ĐỀ TÀI:NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP VỀ ĐỊA LÍ CÁC CHÂU LỤC CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 7 TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU – TP.NHA TRANG- TỈNH KHÁNH HOÀ THÔNG QUA VIỆC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SETERRA.. Giả
Trang 1ĐỀ TÀI:
NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP VỀ ĐỊA LÍ CÁC CHÂU LỤC
CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 7 TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU –
TP.NHA TRANG- TỈNH KHÁNH HOÀ THÔNG QUA VIỆC
ỨNG DỤNG PHẦN MỀM SETERRA.
Tóm tắt đề tài
Các kỹ năng của học sinh trong học tập môn Địa lí ở trường THCS nói chung và lớp 7 nói riêng có rất nhiều hạn chế, đặc biệt là kỹ năng bản đồ Ví dụ: các bài về tự nhiên, kinh tế
xã hội các Châu lục ở Địa lí lớp 7 Để hỗ trợ việc học tập, rèn luyện kỹ năng này, sách giáo khoa cũng có khá nhiều hình ảnh minh hoạ Nhiều giáo viên tâm huyết cũng đã sưu tầm và
sử dụng thêm các phương tiện bổ trợ như tranh, ảnh, bản đồ…Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kèm theo xác định bản đồ với mục đích giúp cho học sinh hiểu bài hơn Tuy nhiên, đối với nội dung khó như khi xác định và nắm bắt được vị trí địa lí các Châu lục, quốc gia, thủ đô thì học sinh rất khó hình dung, việc tiếp thu bài của các em rất hạn chế vì ranh giới, kí hiệu và tên thủ đô của các nước thường được biểu thị bằng kí hiệu rất nhỏ nên các em rất khó xác định
Giải pháp của tôi là sử dụng phần mềm seterra có nội dung phù hợp vào một số bài
thuộc chủ đề Địa lí các Châu khối lớp 7 thay vì sử dụng các hình ảnh, bản đồ trong sách giáo khoa và coi đó là nguồn cung cấp thông tin chính giúp các em rèn luyện kỹ năng bản đồ
Nghiên cứu được tiến hành trên 2 nhóm lớp tương đương: 2 lớp 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu - TP Nha Trang - Khánh Hoà Lớp 7/3 là thực nghiệm và 7/2 là lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài:
- Bài 29: Dân cư, xã hội Châu Phi
- Bài 32 – 33: Các khu vực Châu Phi
- Bài 34: Thực hành: So sánh nền kinh tế của ba khu vực Châu Phi
- Bài 37: Dân cư Bắc Mĩ
- Bài 40: Thực hành: Tìm hiểu vùng công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kỳ
và vùng công nghiệp “Vành đai Mặt trời”
- Bài 43: Dân cư, xã hội Trung và Nam Mĩ
Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đã đạt kết qủa học tập cao hơn lớp đối chứng Điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,66; điểm bài kiểm tra đầu ra của lớp đối chứng là 7,24 Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p = 0,0009 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minh rằng sử dụng phần mềm seterra trong dạy học làm nâng cao kết quả học tập các bài Địa lí các Châu cho học sinh khối 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu – TP Nha Trang – Khánh Hoà
Giới thiệu
Môn Địa lí là một môn học được rất nhiều người yêu thích, bởi vì nó đem lại nhiều kiến thức bổ ích, giúp chúng ta hiểu được Trái Đất ta đang sống được cấu tạo như thế nào, vị trí địa lí của các Châu lục, các quốc gia trên thế giới, hay vì sao nước Nhật Bản hay bị động đất còn nước ta thì rất ít
Trang 2Trong đề tài này, tôi muốn giới thiệu với bạn đọc một phần mềm giúp các em học sinh nắm
rõ vị trí địa lí của các Châu lục, các quốc gia trên thế giới Bên cạnh đó, các em còn được biết thủ đô và quốc kỳ của tất cả các quốc gia này, thông qua việc làm các bài tập Thầy cô giáo giảng dạy môn Địa lí cũng có thể sử dụng phần mềm này, để kiểm tra kiến thức địa lí
của học sinh Đó chính là phần mềm Seterra.( xem chi tiết ở phần phụ lục)
Trong phần địa lí các Châu của khối lớp 7, các hình ảnh về Châu lục, quốc gia, thủ đô…là những hình ảnh kích cỡ nhỏ, kém sinh động, khó xác định Phần mềm seterra tạo ra những hình màu rực rỡ, sinh động, chi tiết, chính xác… góp phần nâng cao chất lượng công
cụ, thiết bị đồ dùng dạy học và góp phần rèn luyện tốt kỹ năng bản đồ cho học sinh
Qua việc khảo sát trước tác động, dù tôi đã cố gắng đưa ra hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi của giáo viên, phát hiện và giải quyết vấn đề Kết quả là học sinh biết nhưng chưa hiểu sâu sắc về các đối tượng địa lí, kỹ năng xác định bản đồ
Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã sử dụng phần mềm seterra thay
cho các phiên bản tranh ảnh, bản đồ trong sách giáo khoa và khai thác nó như một nguồn dẫn đến kiến thức
Giải pháp thay thế: Sử dụng phần mềm seterra để miêu tả vị trí địa lí các Châu lục,
các quốc gia, thủ đô, quốc kì… giáo viên chiếu bản đồ cho học sinh quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát hiện kiến thức
