Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giỏo 5 6 tuổi

Thạc sĩ Lờ Thanh Nga – Vụ giỏo dục Mầm non cú viết:“Đối với trẻ Mầm non trong quá trỡnh phỏt triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vữ

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

mẫu giỏo 5-6 tuổi ]PHẦN MỤC LỤC:

Trang

I Lí do chọn đề tài .03

II Mục đích nghiên cứu .04

III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 04

IV Phương pháp nghiên cứu .05

V Nội dung nghiờn cứu 05

1 Cơ sở lí luận 05

2 Cơ sở thực tiễn 08

*Thực trạng .08

a Thuận lợi .08

b Khó khăn 09

* Kết quả khảo sát ban đầu .10

3 Cỏc giải phỏp thực hiện 10

3.1.Giải phỏp thứ 1: Hỡnh thành thúi quen tốt trong giờ đón, trả trẻ 11

3.2 Giải phỏp thứ 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động học .11

3.3 Giải phỏp thứ 3: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui

chơi 13

3.4 Giải phỏpthứ 4: Hỡnh thành kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài trời.17 3.5 Giải phỏp thứ 5: Giỳp trẻ phát triển các kỹ năng sống .18

3.6 Giải phỏp thứ 6: Sử dụng cỏc tỡnh huống cú vấn 21

3.7 Giải phỏp thứ 7: Tuyờn truyền, phối hợp với phụ huynh 22

V Kết quả và ứng dụng 23

1 Kết quả .23

2 Ứngdụng .24

VI Triển vọng của đề tài .25

VII Kết luận và bài học kinh nghiệm .25

1.Kếtluận 25

2.Bài học kinh nghiệm 26

I LÝ DO CHỌN Đấ TÀI

Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xó hội hiện đại, xây dựngnhững hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi thúi quen tiờu cực nhằm rốnluyện một nhõn cỏch tốt

Thạc sĩ Lờ Thanh Nga – Vụ giỏo dục Mầm non cú viết:“Đối với trẻ Mầm non trong quá trỡnh phỏt triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xó hội, biết tự khẳng định mỡnh trong cuộc sống Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phự hợp ngay từ khi cũn nhỏ

Tỡnh trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó với những hoàn cảnh nguy cấp,không biết tự bảo vệ mỡnh trước nguy hiểm, tỡm kiếm sự giỳp đỡ có nhiều nguyênnhân khác nhau nhưng trong đó có việc thiếu kỹ năng sống là nguyên nhân sâu xanhất Do đó việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết

Để thực hiện tốt nội dung giáo dục kỹ năng sống trong chương trỡnh giỏo dục mầmnon đũi hỏi giỏo viờn phải cú kiến thức về kỹ năng sống: nắm bắt được mục đích, nộidung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non Trong thực

tế giáo viên mầm non thường gặp khó khăn đối với những trẻ có những vấn đề vềhành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường Đơngiản vỡ những trẻ này thiếu các kỹ năng, không có khả năng chờ đến lượt, không biếtchú ý lắng nghe và làm việc theo nhúm, điều này làm cho trẻ không tập trung lĩnh hội

những điều cô giáo dạy Vỡ vậy nờn tụi đó chọn đề tài “

” để giúp trẻ có được những kỹ năng cơ bản cho bản thân và có nề nếp, thói quen tốt

ngay từ những năm đầu đời

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin, biết tôn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt,biết lắng nghe, nói năng lịch sự, hũa nhó và cởi mở với mọi người

Trẻ sống gọn gàng ngăn nắp ở nhà cũng như ở trường và nơi công cộng

Thể hiện thõn thiện hũa thuận với bạn: chia sẻ giỳp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạnhoàn thành nhiệm vụ, hoàn thành công việc đến cùng

Trẻ biết cỏc quy tắc xó hội đơn giản: đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy, không vứt rácbừa bói, khụng bẻ cành, bứt lỏ…

Giúp cho bản thân có thêm kinh nghiệm trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻthông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày

Phụ huynh biết phối hợp cùng cô giáo để giáo dục trẻ những kỹ năng cơ bản ở giađỡnh

