Khám phá khoa học với trẻ mầm non bao gồm tất cả các yếu tố của tự nhiên và xã hội, bao quanh đứa trẻ, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển toàn diện của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 34 tuổi nói riêng. Vì vậy việc cho trẻ khám phá khoa học là một trong những hoạt động vô cùng cần thiết và quan trọng đối với trẻ, hoạt động này góp phần tích cực trong việc giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ và thể lực.
Trang 1A LỜI MỞ ĐẦU
I Lí do chọn đề tài:
Khám phá khoa học với trẻ mầm non bao gồm tất cả các yếu tố của tự nhiên
và xã hội, bao quanh đứa trẻ, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và
có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển toàn diện của trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Vì vậy việc cho trẻ khám phá khoa học là một trong những hoạt động vô cùng cần thiết và quan trọng đối với trẻ, hoạt động này góp phần tích cực trong việc giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ và thể lực
Trong chương trình giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng có rất nhiều hoạt động học và các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, một trong những hoạt động học góp phần xây dựng nền móng tri thức ban đầu cho trẻ đó là hoạt động khám phá khoa học Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh trẻ, Trẻ được trải nghiệm thông qua các hoạt động học và trực tiếp khám phá chúng: Biết được tên, đặc điểm, mùi vị, công dụng các đối tuợng mà trẻ khám phá Tuy nhiên qua quá trình tìm hiểu và sử dụng một số biện pháp cho trẻ khám phá khoa học tôi thấy các phương pháp như: Dùng hình ảnh qua tranh minh hoạ hay qua băng đĩa chưa giúp trẻ nhận thức sâu sắc về đối tượng hay sự vật mà trẻ cần khám phá, hoặc trẻ nhận thức được đặc điểm của sự vật, hiện tượng nhưng chưa sâu sắc, chưa kích thích được trí tượng tượng, tìm tòi và khả năng ghi nhớ của trẻ về sự vật, hiện tượng đó còn hạn chế Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ hoạt động khám phá khoa học Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh và trong quá trình giúp trẻ nhận biết về thế giới xung quanh tôi quan sát
và thấy được rằng cho trẻ khám phá khoa học bằng vật thật đã giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và có hiệu quả hơn Đặc biệt với trẻ 3 - 4 tuổi nhận thức của các cháu còn hạn chế, vốn hiểu biết mới chỉ là sơ đẳng thì việc lựa chọn và
sử dụng đồ dùng là vật thật cho trẻ khám phá khoa học rất quan trọng Khám phá khoa học bằng vật thật làm cho trẻ thích thú vì trẻ không chỉ được nhìn mà
trẻ còn được sờ, mó, nếm, ngửi Vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp
sử dụng đồ dùng dạy học bằng vật thật trong hoạt động khám phá khoa học đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi tại trường mầm non nga trung” nhằm tìm ra
Trang 2phương pháp giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh nhất chính xác nhất và hiệu quả nhất
II Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu nhằm đưa ra các biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học bằng vật thật trong hoạt động khám phám phá khoa học đối với trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi giúp trẻ hứng thú và đạt kết quả cao trong giờ hoạt động khám phá khoa học
III Đối tượng nghiên cứu:
Căn cứ vào yêu cầu của đề tài tôi chọn đối tượng trẻ 3 – 4 tuổi ở trường mầm non Nga Trung làm đối tượng nghiên cứu
IV Phương pháp nghiên cứu:
trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
* Nhóm các phương pháp dạy học dùng lời
* Nhóm các phương pháp dạy học trực quan
* Nhóm các phương pháp dạy học thực tiễn
* Phương pháp dạy học bằng trò chơi
B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
