Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình

Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò,...theo ý của trẻ để tạo ra một sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình”.

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá, tìm tòi, sáng tạo ra cái đẹp Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ.Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tương lai

Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh,

từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách

Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy

để xé, vò, theo ý của trẻ để tạo ra một sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Đó

là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình”

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

- Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 4 tuổi, đây là giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé,

dỏn cũn vụng) Một mặt do trẻ mới rời gia đỡnh đến lớp với cụ với bạn, lỳc này mụi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ cũn rất mới lạ, trẻ chưa cú khỏi niệm về cỏi gỡ cụ thể Mặt khỏc vốn ngụn ngữ của trẻ cũn quỏ ớt Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mỡnh bằng ngụn ngữ mạch lạc Vỡ vậy hoạt động tạo hỡnh chớnh là một thứ ngụn ngữ riờng để trẻ biểu lộ tỡnh cảm, tiếng núi của mỡnh với mọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cỏi đú, cú tỡnh cảm với nú và cú kỹ năng tạo ra nú, thỡ trẻ mới hoàn thành sản phẩm đú được Chớnh từ cỏc hoạt động đú sẽ làm phỏt triển tỡnh cảm thẩm mỹ của trẻ

- Tuy nhiờn, đối với trẻ nhỏ, sự kiờn trỡ và khả năng chỳ ý của trẻ chưa cao, rất dễ dẫn đến sự nhàm chỏn và khụng hào hứng với cụng việc được giao, người lớn khụng thể nào ộp buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được Như vậy nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giỏo viờn là phải tạo được sự hứng thỳ tớch cực trong trẻ, tổ chức một hoạt động tạo hỡnh nhẹ nhàng, giỏo viờn chỉ là người định hướng và trẻ phải chủ động tớch cực trong mọi hoạt động tạo hỡnh

II THỰC TRẠNG NHỮNG VẤN ĐỀ

1 Thực trạng chung:

1.1 Thuận lợi:

-Trường mầm non nga thanh nằm ở khu trung tõm của xó, xa đường cỏi, rất yờn tĩnh cho việc giảng dạy của cụ và chỏu

- Đợc sự quan tâm, hớng dẫn chỉ đạo của UBND xã, các cấp lãnh đạo, của ban giám hiệu nhà trờng

- giáo viên h ng àng năm đợc, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ

- Một số phụ huynh nhiệt tỡnh ủng hộ nguyờn vật liệu sẵn cú tạo điều kiện cho giỏo viờn làm đồ dựng, đồ chơi ở lớp đỏp ứng như cầu giảng dạy

1.2.Khú khăn:

- Do trường mới xõy, hiện tại chỉ cú cỏc phũng học và sõn chơi, chưa cú đồ chơi ngoài trời Mụi trường xung quanh cho trẻ khỏm phỏ và tạo xỳc cảm tạo hỡnh như vườn cõy, ao cỏ, vườn hoa, rau, chưa cú

- Mụi trường cho trẻ hoạt động cũn đơn giản Những học liệu chớnh vẫn chỉ là màu, giấy, đất nặn, keo dỏn Cỏc nguyờn liệu vật liệu sẵn cú như lỏ cõy, hột hạt, màu nước, dõy, được xem như là nguyờn liệu phụ, chỉ được đưa vào sử dụng trong giờ hoạt động gúc nờn thiếu phần phong phỳ và đa dạng

- Cỏc bậc phụ huynh cũn khú khăn, ớt cú điều kiện cho con em mỡnh tiếp xỳc với nghệ thuật

2 Thực trạng đối với giỏo viờn.

- Mặc dự đó đưa chương trỡnh mầm non mới vào thực hiện nhưng đa số giỏo viờn cũn rất lỳng tỳng, cũn mang nặng về chương trỡnh cải cỏch Phương phỏp tổ chức hoạt động tạo hỡnh hiện nay vẫn đang cũn chủ yếu dựa vào hoạt động của cụ

- Giáo viên đợc quán triệt, tiếp thu, bồi dỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách

đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phơng và đã thể hiện đồng bộ về

ch-ơng trình đổi mới cho từng độ tuổi

- Khi triển khai thực hiện chương trỡnh giỏo dục mầm non mới giỏo viờn cũn nặng nhiều về vấn đề xõy dựng kế hoạch, phỏt triển nhận thức và ngụn ngữ, phỏt triển thẩm mỹ thường xuyờn về cảm thụ nghệ thuật õm nhạc, chưa chỳ ý phỏt triển nghệ thuật tạo hỡnh ở trẻ

- Chưa coi trọng vấn đề tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo hỡnh Chưa biết tận dụng mụi trường xung quanh để tạo cảm xỳc thẩm mỹ cho trẻ

- Tụi đó được đi học tập bồi dưỡng về chuyờn mụn tạo hỡnh hố, được mở mang thờm kiến thức tạo hỡnh

3 Thực trạng đối với trẻ.

- đa số trẻ vẫn cha tích cực và chủ động trong học tập Một số cháu không học qua lớp mẫu giỏo bộ nên các kĩ năng vẽ- dán- nặn vẫn còn yếu