Dạy trẻ kỹ năng sống nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được nhữngđiều nên làm và không nên làm từ đó giúp cho trẻ có được một số kỹ năng sống cơbản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng cho trẻ trong trường mầm non,giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt như đức, trí, thể, mỹ

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu:

- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫugiáo 5-6 tuổi

2 Phạm vi nghiờn cứu:

- Lớp mẫu giáo 5 Tuổi B - Trường mầm non Hoa Phượng - Hiệp Hũa - BắcGiang

3.Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2015 đến 20/5/2016

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đó sử dụng cỏc phương pháp sau:

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

4 Phương pháp phân tích sản phẩm

5 Phương pháp thống kê toán học

IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1 Cơ sở lư luận :

Vào đầu thập kỷ 90, các tổ chức của Liên Hiệp Quốc như tổ chức Y tế thế giới, Quỹcứu trợ nhi đồng, Tổ chức giáo dục văn hóa và khoa học, các nhà giáo dục thế giới đócựng tỡm cỏch giỏo dục để tạo cho trẻ năng lực tõm lý xó hội, nhằm ứng phú vớinhững yờu cầu và thỏch thức của cuộc sống hàng ngày Đó là kỹ năng sống Hay nóicách khác kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phépmỗi cá nhân đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày

Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của nóo trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp vớimọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mỡnh, biết cỏch ứng

xử phự hợp với cỏc yờu cầu, biết giải quyết cỏc vấn đề cơ bản một cách tự lập cónhững ảnh hưởng rất lớn đến việc hỡnh thành nhõn cỏch và kết quả học tập của trẻ.Giỏo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực, xây dựng những hành vi lànhmạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có được những nhậnthức, kiến thức, hành vi, thái độ và kỹ năng thích hợp

Một số kỹ năng sống cần thiết đối với trẻ 5- 6 tuổi tuổi đó là:

– Sự tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển

sự tự tin trong trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mỡnh là ai, cả về trong cá nhân

và trong mối quan hệ với người khác Không ai sinh ra đó cú ngay sự tự tin Đó làmột đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học hỏi Sự tự tin lớn dầnlên nhờ vào cảm giác được yêu thương, tôn trọng và thấy mỡnh cú giỏ trị Một trẻ tựtin sẽ “duy trỡ được khả năng học hỏi, khám phá trong học tập và luôn sẵn sàng đónnhận những thách thức mới, mong muốn được yêu quý và đón nhận chính là khởi đầutuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với mọi người

– Kỹ năng hợp tác: Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này Có những

việc chúng ta không thể tự làm được, nếu được người khác giúp đỡ thỡ ta sẽ hoànthành được việc ta muốn làm Khi chúng ta kết hợp năng lực làm việc của mỡnh vớingười khác theo cùng một mục đích chung, đó chớnh là sự hợp tỏc Sự hợp tỏc giỳp

ta hoàn thành nhiệm vụ của mỡnh nhanh chúng và dễ dàng hơn là tự mỡnh làm lấy.Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùng chơi với bạn bè, biết cảm thông vàchia sẻ với bạn

– Kỹ năng giao tiếp: Một trong những kỹ năng cơ bản rất quan trọng đối với trẻ nhỏ

đó là kỹ năng giao tiếp Cô giáo cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt được ýtưởng của mỡnh cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức củamỡnh trong thế giới xung quanh Đây là một kỹ năng có vị trí chính yếu khi so với tất

cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảmthấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó trẻ sẽ trở nên dễ dànghọc và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết đểgiúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ

– Kỹ năng xử lý tỡnh huống: Trong cuộc sống cú vụ vàn cỏc tỡnh huống xảy ra đũi

hỏi con người phải giải quyết, ứng phó Khả năng vận dụng các kỹ năng sống mộtcách linh hoạt sẽ cho phép trẻ xử lý tốt cỏc tỡnh huống xảy ra với trẻ trong cuộc sốnghàng ngày