I C¬ së lý luËn của sáng kiến kinh ngiệm
Ở độ tuổi trẻ 3- 4 tuổi là giai đoạn tâm lí trẻ chưa ổn định, ở lứa tuổi này bé đang trải qua thời kì khủng hoảng tuổi lên 3 tính độc lập ở trẻ bắt đầu xuất hiện, trẻ có nhu cầu muốn khẳng định mình.Trẻ thích làm mọi việc, thích tự chơi theo
ý thích, ngang bướng, nghịch ngợm trẻ thích tham gia nhiều hơn tới thế giới xung quanh, các bé thích quan tâm nhiều hơn tới vật dụng gia đình quan sát các hiện tượng tự nhiên, bắt chước động tác các con vật biết thể hiện cảm xúc của mình, bày tỏ tình cảm với người thân trong gia đình Với tất cả những gì diễn ra xung quanh trẻ thì việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có vai trò rất quan trọng Thông qua hoạt động học trẻ được khám phá một thế giới của riêng mình, khám phá môi trường xung quanh Trẻ được cung cấp vốn kiến thức
sơ đẳng về thế giới xung quanh mình, không những phát triển nhận thức mà trẻ còn được rèn luyện óc quan sát, tri giác, khả năng ghi nhớ, chú ý, tư duy và tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hệ thống hoá kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh trẻ, qua đó làm giàu vốn từ của trẻ.Trẻ được khám phá thế giới xung quanh mình, những điều trẻ chưa biết hoặc đã biết nhưng chưa cụ thể Trẻ được trải nghiệm thông qua các
Trang 3hoạt động học bằng vật thật và trực tiếp khỏm phỏ chỳng Hơn thế hoạt động học cũn giỏo dục lễ giỏo, giỏo dục vệ sinh, dinh dưỡng cho trẻ
II.Thực trạng của vấn đề trước khi ỏp dụng sỏng kiến kinh nghiệm 1.Thuận lợi :
*Đối vơí giỏo viờn:
Trường mầm non Nga Trung cú 100% giỏo viờn đạt chuẩn và trờn chuẩn Trường cú đội ngũ Cỏn bộ giỏo viờn nhiệt tỡnh năng động, cú chuyờn hoạt động nghiệp vụ vững vàng, được tiếp thu chuyờn đề giỏo dục mầm non mới luôn luôn nâng cao ý thức trách nhiệm, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn và kỷ luật lao động cao
Ban giỏm hiệu luụn quan tõm đầu tư về cơ sở vật chất và chỉ đạo sỏt sao trong cụng tỏc chuyờn hoạt động, nhà trường đó trang bị đầy đủ tài liệu, học liệu Lớp học trang bị cỏc thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy: mỏy chiếu, ti vi, đầu đĩa
* Đối với học sinh
Năm học 2015-2016 tổng số học sinh lớp tụi là 39 chỏu, đa số cỏc chỏu đú qua lớp nhà trẻ ngoan ngoón, lễ phộp, là học sinh vựng nụng thụn nờn cỏc chỏu thuần tuý, biết võng lời cụ giỏo và cha mẹ
Cú hội phụ huynh luụn quan tõm đến cỏc hoạt động của nhà trường, đặc biệt là chi hội phụ huynh của lớp 3- 4 tuổi, đó đầu tư đồ dựng đồ chơi cho con
em mỡnh đầy đủ, hưởng ứng mọi phong trào của lớp và nhà trường đề ra
2 Khó khăn
*Đối với giỏo viờn:
Giỏo viờn chưa cú nhiều sỏng tạo trong việc thay đổi hỡnh thức, cỏch thức lờn lớp cũn dập khuụn đơn điệu, giỏo viờn chưa tạo mụi trường, tạo ra cỏc tỡnh huống và tổ chức cỏc hoạt động để cho trẻ tiếp xỳc trói nghiệm với cỏc sự vật, hiện tượng, về mụi trường xung quanh.vv Qua thực tế, vẫn cũn một số hoạt động dạy hỡnh thức tổ chức nội dung khỏm phỏ đơn điệu, kộm hấp dẫn, đồ dựng chưa sỏng tạo, hấp dẫn thu hỳt trẻ Cỏch thức tổ chức khỏm phỏ chưa thực sự phỏt huy được tớnh tớch cực của trẻ
- Chưa cú những đồ dựng thớ nghiệm phự hợp để phục vụ cho trẻ thớ nghiệm khỏm phỏ khoa học
- Cơ sở vật chất phục vụ cho cụng tỏc dạy và học vẫn cũn thiếu thốn, Phũng học cũn thiếu, cũng ảnh hưởng khụng nhỏ đến cụng tỏc giỏo dục trẻ
Trang 4* Khã kh¨n đối với học sinh
Xã Nga Trung là một xã đồng màu kinh tế chậm phát triển, đời sống còn gặp rất nhiều khó khăn, sự quan tâm của phụ huynh đối với con em ở lứa tuổi mầm non còn nhiều hạn chế đa số con nhà nông, có nhiều cháu lần đầu ra lớp đang nhút nhát, chưa tự tin khi giao tiếp với người lạ Một số trẻ chưa hứng thú khi tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, trẻ cảm thấy mệt mỏi, gò
