Một số biện pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non

Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “Thời kỳ vàng của cuộc đời'' Ở nước ta, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ GDMN là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

1 Lý do chọn đề tài:

Lứa tuổi mầm non có vị trí rất quan trọng trong suốt quá trình phát triển cuộc đời của mỗi con người Nhiều công trình nghiên cứu khoa học dưới góc độ sinh

lý, tâm vận động, tâm lý xã hội đã khẳng định sự phát triển của trẻ từ 0 - 6 tuổi

là giai đoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ trong tương lai Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợi của các dịch vụ GDMN có chất lượng đã khiến các Chính phủ ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm phát triển GDMN

Không có mô hình chung cho GDMN ở tất cả các nước, tuy nhiên, vai trò của giáo dục ngày càng được coi trọng đối với mọi quốc gia Đến nay có trên 160 nước và các tổ chức quốc tế đã cam kết coi GDMN là một mục tiêu quan trọng của giáo dục cho mọi người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non là “Thời kỳ vàng của cuộc đời'' Ở nước ta, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ GDMN là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một Giáo dục mầm non có vị trí là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Đề án Phát triển PCGDMN cho trẻ

em 5 tuổi giai đoạn 2010-2015'' đã thể hiện quan điểm của Đảng và Nhà nước ta

về phát triển giáo dục mầm non thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa; tiếp thu các lý luận và kinh nghiệm của các nước tiên tiến trên thế giới Đề án cũng đã , phân tích và đánh giá thực trạng giáo dục mầm non cả nước và mỗi vùng miền trong những năm qua Trên cơ sở đó, đặt yêu cầu phát triển PCGDMN cho trẻ

em 5 tuổi nói riêng và giáo dục mầm non nói chung trong bối cảnh phát triển kinh tế- xã hội chung của đất nước hiện nay

Thực vậy, là một cán bộ quản lý trường mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầm non không phải là dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; đây là loại hình

giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào giáo dục nhà trường Thông qua sự chăm sóc ân cần, đúng phương pháp khoa học, phù hợp với sự phát triển tâm- sinh lý của trẻ, để nuôi dưỡng thể chất và tâm hồn cho trẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ bao gồm: Chủ trương, chính sách vĩ mô, sự vận dụng và thực hiện của ngành học và các cấp quản lý, kiến thức khoa học và sự nỗ lực củanhững người công tác quản lý, cán bộ giáo viên và nhân viên tại các cơ sở giáo dục mầm non Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội.

Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non chúng tôi còn gặp rất nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được yêu cầu như mong muốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới Là một người quản lí trường mầm non tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non toàn ngành nói chung và với trường mầm non chúng tôi nói riêng là vô cùng cần thiết

Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc

giáo dục trẻ trong trường Mầm non, tôi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số biện

pháp đổi mới công tác quản lý để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ ở trường Mầm non” với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc tìm ra

biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách hợp lý

2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm đưa ra một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non, giúp cho các cấp quản lý biết được thực trạng chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non hiện nay để có giải pháp thực hiện tốt hơn

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

a Đối tượng nghiên cứu:

- Ttrẻ trong độ tuổi Mầm non;

- Chương trình giáo dục Mầm non;

- Một số hoạt động chăm súc giỏo dục trẻ trong trường Mầm non.

b Phạm vi nghiờn cứu:

Cỏc hoạt động hàng ngày của trẻ Mầm non

4 Giả thiết nghiờn cứu:

Nếu thực hiện thành cụng cỏc giải phỏp của đề tài thỡ sẽ gúp phần nõng cao chấtlượng chăm súc giỏo dục trẻ nhằm giỳp trẻ phỏt triển toàn diện

5 Phương phỏp nghiờn cứu:

- Phương phỏp điều tra khảo sỏt trẻ;

- Phương phỏp thực nghiệm;

- Phương phỏp hội thảo

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

1 Cơ sở khoa học:

1.1 Cơ sở lý luận: Giỏo dục mầm non là bậc học đầu tiờn trong hệ thống giỏo dục quốc dõn, là nền tảng đầu tiờn của ngành Giỏo dục đào tạo Chất lượng chăm súc, giỏo dục trẻ ở trường mầm non tốt cú tỏc dụng rất lớn đến chất lượng giỏo dục ở bậc học tiếp theo