– Sự tũ mũ và khả năng sáng tạo: Có lẽ một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần

có ở trẻ giai đoạn này là sự khao khát được học hỏi, được khám phá Giáo viên cần sửdụng nhiều ý tưởng khác nhau để khơi gợi tính tũ mũ tự nhiờn của trẻ Nhiều nghiờncứu cho thấy rằng cỏc tư liệu và các hoạt động mang tính chất khác lạ, thường khêugợi trí nóo nhiều hơn là những thứ cụ thể dễ đoán trước được

– Kỹ năng giữ an toàn cá nhân: Trẻ biết kờu cứu khi gặp nguy hiểm, biết đề nghị sự

giúp đỡ của người khác khi cần thiết, nhận biết và không tự ý sử dụng những đồ vậtgây nguy hiểm, không đi theo và nhận quà của người lạ khi chưa được người thân chophép, biết ý nghĩa và cú ý thức thực hiện theo quy định của một số biển báo giaothông, biển báo nơi nguy hiểm

Với trẻ 5-6 tuổi kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết để giúp trẻ phát triển về cácmặt thể chất, tỡnh cảm-xó hội, ngụn ngữ, nhận thức Giỏo dục kỹ năng sống cho trẻgiúp trẻ được an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứng với thayđổi của điều kiện sống, trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tỡnh yờu thương, đồngcảm với mọi người xung quanh Giáo dục kỹ năng sống cũn giỳp trẻ mạnh dạn, tự tin,tụn trọng người khác, có khả năng giao tiếp tốt với mọi người, trẻ ham hiểu biết, sángtạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập ở lớp một như : sẵn sàng hũanhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ…

2 Cơ sở thực tiễn:

Bộ Giáo dục & Đào tạo đă phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địaphương Pḥng Giáo dục & Đào tạo Hiệp Hũa cũng đă có kế hoạch từng năm học vớinhững biện pháp cụ thể nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Đây chính là nhữngđịnh hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với cỏctỡnh huống trong cuộc sống; thúi quen và kỹ năng học tập, sinh hoạt theo nhóm; rènluyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ năng phũng, chống tai nạn giao thụng,đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa; chungsống hũa bỡnh; phũng ngừa bạo lực và cỏc tệ nạn xó hội

Trong thực tế tại trường Mầm non việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không phải lànội dung mới Tuy nhiên, hiện nay việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ cũn chưa đượcchú trọng Việc lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống để vận dụng vào thực tế vẫnchưa thực sự hiệu quả như tổ chức cũn ỏp đặt, nặng nề, mang tính hỡnh thức.

*Thực trạng :

Năm học 2015-2016 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Tổng số trẻ là 40cháu Qua nghiên cứu tỡnh hỡnh đầu năm học tôi thấy có những khó khăn và thuậnlợi sau :

a.Thuận lợi

- Trường mầm non Hoa Phượng là một trường điểm của huyện Hiệp Hũa vỡ vậy cơ

sở vật chất tương đối đầy đủ, phũng học được xây dựng kiên cố có đầy đủ đồ dùngtrang thiết bị phục vụ cho trẻ học Các cháu được ăn bán trú tại lớp 100%

- Các cháu trong lớp đa phần sống trên địa bàn thị trấn có điều kiện phát triển tốt vềthể chất cũng như tinh thần, tỡnh trạng sức khỏe cỏc chỏu tương đối tốt

- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chuyênmôn, mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thựchiện tốt chất lượng giảng dạy

– Là một giỏo viờn tõm huyết với nghề, cú lũng yờu thương trẻ, tận tỡnh với cụngviệc Luụn luụn cú ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tỡm tũi, nghiờn cứu tàiliệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ

để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việc giáo dục kỹ năngsống cho trẻ

b Khó khăn:

Bờn cạnh những thuận lợi ở trờn tụi cũn gặp một số khú khăn sau :

- Việc tổ chức các hoạt động tập thể, trũ chơi nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cũngặp nhiều khú khăn.