bó, chưa tập trung Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động Khả năng tiếp thu kiến thức về khám phá khoa học không đồng đều Vì vậy cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ
3.Kết quả của thực trạng:
Năm học 2015-2016 Tôi đựợc phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo bé (3 - 4 tuổi), tôi nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh còn hạn chế trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm
Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có những kiến thức sâu rộng, biết được tầm quan trọng của thế giới xung quanh trẻ và kỹ năng, cách hoạt động tìm hiểu các đối tượng.Chính vì vậy đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kết quả cụ thể Tôi tiến hành khảo sát trẻ trên nhiều hình thức: Trong các giờ hoạt động, mọi lúc mọi nơi, đón trả trẻ…vv
*Kết quả thực trạng:
Vào đầu năm học tôi đã khảo sát chất lượng trẻ với kết quả như sau:
Số trẻ (39 trẻ)
Trước khi áp dụng các phương pháp trên
Trẻ thích được nói lên ý
Nhìn vào bảng thực trạng trên, chúng ta thấy kết quả thu được qua các hoạt động khám phá của trẻ trong lớp là rất thấp Điều này gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức ở trẻ nói chung Từ thực trạng này đặt ra vấn đề cấp thiết phải có những biện pháp tổ chức cho trẻ khám phá khoa học phù hợp hơn nữa Đứng trước tình hình đó, tôi rất băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để tổ chức
Trang 5được các hoạt động khám phá cho trẻ đạt hiệu quả Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, cụ thể như sau:
III các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
1.Xây dựng nề nếp học tập cho trẻ.
- Nề nếp học
Để có được nề nếp học tập tốt cho trẻ, ngay từ đầu năm học tôi chú trọng
vào việc xây dựng rèn luyện nề nếp cho trẻ Bắt đầu bằng việc sắp xếp vị trí ngồi hợp lý cho trẻ Tôi chia lớp thành 3 tổ, mỗi tổ đều có nam và nữ đồng đều, những cháu mạnh dạn ngồi xen kẽ với cháu nhút nhát, cháu học giỏi, cháu học khá, cháu học trung bình, cháu ngoan, cháu chưa ngoan sẽ bắt chước bạn học ngoan Mỗi tổ bầu ra một tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở các thành viên của
tổ mình
- Rèn thói quen tập trung chú ý
Trong giờ học rèn tác phong ngồi học ngay ngắn, đúng tư thế, không nói chuyện, giờ nào việc ấy không nói leo trong giờ học, chú ý cô giáo phát biểu ý kiến giơ tay xin phép cô, trả lời rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Đối với những cháu khá giỏi tôi luôn động viên, khuyến khích để cháu học giỏi hơn, còn những cháu trung bình tôi đặc biết chú trọng quan tâm, để ý nhiều hơn để tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ tiếp thu kiến thức còn hạn chế từ đó để có những hình thức, phương pháp tiếp cận giáo dục trẻ phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ
- Giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp
Đối với những cháu nhút nhát, nói chậm, nói chưa rõ câu, những trẻ tiếp thu chậm, ít nói, ít giao tiếp với bạn bè, tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm, trò chuyện cùng trẻ mọi lúc mọi nơi Trong giờ học thường xuyên gọi cháu lên trả lời để cháu mạnh dạn hơn, rói rõ hơn, luôn có sự động viên, khuyến khích trẻ tạo cảm giác thoải mái khi trẻ trả lời dù đúng hay sai để trẻ hứng thú, tập trung trong giờ học
Kết quả: Qua một thời gian thực hiện 100% các cháu đã vào nề nếp, giờ
nào việc ấy, lớp đã có nề nếp ý thức học tập tốt, không gò bó, thoải mái, các cháu ngồi ngoan tập trung chú ý học bài Đặc biệt những cháu nhút nhát đã mạnh dạn hơn rất nhiều và đã chủ động giao tiếp trò chuyện với các bạn với cô giáo cùng lớp
2 Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển các giác quan, khắc sâu nhận thức về đối tượng tìm hiểu.
