Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học

Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng của môn làm quen với văn học đối với sựphát triển ngôn ngữ trẻ, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra đượcnhững nội dung phương pháp

Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen

với văn học

MỤC LỤC

Table of Contents

Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học 1

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

I MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1

II SKKN VỚI CÁC GIẢI PHÁP MỚI 2

III ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM: 3

PHẦN II: NỘI DUNG 4

CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC 4

1-Cơ sở lí luận 4

2 Cơ sở thực tiễn : 5

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 7

I THỰC TRẠNG : 7

1 Khảo sát : 7

2 Đánh giá : 8

CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP 8

1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức 8

2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 9

3.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học 10

4 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt 11

5 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ: 14

6.Tổ chức ôn luyện mọi lúc, mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: 15

7 Thực hiện công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh: 16

8 Xây dựng kế hoạch: 16

9 Làm đồ dùng đồ chơi: 18

10 Biện pháp tổ chức thực hiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc: 18

CHƯƠNG IV:KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI 22

PHẦN III: KẾT LUẬN 25

1 Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập: 25

2 Hiệu quả thiết thực: 25

3.Kiến nghị với các cấp quản lý 26

PHẦN IV: PHỤ LỤC 27

TÀI LIỆU THAM KHẢO 27

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy:

“Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Cũng bởi vậy mà Bác đã có lời dặn dò với ngành học Mầm non :

“ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế nào trước hết phải yêu

trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này các cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”.

Ngày nay giá trị con người ngày càng được nhận thức đúng đắn và đánh giá một cáchtoàn diện, sâu sắc thì công tác chăm sóc giáo dục trẻ càng mang một ý nghĩa nhânvăn cụ thể, càng trở thành một đạo lý của thế giới văn minh

Thấm nhuần lời dạy của Bác, công tác giáo dục đào tạo thế hệ măng non - nhữngngười chủ tương lai của đất nước đã, đang và sẽ là chủ trương lớn của toàn Đảng,toàn dân Để thực hiện tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non đã có nhữngbước chuyển lớn nhằm góp phần đặt nền móng đào tạo con người phát triển toàn diện

Và để thực hiện được mục tiêu đó đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòngyêu nghề mến trẻ một cách thực sự bằng tất cả những gì mình có được cùng vớilương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, công sức lên mỗi cuốn giáo trình, mỗi tranggiáo án

Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp trong năm học vừa qua tôi luôn tìm tòi ápdụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp dạy trong quá trình chăm sócgiáo dục trẻ Đặc biệt là trong môn học làm quen với văn học, bởi vì môn học này có

vai trò rất quan trọng, nó là một phương tiện hỗ trợ đắc lực cho quá trình phát triểnngôn ngữ trẻ

Thông qua hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh Ngoài ra hoạt động văn học còn mang tính nghệ thuật cao, qua ngữ điệu giúp trẻ cảmnhận được cái hay,cái đẹp trong tiếng mẹ đẻ, những hành vi đẹp trong cuộc sống ,từ

đó trẻ biết sử dụng những ngữ điệu của mình để thể hiện tình cảm Ngoài ra văn họccòn giúp phát triển trí nhớ ,tư duy cho trẻ 4-5 tuổi ,và là công cụ giúp trẻ nói lênnhưng suy nghĩ cảm nhận của mình về nhân vật trong chuyện

Nắm được ý nghĩa và tầm quan trọng của môn làm quen với văn học đối với sựphát triển ngôn ngữ trẻ, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra đượcnhững nội dung phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú, say

mê của trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệuquả phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Từ những suy nghĩ trên đây, là một giáo viên Mầm non tôi đã mạnh dạn đưa đề

tài “Giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động làm quen với văn học” vào thử nghiệm.

Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là nhằm phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạchlạc cho trẻ là phát triển khả năng nghe hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày logic, cótrình tự, chính xác và rèn kỹ năng nghe đọc, kể, diễn cảm các tác phẩm văn học chotrẻ 4-5 tuổi

II SKKN VỚI CÁC GIẢI PHÁP MỚI

- Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói của trẻ có nội dung thông báo ngắngon, rõ ràng Sắp xếp nội dung đã lựa chọn giúp cho lời nói của trẻ được đầy đủ hợp

lý và có logic

- Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả chính xác nội dung mình cần thông báo Chọn từgiúp cho lời nói của trẻ rõ rang, chính xác và mang sắc thái biểu cảm

- Sắp xếp cấu trúc lời nói có sự liên kết các câu nói lại với nhau tạo thành chuỗilời nói nhằm diễn tả trọn vẹn một ý, một nội dung nào đó để giúp người nghe hiểuđược.Đây là sự sản xuất toàn bộ nội dung thong báo có logic.

- Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói của trẻkhông ê, a, ậm ừ Luyện cho trẻ tác phong khi nói phải thoai mái, tự nhiên, khi nóinhìn vào mặt người nói

Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc được thực hiện ở mọi lúc mọi nơi trongsinh hoạt hàng ngày của trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – trả lời câu hỏi củangười lớn Biết trò chuyện với những người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện về đồchơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễncảm

III ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM:

-Đóng góp một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt

động làm quen với văn học

- Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ năng sống từ đó góp phần phát triểntoàn diện nhân cách trẻ

Khi thực hiện sáng kiến này tôi nhận thấy trẻ đã có sự quan tâm đối với văn học,đặc biệt là sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc có hiệu quả rõ dệt giúp hình thành và pháttriển hoàn thiện nhân cách trẻ Tôi tin rằng nếu được áp dụng trong độ tuổi mẫu giáonhỡ trong toàn Trường Mầm non Thị Trấn Thứa cũng như trong các Trường Mầmnon khác thì không những chúng ta đã bồi đắp về tinh thần cho trẻ mà hơn thế nữa sẽgiúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện và lưugiữ những bài thơ, những câu chuyện cổ tích hay của văn học trẻ em Việt Nam

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC

1-Cơ sở lí luận

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi có ý nghĩa

và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc phát triển toàn diện các mặt cho trẻ

Trước hết môn học này có ý nghĩa to lớn , góp phần phát triển 5 mặt cho trẻ,cụ thể là:

“Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ , phát triển thể lực, và rènluyện lao động” Bên cạnh đấy, môn học này còn có nhiệm vụ quan trọng là :

 Cung cấp cho trẻ những kiến thức, trí thức về thế giới xung quanh trẻ

 Mở rộng hiểu biết và tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân

 Làm giầu vốn từ, phát triển ngôn ngữ giầu hình tượng, giầu sức biểu cảm đồng thời rèn luyện khả năng tri giác đối tượng, khả năng trình bày ngôn ngữ một cách mạch lạc, logic, có trình tự chính xác, và rèn kỹ năng nghe, đọc, kể diễn cảm,các tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi

 Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua các bài học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên và con người

Nắm được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 tuổi nên trong năm học 2016-2017 được sự phân công công tác của Ban giám hiệu nhà trường tôi được nhận nhiệm vụ trực tiếp chăm sóc - giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5

tuổi Tôi luôn có ý thức rèn luyện, đi sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ chương

trình giảng dạy của “Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” qua bộ môn “Làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo” Tôi luôn suy nghĩ phải làm gì? làm như thế nào

để nâng cao nghệ thuật giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập

Giải quyết được những vấn trên là chúng ta sẽ đạt được mục tiêu chung của ngành học đó là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được trực tiếp tham gia vào các hoạt động một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, trẻ tự học là chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm bằng cách sử dụng các giác quan

và khám phá, nhờ vậy mà chúng ta có thể đáp ứng được nhu cầu

2 Cơ sở thực tiễn :

Tôi nghiên cứu vấn đề này tại Trường Mầm non Thị Trấn Thứa nơi tôi đang công tác Trong quá trình giảng dạy các lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau

- Nhà trường đã phân trẻ theo lớp theo đúng độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp trong quá trình giảng dạy

b Khó khăn :.

-Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 50% trẻ lớp tôi mới lần đầu đến trường, số trẻ nam nhiều hơn số trẻ nữ, do đó gặp nhiều khó khăn.

- Hơn 50% trẻ chưa phân biệt được sự khác nhau rất tinh tế trong cách phát âm

mà chỉ tiếp nhận một cách chung chung

Ví dụ: tay – tai, muỗi – mũi, phân biệt l – n.

- 45% khả năng khả năng chú ý của trẻ còn yếu, không đều, không ổn định vì vậy nên trẻ chưa chú ý đến thành phần trong câu, trong từ Vì vậy những âm điệu đọc lướt, những từ không nhấn mạnh trong câu trẻ dễ bỏ qua không chú ý

- Trí nhớ của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa biết khối lượng các âm tiếp thu ,cung như trật tự các từ trong câu.Vì thế trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói

- 70% kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tìnhtrạng dùng từ không chính xác, câu lủng củng

- 35% trẻ nói, phát âm sai do ảnh hưởng ngôn ngữ của người lớn xung quanh trẻ (nói tiếng địa phương)

- Đa số phụ huynh bận công việc hoặc một lí do khách quan nào đó ít có thời gian trò chuyện với trẻ và nghe trẻ nói

Từ những thuận lợi và khó khăn đó, tôi thấy rằng phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và tập cho trẻ làm quen văn học

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

I THỰC TRẠNG :

- 17/ cháu đạt =41% chưa hăng hái,trả lời chưa rõ ràng đúng ý.

20/42 cháu chưa kể truyện diễn cảm, đóng kịch=47%

22/42 cháu chưa đạt =53% chưa mạnh dạn, chưa kể chuyện diễn cảm và chưathể hiện tính cách của nhân vật

2 Đánh giá :

Qua phần khảo sát trên, tôi phải phân loại đối tượng trong lớp để nắm được tình hình thực tế tìm hiểu và giáo dục một số trẻ cá biệt Do đó chỉ tiêu cần đạt cuối năm học là từ 90 – 95% trẻ lớp tôi có kĩ năng sử dụng ngôn ngữ mạch lạ

CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP

1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức

Hiện nay chương trình Giáo dục Mầm non được cải cách, thay đổi nhiều ở tất

cả các lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, trước sự thay đổi nhiều

về phương pháp giảng dạy và nhu cầu lĩnh hội kiến thức của trẻ được nâng cao.Với bản thân tôi nói riêng và các giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau rồi nâng cao trình độ, để tìm gia những phương pháp dạy học tích cực nhất, thu hút trẻ tập chung vào bài học, và mang lại kết quả nhận thức cao nhất cho trẻ

Hiện nay Công nghệ thông tin ngày càng được ứng dụng nhiều trong các lĩnh vực Bậc học Mầm non đã đưa Công nghệ thông tin vào trong các hoạt động

để giúp trẻ nhận thức và gây hứng thú cho trẻ Vì vậy tôi nghĩ bản thân phải có phương pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy của mình sao cho hợp lý để giúp trẻ tiếp thu bài nhanh nhất, hiệu quả nhất trong mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc do đó yêu cầu đặt ra với bản thân tôi nóiriêng và các giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau dồi nâng cao trình độ cả về lý thuyết lẫn thực hành vi tính sao cho sử dụng thành thạo Bên cạnh đó tôi vẫn tìm tòi học hỏi thêm cách soạn giáo án powerpoint trên máy vi tính, đây cũng là những gợi ý tốt để giáo viên có thêm những ý tưởng sáng tạo mới nhằm tổ chức các hoạt động cho trẻ một cách sinh động, cuốn hút và đạt hiệu quả cao hơn

Không chỉ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cô, mà cũng cần cho trẻ được làm quen ,tiếp cận với những đồ dùng đồ chơi cô đã chuẩn bị, điều đó cũng giúp cho giáo viên nắm bắt được sâu hơn tâm lý và sở thích của trẻ

2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ.

Tôi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 4 tuổi để so sánh với trẻ 5 tuổi, từ đó có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ 4 tuổi

* Đặc điểm phát âm:

- Nói chung trẻ đã phát âm tốt hơn, ít ê a, ậm ừ Trẻ vẫn còn phát âm sai, những

âm thanh khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chim chíp, Tuy nhiên lỗi sai đã ít hơn so với trẻ 3 tuổi

* Đặc điểm vốn từ:

- Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ và động từ ở trẻ

vẫn chiếm ưu thế Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn

- Trẻ đã sử dụng chính xác các từ chỉ biểu tượng về kích thước như: Cao – thấp, dài – ngắn, rộng – hẹp, các từ chỉ tốc độ như: Nhanh – chậm, các từchỉ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài ra các từ khái niệm thời gian như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng còn chưa chính xác Một số trẻ còn biết sử dụng các từ chỉ màu sắc như: Xám, xanh lá cây, tím, da cam

- 100% trẻ biết sử dụng các từ cao, thấp, dài , ngắn, rộng, hẹp Có 55% số trẻ đếm được từ 1- 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng một số từ còn chưa chính xác Ví dụ:

Mẹ có muốn ngồi hông? ( không)

3.Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học.

Trong giờ đón và trả trẻ tôi mở đĩa ghi hình và tiếng những bài thơ câu chuyện cho trẻ xem nhằm giúp trẻ tri giác dần dần nội dung những bài thơ câu chuyện đó

- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ

Trong lớp tôi trang trí những mảng tranh chuyện thể hiện nội dung những bài thơ, câu chuyện theo từng chủ điểm VD: với chủ diểm thế giới thực vật tôi trang trí mảng tranh truyện “ Cây thìa là” hoặc thơ “Cây dây leo” hoặc tôi hướng dẫn các cháu cùng làm những quyển tranh về những câu chuyện, bài thơtrẻ đã được làm quen để tăng thêm phần phong phú cho góc sách chuyện và tậndụng khả năng tối đa nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ

- Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở như: Thanh tre Ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành những con rối xinh xắn Trẻ cũng có thể sửdụng được để kể chuyện theo ý thích

- Để làm trang phục cho trẻ khi đóng kịch tôi dùng: Vải vụn, giấy, lá cây, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt thu hút trẻ

- Chú ý đến khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn luyện khả năng ngôn ngữ cho trẻ

-Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình, giáo án powerpoint…để giúp trẻ cảm thụ văn học một cách tốt nhất

*Về phía nhà trường:

Từ những năm học trước thực hiện chuyên đề “Văn học” nhà trường đã có suy nghĩ cần phát huy hiệu quả phòng thư viện, đồ chơi,phòng máy tính với các trang thư viện điện tử ở đó lưu trữ những giáo án văn học có ứng dụng công nghệ thông tin hoặc những hình ảnh, giữ liệu liên quan để thiết kế giáo án ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ tiết dạy làm quen văn học

Đến nay trường đã có đủ sách, tranh chuyện, tranh thơ, thư viện đồ chơi, thư viện giáo án điện tử phục vụ tiết dạy văn học cho tất cả các lứa tuổi

-Về chuyện thì có truyện cổ tích, chuyện kể sang tạo theo từng chủ điểm,

những bài thơ, ca dao, cùng với nguồn tài liệu được lựa chọn với khả năng nhận thức củ trẻ

-Trong thư viện đồ chơi có vòng quay kỳ diệu, tranh rời, để trẻ tự sắp thành câuchuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối, trang phục để trẻ diễn tập tạo nhiều hứng thú để giới thiệu nhân vật trong chuyện và trong thơ, trẻ có thể đóng kịch thể hiện các nhân vật trong chuyện, trong thơ

Ngoài ra phòng thư viện còn trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn như đài, băng hình, trang thư viện giáo án điện tử, máy chiếu, máy tính sách tay để phục

vụ tốt cho việc dạy và học môn làm quen văn học cho trẻ

4 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt.

Để thu hút sự chú ý, gây hứng thú của trẻ tôi đã sử dụng công nghệ thông tin,

mô hình rối, tranh minh họa vào một số bài dạy cụ thể sau :

Ví dụ : Dạy câu chuyện : “ Cây thìa là ”

Chủ đề : Thế giới thực vật

Chủ đề nhánh : Một số loại cây

Với bài dạy này tôi đã sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử phục vụ một số hoạt động trong tiết dạy

Ví dụ: phần gây hứng thú cho trẻ, tôi chuẩn bị một số hình ảnh trên máy chiếu

về cây, rau , quả Tôi đọc câu đố, cho trẻ đoán và chiếu hình ảnh minh họa lên

để trẻ kiểm tra câu trả lời của mình

- Tôi kể chuyện lần 2 và giảng nội dung theo tranh minh họa trên máy chiếu -Tôi sử dụng rối trong kể chuyện lần 3 cho trẻ nghe và dạy trẻ kể chuyện cùng cô đã gây được sự hấp dẫn, tập chung chú ý cho trẻ

Trước khi vào tiết dạy tôi còn chuẩn bị máy tính xách tay đã cài đặt phần mềm PoWerPoint, máy chiếu, phông chiếu là những đồ dùng cần thiết khi giảng dạy

Vào giờ học để thu hút sự chú ý của trẻ tôi gọi trẻ đến bên cô và hỏi :

- Các con thấy thời tiết hôm nay như thế nào ?

- Với thời tiết đẹp thế này các con có dự định đi đâu ? ( trẻ nêu ý định)

- Bây giờ cô có một đề nghị , cô con mình sẽ cùng đi chơi , cô sẽ đưa chúng

mình đến thăm “vườn cây xanh” cô - các con cùng khám phá những điều thú

vị trong khu vườn nhé!.

Sau đó tôi sẽ nhẹ nhàng đọc câu đố, trẻ đoán tên cây, quả… và chiếu cho trẻ xem hình ảnh về các loại cây trên máy chiếu và trò chuyện cùng cô Tiếp

đó cô nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ vào câu truyện và cô kể diễn cảm cho trẻ nghe câu tryện bằng lời của cô sau đó cô hướng trẻ nhìn lên màn hình và giơí thiệu cho trẻ được quan sát những hình ảnh về câu tryện mà cô đã chuẩn bị sẵn trên máy, trẻ cùng cô đàm thoại nội dung câu truyện trên máy chiếu và lắng nghe cô kể câu chuyện đó trên băng đĩa

Với việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt có hứng thú, trước khi vào bài học, khi nhìn thấy trong lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất

cả trẻ đều ngạc nhiên đến sửng sốt và rất hưng thú, đến khi vào tiết học khi được xem trực tiếp các hình ảnh động âm thanh, bài hát trên màn hình trẻ vô cùng thích thú Tiết học trôi qua một cách nhẹ nhàng đầy lôi cuốn trẻ từ đầu đến cuối Đến khi hết tiết học trẻ còn nói “ học tiếp đi cô”

Với bài dạy này trẻ được quan sát kỹ các hình ảnh các loại cây một cách sống động và trung thực, trẻ được quan sát kỹ nội dung tranh truyện trên máy chiếu thay vì quyển tranh truyện bé ở ngoài Trẻ được xem và khắc sâu tính cách nhân vật hiền lành tốt bụng, tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt của từng nhân vật, qua đó trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, giờ học sôi nổi

Từ đó phát huy được tính tích cực, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết quả từ 90-95%

”

Ví dụ 2: Thơ “Gấu qua cầu”

Chủ đề : Giao thông

Với bài dạy này tôi chuẩn bị :

+ Mũ gấu, mũ nhái bén, một cây cầu

Mở đầu bài dạy tôi cho trẻ đến bên cô, cô đọc câu đố về đèn hiệu giao thông :

‘‘ Đèn mắt đỏ,mắt xanh

Suốt đêm không ngủ

Đứng canh bên đường’’ ( đèn hiệu giao thông)

cùng trò chuyện về chủ đề giao thông sau đó cho trẻ xem hình ảnh hai con gấuđang đi qua cầu trên máy chiếu và đàm thoại cùng trẻ

 Có những con vật gì ?

 Chúng đang làm gì ?

 Những con vật này sống ở đâu ?

Sau đó cô đọc cho các cháu nghe

Thay vì trước đây tôi chỉ có thể sử dụng tranh ảnh hoặc những con vật bằng rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên bài dạy chưa thực sự hấp dẫn, trẻ không hứng thú Thì nay với công nghệ thông tin tôi có thể dễ dàng tìm được hình ảnh những con vật sống trong rừng ở trên mạng thật dễ dàng

Cũng với những hình thức trên tôi giới thiệu tranh, đọc thơ, giảng nội dung theo tranh trên máy chiếu

Tiếp theo tôi cho trẻ đọc thơ diễn cảm nhiều lần với nhiều hình thức khácnhau, khi trẻ đọc thơ đã hay và diễn cảm tôi tiến hành cho trẻ đóng kịch với vở kịch “Gấu qua cầu” tôi đã biên đạo sẵn

Chính điều đó kích thích sự hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ nào cũng chăm chú theo dõi, khi kết thúc vở kịch trẻ vui mừng vỗ tay khen thưởng bạn Qua tiết học trẻ không chỉ được làm quen với một số luật lệ đi đường đơn giản, mà còn được học chữ viết, được phát triển ngôn ngữ tích cực, trẻ đựơc học một cách thoải mái, nhẹ nhàng , vui chơi là chính, nhưng trong chơi có học Giờ học đạt kết quả cao

5 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo của trẻ:

- Cô hướng dẫn trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin,

mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn hoặc đóng kịch