Chương trỡnh giỏo dục mầm non thể hiện được mục tiờu giỏo dục mầm non: Cụ thể hoỏ cỏc yờu cầu về cụng tỏc nuụi dưỡng chăm súc trẻ ở từng độ tuổi; quy định việc tổ chức cỏc hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phỏt triển toàn diện

về thể chất, tỡnh cảm, thẩm mỹ, trớ tuệ; hướng dẫn cỏch thức đỏnh giỏ phỏt triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non Do đú cha, mẹ và những người làm cụng tỏc chăm súc nuụi dưỡng giỏo dục trẻ mầm non phải xỏc định được vị trớ, vai trũ, nội dung

và nhiệm vụ của mỡnh trong cụng nuụi dưỡng chăm súc trẻ, phải làm thế nào để phỏt triển toàn diện về cỏc mặt : “Thể chất, nhận thức, ngụn ngữ, tỡnh cảm và kỹ năng xó hội, thẩm mỹ”, tạo điều kiện cho trẻ phỏt huy khả năng sỏng tạo của mỡnh cú những thúi quen hành vi tốt hỡnh thành những cơ sở đầu tiờn của nhõn cỏch con người mới xó hội chủ nghĩa: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phỏt triểnhài hoà cõn đối Để thực hiện đợc điều đó, đòi hỏi ngời cán bộ quản lý phải

cú những biện phỏp đổi mới trong cụng tỏc quản lý của nhà trường, chỉ đạo hoạtđộng chuyờn mụn, nõng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trỡnh

giáo dục Mầm non một cách khoa học và có hiệu quả, phù hợp với từng độ tuổi nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.

1.2 Cơ sở thực tiễn

Sự lớn lên và phát triển của trẻ Mầm non đều phải trải qua những đặc điểm chung nhưng ta nhận thấy rằng trẻ em ngày nay phát triển sớm hơn cả về tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, các khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm

mỹ của trẻ ngày càng trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói năng mạch lạc hơn

Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bản nhất của trường mầm non Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non và cũng là những dấu mốc quan trọng cho sự thành công trong công tác quản lý nhà trường

Với vai trò Hiệu trưởng của nhà trường, chỉ đạo chung các hoạt động, tập trung việc chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch,chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Chính vì vậy, đổi mới công tác quản lý đối với mỗi người hiệu trưởng được đặc biệt quan tâm: Xác định rõ vai trò nhệm vụ để tìm ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non giúp trẻ được phát triển toàn diện Là nền móng hình thành nhân cách trẻ, làm cơ sở vững chắc cho các bậc học tiếp theo

Từ thực tế trên, là người quản lý, cần xác định rõ việc nâng cao chất lượng chămsóc giáo dục trẻ Mầm non là một trong những nhiệm vụ quan trọng mà mình không được phép sao nhãng mà bằng mọi cách phải xây dựng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được tốt hơn góp phần vào việc xây dựng nền giáo dục xứng tầm với thời đại hiện nay

1.3 Đánh giá thực trạng trước khi thực hiện đề tài.

a Tình hình khảo sát điều tra thực trạng:

Trước khi thực hiện nghiên cứu đề tài, tôi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình

thực trạng về chất lượng trẻ Mầm non như sau:

- Là một địa phương có truyền thống hiếu học, công tác XHH GD phát triển sâu

rộng có tổng dân số là 1331 hộ gia đình với 4424 khẩu, được chia ra thành 8

thôn

- Trên địa bàn xã có 02 trường học, trong đó trường MN: 01; trường TH: 01

- Trường mầm non có đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trẻ, yêu nghề mến trẻ,

nhiệt tình đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác.