Trang 6Các sự vật, hiện tượng trong môi trường thiên nhiên và xã hội xung quanh chúng ta rất đa dạng và phong phú vì vậy tôi cần lựa chọn các sự vật hiện tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi này trẻ thích tò mò, ham muốn hiểu biết các sự vật hiện tượng, đứng trước các sự vật cụ thể trẻ rất hiếu động, trẻ muốn tự tay mình sờ mó khám phá thông qua các giác quan vì vậy nếu sử dụng tranh ảnh chỉ giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngoài (các bộ phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) của các sự vật, hiện tượng chủ yếu bằng mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động ngoài quan sát bằng tranh ảnh, tôi luôn tranh thủ lựa chọn những đề tài có thể sử dụng được vật thật nhằm giúp trẻ có thể tận dụng tất cả các giác quan trong quá trình quan sát Khi thực hiện cho trẻ quan sát bằng vật thật bao giờ trẻ cũng rất thích thú và trẻ không những được nhìn, được nghe tiếng kêu của con vật mà trẻ còn được sờ mó vào đồ vật, con vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết của mình một cách đầy đủ về đối tượng
Ví dụ: Chủ đề Thế giới Động vật
“Tìm hiểu về các con vật sống dưới nước” Tôi cho trẻ quan sát con cá và 1
số con vật sống ở dưới nước, thả vào chậu hoặc bình thuỷ tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ rất thích thú Mặt khác khi cho trẻ làm quen với 1 số con vật trên, muốn cho trẻ nhận biết được về tập tính như sự đi lại, chạy nhảy, cách ăn uống của con vật tôi đã chuẩn bị một số thức ăn cho con cá ăn Khi trẻ tự tay thả thức ăn cho
cá ăn trẻ sẽ rất thích thú và chú ý quan sát xem con cá có ăn những thức ăn đó không, nó ăn như thế nào và trẻ quan sát một cách kỹ lưỡng thấy con cá ăn thức
ăn bằng cách đớp mồi
Những tập tính của con vật đã thể hiện ngay ra trước mắt trẻ, trẻ được quan sát một cách trực tiếp sẽ giúp trẻ ghi nhớ một cách sâu ắc hơn
Ví dụ: Chủ đề bản thân:
Với hoạt động cho trẻ làm quen với quần áo và đồ dùng của bé Trong hoạt động này tôi phải dạy cho trẻ biết cách mặc quần, áo Muốn trẻ nắm được các kỹ năng về sử dụng quần áo và đồ dùng một cách dễ dàng và nhanh chóng tôi đã tổ chức cho trẻ tự mặc quần áo, lúc đó trẻ được tự tay cầm quần áo đẹp do cô chuẩn bị, được tự mình cho tay, chân vào tay áo, ống quần, được tự cài cúc, chui đầu qua sự gợi ý , hướng dẫn của cô Bằng các thao tác và hành động trẻ sẽ thấy thích thú vì trẻ nhỏ rất thích được mặc quần áo đẹp, trẻ thấy vui sướng khi được làm quen và được thực hiện nhiệm vụ do cô yêu cầu, từ đó sẽ cố gắng thực hiện tôt nhiệm vụ
Trang 7Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé rất thích cái mới lạ, hấp dẫn sinh động, còn những cái mà quen thuộc, lặp đi, lặp lại nhiều lần sẽ gây cho trẻ sự nhàm chán cho nên trong quá trình dạy trẻ tôi phải lựa chọn những hình thức sao cho sinh động, hấp dẫn, sáng tạo và luôn có sự thay đổi để lôi cuốn sự chú ý của trẻ, đặc biệt trong phần giới thiệu bài, vì đây là phần để gây hứng thú cho trẻ nhiều nhất trong hoạt động dạy
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật.
