skkn biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học gắn với tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở cấp tiểu học

Nghiên cứunày tôi đề cập một số vấn đề về đổi mới công tác Bồi dưỡng giáo viên góp phầnnâng cao chất lượng ở Trường TH Bình Thuận gắn với tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

MỤC LỤC

03 III Phương pháp nghiên cứu

1 Tìm hiểu đặc điểm chung của Nhà trường

2 Phân tích thực trạng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

cho giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân của những mặt còn

hạn chế và đề xuất các giải pháp thay thế

050508

04 IV Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả 17

06 VI Tài liệu tham khảo 21

26

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Tên đề tài:

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Ở TRƯỜNG TH BÌNH THUẬN GẮN VỚI TINH THẦN ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC Ở BẬC TIỂU HỌC.

Người nghiên cứu: Nguyễn Nhị

Hiệu trưởng Trường TH Bình Thuận – huyện Bình Sơn – tỉnh Quảng Ngãi

I- TÓM TẮT:

Sau 22 năm thành lập Trường TH Bình Thuận (1992 - 2014), giáo dục xã nhà

đã được các cấp ủy Đảng, Chính quyền, các tổ chức chính trị - xã hội và nhân dânđặc biệt quan tâm Do đó, Trường TH Bình Thuận đã có những tiến bộ vượt bậc,vươn lên vị trí tốp 5 trong huyện có phong trào giáo dục dẫn đầu của ngành Giáodục Bình Sơn

Năm học 2013-2014, Nhà trường quán triệt và thực hiện Nghị quyết số NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế.Cán bộ, giáo viên, nhận viên nhà trường tăng cường kỷ cương nền nếp, nâng caochất lượng giáo dục toàn diện và có bước đột phá về chất lượng mũi nhọn

29-Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục toàndiện thì giáo dục nhà trường vẫn còn nhiều bất cập về chất lượng giáo dục, quản lýgiáo dục, chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, về chương trình,nội dung, phương pháp, tài chính, cơ sở vật chất cho giáo dục, v.v Nghiên cứunày tôi đề cập một số vấn đề về đổi mới công tác Bồi dưỡng giáo viên góp phầnnâng cao chất lượng ở Trường TH Bình Thuận gắn với tinh thần đổi mới căn bản

và toàn diện giáo dục ở bậc tiểu học và đề xuất một số giải pháp về công tác Bồi

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

dưỡng giáo viên góp phần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở trường THBình Thuận hiện nay

Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong Nhà trường, giải pháp củatôi là tìm hiểu, phân tích thực trạng hoạt động về công tác bồi dưỡng giáo viên vàchất lượng học tập của học sinh ở Trường TH Bình Thuận trong các năm học 2012– 2013; 2013 – 2014 để đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động về công tácbồi dưỡng giáo viên, những giải pháp nâng cao chất lượng học sinh của nhàtrường Trên cơ sở thống kê chất lượng giáo dục của học sinh qua 2 năm để sosánh, đối chiếu kết quả và tìm ra các giải pháp thay thế hữu hiệu hơn để áp dụngcho học kỳ I năm học 2014 – 2015

Sự tác động của những giải pháp đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dụccủa nhà trường Điều đó chứng minh rằng các giải pháp nâng cao chất lượng màtôi đưa ra có hiệu quả và mang tính thuyết phục

II- GIỚI THIỆU

“Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt” Lý luận này hầu như đãđược chứng minh trong lịch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạo mộtcon người không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên Sản phẩm đào tạo bao giờcũng mang tính xã hội và sự hình thành của một con người chịu tác động của nhiềuyếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc tháikhác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi Tiểu học thì tất cả những yếu tố đóảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từngthời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên Nếu người giáo viên thật

sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâm toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách củangười giáo viên gần như điểm chỉ trong tâm hồn học sinh

Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chấtlượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản với

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

tinh thần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ở bậc tiểu học và cho mục tiêunâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh

Đất nước càng phát triển thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thểhiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá– hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Chính vìthế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục càng phải nổ lực phấnđấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thểđáp ứng được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục Nghị Quyết 29/NQ-

TW xác định nhiệm vụ và giải pháp: “Xây dựng quy hoạch, kế  hoạch đào tạo, bồidưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh

tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế Thực hiện chuẩn hóađội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo Tiến tới tất cả các giáoviên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên THPT, giảng viên các cơ sở giáo dục nghềnghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm Giảng viên caođẳng, đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp

vụ sư phạm Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quảnlý”