- Trường có 8 nhóm lớp, trong đó: 2 nhóm trẻ; 6 lớp mẫu giáo với tổng số trẻ

216 cháu; Trẻ ngoan, đi học chuyên cần, tỷ lệ trẻ ra lớp ở Mẫu giáo 95%

- Cơ sở vật chất đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ

- Trường thực hiện chương trình giáo dục Mầm non Có đầy đủ tài liệu trangthiết bị cho giáo viên tham khảo học tập

- Hình thức đổi mới phương pháp lên lớp cho giáo viên thường xuyên được quantâm

- Nhờ sự chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục, sự quan tâm của cấp ủy Đảng,chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, ban giám hiệu nhà trườngnăng động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao nên trường đã có cơ sở vật

- Môi trường hoc tập trong và ngoài lớp đẹp, thân thiện Các nhóm lớp đã có đồdùng, đồ chơi tương đối đầy đủ theo danh mục đồ dùng, đồ chơi tối thiểu - Thiết

bị dạy học giáo dục Mầm non theo thông tư 02/2010 của Bộ GD-ĐT; Đa số cácnhóm lớp đã có ti vi, đầu đĩa, có máy tính

- Trường đã phân chia được độ tuổi triệt để theo từng nhóm, lớp

- Phụ huynh luôn đồng tình ủng hộ về việc đưa trẻ đến trường và cho trẻ ăn bántrú

- Hàng năm giáo viên được học qua các lớp chuyên đề về kiến thức chăm sócgiáo dục trẻ do, sở và phòng tổ chức, qua các đợt thao giảng, dạy mẫu, dạychuyên đề ở cụm, trường, giúp giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm lẫn nhau

- Trẻ đến trường được chăm sóc dạy giỗ và theo dỏi sự phát triển, đánh giá qua 5

- Bản thân tôi đã có kinh nghiệm trên 10 năm làm quản lý.Tất cả các mặt thuận lợi đó đã tạo điều kiện cho tôi đổi mới công tác quản lý đênâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non

- Tôi được phân công làm quản lý tại trường Mầm non ở xã có điều kiện kinh tế

xã hội khó khăn, đời sống kinh tế của nhân dân chủ yếu phụ thuộc vào nghề laođộng tự do nay đây mai đó, không ổn định, một số phụ huynh chưa thực sự quan

- Đội ngũ giáo viên 14 đồng chí, định biên trên lớp 1,7 còn thiếu so với điều lệTrường Mầm non Giáo viên phần đa mới ra trường một vài năm nên kinhnghiệm đứng lớp chưa nhiều, tác phong lên lớp còn rụt rè, e ngại và chưa thực

sự chú trọng đến việc thay đổi phương pháp cũng như hình thức lên lớp Nhiềugiáo viên trẻ đang trong độ tuổi sinh đẻ, nuôi con nhỏ…Nên đã ảnh hưởng

- Số giáo viên có kinh nghiệm và có tâm huyết với nghề thì tuổi lại cao do đóviệc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy cũng gặp khó khăn,

- Thời gian làm việc của giáo viên quá tải từ 6 giờ đến 17 giờ

- Năng lực tổ chức một số hoạt động của giáo viên vẫn còn hạn chế Một số giáoviên có năng lực nhưng lười tư duy, ít sáng tạo nên các hoạt động diễn ra cònkhô khan chưa lôi cuốn trẻ vào các giờ học

- Về cơ sở vật chất: Trường còn thiếu phòng chức năng, phòng làm việc của

phổ biến cho giỏo viờn chủ nhiệm lớp làm căn cứ xõy dựng kế hoạch phự hợp

+ Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chuyờn trỏch xây dựng kế hoạch nhiệm

+ Sau khi thu thập và xử lớ cỏc thụng tin, tập hợp số liệu, Ban chuyờn trỏch thammưu với Hiệu trưởng và hỡnh thành bản kế hoạch sơ bộ.+ Khi đó hỡnh thành bản kế hoạch sơ bộ, Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp cụng bốcỏc chỉ tiờu, nhiệm vụ của năm học đó được dự kiến

Tổ chức họp cụng bố cỏc chỉ tiờu, nhiệm vụ của năm học đó được dự kiến và tham khảo ý kiến đúng gúp của giỏo viờn.