Khi tôi dạy trẻ “Làm quen với một số loại quả” chủ đề thế giới thực vật Trước hết tôi bám sát vào yêu cầu để đảm bảo nội dung kiến thức truyền thụ cho trẻ và tìm nội dung tích hợp vào tiết dạy sao cho phù hợp, làm nổi bật trọng tâm của bài, tạo giờ học thoải mái, hấp dẫn, sôi nổi, thu hút được sự hấp dẫn, kích thích tư duy của trẻ
Để phần giới thiệu hấp dẫn tôi đã sử dụng trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ”
Giới thiệu: Buổi sáng khi cô ngủ dậy một cô tiên xuất hiện gửi tặng cô và các con “chiếc túi kỳ lạ” chúng mình cùng khám phá xem cô tiên tặng quà gì nhé Tôi cho trẻ sờ và đoán trong túi có gì Trẻ sờ túi và nói tên từng loại quả Sau đó dẫn dắt vào bài và khám phá đặc điểm, tác dụng sự đa dạng của từng loại quả bằng quả thật, đó là món quà cô tiên tặng trong đó có quả cam, quả chuối, quả xoài Ở trong đề tài này tôi dùng hoàn toàn bằng quả thật để trẻ quan sát, khám phá thực tế
Hình ảnh cô và trẻ làm quen các loại quả
Trang 8Tôi cũng lần lượt thực hiện trình tự các bước có tích hợp hoạt động toán, văn học, âm nhạc, đàm thoại từng đặc điểm và tác dụng của từng loại quả cho trẻ được sờ, được ngửi, được nếm mùi vị … Sau đó so sánh mở rộng thêm các loại quả khác và lồng ghép giáo dục trẻ Mỗi loại quả đưa ra bằng hình thức khác nhau: bằng câu đố, bằng hình thức trốn cô, trời tối, trời sáng…
Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức về một số loại quả, biết được đặc điểm, màu sắc, hình dáng, mùi vị và biết cách sử dụng khi ăn các loại quả này tôi còn tạo điều kiện cho trẻ được tập làm người lớn, biết trang trí đĩa hoa quả ngày lễ, ngày tết thông qua trò chơi “bàn tay khéo léo”
Tôi đã chuẩn bị các loại quả thật, đĩa, bàn ghế Tôi chia lớp thành 3 nhóm
để cùng sắp xếp, trang trí đĩa trái cây Sau khi xếp xong trẻ giới thiệu đĩa trái cây tên gì, gồm có loại quả nào? Nhóm nào trang trí đẹp sẽ được thưởng một hộp quà Trò chơi này không chỉ giúp trẻ củng cố các loại quả mà còn phát triển khả năng thẩm mỹ, bàn tay khéo léo ở trẻ Vì trẻ được tiếp xúc với vật thật, được tự tay mình sắp xếp, trang trí đĩa trái cây thật đẹp theo khả năng thẩm mỹ của trẻ
để từ đó cô phát hiện thêm khả năng của từng trẻ và trẻ biết được lợi ích, ý nghĩa của các loại quả trong đời sống hàng ngày
Để trẻ được vận động qua trò chơi, phát triển cơ tay, cơ chân khi trẻ nhảy bật qua các vòng thể dục và hái quả Tạo sự hứng thú và thoải mái khi trẻ được
tự tay mình hái những trái cây ngon lành qua trò chơi “Hái quả”
Cách chơi: Có 2 cây ăn quả, trên cây có rất nhiều loại quả Lớp chia làm 2 đội, nhẩy bật qua 3 vòng thể dục và lên hái quả Đội nào bật nhanh, đúng luật, hái nhanh và được nhiều quả đội đó sẽ chiến thắng Thời gian là một bản nhạc Kết thúc tiết học tôi và trẻ cùng hát bài “Quả” đi ra ngoài và chuyển sang hoạt động khác
Như vậy trong đề tài này tôi đã sử dụng lồng ghép, tích hợp nhiều hoạt động học khác nhau như toán, âm nhạc, tạo hình, thể dục, văn học và các trò chơi như trên, đã giúp trẻ không bị nhàm chán, và rất hứng thú trong mọi hoạt động
Kết quả: qua các hoạt động học cho trẻ quan sát bằng vật thật đã giúp trẻ
phát triển các giác quan trẻ được nhìn, được nghe, được sờ các con vật, đồ vật, được nếm mùi vị do đó 90% trẻ rất thích thú, nắm được kiến thức bài học, tích cực tham gia hoạt động
Trang 93 Khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành
Với phương châm trẻ làm thí nghiệm và thực hành để phát hiện “khám phá khoa học mới” tôi phát hiện trẻ khám phá khoa học một cách khác nhau cháu hứng thú với những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệt hứng thú với thí nghiệm khám phá cái mới lạ Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạ quả là một điều thích thú đối với trẻ Thật vậy, cứ để cho cháu được hoạt động, được trải nghiệm, được thử, sai, đúng và cuối cùng cháu tìm ra một kết quả nào đó sẽ
là một điều lý thú đối với trẻ Trẻ sẽ say mê với phát hiện mới và đưa ra được hàng trăm hàng nghìn câu hỏi: Cô ơi, mẹ ơi vì sao xung quanh ta lại có nhiêu cái
lạ thế? lại có cháu nói cô ơi cháu biết rồi, trẻ phán đoán và tìm ra câu trả lời trí tưởng tượng của trẻ sẽ bay xa bay cao và phát triển một cách tốt nhất đấy các bạn ạ Với giải pháp này tôi đã áp dụng rất thành công ở trẻ lớp tôi tôi đưa ra đây một số thí nghiệm :
* Thí nghiệm 1: Thí nhiệm về tác dụng của cây cần nước, ánh sáng và không khí:
- Mục đích:
+ Thông qua thí nghiệm trẻ biết được cây sống được là nhờ có nước, ánh sáng và không khí
+ Giáo dục trẻ cây xanh có tác dụng rất lớn với môi trường sống
+ Khuyến khích trẻ trồng cây xanh, yêu quý và bảo vệ cây xanh
- Chuẩn bị: Hai chậu cây, nước
- Tiến hành:
+ Cô lấy 2 chậu cây xanh 1 chậu cô cho trẻ tưới nước hàng ngày, một chậu
5 ngày không được tưới nước
+ Sau 5 ngày cô mang 2 chậu cây cho trẻ nhận xét, phán đoán:
- Cô hỏi trẻ vì sao một chậu cây xanh tốt (vì cây được tưới nước)
- Vì sao một cây bị khô héo( vì cây không được tưới nước)
Trang 10Hình ảnh cô và trẻ làm thí nghiệm tác dụng của nước đối với cây
- Cây sống được là nhờ cái gì? (nhờ nước)
Muốn cho cây được xanh tốt thì chúng ta phải làm gì? (tưới nước, chăm sóc cây)
*Thí nghiệm 2: Nổi- chìm
- Mục đích:
+ Trẻ nhận biết được tại sao vật chìm, vật nổi
Chuẩn bị:
+ Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác nhau.
Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch
+Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
-Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , và
yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao ?