Trường Tiểu học Bình Thuận là một trong những trường ở huyện Bình Sơn

có số lượng học sinh, số lớp, số giáo viên đông nhất nhì ở huyện Tình hình giáoviên tương đối đầy đủ về số lượng Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độchuyên môn Chất lượng đại trà đạt yêu cầu đề ra, chất lượng mũi nhọn có nhiềuchuyển biến tốt

Để nâng cao chất lượng phấn đấu đạt các tiêu chuẩn của trường chuẩn Quốcgia, vấn đề cần thiết và cấp bách hiện nay của Nhà trường là phải nâng cao chấtlượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, mà biện pháp hữu hiệu nhất là bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục mũinhọn và đại trà

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Là hiệu trưởng nhà trường, bản thân cần phải có trách nhiệm trong việc bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường Bằng mọi hình thức phải chogiáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học tự rèn là trách nhiệmcủa bản thân, là mục tiêu phấn đấu của Nhà trường, đặc biệt là chú trọng vào chấtlượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáo viên chứ không phải là

số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trường hiện nay

Nên tôi quyết định chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở

Trường Tiểu học Bình Thuận gắn với tinh thần đổi mới căn bản giáo dục toàn diện ở bậc Tiểu học”

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Đề tài này được nghiên cứu trên các cơ sơ và quy trình sau:

- Tìm hiểu đặc điểm của Nhà trường, thống kê chất lượng dạy học của thầy

và chất lượng học tập của học sinh Trường Tiểu học Bình Thuận qua các năm học

từ 2012 – 2013; 2013-2014

- Phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáoviên trong các năm học cũng như kết quả dạy học của thầy và chất lượng học tậpcủa học sinh ở Trường Tiểu học Bình Thuận trong năm học 2013 – 2014 để đốichiếu so sánh với kết quả các năm học trước Từ đó đề xuất các giải pháp thay thếtrong vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của hiệu trưởng chophù hợp với giai đoạn hiện nay

- Nghiên cứu và vận dụng một số kinh nghiệm Bồi dưỡng giáo viên cũngnhư một số tác động khác có ảnh hưởng đến nhà trường, ảnh hưởng đến chất lượngdạy và học

- Tìm hiểu đặc điểm chung của Nhà trường:

Trường TH Bình Thuận hiện nay có 3 điểm trường, có cổng trường, biểntrường, tường rào bao quanh, diện tích 13.615 m2, bình quân 20.66m2/hs, đủ diệntích cho việc tổ chức các họat động giáo dục Tất cả các khu trong nhà trường được

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

bố trí tương đối hợp lý với điều kiện là có 17 phòng học đủ bàn ghế, bảng chốnglóa, ánh sáng, quạt trần Có phòng thiết bị dạy học Có thư viện đạt chuẩn theo QĐ01/BGD phục vụ tốt cho giảng dạy, học tập Có đầy đủ phòng làm việc của Hiệutrưởng, Hiệu phó, văn phòng , phòng họp hội đồng

Nhà trường cùng với địa phương và các doanh nghiệp trên địa bàn vẫn luônquan tâm đến cơ sở vật chất trường học, Nhà máy lọc hóa dầu Bình Sơn và Công

ty DOOSAN VINA đã hỗ trợ gần 1 triệu đồng để nâng cấp CSVC, nhờ đó cơ sởvật chất nhà trường ngày càng ổn định, đáp ứng cho dạy và học trước mắt

a Vài nét về đội ngũ giáo viên

Năm học 2013 – 2014:

Tổng số giáo viên: 27, cán bộ quản lý: 02

Việc sắp xếp đội ngũ giáo viên được nhà trưòng bố trí hợp lí, phù hợp vớinăng lực và trình độ của từng CBGV, đảm bảo đúng quy định của ngành Ngoài ra,trường luôn quan tâm đến công tác bồi dưỡng, chuẩn hóa sư phạm nâng cao taynghề cho đội ngũ giáo viên Đến nay, toàn trường đã chuẩn hóa sư phạm 100%,trong đó:

+ ĐHSP: 06

+ CĐSP: 09

+ THSP: 12 (đang học trên chuẩn: 7 đ/c)

Về năng lực chuyên môn :

+ GVDG cấp huyện: 11 đ/c

+ CSTĐ cấp cơ sở : 09 đ/c

* Nhận xét: Đa số giáo viên của Trường rất nhiệt tình trong công tác, có chí

tiến thủ Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầuđổi mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao Hầu hết giáo viênđạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện và cấp trường, có 01 GV đạt giáo viên dạy giỏicấp tỉnh Tuy nhiên, đa phần là giáo viên ở xa đến công tác tại trường nên thời gian

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

tổ chức sinh hoạt chuyên môn cũng có những khó khăn nhất định Chính vì vậy màtrường cần phải giành nhiều thời gian để sinh hoạt chuyên môn, hướng dẫn và bồidưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của trường

*Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt, tuy nhiên chưa đáp ứng

được yêu cầu của Trường đạt chuẩn quốc gia mà trường đang phấn đấu Một bộphận học sinh chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác định đúng thái

độ, động cơ học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sángtạo trong việc chiếm lĩnh tri thức

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

1.3 Về cơ sở vật chất

Tổng số phòng học là 17 phòng, kiên cố 4 phòng , bán kiên cố 13 phòng.Trong đó cụm trưòng Tuyết Diêm 1 không đảm bảo khuôn viên và diện tích chodạy và học

Tuy vậy, Nhà trường cùng với địa phương và các doanh nghiệp trên địa bànvẫn luôn quan tâm đến cơ sở vật chất trường học, nhờ đó trường tạm thời đáp ứngnhu cầu cơ sở vật chất cho dạy và học

2 Phân tích thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để tìm hiểu nguyên nhân của những mặt còn hạn chế và đề xuất các giải pháp thay thế

2.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ

Dựa trên chuẩn đánh giá dự giờ, bộ phận chuyên môn triển khai đến tất cảgiáo viên đầy đủ những nội dung cần rút kinh nghiệm trong phân tích sư phạm tiếtdạy nhằm để tư vấn thúc đẩy Những nội dung bao gồm:

* Hoạt động của giáo viên

- Về nội dung giảng dạy: Có đảm bảo chuẩn kiấn thức kỹ năng, có đầy đủ,

chính xác, hệ thống, logic, xác định đúng trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng,liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình cảm

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

- Về phương pháp và hình thức tổ chức:

Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với nội dungbài dạy, đơn vị kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phươngtiện đồ dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹnăng, kỹ xảo khi sử dụng Sử dụng các kỹ thuật dạy học mới để phát huy tính chủđộng sáng tạo của học sinh…

* Hoạt động của học sinh

Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: Nghiêm túc, chủ động,tích cực và phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện vấn đề như thếnào đặc biệt chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, về tỷ lệ học sinh nắmđược bài, hiểu bải, khả năng vận dụng kiến thức để thành kỹ năng, kỹ xảo

Ngoài ra cũng còn chú ý đến phong thái giáo viên, các mối quan hệ trongdạy và học

Dựa vào những nội dung đó sau khi dự giờ giáo viên trong tổ có thể góp ýrút kinh nghiệm gần như hoàn chỉnh

b, Phân tích

Thông qua dự giờ Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thứckiểm tra kế hoạch của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy vàngười dự

Dự giờ thường xuyên giúp giáo viên tự tin hơn trong tiết dạy nhất là giáoviên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm

Kết quả dạy và học được nâng cao rõ rệt Ngày càng có nhiều giáo viên ởtrường dự thi và đạt giải giáo viên dạy giỏi các cấp Chất lượng giáo dục đại tràcũng được nâng dần, số lượng học sinh giỏi các cấp càng tăng

Học sinh hầu hết đều quen thuộc với phương pháp dạy học mới, tích cựchơn trong các hoạt động tổ nhóm, tập trung tư duy và phát triển nội dung bài học

mà trước đây vốn vẫn còn xa lạ với học sinh của trường

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Đặc biệt thông qua dự giờ để rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học củagiáo viên dạy các lớp đã tiếp cận và sử dụng phương pháp dạy mới

Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn những khó khăn tồn tại trong hoạt động dựgiờ ở trường đó là:

+ Dự giờ thường xuyên trở nên quá quen thuộc đôi khi giáo viên còn chủquan người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước khi lên lớp, đánh giá xếp loạikhông còn nhiệt tình chính xác như thời gian đầu, còn mang tính hình thức như vu

vi, nể nang

+ Khi rút kinh nghiệm chỉ tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp

mà chưa chú trọng vào việc tư vấn thúc đẩy

+ Những giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp thường tự mãn,bảo thủ ý kiến của mình, chưa chấp nhận ý kiến của đồng nghiệp một cách toàndiện

+ Đa số dự giờ có báo cáo trước nên giáo viên dạy đôi khi còn đối phó nhưdạy bài trước cho học sinh từ đó đánh giá chưa đúng thực tế

c, Đề xuất giải pháp thay thế

Thành lập Ban kiểm tra nội bộ do Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệutrưởng làm phó ban, các tổ trưởng làm uỷ viên Mời Chủ tịch công đoàn, TPT Độicùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong Bankiểm tra để theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thườngxuyên

Căn cứ vào chuẩn đánh giá tiết dạy của các cấp quản lý để xây dựng chuẩnđánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn và tiêu chuẩn nàyđược nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao hơn

Đề nghị Ban kiểm tra nội bộ cần chuẩn bị tốt trước khi dự giờ Những nộidung cần chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng củabài học sẽ dự để có cơ sở đánh giá tốt tiết dạy Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

phạm tiết dạy, đánh giá trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tưvấn thúc đẩy để giáo viên mới ra trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng làgiáo viên giỏi, có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thu động tự ty

Bên cạnh việc dự giờ định kỳ báo trước trường nên tổ chức dự giờ đột xuất,

dự giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu sự thống nhất trong tổchuyên môn Dự giờ cùng một bài dạy của một giáo viên ở hai năm học liền đểthấy sự tiến bộ và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước, từ đó cócách bồi dưỡng cho giáo viên ấy

Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêuthi đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại

Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm,phải thông báo trước để giáo viên sắp xếp kế hoạch cá nhân đi dự giờ Tổ trưởnglên kế hoạch cụ thể giáo viên dạy trong tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiếnhành

2.2 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng

a, Thực trạng

Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của Nhà trường đầu năm học, mỗi giáo viên thaogiảng ít nhất là 1 tiết/năm học Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lịch thaogiảng ở tổ của mình, chú trọng vào các lớp thay sách giáo khoa

Tuỳ theo từng bộ môn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy,bài dạy, lớp dạy, thời gian và địa điểm Thông báo lên bảng kế hoạch chuyên môn

ít nhất là một tuần trước khi tiến hành thao giảng

Trong mỗi tiết thao giảng ngoài giáo viên trong tổ ra nhất thiết phải có cácthành viên của Ban kiểm tra nội bộ Nhà trường cùng dự

Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn và cùng giáo viên thao giảng xây dựngthiết kế bài giảng và làm đồ dùng dạy học

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Sau mỗi tiết thao giảng đều tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy Tiến trìnhthực hiện cũng giống như các tiết dự giờ bình thường Tuy nhiên có phần đi sâuhơn mang tính điển hình về chương, về kiểu bài cụ thể để thống nhất những vấn đề

về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra… mà việcthực hiện trước đây chưa đồng bộ

Thao giảng, dự giờ dựa trên nghiên cứu bài học, phương pháp dạy học theohướng tích cực, tích hợp đánh giá người học

Ngoài ra trường còn tổ chức thao giảng chuyên đề giáo dục môi trường quacác môn học có lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo, biến đổi khí hậu,giáo dục kĩ năng sống

b, Phân tích :

Trên cơ sở chỉ tiêu và tổ chức thực hiện việc dự giờ của trường nên công tácthao giảng khá nhẹ nhàng ổn định đã đi vào nề nếp không còn bị áp lực nặng nềnhư trước đây

Qua thao giảng giúp cho giáo viên của tổ thống nhất được nhiều điều vềphương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy nhất là việc lạm dụng hình thức tổ chứcchia tổ, nhóm mà trong những năm gần đây được xem là một trong những hìnhthức đổi mới và ngày càng trở nên hội chứng

Giáo viên ý thức tốt trong việc thao giảng, tự giác không đùn đẩy, né tránh

và thậm chí còn tự tin trong tiết dạy bởi vì tiết thao giảng không chỉ thể hiện tínhsáng tạo của bản thân giáo viên dạy mà còn là kinh nghiệm, sáng kiến và công sứccủa cả tổ để tìm ra định hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạynhư phân bố thời gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bướcvận dụng phương pháp đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đápứng được yêu cầu và mục tiêu đề ra nhất là các lớp có chương trình thay đổi sáchgiáo khoa

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăntồn tại cần khắc phục như:

- Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết định nhưngthường bài dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thườngchọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dungchương trình

- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa đượcđóng góp thật nhiệt tình

- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên rất ngại trongviệc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng

- Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kiểmtra nội bộ Nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng góp chưa thậtphong phú

c, Đề xuất giải pháp thay thế:

Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự giờ cùng giáoviên

Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồidưỡng phục vụ tốt cho việc thao giảng

Lịch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy định về tiếtdạy, bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thaogiảng đối phó Các tiết thao giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương hoặcmang tính đặc trưng để tìm ra được hướng giải quyết chung cho cả tổ về nhữngtình huống khó khăn khi gặp phải những tình huống tương tự

Không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng như tiết dự giờ mà chỉ phân tíchnhững thành công, những hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủquan của những ưu điểm, khuyết điểm, những vấn đề nào được thống nhất, vấn đềnào tiếp tục xây dựng ở tiết thao giảng tới (Về nội dung, phương pháp, …) Từ đó