Như chúng ta đã biết “Lớp 1 là móng, cấp 1 là nền”, bởi vậy, việc chuẩn bị mọi mặt cho một trẻ vào lớp 1 được coi là hết sức quan trọng. Trong những năm gần đây, khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm, đầu tư của nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng mạnh mẽ hơn, quyết liệt hơn. Đó là một biểu hiện thực sự đáng mừng.
Trang 12.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 5
Giải pháp 1: Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ 5
Giải pháp 2 Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ cho trẻ 8
Giải pháp 3 Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ 11
Giải pháp 4 Rèn luyện cho Trẻ một số kỹ năng cần thiết 14
Giải pháp 5 Cho trẻ làm quen với trường tiểu học 16
Giải pháp 6: Phối kết hợp cùng phụ huynh 17
Trang 21.MỞ ĐẦU:
1.1/ Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết “Lớp 1 là móng, cấp 1 là nền”, bởi vậy, việc chuẩn
bị mọi mặt cho một trẻ vào lớp 1 được coi là hết sức quan trọng Trong nhữngnăm gần đây, khi điều kiện kinh tế phát triển, sự quan tâm, đầu tư của nhiều bậcphụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 lại càng mạnh mẽ hơn, quyết liệt hơn Đó
là một biểu hiện thực sự đáng mừng Tuy nhiên, chuẩn bị những gì cho trẻ, đầu
tư như thế nào cho đúng cái trẻ cần khi bước vào lớp 1 lại là vấn đề đang rất cầntrao đổi, định hướng Thực tế cho thấy rất nhiều vị phụ huynh vì quá lo lắng, quánóng vội nên đã “sắm sửa” cho trẻ những “hành trang” không cần thiết, thậm chírất sai lệch Có thể kể ra một số sai lầm các bậc phụ huynh thường mắc phảinhư: Cho trẻ vào lớp 1 chưa đúng tuổi: Có thể nói việc cho trẻ vào lớp 1 khichưa tròn 6 tuổi là điều hết sức tai hại Bởi lẽ khi chưa tròn 6 tuổi thì chắc chắncác yếu tố về thể lực, kĩ năng, tâm lí, ngôn ngữ…chưa đáp ứng với các yêu cầuvận động, sinh hoạt, học tập, giao tiếp của học sinh lớp 1 Trẻ hơn nhau một vàitháng là khác hẳn nhau về khả năng tiếp thu, vốn ngôn ngữ và khả năng giaotiếp Chính vì vậy kết quả học tập không cao Hay dạy trước cho trẻ những bàitrong chương trình, sách giáo khoa lớp 1 Nhiều phụ huynh vì quá nôn nóng, lolắng đã bắt con học trước cả mấy tháng hè, kể cả đánh vần, tập viết, làm toán, kểchuyện… theo sách giáo khoa lớp 1, thậm chí cả các tài liệu tham khảo, nângcao! Chính vì vậy khi bước vào lớp 1 trẻ sẽ rất nhàm chán, mất hứng thú, chủquan, không tập trung ngay khi các con phải học những bài học đầu tiên màkhông có gì mới mẻ, thích thú Đó là chưa kể nhiều vị phụ huynh chưa nắmđược kĩ thuật tập viết đã cho con cầm bút bi, bút mực viết quá sớm Cầm bút sai(kĩ thuật và khoảng cách) từ đầu sẽ trở thành cố tật hết sức khó khắc phục, chắcchắn sẽ dẫn đến viết chậm, viết xấu và ngại viết
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt độngvui chơi, trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mĩ…qua
đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Nhưng lên lớp 1 học tập lại làhoạt động chủ đạo Vậy làm thế nào để trẻ có một kiến thức, một hành trangvững vàng để trẻ mạnh dạn tự tin, sẵn sàng bước vào một môi trường mới khônghụt hẫng về tâm lý cũng như có những tố chất sẵn sàng cho việc học lớp 1? Đó
là một câu hỏi không chỉ khiến tôi và các bạn đồng nghiệp trăn trở mà đó là câuhỏi cho cả gia đình, nhà trường và toàn xã hội