+ Sau khi tham khảo ý kiến đúng gúp của giỏo viờn và cỏc tổ, điều chỉnh cỏc nộidung của bản kế hoạch, Hiệu trưởng cho Ban chuyờn trỏch soạn thảo kế hoạch

+ Hiệu trưởng ra quyết định thực hiện và phõn cụng nhiệm vụ cho cỏc tổ chức,

Với việc xõy dựng kế hoạch này, Hiệu trưởng vừa tận dụng phỏt huy trớ tuệ tậpthể, làm tăng thờm trỏch nhiệm và tinh thần tự giỏc của từng cỏ nhõn trong nhàtrường

2.2: Nõng cao nhận thức về tư tưởng, chớnh trị

- Thống nhất nhận thức vai trũ của cụng tỏc chớnh trị tư tưởng trong quỏ trỡnh

phỏt triển của nhà trường Đõy là yếu tố đặc thự để giỳp chỳng ta xỏc định cụngtỏc chớnh trị tư tưởng quyết định phần lớn chất lượng chăm súc giỏo dục trẻ,nõng cao uy tớn của nhà trường Điều này cần được quỏn triệt, thống nhất nhậnthức cho mọi thành viờn trong nhà trường Chính vì thế mà hàng năm vàodịp đầu năm học tôi tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trờng họctập để nâng cao nhận thức t tởng chính trị và quán triệt để cán bộ, Đảng

viªn xác định rõ vai trò của m×nh đối với việc tăng cường công tác chính trị tư

Tổ chức học tập chính trị để nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho CB, GV, NV

Cán bộ quản lý nhà trường phải gương mẫu chấp hành nghiêm túc đường lối,chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nội quy, quy chế chuyên môncủa ngành, nhiệm vụ năm học, nội quy của nhà trường, quy chế chuyênmôn để từ đó tuyên truyền đến cán bộ giáo viên trong nhà trường nhằm xác lập

ở họ bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lí tưởng

và lòng hăng say với nhiệm vụ được phân công.Triển khai sâu rộng nhiệm vụ xây dựng đạo đức, lối sống cho đảng viên, cán bộgiáo viên thông qua các chương trình hành động thực hiện các cuộc vận độngchung của toàn xã hội cũng như các cuộc vận động trong ngành Giáo dục Xâydựng tập thể nhà trường trở thành một khối thống nhất, đoàn kết nhất trí và có ýthức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn nhau về chuyên môn nhằm mục đích cuối cùng

là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.Bên cạnh đó cần có cơ chế giám sát đạo đức, lối sống đối với từng đối tượng cụ

Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến Các gươngđiển hình tiên tiến là kết quả cụ thể của các phong trào thi đua thực hiện cáccuộc vận động Tuyên truyền các gương điển hình tiên tiến sẽ khuyến khíchđược năng lực tự giác, sáng tạo trong đảng viên, cán bộ giáo viên toàn trường,tạo động lực cho sự phát triển của nhà trường trong giai đoạn mới

Từ việc nhận thức tư tưởng, chính trị đó mà người quản lý cần đổi mới công tác

Cán bộ quản lý phải đổi mới tư duy lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, đúng chứcnăng, nhiệm vụ và thẩm quyền để thực hiện nhiệm vụ năm học hiệu quả Nghiên

cứu, triển khai, tổ chức thực hiện cỏc văn bản quy phạm phỏp luật về GDMNhiện hành nhằm tạo nờn hành lang phỏp lý cao nhất cho cụng tỏc đổi mới Tớchcực tham mưu cỏc cấp về chớnh sỏch, cơ chế hoạt động của trường mầm non.Tăng cường việc kiểm tra, chỉ đạo việc thực hiện cỏc văn bản trong quản lớ, chỉ

Tham mưu và thực hiện cụng tỏc bồi dưỡng cho đội ngũ cỏn bộ quản lý, giỏoviờn từng bước đủ cỏc điều kiện, tiờu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng, hiệu phú và