- Trỡnh độ nhận thức của trẻ không đồng đều, do đó cùng một thời gian và biện phápdạy trẻ các nội dung kỹ năng sống nhưng kết quả trên trẻ đạt chưa tương đương vớinhau

- Một số trẻ nhỳt nhỏt nờn khụng tự tin khi tham gia vào các hoạt động ,một số trẻ lạiquá hiếu động nên khi hoạt động chưa chú ý vào sự hướng dẫn của cô, kỹ năng sốngcủa trẻ cũn nhiều hạn chế

- Trẻ được nuông chiều nên chưa có những kỹ năng sống cần thiết phù hợp theo độtuổi

- Nhiều phụ huynh chưa hiểu và quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

- Mặc dù nhà trường đó hỗ trợ và đầu tư, tuy nhiên kinh phí trong việc tổ chức một sốcác hoạt động ngoại khoá vào các ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỹ năng sống cho trẻcũn hạn chế và chưa thường xuyên

* Kết quả khảo sát ban đầu

Trước những khó khăn và thuận lợi trên tôi đó tiến hành khảo sỏt một số kỹ năngsống của trẻ và thu được kết quả sau :

2 Kỹ năng tự phục vụ và bảo vệ 40 18 45 22 55

5 Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng

6 Kỹ năng tự kiểm soát cảm xúc và

3 Cỏc giải phỏp thực hiện

Đối với trẻ mầm non khả năng ghi nhớ có chủ định chưa cao Ngược lại, khả năng bắtchước tái tạo lại các hoạt động của người lớn rất nhanh Trẻ học được kinh nghiệmsống chủ yếu là nhờ bắt chước hành động thực của người lớn diễn ra trong cuộc sốnghàng ngày Vỡ vậy, giỏo dục kỹ năng sống cho trẻ không chỉ sử dụng lý thuyết màphải vận dụng cả thực hành, trải nghiệm thỡ mới cú hiệu quả tốt

Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được giáo cô giáo đưa vào trong các hoạtđộng giáo dục hằng ngày

3.1 Giải phỏp thứ 1: Hỡnh thành thúi quen tốt trong giờ đón, trả trẻ

Giáo viên sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hỡnh thức nờu gương đánhgiá để trẻ thấy được và thực hiện tốt hơn Cụ thể ngay từ đầu năm tôi đó tập cho trẻ ýthức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về Tôi phân công

tổ trưởng kiểm tra xem bạn nào thực hiện chưa đạt, cuối ngày sẽ đành giá và nêugương bạn thực hiện tốt, đồng thời cũng khích lệ động viên cá nhân có cố gắng Sau

đó tôi có thể đưa ra hỡnh thức khen thưởng khác( cắm cờ, thưởng kẹo, tặng quà…) để

trẻ thực hiện tốt hơn Từ đó việc cất đồ dùng không cũn là" hành động" mà trở thành"

ý thức', trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra

3.2 Giải phỏp thứ 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động học có chủ

đích

Lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học có nhiều ưu thế nhằm hỡnhthành cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản vỡ trong hoạt động học trẻ được học, khámphá, trải nghiệm

*Đối với hoạt động khám phá khoa học.

Ví dụ: Trong chủ điểm trường mầm non ở hoạt động khám phá khoa học “Tỡm hiểu

về công việc của bác cấp dưỡng” cô giáo đặt ra nhiệm vụ cho trẻ làm thế nào để mời

bác lên nói chuyện về công việc của bác cho cả lớp nghe Cô để cho trẻ cựng nhaubàn bạc tỡm cỏch để mời được bác lên lớp.Cô gợi ý để viết thư mời bác, cô giáo sẽviết thư giúp trẻ sau đó yêu cầu một nhóm bạn mang thư đi mời bác, trẻ sẽ cử ra babạn đi mời Trẻ cùng nhau suy nghĩ nói như thế nào để bác cùng trẻ lên lớp Bác cấpdưỡng lên lớp và mang theo một số dụng cụ nhà bếp cùng trũ chuyện với trẻ về cụngviệc của cỏc bỏc cho trẻ nghe Sau đó trẻ vẽ tranh về các dụng cụ nhà bếp tặng bác

Qua hoạt động khám phá hỡnh thành cho trẻ kỹ năng mạnh dạn tự tin, giao tiếp, hợptác

Đối với hoạt động khám phá trẻ được khám phá, được thể hiện những hiểu biết củatrẻ về thế giới xung quanh trẻ

Ví dụ: Chủ điểm thực vật với đề tài “khám phá một số loại hoa” trẻ được khám phámột số loại hoa như : hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiến qua việc quan sỏt, sờ, ngửi

và núi lờn hiểu biết của trẻ về màu sắc, hỡnh dỏng, mựi thơm,tác dụng Qua đây hỡnhthành cho trẻ kỹ năng tũ mũ thớch khỏm phỏ

Hay trong giờ khỏm phỏ xó hội đề tài “ tỡm hiểu về một số luật lệ giao thụng” Hỡnhthành kỹ năng tuân thủ cỏc nguyờn tắc xó hội như: Quy tắc giao thông (đội mũ bảo

hiểm khi đi xe máy, không chơi dưới lũng đường, đi bên phải đường, đi bộ trên vỉahè)

*Đối với hoạt động làm quen chữ cái

Hoạt động này hỡnh thành cho trẻ kỹ năng tự phục vụ và kỹ năng sống gọn gàng,ngăn nắp

Vớ dụ: Trong giờ làm quen chữ cỏi tiết trũ chơi chữ cái cô cho trẻ tự kê bànghế theo sự hướng dẫn của cô, cho một số trẻ đi chia vở, chia bút chỡ, bỳt màu chocỏc bạn, sau khi học xong trẻ tự thu dọn đồ dùng học tập và cất vào các giá góc đúngnơi quy định

*Đối với hoạt động phát triển thể chất

Cô giáo dục trẻ siêng năng chăm tập thể dục đều đặn giúp cơ thể khỏe mạnh khi tậpkhông chen lấn xô đẩy nhau trong hàng, rèn cho trẻ tính cẩn thận

Ví dụ: Hoạt động “ Đi trên ghế thể dục có mang vật trên đầu” khi xếp hàng nhắc trẻkhông chen, đẩy nhau Khi tập biết chờ lần lượt từ bạn đầu hàng đến bạn cuối hàng,khi đi trên ghế thể dục nhắc trẻ đi cẩn thận, từ từ không sẽ bị trượt chân, trẻ để vậtvào rổ và về cuối hàng đứng

Qua hoạt động trên rèn cho trẻ kỹ năng biết chờ đến lượt, kỹ năng tự phục vụ

*Đối với hoạt động văn học

Hoạt động văn học khơi gợi cho trẻ tính tũ mũ, quan tõm, chia sẻ

Ví dụ: Khi kể chuyện “ Tích Chu” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu làcon khi hay tin bà bị ốm, con sẽ làm gỡ? gợi mở tính ṭ ṃ thay đổi đoạn kết của truyện

có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện…

Cô nhận xét tuyên dương động viên trẻ làm tốt, nhắc nhở trẻ chưa làm được cần cốgắng

3.3 Giải phỏp thứ 3: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi

Hoạt động vui chơi là hoạt động được trẻ đón nhận một cách hứng thú và tích cực,bởi nó đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trong thế giới đồ vật trẻ được tha hồ vui chơi,sáng tạo Việc tổ chức hoạt động vui chơi không chỉ giúp hỡnh thành khả năng màcũn đặt nền tảng vững chắc để phát triển những kỹ năng sống cho trẻ

Vui chơi là hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cũng cho trẻ cơ hội đợc vận dụngnhiều kiến thức kỹ năng khác nhau vào giải quyết nhiệm vụ chơi Trẻ đợc thử nghiệmnhiều vai trò khác nhau qua các vai chơi; đợc phát huy trí tởng tợng sáng tạo; học hỏi

và hợp tác với các bạn cùng chơi…

Ví dụ: Trong chủ đề Giao thông, ở góc chơi phân vai khi trẻ chơi trũ chơi “Bố mẹ chởcon đi học” tôi dạy trẻ cách đội mũ bảo hiểm sao cho đúng cách và an toàn Yêu cầutrẻ đội mũ phải cài dây phía dưới cằm trước khi ngồi lên xe Cứ như vậy, cho trẻ lặp

