụm văn bản nhật dụng, đây là những văn bản mang tính cập nhật gắn liền với đời sống, gần gũi mà các em bắt gặp trong cuộc sống hàng ngày. Văn bản nhật dụng giúp học sinh rèn luyện ý thức, rèn luyện con người trước thực tế cuộc sống

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.3.1

Xác định phạm vi, mức độ kiến các môn học vào một văn bản

2.3.2 Giáo viên kết hợp các phương pháp trong một tiết dạy 5

2.3.3 Giáo viên hướng dẫn các hoạt động ngoại khóa cho học sinh 9

1 MỞ ĐẦU1.1 Lí do chọn đề tài

Ngữ văn cũng như các môn học khác trong nhà trường không chỉ có vai trò

tác động đến con người về trí tuệ mà còn tác động cả về tư tưởng, tình cảm Đặcbiệt văn học giúp học sinh thấy được cái hay, cái đẹp để càng yêu quý conngười, dân tộc Việt Nam và giúp các em bồi dưỡng tình yêu cuộc sống, sự chia

sẻ, đồng cảm với mọi người xung quanh mình Chính văn học góp phần quantrọng vào việc hình thành, bồi dưỡng nhân sinh quan cho học sinh giúp các em

có được vốn sống phong phú và có cách ứng xử đúng đắn trong cuộc sống Bởimỗi tác phẩm chính là bài học sâu sắc về cuộc sống

Tuy nhiên, hiện nay môn Ngữ văn cũng như các môn học xã hội luôn bị xemnhẹ vì xu thế nghề nghiệp của xã hội, vì định hướng của gia đình Chính vì thếcác em tiếp thu kiến thức một cách hời hợt, qua loa Các em chỉ xác định Ngữvăn là môn điều kiện để thi cấp 3 mà thôi

Tình trạng trên do nhiều nguyên nhân song cơ bản không phải do bản thânmôn Ngữ văn mà do quan niệm, phương pháp học chưa phù hợp, chưa đáp ứngđược yêu cầu môn học đề ra Giáo viên dạy văn chưa phát huy được thế mạnhcủa bộ môn, chưa chỉ ra cho các em nhận thức được đây là bộ môn khoa học cần

có sự học tập, nghiên cứu nghiêm túc…nên giờ văn rơi vào thụ động, chưa pháthuy được tính tích cực của học sinh làm cho không khí học tập mệt mỏi, giờ họctrở nên nặng nề

Đặc biệt trong chương trình Ngữ văn hiện nay có cụm văn bản nhật dụng,đây là những văn bản mang tính cập nhật gắn liền với đời sống, gần gũi mà các

em bắt gặp trong cuộc sống hàng ngày Văn bản nhật dụng giúp học sinh rènluyện ý thức, rèn luyện con người trước thực tế cuộc sống Nhưng để giảng dạycụm văn bản này hay và sinh động thì còn là một vấn đề đặt ra đối với giáo viên Trong khi đang băn khoăn về quá trình dạy văn bản nhật dụng thì năm học

2012 – 2013 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra vấn đề vận dụng kiến thức liênmôn vào giảng dạy trong các trường phổ thông Tôi thấy đây là một vấn đề mới

mẻ và qua nghiên cứu, tìm tòi tôi thấy rằng một trong những phần vận dụng kiếnthức liên môn giúp cho giờ học văn sẽ tránh được nhàm chán đó là cụm văn bản

nhật dụng Chính từ thực tế đó, tôi đã chọn giải pháp “ Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy phần văn bản nhật dụng trong Ngữ văn 8 ở Trường THCS Nga Văn”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Sử dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn bản nhật dụng giúp chokiến thức trong bài dạy không quá nhồi nhét mà học sinh được hoạt động nhiều,gắn học tập với cuộc sống hàng ngày trong mối quan hệ với các tình huống cụthể mà các em bắt gặp giúp các em hòa nhập với cuộc sống

- Giảm bớt tâm lí ngại học, khơi gợi cho em tình yêu đối với môn học, đồngthời cho các em có cái nhìn mới về môn học

- Giúp các em được làm quen với thực tế cuộc sống, đây là một trong nhữngđiều kiện giúp học sinh có năng lực sống tự lập và định hướng sau này để trởthành một công dân có ích cho xã hội

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn bản nhật dụng trongNgữ văn 8 để nâng cao hiệu quả giờ dạy và góp phần đổi mới quá trình dạy học

- Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn đối tượng học sinh để ápdụng đề tài: Học sinh khối 8 năm học 2014 – 2015 ở Trường THCS Nga Vănkhông áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và học sinh khối 8 năm học 2015 – 2016

ở Trường THCS Nga Văn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhằm so sánh, đốichứng kết quả để thấy được hiệu quả của đề tài

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp sưu tầm tài liệu

2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin

3 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

4 Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát

5 Dạy thử nghiệm trên lớp

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học.

Đây được coi là là quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực củahọc sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

Dạy học liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung giao thoa giữa cácmôn học với nhau, những khái niệm, những tư tưởng chung của các môn học,tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ vớinhau Từ những năm 60 của thế kỉ XX, người ta đã đưa vào giáo dục ý tưởngtích hợp trong việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp là một khái niệmcủa lí thuyết hệ thống, nó chỉ trạng thái liên kết các phần tử riêng rẽ thành cáitoàn thể, cũng như quá trình dẫn đến trạng thái này Dạy học vận dụng kiến thứcliên môn giúp cho giờ học sẽ trở nên sinh động hơn Vì không chỉ có giáo viên

là người trình bày mà học sinh cũng tham gia vào quá trình tiếp nhận kiến thức,

từ đó phát huy tính tích cực của học sinh Dạy học liên môn cũng góp phần pháttriển tư duy liên hệ, liên tưởng ở học sinh Tạo cho học sinh một thói quen trong

tư duy, lập luận tức là khi xem xét một vấn đề phải đặt chúng trong một hệ quychiếu, từ đó mới có thể nhận thức vấn đề một cách thấu đáo

Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vấn đề vậndụng kiến thức liên môn vào giảng dạy trong các trường phổ thông Tuy nhiênđây là một hình thức dạy học mới, giáo viên chưa tiếp xúc nhiều và chưa có kinhnghiệm giảng dạy Vì vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy các

bộ môn còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng…

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy cụm văn bản nhật dụng vừa có tính cậpnhật vừa có tính lâu dài của sự phát triển lịch sử xã hội Mục đích của các vănbản này là mở rộng hiểu biết toàn diện tạo điều kiện tích cực để học sinh hòanhập với cuộc sống xã hội, rút ngắn khoảng cách giữa nhà trường và cuộc sống

Đặc biệt, cụm văn bản nhật dung ở Lớp 8 đề cập đến các vấn đề cụ thể như: vấn

đề bảo vệ môi trường, tác hại của thuốc lá với mỗi người với cộng đồng, sự bùng nổ dân số và tác hại của nó Học các văn bản này các em rèn luyện được ý

thức tiếp cận với môi trường và xã hội, đồng thời giúp cá em học tập môn họckhác cũng dễ dàng hơn

Tuy nhiên, ở học sinh phần lớn các em chưa yêu thích môn Ngữ văn, đặcbiệt hơn phần văn bản nhật dụng nếu giáo viên không chú ý sẽ giảng dạy giốngmôn Giáo dục công dân Khi nghiên cứu các văn bản nhật dụng, tôi thấy cụmvăn bản này tồn tại dưới nhiều kiểu văn bản khác nhau: thuyết minh, biểu cảm,nghị luận, bài báo, tự sự… Trong các văn bản sử dụng nhiều kiến thức khácnhau ở nhiều môn học mà các em được học trong nhà trường Chính vì thế tôithiết nghĩ nếu vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy cụm văn bản nhậtdụng thì rất hợp lí, vừa tạo không khí sôi nổi vừa giúp học sinh tổng hợp đượckiến thức Đồng thời các em được tham gia vào nhiều hoạt động trong quá trìnhhọc tập

Xuất phát từ những lí do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này để gópphần nâng cao hiệu quả giờ dạy văn bản nhật dụng lớp 8 và góp phần đổi mớiquá trình dạy học

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trong quá trình giảng dạy khối 8 năm học 2014- 2015 ở Trường THCS Nga

Văn qua bài khảo sát tôi dã thống kê được điểm của học sinh khi chưa vận dụng kiến thức liên môn như sau:

Vấn đề vận dụng kiến thức liên môn đối với mỗi nhà trường, đối với mỗigiáo viên là vấn đề mới Để dạy được một chủ đề liên môn phụ thuộc vào nhiềuyếu tố như: Các kiến thức trong nội dung hoặc mỗi chủ đề liên môn, tích hợpcần có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn với học sinh, từ đó học sinh hứng thú,đam mê và việc ghi nhớ kiến thức không còn máy móc Tuy vậy, đây khôngphải là mục tiêu đơn giản mà phải là một quá trình đòi hỏi có sự đầu tư và địnhhướng lớn của giáo viên

Hiện nay, giáo viên cũng rất e ngại bởi khi đào tạo chỉ có một đến haichuyên ngành nhưng dạy liên môn thì giáo viên không chỉ hiểu sâu môn mìnhdạy mà phải tham khảo, học thêm các môn học liên quan càng sâu càng tốt Với

xu thế hiện nay giáo viên luôn phải đổi mới phương pháp dạy học, phải vậndụng quan điểm liên môn vào giảng dạy các bộ môn để nâng cao hơn hiệu quảgiáo dục Điều này cũng là một trong những khó khăn để thực hiện dạy liênmôn

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Xác định phạm vi, mức độ kiến các môn học vào một văn bản nhật dung

Cụm văn bản nhật dụng của Lớp 8 có 3 văn bản: Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá; Bài toán dân số Mỗi một văn bản đề cập đến

một vấn đề khác nhau Trong mỗi văn bản lại có nhiều kiến thức của các môn

học mà không phải chỉ sử dụng môn Ngữ văn là giảng giải hết Vì thế khi chuẩn

bị bài dạy, giáo viên cần định hình trước môn học mình cần tích hợp trong từngbài cụ thể:

Văn bản: Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000 giáo viên có thể dùng kiến

thức Giáo dục công dân để làm rõ khái niệm môi trường, vai trò ý thức bảo vệmôi trường; kiến thức Địa lí để hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môitrường; kiến thức Sinh học để biết được khái niệm ô nhiễm môi trường, các tácnhân gây ô nhiễm môi trường, nguyên nhân đột biến gen, NST ở người; kiếnthức Hóa học để hiểu rõ các thành phần chất dẻo một trong những chất độc đểlàm ra bao bì ni lông

Văn bản: Ôn dịch, thuốc lá giáo viên có thể dùng kiến thức Hóa học để làm

rõ các chất có trong thuốc lá; kiến thức Sinh học để thấy chất độc có trong thuốc

lá có hại cho sức khỏe con người như thế nào Các phép tính Toán học còn giúpcác em thấy được thuốc lá không những có hại cho sức khỏe mà còn tiêu tốntiền bạc Kiến thức môn Giáo dục công dân giúp các em hiểu được tác hại từthuốc lá dẫn đến hủy hoại về đạo đức, nhân cách con người

Văn bản: Bài toán dân số giáo viên có thể sử dụng kiến thức toán học để giải

thích “ bài toán cổ “ của nhà thông thái khi kén rể Dùng kiến thức Địa lí giảithích dân số tăng nhanh dẫn đến hậu quả gì? Kiến thức hiểu biết xã hội để biếtchính sách dân số KHHGĐ Kiến thức Lịch sử để biết nguồn gốc kinh thánh củaĐạo Thiên Chúa giải thích câu chuyện chàng Addam và nàng Eva…

2.3.2 Giáo viên kết hợp các phương pháp trong một tiết dạy

Phần Văn bản nhật dụng ở mỗi bài dạy giáo viên có thể sử dụng nhiềuphương pháp khác nhau trong một bài học:

+ Văn bản Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000 giáo viên có thể sử dụng

một số phương pháp sau:

- Sử dụng sơ đồ tư duy: Sau phần đọc văn bản và tìm hiểu chú thích, giáoviên đưa mô hình bản đồ tư duy lên máy chiếu Bản đồ tư duy gồm từ khóa

Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000 và có 4 nhánh chính, ở mỗi nhánh có thể

phân thành nhiều nhánh nhỏ tùy thuộc vào nội dung bài học Mô hình được vẽnhư sau:

Để có thể hoàn thiện được mô hình bản đồ tư duy của bài học, giáo viên sửdụng hệ thống câu hỏi định hướng để khai thác kiến thức:

Câu hỏi khái quát: Hãy nêu bố cục của văn bản? Học sinh sẽ dựa vào vănbản để xác định các ý chính ( Sự ra đời của Ngày Trái Đất; tác hại của bao bì nilông; các biện pháp hạn chế; lời khuyên ) Mỗi ý là một nhánh lớn của sơ đồ tưduy Tiếp tục hoàn thành các nhánh của bản đồ tư duy bằng hệ thống câu hỏi cótính gợi mở:

Nhánh 1: Sự ra đời của Ngày Trái đất gồm các câu hỏi: Câu 1: Ngày TráiĐất ra đời trong hoàn cảnh nào? Câu 2: Việt Nam tham gia khi nào? Câu 3: Chủ

đề gì?

Nhánh 2: Tác hại của bao bì ni lông gồm các câu hỏi: Câu 1: Bao bì ni lông

có những tác hại nào đối với môi trường? Câu 2: Nêu tác hại của bao bì ni lôngđối với con người? Câu 3: Ngoài ra em còn biết bao bì ni lông còn có tác hạinào?

Nhánh 3: Cách hạn chế sử dụng bao bì ni lông: Câu 1: Để hạn chế sử dungbao bì ni lông gia đình và địa phương em có những giải pháp nào? Câu 2: Giảipháp nào tích cực, giải pháp nào còn hạn chế? Câu 3: Trong văn bản tác giả đãđưa ra mấy cách hạn chế sử dụng bao bì ni lông?

Nhánh 4: Lời khuyên gồm các câu hỏi: Câu 1: Để bảo vệ môi trường tác giả

đẫ đưa ra những lời khuyên nào? Câu 2: Những câu cầu khiến ở cuối văn bản cótác động như thế nào đến người đọc? )

Qua việc khai thác hệ thống câu hỏi sẽ hình thành được kiến thức của từngnhánh tương ứng với từng phần trong văn bản Kết quả hình thành được sơ đồ tưduy như sau:

- Sử dụng phương pháp điều tra bằng số liệu: Trước khi học văn bản giáoviên đưa ra chủ đề của bài là vấn đề bảo vệ môi trường Trên cơ sở đó học sinh

tự điều tra tại địa phương: Thực trạng của vấn đề rác thải sinh hoạt, rác thải côngnghiệp, các biện pháp đang xử lí hiện nay, tính hiệu quả và hạn chế của nhữngbiện pháp đang thực hiện?

- Phương pháp trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát những tranh ảnhmình sưu tầm được hoặc do học sinh sưu tầm qua máy chiếu: Tranh ảnh về thựctrạng ô nhiễm môi trường, tranh ảnh về những hoạt động bảo vệ môi trường,tranh ảnh về hậu quả dùng bao bì ni lông mang lại… Từ đó các em có thể trìnhbày suy nghĩ của mình về những bức ảnh đó?

+ Văn bản Ôn dịch, thuốc lá giáo viên sử dụng các phương pháp sau:

- Khăn phủ bàn: Sau khi xong phần tìm hiểu chung sang phần phân tích giáoviên có thể cho các em tìm hiểu ý 1 là tác hại của thuốc lá Câu hỏi giáo viênphân công cho các nhóm là: Thuốc lá có những tác hại nào? Nguyên nhân nào

dẫn đến con người nghiện thuốc lá? ( Để hoàn thành nội dung thảo luận học sinh vừa dùng kiến thức trong văn vừa kết hợp kiến thức hiểu biết xã hội)

Khi tiến hành thực hiện kĩ thuật khăn phủ bàn giáo viên có thể chia lớpthành bốn nhóm, mỗi nhóm gồm 4 đến 5 em Căn cứ vào số thành viên trongnhóm, các em sẽ chia tờ giấy của nhóm mình ra 4 hoặc 5 phần, mỗi thành viênviết ý kiến riêng của mình vào phần đã chia Sau đó, cả nhóm thống nhất ý kiến

và ghi vào phần trung tâm của trang giấy Ví dụ: Học sinh chia trang giấy củanhóm mình như sau:

Nhóm 1 khi chia trang giấy của nhóm các em đã thực hiện nhiệm vụ của

mình và thu được kết quả như sau:

+ Ảnh hưởng xấu đến đạo đức: Để có tiền sinh ra trộm cắp ở thanh thiếu niên, từ thuốc lá có thể dẫn đến nghiện mai túy…

- Nghuyên nhân:

+ Đua đòi, a dua theo bạn bè.

+ Gia đình chiều chuộng, buông lỏng; bạn bè rủ rê, lôi kéo…

- Tác hại: Ho hen, viêm phế quản, tim mạch, ung thư

- Nghuyên nhân: bạn bè rủ rê, lôi kéo

- Sử dụng phương pháp KWL: Trước khi vào tiết học Ôn dich, thuốc lá giáo viên phát phiếu cho học sinh để hoàn thành cột 1 và cột 2 ( Học sinh hoàn thành cột 1, 2 bằng kiến thức hiểu biết xã hội)

Tên chủ đề: Ôn dịch, thuốc lá

Tên học sinh: Lớp: Trường:

- Hiện nay có rất nhiều

người nghiện thuốc lá

- Tác hại của thuốc lá

- Cách phòng chống thuốclá

Hết tiết học học sinh nạp lại phiếu cho giáo viên để giáo viên đánh giá, từ đó

có thể tự điều chỉnh được cách dạy của mình còn học sinh điều chỉnh được cáchhọc

- Sử dụng phương pháp trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh

về hiện tượng hút thuốc lá, hậu quả hút thuốc lá đem lại Học sinh trình bày suynghĩ của bản thân

2.3.3 Giáo viên hướng dẫn các hoạt động ngoại khóa cho học sinh

Như chúng ta đã biết, văn bản nhật dụng luôn đề cập tới những vấn đề gầngũi, thiết thực với đời sống con người Cụm văn bản nhật dụng lớp 8 tồn tại dướigóc độ của từng chủ đề như: Bảo vệ môi trường; tệ nạn xã hội; sự bùng nổ dânsố… Những vấn đề này học sinh bắt gặp ngay trong thôn xóm, địa phương nơimình sinh sống Chính điều đó giúp các em biết được thực trạng đang diễn ra vànhững hoạt động, những giải pháp để khắc phục tình trạng tồn tại mà mình đangchứng kiến của địa phương Đồng thời có em sẽ nảy sinh được ý tưởng hay đểgóp phần khắc phục thực trạng trên

Để dạy cụm văn bản nhật dụng theo tôi có nhiều hoạt động thiết thực tổ chứccho học sinh trước hoặc sau khi học văn bản Trong quá trình đó tôi đã sử dụngmột số hoạt động sau:

- Hoạt động quan sát thực tế: Giáo viên có thể cùng học sinh đi quan sát tạiđịa phương để quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài học về tình hình rác thải,biện pháp xử lí rác thải ở địa phương Các tệ nạn xã hội hay thực tế cuộc sốngcủa những gia đình đông con hiện nay… Điều này giúp học sinh khi học các bàihọc sẽ thấy được vấn đề rất gần gũi chứ không xa lạ.

- Hoạt động điều tra số liệu: Học sinh và giáo viên có thể điều tra vấn đề dân

số qua cán bộ dân số địa phương, điều tra vấn đề tệ nạn xã hội qua công an xã…Hoạt động này giúp học sinh hiểu rõ thực trạng vấn đề tại địa phương

- Hoạt động làm khẩu hiệu: Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết trướcnhững chủ đề mà các em sẽ học trong cụm văn bản nhật dụng, yêu cầu các nhómhọc sinh tự làm khẩu hiệu để nạp về giáo viên trước khi học bài mới Học sinh

có thể có các khẩu hiệu: “ Hãy bảo vệ Trái đất ngôi nhà chung của chúng ta”, “ Nói không với thuốc lá”, “ Mỗi gia đình chỉ nên dừng lại ở hai con để nuôi con khỏe, dạy con ngoan”…hoạt động này sẽ làm sinh động bài học.

Học sinh nhóm 2 - Lớp 8B làm khẩu hiệu cho bài Thông tin về Ngày Trái đất năm 2000

Qua các hoạt động này, tôi thấy học sinh rất hào hứng, tích cực, nhiệt tìnhtham gia, đặc biệt khi giáo viên phân công thành tổ, nhóm thì bao giờ cũng cóđánh giá kết quả công sức làm việc của các em Các hình ảnh, các số liệu, kếtquả mà các em làm được sẽ trở thành tư liệu trong từng văn bản ở mỗi tiết dạy.Chính nhờ các hoạt động này mà giờ học sinh động, học sinh khắc sâu kiếnthức, giờ học không còn nhàm chán, tẻ nhạt…

2.3.4 Minh họa bằng một giáo án cụ thể

Tiết 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức

- Thấy được cái tác hại, mặt trái của sự việc bao bì ni lông, tự mình tự hạn chế

sử dụng bao bì ni lông và vận động mọi người cùng thực hiện khi có điều kiện

- Thấy được tính thuyết phục trong thuyết minh về tác hại của sự việc sử dụngbao bì ni lông cũng như tính hợp lí của những kiến nghị mà văn bản đề xuất

2 Kĩ năng

- Làm việc theo nhóm: Vẽ bản đồ tư duy

- Thu thập thông tin

- Quan sát thực tế

3 Thái độ

- Từ việc sử dụng bao bì ni lông, có những suy nghĩ tích cực về các việc tương

tự trong vấn đề sử lý rác thải sinh hoạt, một vận động vào loại khó giải quyếtnhất trong nhiệm vụ bảo vệ môi trường

- Bước đầu hiểu vai trò của văn bản thuyết minh và đặc điểm của kiểu văn bảnnày

4 Nội dung tích hợp các môn học

Giáo dục công dân 7

Khái niệm môi trường, vai trò và ý thức bảo vệ môi trường.

Một số nội dung của Luật bảo vệ môi trường.

Hóa học 9 Các thành phần của chất dẻo.

B Chuẩn bị

- Giáo viên: SGK, SGV, máy chiếu, các tranh ảnh, các tư liệu tham khảo

- Học sinh: Tài liệu, SGK các môn học có liên quan, những đồ dùng hoạt động nhóm, một số tranh ảnh

C Tổ chức các hoạt động day học

I Bài cũ: Kể tên các văn bản nhật dụng học ở lớp 6,7 ? Nêu chủ đề của các văn

bản đó?