Thấy được tầm quan trọng trong việc tạo tiền đề, cơ sở vững chắc cho trẻmầm non chuyển sang giai đoạn mới đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡtrước sự mới lạ xung quanh cũng như nhận thức rõ nhu cầu của phụ huynh vàđặc niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi đây trang bị cho con emmình về kiến thức lẫn tinh thần để Trẻ tự tin bước vào lớp 1.Bản thân tôi luôntrăn trở và bằng những kiến thức đã học cũng như qua nhiều năm kinh nghiệmđứng lớp 5 tuổi tôi đã tìm tòi va nghiên cứu đề tài “Chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5-6tuổi bước vào lớp 1”
Trang 3Năm học 2015- 2016 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5tuổi, chính từ những vấn đề trên đòi hỏi tôi phải tìm giải pháp phù hợp để giảiquyết các vấn đề một cách hợp lý Do đó tôi đã nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh
nghiệm về “Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nga Yên bước vào lớp 1”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
+ Đánh giá thực trạng sự phát triển của trẻ về các mặt như: Thể chất, tâm
lý, trí tuệ, các kỹ năng cơ bản cần thiết cho việc học tập
+ Tìm ra các biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn chuẩn bị tâm thế sẵn sàngbước vào lớp 1
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mằm Non Nga Yên
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lí luận
Sự chuyển tiếp khoa học giữa giáo dục mầm non với chương trình dạy học
và giáo dục ở tiểu học đặt ra cho chúng ta những vấn đề cần quan tâm: Trongmỗi giai đoạn phát triển ở trẻ, việc chuyển giai đoạn này, hoạt động chu đạo nàysang giai đoạn khác hoạt động chủ đạo khác là sự chuyển biến mang tính chấtnhảy vọt có sự biến đổi về lượng và chất Sự phát triển ở một giai đoạn mới vừa
là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho sự phát triển tiếp theo Đócũng chính là quan điểm chỉ đạo của bậc học mầm non nhằm đảm bảo sựchuyển giai đoan giữa giáo dục mầm non nói chung, giáo dục trẻ em 5 tuổi nóiriêng với lớp 1 của trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay
Như chúng ta đã biết lớp 1 là lớp đầu tiên trong cuộc đời đi học đây là mộtbước ngoặt rất quan trọng trong cuộc đời của trẻ, có nhiều nhà khoa học đã nói
Trang 4đến sự cần thiết và vai trò của trường mầm non trong việc phát triển cũng nhưchuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Để vào lớp 1 trẻ cần được chuẩn bị tâm lýsẵn sàng đi học hay còn gọi là “độ chín muồi” vì thế một trong những yêu cầuquan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học là cần chuẩn bị cho trẻ:
là vui chơi sang hoạt động học tập ở trường tiểu học Những năm gần đây nềnkinh tế xã hội của đất nước ta có sự phát triển không ngừng làm cho bậc họcmầm non cũng được từng bước củng cố và phát triển, để chuẩn bị cho thế hệ trẻbước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại công nghiệp hóa- hiện đạihóa đất nước vì mục tiêu chung của giáo dục mầm non là đào tạo cho thế hệ trẻphát triển một cách toàn diện
2.2 Thực trạng :
* Thuận lợi:
- Đối với nhà trường và Cơ sở vật chất của lớp:
Trường mầm non Nga Yên là một trong những địa bàn gần trung tâmhuyện,trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn I nên luônnhận được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâmtạo điều kiện về cơ sở vật chất của các cấp lãnh đạo địa phương và Ban giámhiệu nhà trường