- các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ cha tốt

- môi trờng giáo dục trong gia đình cha tốt cũng ảnh hởng đến tâm hồn của trẻ khi cảm thụ trớc cái đẹp

Qua khảo sỏt đầu năm tụi thu được kết quả như sau:

STT Nội dung khảo sỏt Tổng số

trẻ khảo sỏt

Số lượng trẻ đạt

Tỷ lệ % Số lượng

trẻ chưa đạt

Tỷlệ

%

1 Trẻ cú hứng thỳ với

hoạt động tạo hỡnh

2 Kết quả tạo ra sản

phẩm

3 Kỹ năng tạo hỡnh

của trẻ

4 Trẻ cảm nhận được

cỏi đẹp

Từ thực trạng trờn, là một giáo viên mới về trờng cha đợc lâu, cha học hỏi đợc nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm của chị em trong tr-ờng, tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách báo, internets và học hỏi những kinh nghiệm của các trờng bạn, để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình Bản thõn tụi tự hỏi“làm thế nào để cho trẻ lớp mỡnh thực sự học tốt mụn tạo hỡnh?” Do vậy tụi đó đi sõu vào nghiờn cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp lõu năm, tỡm ra “một số biện phỏp phỏt triển thẩm mỹ cho trẻ 4 tuổi thụng qua hoạt động tạo hỡnh”, ỏp dụng một cỏch thường xuyờn liờn tục trong suốt năm học vào lớp mẫu giỏo 4 tuổi của tụi trực tiếp giảng dạy với số trẻ 30 chỏu Từ đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phơng pháp tạo hình hơn

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Tạo mụi trường trong lớp học và ngoài lớp

- Trang trí tạo môi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình

Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé như thế nào? Chính môi trường lớp học

sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ điểm, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lý của trẻ ở độ tuổi 4 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ

- Với môi trường trong lớp:

+ Các mảng chính trong lớp như mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc Để gây

ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và có tên thật gần gũi với trẻ

Ví dụ: Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trể dễ nhìn dễ thấy Nội dung của mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như chủ điểm trường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, đu quay, cầu trượt, có cô giáo cùng bé đi dạo

+ Các góc hoạt động như góc chơi phân vai tôi đặt tên là “tổ ấm gia đình” trong đó

có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tôi lấy tên: Kiến trúc sử tí hon, công trình mơ ước, có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trên mảng tường Còn phía mảng tường tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó

- Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ điểm sang nội dung chủ điểm mới Tôi giới thiệu cho trẻ tên chủ điểm mới và đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho các góc chơi của trẻ theo chủ điểm mới Nội dung của các góc tôi giới thiệu về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ

có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình

Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình

Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho góc nghệ thuật nhé! Nào ai có ý kiến? Cô gợi ý các tên sau: Họa sỹ nhí, bé khéo tay, bé làm họa sỹ, họa sỹ tý hon Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động

Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: đây là hình ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặn tranh này do cô tự làm lấy chúng mình thấy có đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà của bạn Ngọc Lan, còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam, Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm

để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé! Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình Cô sẽ thay các sản phẩm của các bạn cũ, các con có đồng ý không?

Từ lợi gợi mở như vậy đã kích thích trẻ hứng thú tạo ra sản phẩm mới

- Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tùy theo từng chủ điểm tiến hành

mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú về chủng loại

Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, vỏ hạt dưa, vỏ trứng, cói,

Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy

để sử dụng khi vào hoạt động Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung

để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón

và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ đó giúp trẻ

được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung

Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số con vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi, ) bày ở giá Hoặc tranh một số con vật bằng các thể loại như vẽ, xé dán, tô màu để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút, gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó

Tôi cho nhiều trẻ được nêu ý kiến nhận xét của mình trong mỗi câu hỏi Thì đến khi thực hiện các đề tài “Nặn con vật”, vẽ (xé, dán) con vật ” trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn

Hoặc ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Một số loại hoa, quả” tôi chuẩn bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ

Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:

+ Đố trẻ cô có bức tranh gì?

+ Các bông hoa được làm như thế nào?

Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó, cuối cùng tôi khái quát về một số đặc điểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu tôi đã sử dụng để làm

Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được tôi có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉ hơn về cách (Vẽ, xé, chấm màu, ) hoặc tôi kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh

đó động viên khuyến khích trẻ có tâm thế hơn

Như vậy, với đề tài về “Hoa, quả” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theo nhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chán nản, giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn trong góc chơi, từ đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cố cho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình Không những chỉ có học tạo hình mới phát huy khả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể kết hợp rèn luyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ Cụ thể:

+ Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung bé làm quen với toán và khám phá môi trường xung quanh, thông qua các môn học đó, giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ Từ đó, giáo viên

có thể lồng ghép rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ

Ví dụ: Với nội dung toán: “ Tô màu các hình theo yêu cầu của cô” thì giáo viên kết hợp vừa củng cố kiến thức về các hình hình học, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu

Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, con vật theo từng chủ đề thực hiện, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầm kéo, cắt và phết hồ cho trẻ

+ Góc sách: là một góc yên tĩnh nhất, khi vào góc sách trẻ được xem các loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo, cùng cô kể về các đồ dùng có liên quan tới chủ đề đang thực hiện thì giáo viên cũng có thể nhẹ nhàng đưa kiến thức,

kỹ năng hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ

Ví dụ: Cô hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho bức tranh thêm đẹp Hoặc cô gợi hướng dẫn trẻ vẽ tranh theo ý thích, rồi sắp xếp các bức tranh đó thành thứ tự của một câu truyện Cho trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh

Như vậy ở trong mỗi góc chơi, có thể có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tạo hình

- Do phòng học chật, tôi đã tận dụng không gian bên ngoài như: Hiên của phòng học làm nơi trưng bày sản phẩm của trẻ Tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của trẻ, được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ sản phẩm của mình và của bạn Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu hơn, nếu bài của bé xấu thì bé phải cố lên lần sau phải

làm cho đẹp hơn để bằng bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc.

Từ kết quả đó sẽ kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ

- Ngoài ra, tôi còn trang trí xen kẽ trồng cây xanh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi cho hợp lý để tạo môi trường phù hợp với tâm lý của trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình

- Bên cạnh đó, tôi cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá cây rơi rồi tôi giúp trẻ sáng tạo nên những con vật ngộ nghĩnh và dễ thương, thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luỵên các kỹ năng về tạo hình cho trẻ

Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ

2 Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình

Thực tế đã chứng minh: Trẻ 4 tuổi tri giác sự vật hiện tượng bằng tư duy trực quan hành động Trẻ mới lên 4 kỹ năng tạo hình của trẻ còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tô màu còn chờm ra ngoài, sử dụng đường nét vụng về, Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô mầu Chính vì vậy, cô phải đưa ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ

Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm của trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo

Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng

cơ bản tạo hình Vì vậy, tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản như sau:

+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ 4 tuổi vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy trẻ các thao tác từ dễ đến

khú, từ đơn giản đến phức tạp, cỏc hoạt động đú được liờn tục thực hiện tạo thành

kỹ năng

Vớ dụ: Đầu tiờn tụi cho trẻ cầm bỳt di màu theo ý thớch của trẻ Sau đú di màu cỏc hỡnh ảnh to rừ nột, ớt chi tiết Khi trẻ đó cầm bỳt khỏ thành thạo tụi cho trẻ tập vẽ nột cơ bản như: Nột vẽ cuộn len màu, vẽ mữa rơi (nột xiờn, vẽ nột thẳng, vẽ nột ngang, )

Khi trẻ đó cầm bỳt thành thạo tụi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ cỏc bức tranh sỏng tạo theo ý thớch của trẻ Ở giai đoạn này, tụi chưa đũi hỏi trẻ phải tạo được bức tranh hoàn chỉnh mà chỉ yờu cầu trẻ tưởng tượng và đặt tờn cho bức tranh của mỡnh là được

+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xộ dỏn: Đối với trẻ 4 tuổi vận động tinh của trẻ phỏt triển ở mức độ thấp Vỡ vậy cần rốn luyện cho trẻ một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất để tạo ra sản phẩm

Vớ dụ: Dạy trẻ nặn: Tụi dạy trẻ làm cỏc động tỏc xoay trũn, ấn bẹt, lăn dọc,

bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cỏch chia đất, giỳp trẻ biết cỏch ước lượng tỷ lệ cỏc phần trong sản phẩm khi chia đất và hiểu đựơc một sản phẩm nặn đẹp là phải

cú đầy đủ bộ phận, cõn đối, màu sắc hài hũa

Dạy xộ dỏn: Tụi dạy trẻ nắm được kỹ năng xộ thẳng, xộ vụn, xộ nột cong, tụi chỉ rừ cho trẻ cỏch xộ bằng hai ngún tay (ngún cỏi và ngún trỏ), xộ từng nhỏt một và đề ra yờu cầu là sản phẩm khụng nhăn, khụng bị đứt, dỏn thẳng, cụ cho trẻ tập xộ ở mọi lỳc, mọi nơi qua cỏch xộ theo hỡnh ảnh sưu tầm trờn giấy bỏo, tranh ảnh,

Dạy trẻ cắt dỏn: Tụi giỳp trẻ cỏch cầm kộo, thực hiện được cỏc kỹ năng cắt nhỏt thẳng, cong, cong trũn, cắt nhỏt xiờn, cỏch gấp và cắt giấy Với kỹ năng cắt gõy nhiều khú khăn cho trẻ, tụi tận dụng đó qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy bỏo, ) cho trẻ tập cắt và tạo nờn những bức tranh ngộ nghĩnh, sỏng tạo Trẻ cú cảm xúc và ấn tợng với cỏi đẹp, muốn khám phá và muốn tạo ra cái đẹp trong hạt động