đi lặp lại 2-3 lần để nhớ thao tác từ đó giúp trẻ hỡnh thành kỹ năng đội mũ bảo hiểmcho trẻ một cách tự nhiên

Cô hướng dẫn trẻ đội mũ bảo hiểm

Ở chủ điểm Gia đỡnh tụi gợi ý cho trẻ đóng vai ông bà, cha mẹ, con cái cô hướng dẫntrẻ bấm số điện thoại gọi cho nhau Qua đó giúp trẻ vừa biết bày tỏ lũng quan tõm,yờu thương đối với mọi người, vừa tập cho trẻ bấm số điện thoại cho người thân để

sử dụng khi cần thiết

Ví dụ: Trong trò chơi gia đình trẻ phải điều hoà các mối quan hệ với 2 vai trò khácnhau: Mối quan hệ với bạn cùng chơi (quan hệ thân mật) và quan hệ với các nhân vậttrong trò chơi ( quan hệ giả) Để trò chơi phát triển mỗi trẻ đều phải cùng cố gắnghoàn thành tốt vai trò của mình đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với các bạn khác.Thông qua hoạt động đóng vai: Trẻ “nhập vai” và giải quyết tình huống giả định Đây

là hình thức giúp trẻ tập các kỹ năng sống một cách nhẹ nhàng thú vị

Ví dụ: Đi siêu thị mà bị lạc trẻ phải làm gì? trẻ làm gì khi một ngời lạ mặt cho kẹo?,làm hỏng đồ chơi của bạn trẻ sẽ làm nh thế nào?

Ngoài ra cụ nờn tận dụng những tỡnh huống xảy ra trong quỏ trỡnh chơi của trẻ đểdạy trẻ kỹ năng biết hợp tác, chia sẻ cùng bạn Một trẻ đang loay hoay một mỡnh với

bộ lắp ghộp nhưng vẫn không thể lắp ghép được, cô nên gợi ý để trẻ rủ thêm bạn cùngchơi Trong giờ hoạt động vui chơi, nếu quan sát kỹ chúng ta sẽ thấy có vô vàn nhữngtỡnh huống xảy ra Vỡ vậy cụ nờn quan tõm suy nghĩ tỡm ra biện phỏp xử lý tỡnhhuống, điều chỉnh hành vi cho trẻ giúp trẻ có thói quen tốt biết cái nào nên làm và cáinào không nên làm Những hành vi thói quen ấy sẽ tích lũy và trở thành kỹ năng sốngcho trẻ

Bằng cỏc trũ chơi cô giáo giúp trẻ học cách cùng làm công việc với bạn Đây là mộtcông việc không nhỏ đối với trẻ ở lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảmthông và cùng làm việc với các bạn

Ví dụ: Trong hoạt động góc, ở góc xây dựng nhóm chơi của trẻ được hỡnh thành mộtcỏch thỳ vị: cú thủ lĩnh, cú sự hợp tỏc giỳp đỡ lẫn nhau, có những cơ hội phát triển trítưởng tượng của trẻ, trẻ biết hợp tác với nhau để cùng bàn bạc xây dựng một côngtrỡnh mà trẻ đó lựa chọn như xây công viên cây xanh Hay gúc phõn vai với trũ chơibác cấp dưỡng trẻ phải cùng hợp tác với nhau để chế biến các món ăn cho học sinh

Qua hoạt động chơi cô dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng củamỡnh cho người khác hiểu Trẻ cảm nhận được vị trí, kiến thức của mỡnh trong thếgiới xung quanh Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ, nó có vị tríkhá chính yếu so với tất cả các kỹ năng khác như: Đọc, viết Nếu trẻ cảm thấy thoảimái khi nói về một ý tưởng hay một chính kiến nào đó, trẻ sẽ dễ dàng học và sẵn sàngtiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng họcmọi thứ

Vớ dụ: Qua trũ chơi bán hàng ở góc phân vai trẻ giao tiếp với nhau: người bán hànghỏi cô mua gỡ ạ?.Người mua hàng hỏi bao nhiêu tiền một quả tỏo vậy cụ?