Lớp đã được Sở giáo dục và đào tạo cấp đầy đủ các trang thiết bị theo đúngvới danh mục tại thông tư 02 của Bộ giáo dục và đào tạo
- Đối với Giáo viên:
Lớp tôi được nhà trường phân công 2 giáo viên nhiệt tình, yêu trẻ 2/2 giáoviên có trình độ đại học, có nghiệm cụ sư phạm và kinh nghiệm chăm sóc, giáodục trẻ vững vàng
Bản thân đã được trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp 5 tuổinên cũng đã tìm được ra một số biện pháp chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ bước vàolớp 1
- Trẻ 5-6 tuổi được phổ cập giáo dục ra lớp 100% nên mức độ nhận thứctương đối đồng đều , chính vì vậy việc truyền đạt đến trẻ cũng gặp nhiều thuậnlợi
*Khó khăn:
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi tôi có được thì tôi còn gặp không ítkhó khăn trong quá trình giảng dạy của mình như sau:
Trang 5- Đối với phụ huynh:
Xã Nga Yên là một xã trải dài trên quốc lộ 10,phần lớn la người dan làmnghề kinh doanh, buôn bán và chiếm tới 45% các phụ huynh có con em trong độtuổi mầm non đi làm công ty chính vì thế mà việc phối kết hợp và quan tâm đếnviệc học của con em mình còn chưa kịp thời, dây cũng là một trong những khókhăn trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ
- Đối với Trẻ:
Một số trẻ do điều kiện bố mẹ đi làm ăn xa ở với ông bà nên điều kiện sinhhoạt chưa đảm bảo dẫn đến tình trạng suy dinh dưỡng rất nhiều và còn nhút nhátchưa mạnh dạn trong mọi hoạt động
* Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm (tháng 9/ 2015)
Đầu năm học 2015- 2016 khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớpMẫu giáo 5 tuổi Hoa Hồng Tôi đã tiến hành khảo sát số trẻ trên lớp của mìnhnhư sau:
thường về cân nặng và chiều cao; bền
bỉ, dẻo dai, chống lại sự mệt mỏi của
thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo của bàn
tay, tính nhạy cảm của các giác quan
- Về mặt trí tuệ: Có sự hiểu biết về bản
thân, gia đình, môi trường xung quanh,
các biểu tượng về thời gian, không
gian, có năng lực thể hiện hoạt động
trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng
cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, trẻ biết
thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù
hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng,
phát âm các chữ cái, tô chữ cái, xem
và nghe đọc các loại sách, biết hướng
đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng trên
Trang 6Từ thực trạng và khảo sát trên Tôi đã trăn trở và tìm ra các giải pháp ápdụng thực hiện việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ để trẻ tự tin, vững vàng bước vàolớp 1 như sau:
Như chúng ta đã biết đến 6 tuổi bất kỳ một em bé nào phát triển bìnhthường đều có thể đi học Đối với trẻ em việc đến trường tiểu học được coi nhưmột bước ngoặt quan trọng của cuộc đời đó là việc trẻ được chuyển qua một lốisống mới, đồng thời trẻ cũng được chuyển qua một vị trí xã hội mới với nhữngmối quan hệ mới của một người học sinh thực thụ
Đối với trẻ 5 tuổi hoạt động vui chơi đang giữ vai trò chủ đạo, chơi là hoạtđộng mang tính chất thoải mái, không bắt buộc Vào lớp 1 trẻ phải làm nhiệm vụmột người học sinh, hoạt động chủ yếu bây giờ là hoạt động học tập lại mangtính chất bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch Bản thân họcsinh phải nỗ lực, cố gắng mới có thể đạt kết quả học tập tốt đẹp
Đến trường tiểu học trẻ phải hoà nhập vào những mối quan hệ mới vớinhững người xung quanh với thầy cô, bạn bè Khi ở trường mầm non trẻ sốngtrong cuộc sống, sinh hoạt như gia đình, hơn nữa ở mỗi giai đoạn phát triển đều
có những yêu cầu về tâm sinh lý, xã hội , đòi hỏi học sinh phải thích ứng vớihoạt động học tập Nếu không chuẩn bị cho trẻ thích ứng được, không nhữnghọc tập không đạt kết quả cao mà cuộc sống của trẻ trở nên nặng nề Vì vậy phảichuẩn bị một cách toàn diện cho trẻ đến trường
Qua kết quả khảo sát trên cho thấy chất lượng trên trẻ còn rất thấp nên tôi đãbạo dạn đưa ra các biện pháp thực hiện của mình nhằm nâng cao thực trạng trên
Giải pháp 1: Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ:
Trẻ ở lứa tuổi mầm non phát triển rất nhanh về thể lực và trí lực, nếu đượcnuôi dưỡng đầy đủ khoa học trẻ sẽ phát triển tốt về 5 mặt ( Đức- trí- thể mỹ, laođộng, thể lực) Ở lứa tuổi này dinh dưỡng của trẻ tính theo trọng lượng cơ thểhơn người lớn Mặt khác, do sức ăn của trẻ còn hạn chế, bộ máy tiêu hóa, chứcnăng tiêu hóa hấp thụ chưa hoàn chỉnh, khả năng miến dịch của trẻ còn hạn chế Lúc sinh thời Bác Hồ của chúng ta đã từng nói “ Một tâm hồn minh mẫn trong một cơ thể cường tráng” thật vậy một điều kiện quan trọng ảnhhưởng trực
tiếp đến quá trình học tập của học sinh là thể lực
Ngay từ những ngày đầu lên lớp mẫu giáo lớn chúng tôi đã cùng với nhàtrường kết hợp với nhà trường và trạm y tế xã Nga yên cân đo khám sức khoẻđịnh kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng về cân nặng, chiều cao, phân loạibệnh tật, tôi theo dõi ghi kết quả lên góc tuyên truyền để phụ huynh tiện theodõi Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập, chế độ sinh hoạt, ăn uống nghỉngơi, đặc biệt là tình hình sức khỏe…Những trẻ ăn chậm, biếng ăn, ít ngủ , ítvận động…Để cô giáo và phụ huynh phối kết hợp chăm sóc trẻ
Ví dụ : Trong lần cân đo, khám sức khỏe định kỳ vào tháng 9/2014 Lớp tôi
có 4/37 = 10,8 % cháu bị suy dinh dưỡng Ngoài việc thông báo kết quả trên góctuyên truyền với phụ huynh, trong giờ đón trả Trẻ, Tôi đã trao đổi với phụ huynh
có con bị suy dinh dưỡng phối hợp cùng với cô giáo nuôi dưỡng chăm sóc cháu
Trang 7đúng khoa học, bổ sung thêm chế độ ăn cho cháu như gửi sữa, đồ ăn cho Trẻ đếntrường để cô động viên trẻ ăn thêm ngoài bữa chính và bữa phụ ở trường
Trẻ càng nhỏ thì nhu cầu dinh dưỡng càng cao, trong những năm đầu củacuộc sống nhu cầu phát triển cả về thể chất và tinh thần đặc biệt trong giai đoạntrẻ từ 0 - 6 tuổi là thời gian trẻ phát triển đầy đủ các yếu tố về thể chất và tinhthần nên nhu cầu dinh dưỡng là rất quan trọng
Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là chuẩn bị về chiều cao
và trọng lượng cơ thể mà còn là sự chuẩn bị về chất, năng lực làm việc bền bỉ,dẻo dai có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khéo léo củabàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan…
Xác định được điều đó Tôi đã thực hiện một chế độ sinh hoạt ăn uống, nghỉngơi , luyện tập, dạy trẻ rèn luyện một cách khoa học và hợp lý về thời gian vàđặc điểm phát triển riêng của từng trẻ
Bên cạnh đó, tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân phối chế độsinh hoạt hợp lý cho trẻ theo mùa để trẻ được đảm bảo ăn đủ lượng ( ăn đủ suất,
ăn đầy đủ các chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột dường, chất vi
ta min và muối khoáng), ngủ đủ giấc
Ví dụ 1: Bữa chính cho trẻ ăn từ 10h30p đến 11h, trẻ ngủ trưa dậy, vận
động nhẹ nhàng sau đó ăn bữa phụ từ 14h30 đến 15h, khoảng cách các bữa ăncách nhau 4 tiếng đến 4.5 tiếng lúc đó lượng thức ăn của các bữa trước đã hấpthụ gần hết cả bữa chính và bữa phụ cần phải cho trẻ ăn hết xuất mới đảm bảolượng kalo cần thiết trong ngày theo quy định
Ví dụ 2: Trong giờ ăn tôi phân công trực nhật đếm số bạn ở tổ mình và xếp
bát, thìa cho bạn, thông qua hoạt động này trẻ còn được học một số quy luậttrong phép đếm 1-1, một bạn 1 bát, 1 thìa, 1 khăn
Hoạt động lao động tập thể cũng góp phần cho trẻ làm quen đến những ảnhhưởng của cá nhân với tập thể điều này rất quan trọng khi trẻ lên lớp 1
Ví dụ: Ở lớp, Tôi luôn chú ý rèn luyện cho trẻ có thói quen vệ sinh, khả
năng tự phục vụ của bản thân như:
+ Vào thời điểm học và chơi: Trẻ tự cất đồ dùng sau khi tham gia vào cáchoạt động học có chủ định, đồ chơi sau khi chơi xong, cất sách vở tập tô vào túiđựng riêng của mình
+ Vào giờ ăn: Trẻ tự sắp xếp bàn ăn, Trẻ tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, rửa mặttrước và sau khi ăn, tự xếp bát vào chậu gọn gàng sau khi ăn xong
+ Giờ ngủ: Trước khi ngủ Trẻ tự lấy chăm gối Sau giờ ngủ tự gấp và cấtchăm gối, tự chải đầu, mặc quần áo
Các thói quen này rất có ích đối với trẻ Từ những thói quen này sẽ hìnhthành ở trẻ sự đoàn kết cùng nhau làm việc, tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lạivào người khác
Trang 8Hình ảnh: Giờ ăn trưa của trẻ lớp 5 tuổi Hoa Hồng
Hay qua các giờ phát triển vận động của lứa tuổi như: đi chạy trèo leo, bòbằng bàn tay cẳng chân tôi hướng dẫn trẻ cách bò cách phối hợp tay nọ chân kiarèn cho trẻ sự khéo léo của đôi bàn tay của các giác quan như trẻ tự xỏ quai dày,
Hình ảnh: Giờ tập thể dục sáng của trẻ lớp 5 tuổi Hoa Hồng
Trang 9* Kết quả: Thể lực của trẻ lớp tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt:
- Trẻ ăn ngon miệng hết xuất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua các kỳcân Hình thành ý thức văn minh, lịch sự trong ăn uống
- Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian Sau khi ngủ dậy trẻ tỉnh táo,nhanh nhẹn
- Trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, tích cực tham gia các hoạt động của trường của lớp
- 100% trẻ đạt các chỉ số về phát triển thể chất theo bộ chuẩn phát triển trẻ
em 5 tuổi
- Tham gia hội khỏe bé mầm non cấp trường đạt giải nhất, có 5/6 bạn đượcchọn tham gia thi hội khỏe bé mầm non cấp Huyện
- 100% trẻ đạt kênh bình thường
Giải pháp 2 Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ cho trẻ:
Giáo dục mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm thếsẵn sàng đi học cũng như việc làm quen với những sinh hoạt gần gũi với hoạtđộng học tập Vì vậy trẻ cần phải rèn luyện về các thao tác trí tuệ, có sự hiểu biết
về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng định hướng vềkhông gian, thời gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động trí óc như: Sosánh, phân tích, tổng hợp…
Trí tuệ ở đây là những hiểu biết nhất định của trẻ về các sự vật hiện tượngxung quanh như nắng mưa, nóng lạnh, thứ bậc trong gia đình được thực hiệnthông qua các hoạt động như: hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…Trẻ cầnđạt được những yêu cầu của các môn học, hoạt động đó chính là hành trang và làvốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp 1 một cách tự tin vững vàng
Kỹ năng hoạt động trí óc là những hành động trí óc đơn giản như so sánh