Tổ chức thực hiện và rỳt kinh nghiệm trong việc thực hiện“Ba cụng khai”, đặcbiệt chỳ trọng đến việc cụng khai hiệu quả chất lượng giỏo dục.Đổi mới cụng tỏc thi đua, khen thưởng Phỏt động cỏc phong trào thi đua toàndiện, theo từng đợt tạo khụng khớ thi đua sụi nổi lập thành tớch chào mừng cỏcngày lễ lớn trong năm Nhà trường lựa chọn một số nội dung đổi mới và chỉ đạomỗi cỏn bộ, giỏo viờn đăng kớ 1 nội dung đổi mới để tạo thành phong trào thiđua thực sự Chỉ đạo xõy dựng trường mầm non theo vành đai chất lượng Nõng

Như vậy, cụng tỏc chớnh trị tư tưởng là một bộ phận quan trọng trong mọi hoạtđộng vỡ sự phỏt triển của nhà trường Một khi vai trũ của cụng tỏc chớnh trị tưtưởng được nhận thức đầy đủ và cỏc giải phỏp được thực hiện đồng bộ sẽ là mộttrong những yếu tố quyết định giỳp cho nhà trường đạt được những mục tiờu

Để quản lý tốt việc thực hiện chơng trình của giáo viên, ban giám hiệu cầnnghiờn cứu cỏc văn bản về hướng dẫn thực hiện chương trỡnh GDMN, riờng đốivới mẫu giỏo 5 tuổi cần nghiờn cứu thờm quy định Bộ chuẩn phỏt triển trẻ 5 tuổitại thụng tư số: 23/TT-BGD&ĐT ngày 22/7/2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.Mặt khác, cỏn bộ quản lớ, giỏo viờn phải tham gia bồi dưỡng, tập huấn, traođổi, học tập, rỳt kinh nghiệm việc thực hiện chương trỡnh GDMN Chỉ đạo100% lớp thực hiện theo chương trỡnh Bố trớ giỏo viờn phự hợp với năng lựcchuyện mụn Hướng dẫn giỏo viờn lập kế hoạch chăm súc giỏo dục theo kế

hoạch tháng, tuần Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho trẻ theo từngchủ đề Khi lập kế hoạch cần thực hiện rõ các hoạt động tổ chức, phương pháp

để khuyến khích hứng thú và tích cực hoạt động của trẻ Khuyến khích giáo

Tuyên truyền rộng rãi cho các bậc cha mẹ trẻ và cộng động hiểu về tầm quantrọng của giáo dục mầm non, để có biện pháp phối hợp tác động kịp thời giữagia đình và nhà trường Chú ý rèn kĩ năng cơ bản về cách cầm bút, ngồi họcđúng tư thế, cách mở sách vở, … tuyệt đối không dạy trước chương trình lớp 1.Nhà trường quan tâm chỉ đạo thực hiện công bằng trong giáo dục., trẻ khuyết tật,con các gia đình chính sách phù hợp với nhu cầu, khả năng của trẻ và điều kiện

Hướng dẫn giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vệsinh cá nhân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục

sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả vào các hoạt động giáo dục giúp trẻ tăngcường thực hành trải nghiệm để hình thành những hành vi ứng xử đúng đối vớimôi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước trong sinh hoạt, thực hiện đúng các

Hướng dẫn giao viên lồng ghép, đưa các trò chơi dân gian, các bài hát dân ca, hò

vè vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi

Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, chuyên mônnghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Để có được việc bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên dài hay ngắn hạn người quản lý phải lập kế hoạch sát thực tế điều kiệncủa nhà trường, kế hoạch từng năm học, kế hoạch theo giai đoạn từ 3 - 5 năm.Nội dung cần tập trung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đó là:

Kỹ năng nghề nghiệp (Kỹ năng thiết kế bài soạn, kỹ năng tổ chức hoạt động,dạy và học trên lớp) Chuyên môn nghiệp vụ, năng lực làm việc của giáo viênchưa đáp ứng yêu cầu của xã hội, luôn luôn biến đổi nên mục đích của việc bồidưỡng năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ là nhằm đẩy mạnh sự pháttriển về chuyên môn cho tất cả giáo viên, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia