V× vËy, bªn c¹nh viÖc ¸p dông mét c¸ch hîp lÝ c¸c ph¬ng ph¸p gi¸o dôc, chóng ta nªn vËn dông các loại đồ dùng đồ chơi tạo ®iÒu kiÖn cho tiÕp thu tri thøc mét c¸ch nhÑ nhµng, tù nhiªn, kh«ng gß bã vµ cøng nh¾c nh ®Æc ®iÓm vèn dÜ cña hoạt động “ nhận biết phân biệt”.
Trang 1IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:………… trang 4
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:………… trang 3 đến trang 16
I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:……trang 3- trang 4
II THỰC TRANG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
………trang 4 đến trang 5
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:trang 5 đến 16
IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC:
………trang 16 đến trang 17
C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:………trang 17 đén trang 18
1 Kết luận:……… trang 17
2 Kiến nghị:……….trang 18
* TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 19
* PHỤ LỤC : trang 20
Trang 2A MỞ ĐẦU
I Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giỏo dục mần non là giai đoạn đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốc dõn,
là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người
cú ớch, thành những con người mới
Là một giỏo viờn trực tiếp chăm súc giỏo dục trẻ ở lứa tuổi 24-36 thỏng tuổi tụi nắm bắt được đặc điểm tõm sinh lớ của trẻ cũng như nắm chắc phương phỏp hữu ớch phự hợp với trỡnh độ nhận thức Tụi luụn đặt ra mục tiờu cho mỡnh là cần phải làm thế nào để giỳp trẻ cú thể hứng thỳ và chỳ ý trong suốt một hoạt động chơi tập cú chủ định Qua tỡm hiểu và kinh nghiệm nhiều năm cụng tỏc tụi nhận thấy để trẻ chỳ ý vào cỏc hoạt động lõu và khụng chỏn chỉ là
cú nhiều đồ dựng đồ chơi, vỡ đồ dựng, đồ chơi là kho tàng sỏch giỏo khoa của trẻ Mầm non
Chỳng ta đều biết rằng; đồ dựng học tập, đồ chơi cựng là nhu cầu tự nhiờn khụng thể thiếu được đối với cuộc sống của trẻ Đồ dựng học tập, đồ chơi
là phương tiện để trẻ hoạt động vui chơi mà hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Mầm non Ngoài đồ dựng học tập ra, đồ chơi vốn là thứ trẻ yờu thớch nhất, khụng cú đồ chơi trẻ khụng cú phương tiện, mụi trường để hoạt động
và thực hiện cỏc trũ chơi Cỏch thức chơi với đồ chơi và những thứ đồ chơi mà trẻ yờu thớch được thay đổi theo sự phỏt triển và hiểu biết của trẻ thỡ chớnh đồ chơi đú lại trở thành đồ dựng học tập của trẻ giỳp trẻ cú cơ hội trải nghiệm và lĩnh hội cỏc kiến thức thụng qua đồ chơi được sử dụng trong cỏc trũ chơi, vỡ vậy càng cú nhiều cỏch để trẻ chơi với một đồ chơi thỡ trẻ càng cú cơ hội học tập và tớch luỹ theo cỏc cỏch khỏc nhau Đặc biệt đối với chương trỡnh giỏo dục Mầm non mới hiện nay việc sử dụng cỏc nguyờn vật liệu sẵn cú ở địa phương để làm
đồ dựng học tập đồ chơi cho trẻ chơi là hết sức cần thiết vỡ đồ dựng học tập, đồ chơi giỳp trẻ mở rộng và hiểu biết về thế giới xung quanh, đồ dựng học tập đồ chơi cũn gúp phần giỳp trẻ phỏt triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngụn ngữ, tỡnh cảm, kỹ năng xó hội và thẩm mỹ, khả năng giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống Hơn thế nữa đồ dựng học tập, đồ chơi tự tạo là nguyờn liệu dễ kiếm,
rẻ tiền và nếu được học thỡ ai cũng cú thể làm được theo ý tưởng riờng của mỡnh một cỏch sỏng tạo
Thụng qua hoạt động nhận biết phõn biệt trẻ khụng chỉ được chơi với đồ vật đồ chơi mà quan trọng hơn là giỳp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, giỳp trẻ phỏt triển tư duy khoa học, úc tưởng tượng phong phỳ, phỏt triển kỹ năng hoạt động với đồ vật, khả năng tìm hiểu, khám phá, qua đó tìm ra cỏch sử dụng chỳng đỳng chức năng và hỡnh thành ở trẻ thúi quen biết bảo quản giữ gỡn
đồ dựng đồ chơi, quan tõm đến vạn vật xung quanh, giỳp hỡnh thành những phẩm chất tốt đẹp của con người lao động sau này
Tuy nhiên đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ 24 -36 thỏng tuổi là khả năng vận động chõn tay cũn vụng về, ngụn ngữ cũn hạn chế, trẻ đang ở giai đoạn bắt chước người lớn núi và làm một cỏch đại thể Khả năng quan sỏt đối
Trang 3nhận xột về đối tượng nhận biết, chỉ tập trung vào những phần chớnh của đối tượng Đõy là giai đoạn cuối tuổi nhà trẻ chuẩn bị bước sang tuổi mẫu giỏo, trẻ
cú những biểu hiện rừ nột về hoạt động, dễ hưng phấn trước những sự vật hiện tượng, đồ dựng đồ chơi lạ song cũng dẽ bị phõn tỏn, nhanh quen Khả năng quan sỏt cũn hạn chế, sự chu ý khụng chủ định dẫn đến trẻ dễ sao nhóng khụng tập trung vào đối tượng nhưng biểu hiện thớch khỏm phỏ, tũ mũ và hay làm những thớ nghiệm thử sai khiến trẻ trở nờn hiếu động hơn
Vì vậy, bên cạnh việc áp dụng một cách hợp lí các phơng pháp giáo dục, chúng ta nên vận dụng cỏc loại đồ dựng đồ chơi tạo điều kiện cho tiếp thu tri thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gò bó và cứng nhắc nh đặc điểm vốn
dĩ của hoạt động “ nhận biết phõn biệt”
Chớnh vỡ vậy để phỏt huy năng lực sẵn cú của bản thõn mỡnh và mục đớch giỳp trẻ hứng thỳ chỳ ý vào cỏc “hoạt động nhận biết phõn biệt” tụi quyết định
chọn đề tài (Một số biện phỏp sử dụng đồ dựng dạy học và đồ chơi nhằm gõy hứng thỳ cho trẻ 24-36 ở trường Mầm non Nga Tiến hoạt động “nhận biết phõn biệt)
II MỤC ĐÍCH NGHIấN CỨU
Tỡm ra ý nghĩa, tỏc dụng quan trọng của đồ dựng đồ chơi với với hoạt động nhận biết phõn biệt cho trẻ 24-36 thỏng
Tận dụng mọi mụi trường giỏo dục và cỏc loại đồ dựng đồ chơi tự tạo, hấp dẫn để giỏo dục nhận thức về hoạt động nhận biết phõn biệt cho trẻ
Giỳp trẻ hỡnh thành khả năng phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, khỏi quỏt, phỏt triển tư duy trực quan hỡnh tượng và phỏt triển trớ nhớ, trớ tưởng tượng sỏng tạo Khi được nhận biết cỏc sự vật hiện tượng phong phỳ về màu sắc, kớch thước trong thiờn nhiờn thỡ đó gợi mở ở trẻ tỡnh cảm trong sỏng trước vẻ đẹp muụn màu của thế giới xung quanh, giỳp ngụn ngữ của trẻ phỏt triển và giàu sức biểu cảm, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực, những ấn tợng sâu sắc, những kiến thức, kĩ năng và những kinh nghiệm của cuộc sống thực ở xung quanh trẻ
III ĐỐI TƯỢNG NGHIấN CỨU
Đề tài đươc nghiờn cứu và thực nghiệm trờn 23 trẻ 24- 36 thỏng tuổi trường
mầm non Nga Tiến
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU.
1 Phương phỏp nghiờn cứu lý luận
2 Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn
Bao gồm:
- Phương phỏp quan sỏt
- Phương phỏp điều tra
- Phương phỏp khảo sỏt trẻ
- Phương phỏp thực nghiệm sư phạm
- Phương phỏp thống kờ, xử lý số liệu
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
I CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Trang 4Một trong những yờu cầu của chương trỡnh Giỏo dục Mầm non được ban hành theo thụng tư 17/2009/TT- BGD ĐT ban hành ngày 25/7/2009 là tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tớch cực tỡm tũi, khỏm phỏ mọi lứa tuổi Khi dạy trẻ phải cú đầy đủ đồ dựng, đồ chơi để đảm bảo thực hiện theo mục tiờu giỏo dục, mang tớnh thẩm mỹ, thụng qua đồ dựng, đồ chơi để giỳp trẻ phỏt triển trớ tưởng tượng, kớch thớch cho trẻ tớnh độc lập sỏng tạo cho trẻ.
Đồ dựng đồ chơi là mún ăn tinh thần khụng thể thiếu được, khi sử dụng
đồ dựng đồ chơi thỡ tất cả cỏc giỏc quan của trẻ tập trung hoạt động một cỏch hoàn chỉnh Đồ chơi cũn giỳp trẻ củng cố chương trỡnh, mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh, nú rốn luyện và hoàn thiện cỏc giỏc quan, nú phỏt triển năng lực ghi nhớ, sự chỳ ý, tư duy, nhận thức, ngụn ngữ Khụng những thế nú cũn giỳp trẻ làm quen với màu sắc đẹp, hỡnh dạng chớnh xỏc, độ to nhỏ của cỏc vật,…
Đồ chơi luụn thoả món nhu cầu về ý muốn hoạt động tớch cực trong khi chơi: Vỡ đồ chơi là niềm hạnh phỳc của tuổi thơ
Mặt khỏc để trẻ chơi, học tập tốt thỡ phải cú đồ dựng học tập đỏp ứng tương đối đầy đủ cho trẻ Ngoài nguồn đồ dựng, đồ chơi mua sắm thỡ đồ dựng
đồ chơi do giỏo viờn tự sỏng tạo làm ra cũng vụ cựng quan trọng đa dạng, phong phỳ cho trẻ khỏm phỏ tuy nhiờn đồ chơi tự làm cú nhiều khỏc biệt, đặc biệt là đồ chơi mà cụ giỏo tự làm thỡ trẻ rất thớch xem và trẻ cũng chỳ ý khi sử dụng đồ chơi đú vào hoạt động cú chủ định Từ nhận thức trờn, tụi thiết nghĩ việc sử dụng trang bị cỏc kiến thức và nõng cao cỏc kỹ năng sử dụng đồ dựng học tập, đồ chơi cho trẻ 24-36 thỏng tuổi là việc làm hết sức cần thiết và bổ ớch
vỡ làm đồ dựng học tập, đồ chơi tự tạo là một hoạt động mang tớnh sỏng tạo và độc đỏo Sỏng tạo và độc đỏo ở chỗ cựng một nguyờn vật liệu mỗi người lại cú
ý tưởng riờng để tạo ra sản phẩm theo phong cỏch của mỡnh và cú thể sử dụng một loại đồ dựng cho rất nhiều hoạt động khỏc nhau
Cũng như những hoạt động khỏc, trẻ 24-36 thỏng nhận biết phõn biệt thụng qua cỏc trũ chơi và hoạt động hàng ngày, trẻ tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cỏch tự nhiờn nhưng chỳng ta cần dẫn dắt trẻ một cỏch cú trỡnh tự, cú hệ thống Chỳng ta khụng thể bắt trẻ phải học cỏc khỏi niệm toỏn học trừu tượng nhưng chỳng ta cú thể khuyến khớch trẻ bằng cỏc hoạt động khỏm phỏ, bằng cỏc thao tỏc trực tiếp với đồ vật, được trải nghiệm cụ thể, được nhỡn, được nghe, được sờ,…để tỡm hiểu về kớch thước, màu sắc, hỡnh dạng và những đặc điểm khác của sự vật, đồ vật, của thế giới xung quanh Phỏt triển ở trẻ khả năng tri giỏc đồ vật một cỏch cú mục đớch, giỳp trẻ nhận thức hiện thực khỏch quan bằng cỏc hoạt động trực tiếp để tỡm hiểu, khỏm phỏ, từ đú giỳp trẻ nhận biết được cỏc thuộc tớnh của đồ vật và nắm được cỏch sử dụng bảo quản chỳng
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Trường mầm non xó Nga Tiến là trường chuẩn Quốc gia cho nờn cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dựng, đồ chơi trong nhà trường được trang bị đầy đủ để
Trang 5Nhà trường luôn được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Nga Sơn và Đảng uỷ và chính quyền địa phương, các đoàn thể trong xã hội như: Hội phụ nữ, đoàn thanh niên, hội người cao tuổi, hội cha mẹ học sinh của nhà trường Đặc biệt trong những năm qua phòng giáo dục và Đào tạo tổ chức thi triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, đã nâng cao về kiến thức- kỹ năng- thái
độ, về hình thức, phương pháp làm đồ dùng dạy học và đồ chơi sáng tạo để đáp ứng nhu cầu khám phá của trẻ
Mặt khác trường nằm trên địa bàn là một xã có các bậc phụ huynh đã có tinh thần trách nhiệm với việc học tập của con em bậc học mầm non
Ban giám hiệu và chuyên môn nhà trường luôn khuyến khích giáo viên tìm tòi và áp dụng các phương pháp, hình thức sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tạo điều kiện tối đa cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình
Bản thân là một giáo viên có năng lực chuyên môn sáng tạo và trách nhiệm trong công việc và góp phần nhỏ bé của mình vào việc tự làm đồ dùng,
đồ chơi để dự thi các cấp và sử dụng vào dạy học cho trẻ có hiệu quả
Tuy nhiên để sử dụng được hết chức năng của các loại đồ dùng, đồ chơi,
đồ chơi tự làm vào các hoạt động “nhận biết phận biệt” được hứng thú, và có hiệu quả cho trẻ thì quả là một vấn đề cần phải tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo
Kết quả khảo sát đầu năm với 23 cháu:
III- CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1 Sáng tạo trong công tác làm đồ dùng cho hoạt động
‘Nhận biết phân biệt.”
Trang 6Muốn trẻ học tốt trong hoạt động nhận biết phân biệt đòi hỏi cô giáo phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ để trẻ được thao tác, được thực hành, được trải nghiệm Nếu không được hoạt động trực tiếp với đồ dùng trực quan thì trẻ sẻ rất khó tiếp thu kiến thức Mà đồ dùng cho hoạt động ngày yêu cầu phải đảm bảo về số lượng đủ cho cô và đủ cho mỗi trẻ, phải đảm bảo có sự nổi bật rõ ràng về màu sắc, kích thước, hình dạng thì việc luyện tập mới có hiệu quả.
Chính vì thế tôi đặc biệt quan tâm đến việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, luôn chịu khó, kiên trì, nhẫn nại, tìm đồ dùng phù hợp cho từng chủ đề, cho từng dạng hoạt động Ngoài những đồ dùng mua sẵn như: các hình khối, hình phẳng, lô tô toán học tôi cố gắng sưu tầm những nguyên liệu sẵn có ở địa phương, tận dụng phế liệu đã qua sử dụng, tôi đã làm được nhiều đồ chơi sáng tạo phong phú, đa dạng rất đẹp và ngộ nghĩnh, đảm bảo tính giáo dục cao, có màu sắc, kích thước nổi bật để trẻ được hoạt động
* Những nguyên liệu tôi lựa chọn làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
- Vỏ chai nhựa, vỏ thạch, các loại hộp sữa chua các loại
- Các loại vải vụn các màu
- Các loại hột, hạt, quả khô các loại
- Các loại xốp màu, cói, lõi
- Bông, len
* Một số đồ dùng, đồ chơi tôi đã làm để dạy trẻ nhận biết phân biệt
1 Chim Cánh cụt: Làm đồ dùng đồ chơi mầm non phế liệu sẵn có
- Chất liệu: Hộp đựng sữa nước, xốp màu, keo dán
- Mục đich sử dụng chính: Giúp trẻ nhận biết vê những đặc điểm bên ngoài của chim cánh cụt như: hình dáng, cấu tạo, màu sắc
2 Lợn con
- Chất liệu:Hộp đựng sữa chua, xốp màu, keo dán
- Mục đích sử dụng chính: Trẻ được chơi các trò chơi giúp trẻ nhận biết tiếng kêu của con vật sau giờ hoạt động nhận biết phân biệt Và nhận biết tập nói
3 Hoa Đồng Tiền
- Chất liệu: Ống hút sữa, keo dán
- Mục đích sử dụng: Trang trí lớp, thực hiện giờ tổ chức cho trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc , hình dáng cánh hoa của hoa đồng tiền
4 Cá vàng
- Chất liệu: Được làm từ những chiếc đĩa giấy, giấy mầu, keo dán
- Mục đích sử dụng: Giúp trẻ nhận biết được đặc điểm và vẻ đẹp của con cá vàng ngoài ra trẻ còn được ngắm nhìn con cá ở các góc chơi của mình, còn được sử dụng vào các giờ nhận biết phân biệt màu,
5 Bộ cốc chén uống nước
- Chất liệu:Từ những hộp váng sữa đã hết, xốp màu để trang trí viền,keo dán với sự khéo léo của các cô giáo tạo nên được những chiếc chén trông thật là xinh xắn
Trang 7- Mục đích sử dụng: Được sử dụng trong các giờ hoạt động góc: như góc nấu ăn gúp trẻ biết được ý nghĩa của cái cốc là để uống nước, nhận biết một và nhiều,
7 Hoa hồng
- Chất liệu: Thìa nhựa sữa, keo dán
- Mục đích sử dụng: Trang trí lớp, thực hiện giờ tổ chức cho trẻ nhận biết tên gọi, màu sắc , hình dáng cánh hoa của hoa
8 Rau cải bắp
- Chất liệu: Được làm xốp màu, keo dán
- Mục đích sử dụng: Giúp trẻ nhận biết được đặc điểm, ý nghĩa của rau, thông qua các giờ hoạt động dạy thơ, hoạt đông với đồ vật, chơi các góc , dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc,
9 Chú bò sữa
- Chất liệu:hộp sữa, đĩa nghe nhạc, xốp màu, keo dán
- Mục đích sử dụng: Tổ chức cho trẻ trong giờ hoạt động nhận biết tập nói về con bò để giúp trẻ nhận biết được tên gọi, đặc điểm, tiếng kêu, dạy trẻ nhận biết to- nhỏ
10 Chuồn chuồn và bướm
- Chất liệu: Những chú chuồn chuồn và chú bướmđược các cô gép bằng những chiếc thìa sữa chua và những mảnh giấy màu, keo dán đấy các bạn ạ - Mục đích sử dụng: Để trang trí lớp ,trong các tiết học thơ, dạy trẻ, dạy trẻ nhận biết to- nhỏ
11 Những loại quả, củ
- Chất liệu: Xốp,vải, bông,
- Mục đích sử dụng: Trang trí lớp, các hoạt động vui chơi tiết dạy thơ, dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hình dạng, kích thức,…
12 Những chiếc mũ xinh xắn:
- Chất liệu: Xốp,vải, vỏ hộp sữa chua và giấy gói quà
- Mục đích sử dụng: Trang trí lớp, trong tiết học NBPB và phục vụ cho góc vui chơi của bé
Tùy theo mỗi chủ đề tôi sáng tạo ra nhưng bộ đồ chơi phù hợp để trẻ hoạt đông nhận biêt phân biệt và dùng trong các hoạt động khác
Do hiệu quả mang lại của biện pháp này rất thực tế và hữu ích, nên bản thân là giên có kinh nghiêm lâu năm trong việc làm đồ dùng đồ chơi tôi kết hợp với tổ trưởng chuyên môn khối nhà trẻ, tôi phát động cùng giáo viên trong tổ sưu tầm, học hỏi thêm lẫn nhau và tranh thủ làm được nhiều bộ đồ chơi sáng tạo khác Đến nay tất cả các giáo viên của tổ tôi đều có những bộ đồ dùng kh«ng
Trang 8chỉ đủ cho cả cụ và trẻ trong hoạt động nhận biết phân biệt mà còn đủ cho các giờ luyện tập hàng ngày, tụi nghĩ đõy cú thể khụng phải là biện phỏp mới ở cỏc trường trong huyện nhưng tụi thấy đõy là biện phỏp đem lại hiệu quả cao cho việc chuẩn bị đồ dựng dạy học cú nhiều tỏc dụng khụng những ở hoạt động
“nhận biết phõn biệt” mà cũn nhiều tỏc dụng ở bộ mụn khỏc Vừa phỏt huy tinh thần đoàn kết, sỏng tạo của giỏo viờn trong tổ, trong nhà trường, vừa tiết kiệm
mà thu hỳt trẻ vào cỏc hoạt động một cỏch tớch cực, đem lại kết quả giỏo dục rất cao và ý nghĩa
Trang 9( Hình ảnh một số bộ đồ dùng tôi làm để dạy trẻnhận biết phân biệt)
* kết quả: Trong năm học qua tôi đã làm được đầy đủ số lượng đồ dùng
cho trẻ hoạt động nhận biết phân biệt với số lượng như sau
+ 3 bộ đồ dùng dạy nhận biết kích thước to- nhỏ.
+ 3 bộ đồ dùng dạy nhận biết màu sắc đỏ, xanh, vàng.
+ 2 bộ đồ dùng dạy nhận biết hình vuông- hình tròn.
+ 2 bộ đồ dùng dạy nhận biết 1 và nhiều.
Tôi rất mừng khi thấy trẻ tỏ ra rất thích những đồ chơi sáng tạo của tôi, trẻ không chỉ tò mò, thích thú mà còn tích cực tham gia hoạt động sôi nổi, làm cho hoạt động nhận biết phân biệt trở nên sinh động và mềm mại hơn
Biện pháp 2 Tạo môi trường các góc hoạt động và tổ chức cho trẻ nhận biết phân biệt qua môi trường đó.
Xây dựng môi trường học tập là rất quan trọng, bởi trong môi trường đó trẻ được tiếp thu những kiến thức, kỹ năng một cách tự nhiên, không cứng nhắc,
gò bó Ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như
ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú hơn trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục Trẻ được học trong một môi trường có vật chất đầy đủ; phòng học thoáng mát; trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ phát triển toàn diện Cùng với nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, bản thân tôi luôn tự tìm hiểu và tìm mọi cách để giúp trẻ luôn có một tâm lý thật thoải mái khi bắt đầu mỗi hoạt động khác nhau trong một ngày của trẻ ở trường
Với cách học tự nhiên của trẻ: Chơi mà học, học qua chơi Bắt đầu từ trẻ, lấy trẻ là trung tâm; Khi trẻ sử dụng các giác quan và cơ bắp để tham gia hoạt động hàng ngày như: Ăn, uống, cầm nắm, chơi đồ chơi, giao tiếp… là chúng đang khám phá về đồ dùng, đồ chơi và trẻ học về hình dạng, kích thước, màu
Trang 10sắc và tập sử dụng các đồ dung đó, chúng ta muốn trẻ học gì, khám phá chủ đề nào, rèn kỹ năng gì thì sẽ tạo môi trường với đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ học kiến thức, kỹ năng đó.
Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tôi luôn luôn chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý và yêu cầu, mục tiêu giáo dục Với lứa tuổi này tôi bố trí một
số khu vực thuận tiện cho trẻ tham gia vào các hoạt động Để tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động nhận biết phân biệt tôi đã chú trọng đến khu vực cho trẻ hoạt động với đồ vật, đồ chơi và khu vực chơi với sách, truyện tranh, với bút sáp, màu nước, giấy
Tuỳ vào mỗi chủ đề khác nhau và nội dung giáo dục của hoạt động nhận biết để tôi chọn đồ dùng, đồ chơi cho trẻ
Ví dụ: Ở chủ đề “Rau quả và những bông hoa đẹp” với nội dung giáo
dục nhận biết phân biệt “Màu xanh- Màu đỏ” tôi chuẩn bị đồ chơi cho trẻ ở các góc sao cho nổi bật các màu xanh, đỏ
* Ở góc hoạt động với đồ vật: Tôi chuẩn bị các loại khối nhựa, khối gỗ có
hai màu xanh màu đỏ để trẻ chơi xếp chồng, xếp cạnh; các hộp màu xanh màu
đỏ để chơi lồng hộp, các loại hột hạt màu xanh, màu đỏ để chơi xâu hạt màu xanh màu đỏ xen kẽ
Hoặc tôi sử dụng các loại cây rau cải bắp làm bằng xốp màu xanh, khi trẻ xây dựng “vườn rau của bé” tôi tích hợp để hỏi về màu sắc của rau
( Hình ảnh trẻ đang xây dựng vườn rau, lồng ghép hỏi màu sắc của rau)
* Ở góc xem tranh: tôi chuẩn bị tranh có các hình ảnh đồ chơi của trẻ có
hai màu xanh, màu đỏ rõ nét như: Tranh con lật đật màu đỏ, màu xanh, tranh quả bóng màu đỏ, màu xanh cho trẻ xem để trẻ nhận biết được đồ chơi và màu sắc của đồ chơi đó