sự giống nhau hay khác nhau của 2 hay nhiều sự vật hiện tượng, đối chiếu vềkích thước, đưa ra các câu hỏi và câu trả lời ở mức độ khó hơn và lôgic hơn
LQCC: Có thể nói hoạt động làm quen với chữ viết ở lớp mẫu giáo lớn có
vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Nó là hành trang giúptrẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần học viết ở trường tiểu học được thuận lợihơn Chính vì vậy tôi luôn chú ý nâng cao chất lượng dạy môn làm quen chữviết như:
- Tôi luôn chú tâm dạy trẻ thật tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết:Chuẩn bị giáo án thật cẩn thận, lồng ghép các hình thức dạy trẻ để thu hút và tạohứng thú cho trẻ Đặc biệt tôi luôn sử dụng các giáo án điện tử để kích thíchhứng thú học tập của trẻ Các trò chơi với chữ cái tôi cũng thiết kế trên máy vitính có lồng ghép âm thanh và hình ảnh nên rất thu hút được trẻ
- Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ cái một cách tự nhiên:Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng đòi hỏi giáo viên cầnphải tổ chức môi trường chữ viết trong lớp phong phú để trẻ được “tắm mìnhtrong chữ viết” và giúp trẻ làm quen chữ với chữ cái một cách tự nhiên Đó làcác góc chơi trong lớp như góc sách, góc thư viện tại nhà hay tại trường Ởnhững góc chơi này tôi bày các loại sách báo và vật liệu như sau: Tranh ảnh vềthế giới xung quanh như: con người, nghề nghiệp, thế giới động vật, thế giới
Trang 10thực vật,… dưới các tranh ảnh có chữ viết to Sách, tranh truyện với các lại giấybìa, tốt, bền, ít trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các bài thơ ngắn,các câu chuyện có nội dung lặp đi lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc Có các dụng cụ
để trẻ có thể làm sách như kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi dán các bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố, cadao lên tường cho trẻ đọc Một số kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng
ở lớp tôi cũng đề các típ chữ giúp cho trẻ làm quen với chữ cái
Hoạt động cho trẻ làm quen với toán
Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen với
toán ở trường mầm non là một trong những hoạt động phát triển ở trẻ năng lựcnhận thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nhớ, khái quát, tổng hợp….Lànhững yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, tạo tâm thế tự tin bướcvào lớ 1 Song bản chất của toán là khô cứng, đòi hỏi tính chính xác cao mà đặc
điểm tâm lý trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà học” thì việc truyền thụ kiến
thức đến với trẻ là rất khó Chính vì vậy tôi đã lồng ghép yếu tố chơi vào trongmỗi giờ dạy để đem lại hiệu quả học tập tốt nhất:
- Tôi nghiên cứu thật kỹ các tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen vớitoán để có được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nhất cung cấp cho trẻ.-Trong mỗi giờ học tôi luôn nghiên cứu tìm tòi những hình thức hấp dẫnthu hút trẻ Tổ chức các trò chơi theo chủ đề nhằm củng cố ôn luyện các kiếnthức toán mà trẻ vừa học Vừa được học, vừa được chơi trẻ rất thích thú và giúptrẻ nhớ lâu hơn
-Tôi xây dựng môi trường làm quen với toán quanh lớp học Động viên trẻtham gia trang trí lớp cùng cô, trang trí phù hợp chủ đề và lồng ghép nội dunglàm quen với toán vào các góc nhóm
- Trong góc “Bé vui học toán’’ tôi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động Học
đến số nào tôi cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà trẻ yêu thích theonội dung chủ đề và gài vào bảng theo đúng số lượng, theo các yêu cầu mà côđưa ra Trẻ cũng được rèn kĩ năng phân chia, thêm bớt ngay tại bảng Điều nàykhông những giúp khắc sâu kiến thức toán đã học mà còn củng cố kĩ năng tạohình cho trẻ
- Ngoài ra tôi cũng chú ý đến việc làm đồ dùng sáng tạo để kích thích trẻhọc tập
Hoạt động góc
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, vì vậy các giáo viên mầm
non cần sắp xếp và tổ chức hoạt động góc một cách khoa học để lôi cuốn trẻtham gia chơi Hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự phong phú
và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh Bảnchất hoạt động góc là một hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo sự tác động qualại giữa trẻ với môi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang
Trang 11sống cuộc sống thực Có thể nói trẻ thực sự là một chủ thể tích cực, hành độngmột cách tự lực, tự nguyện và tự tin.
Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học tôi cùng các giáo viên ở lớp đãnghiên cứu, phân chia các mảng tường trong và ngoài lớp học để bố trí, xâydựng các góc chơi cho phù hợp với không gian của lớp học đảm bảo tính thẩm
mỹ, khoa học tạo được sự thuận lợi nhất cho trẻ trong quá trình chơi và giao lưugiữa các nhóm chơi với nhau
động mà không ảnh hưởng đến các góc chơi khác
- Tôi tham khảo hình ảnh trên mạng, sách báo để lựa chọn các hình ảnhđẹp, phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho các mảng tường cung cấp kiếnthức trong mỗi góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ Tạo các mảng tường mở dướihình thức các trò chơi để cho trẻ hát huy tính chủ động, sáng tạo và ôn luyện cáckiến thức trẻ đã học
- Phối kết hợp cùng nhà trường và phụ huynh mua sắm và bổ sung đồ dùng,
đồ chơi cho các góc chơi Ngoài ra tôi còn sử dụng các phế liệu như vỏ lọ, vỏhộp, bìa, thìa sữa chua… để làm các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bổ sung cho cácgóc chơi
- Hàng ngày khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cách chơi
ở những buổi chơi đầu, những buổi chơi sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi gợi
mở cho trẻ những ý tưởng chơi mới để trẻ tự phát huy khả năng sáng tạo củamình Tôi luôn động viên và khen ngợi trẻ kịp thời, khuyến khích trẻ chủ độnggiao lưu giữa các nhóm chơi với nhau, giữa các thành viên trong nhóm chơi củamình
- Đầu năm tôi lựa chọn số lượng các góc chơi phân vai và học tập đềunhau Dần về cuối năm tôi tăng số lượng các góc chơi học tập nhiều hơn để chotrẻ tích cực được ôn luyện các kiến thức đã học để chuẩn bị bước vào lớp một
* Kết quả:
- Trẻ nắm được các chữ cái trong bảng chữ cái, nhận biết và phát âm chuẩncác chữ cái Biết tìm ra các chữ cái trong từ, trong bài hát, bài thơ, câu chuyện.Trẻ được học chữ cái mọi lúc, mọi nơi
- Trẻ nắm chắc các kiến thức toán đã được học Tích cực, chủ động, hứngthú khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với toán
- Lớp tôi được Ban giám hiệu nhà trường xếp giải nhất trong hội thi “Xâydựng môi trường lớp học” Lớp được trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻđến lớp Trẻ tích cực tham gia vào các góc chơi thể hiện được tính chủ động,sáng tạo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc và tự tin hơn trong giao tiếp