Qua nghiên cứu và tìm hiểu một số đề tài, tài liệu ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Địa lí, các đề tài này đều đề cập đến những định hướng, tác dụng, kết quả của việc đưa CNTT vào dạy học
Các đề tài, tài liệu trên chủ yếu bàn về sử dụng CNTT như thế nào trong dạy học nói
chung mà chưa có tài liệu, đề tài nào đi sâu vào việc sử dụng phần mềm seterra trong dạy
học địa lí các Châu
Tôi muốn có một nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của việc đổi mới
PPDH thông qua việc sử dụng phần mềm seterra hỗ trợ cho giáo viên khi dạy loại kiến thức
về tự nhiên, dân cư, kinh tế các Châu lục
Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó, học sinh tự khám phá ra kiến thức khoa học.Từ đó, truyền cho các em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học cùng ứng dụng của nó trong đời sống
Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phần mềm seterra vào dạy các bài Địa lí các châu
lục của khối lớp 7 có nâng cao kết quả học tập của học sinh không?
Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phần mềm seterra trong dạy học các bài Địa lý các
Châu lục của khối lớp 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh
Phương pháp
a Khách thể nghiên cứu
Tôi lựa chọn trường THCS Nguyễn Đình Chiểu vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
*Giáo viên:
Trang 3Nguyễn Khắc Quang dạy cùng dạy 2 lớp 7/2 và 7/3
*Học sinh:
Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính Cụ thể như sau:
Bảng 1 Giới tính của học sinh lớp 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu – Nha Trang – Khánh Hoà
Lớp
Số học sinh các nhóm
Ý thức học tập, đa số các em ở hai lớp này đều tích cực, chủ động học tập
Về thành tích học tập của học kỳ I năm học 2010 – 2011, hai lớp tương đương nhau về điểm
số của tất cả các môn học
b.Thiết kế
Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 7/3 là nhóm thực nghiệm và lớp 7/2 là nhóm đối chứng
Tôi dùng điểm trung bình chung học kỳ I môn Địa lí làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng t – test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động
Kết quả:
Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
p = 0,474 > 0,05 từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực nghiệm
và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương
( được mô tả ở bảng 2):
Bảng 3 Thiết kế nghiên cứu
Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động
Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng phần mềm
Đối chứng O2 Dạy học không sử dụng phần mềm
Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập
Trang 4c.Quy trình nghiên cứu
* Chuẩn bị bài của giáo viên:
- Dạy lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không sử dụng phần mềm seterra, quy trình
chuẩn bị bài như bình thường
- Dạy lớp thực nghiệm:Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng phần mềm seterra.
* Tiến hành dạy thực nghiệm:
Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan.Cụ thể:
Bảng 4.Thời gian thực nghiệm
Thứ
Tiết theo
Thứ hai
3.1.2011 Địa lí 37 Các khu vực Châu Phi
Thứ ba
11.1.2011 Địa lí 39 Thực hành: So sánh nền kinh tế của ba khu vực Châu Phi Thứ năm
13.1.2011 Địa lí 40 Khái quát Châu Mĩ
Thứ năm
20.1.2011 Địa lí 42 Dân cư Bắc Mĩ
Thứ năm
17.2.2011 Địa lí 45
Thực hành: Tìm hiểu vùng công nghiệp truyền thống ở Đông Bắc Hoa Kỳ và vùng công nghiệp
“Vành đai mặt trời”
d.Đo lường
Điểm kiểm tra trước tác động là điểm trung bình chung học kỳ I môn Địa lí Điểm kiểm tra sau tác động là điểm sau khi học xong các bài địa lí các Châu lục Điểm kiểm tra sau tác động là điểm của 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan
* Tiến hành kiểm tra và chấm bài
Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bài kiểm tra 15 phut (xem chi tiết
ở phần phụ lục)
Sau đó, tôi tiến hành chấm bài theo đáp án đã xây dựng.( xem chi tiêt ở phần phụ lục)
Phân tích dữ liệu và kết quả
Bảng 5.So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Chênh lệch giá trị TB chuẩn
Trang 5Như trên đã chứng minh rằng kết quả hai nhóm trước tác động.Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T- test cho kết quả p = 0,0009 cho thấy sự chênh lệch giữa
điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rất có ý nghĩa, là không ngẫu
nhiên mà do kết quả của tác động
8,66 – 7,24
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = = 0,82
1,72
Theo bảng tiêu chí cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,82 cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có sử dụng phần mềm seterra đến kết quả học tập của nhóm thực
nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài: “Sử dụng phần mềm seterra trong dạy học các bài địa lý các Châu lục
của khối lớp 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh”
đã được kiểm chứng
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Trước tác động
Sau tác động
Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm
Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Bàn luận
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm trung bình bằng: 8,66 kết quả kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là điểm trung bình bằng: 7,24
Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,42; điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,82 Điều này có
nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là 0,0009 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm
*Hạn chế:
Nghiên cứu này sử dụng phần mềm seterra trong dạy học các bài Địa lý các Châu lục
của khối lớp 7 trường THCS Nguyễn Đình Chiểu là một giải pháp rất tốt nhưng để sử dụng
có hiệu quả, người giáo viên phải có trình độ CNTT và trình độ ngoại ngữ, có kỹ năng thiết
Trang 6kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng thông tin trên mạng internet, biết thiết kế bài học hợp lí
Kết luận và khuyến nghị
*Kết luận:
Sử dụng phần mềm seterra trong dạy học các bài Địa lí các Châu lục của khối lớp 7
trường THCS Nguyễn Đình Chiểu thay thế cho các hình ảnh, bản đồ trong sách giáo khoa đã nâng cao kết quả học tập của học sinh
*Khuyến nghị:
Đối với các cấp lãnh đạo: Cần quan tâm nhiều hơn trong việc bồi dưỡng trình độ tin học và ngoại ngữ cho giáo viên
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về CNTT và ngoại ngữ, biết khai thác thông tin trên mạng internet, có kỹ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ và đặc biệt là giáo viên cấp Trung học cơ sở có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy học Địa lí các Châu lục để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập của học sinh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng – nhà xuất bản Đại học sư phạm.
- Mạng internet.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Địa lí – ưu và nhược – Mai Thị Thuỷ trường THPT Lộc Thành – Lâm Đồng.
- Ứng dụng phần mềm power point trong giảng dạy Địa lí tự nhiên các châu – Đặng Thị Huệ - Khoa Địa lí – Trường đại học sư phạm Hà Nội.
- Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhằm kiểm tra đánh giá hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Địa lí các trường phổ thông – Đậu Thị Hoà- Khoa Địa lí –
Trường đại học sư phạm Hà Nội.
- Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế bài giảng Địa lí tự nhiên- Mã số: LA9172.
Trang 7PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
I.KẾ HOẠCH BÀI HỌC
Tiết 37 - Bài 32: CÁC KHU VỰC CHÂU PHI
I MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Giúp cho HS
1/ Kiến thức:
- Trình bày và giải thích được ở mức độ đơn giản những đặc điểm nổi bật về tự nhiên, dân
cư, kinh tế của khu vực Bắc Phi và Trung Phi
2/ Kỹ năng:
- Sử dụng các bản đồ, lược đồ tự nhiên, dân cư, kinh tế để hiểu và trình bày được các đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế của khu vực Bắc Phi và Trung Phi
3/ Thái độ:
Có thái độ học tập đúng đắn
II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:
- Tư duy: thu thập, phân tích, so sánh, và xử lý thông tin
- Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ ý tưởng hợp tác , giao tiếp khi làm việc theo nhóm
III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG:
- Thảo luận theo nhóm; đàm thoại gợi mở; thuyết giảng tích cực; trình bày 1 phút.
IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
- Bản đồ 3 khu vực kinh tế Châu Phi
- Bản đồ kinh tế Châu Phi
- Máy chiếu,phần mềm Seterra
V HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP:
1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra bài cũ:
- Vì sao Châu Phi chủ yếu xuất khẩu sản phẩm cây công nghiệp nhiệt đới , khoáng sản và nhập khẩu máy móc, thiết bị, hàng tiêu dùng, lương thực ?
- Châu Phi có bao nhiêu đô thị trên 1 triệu dân ? Nêu tên các đô thị trên 5 triệu dân ? (
slide 1)
3 Bài mới :
Giới thiệu : Châu Phi có trình độ phát triển kinh tế - xã hội rất không đều: Các nước Nam
Phi và Bắc Phi phát triển hơn, các nước Trung Phi một thời gian dài trải qua khủng hoảng kinh tế lớn
Hoạt động 1: tìm hiểu khu vực Bắc Phi:
? Xem lược đồ 32.1 Châu Phi chia làm mấy khu
vực? chỉ bản đồ 3 khu vực (làm 3 khu vực: Bắc
Phi, Trung Phi, Nam Phi )( slide 2)
Trang 8Hoạt động của GV – HS Nội dung chính
Nhóm 1:
? Dựa vào lược đồ 27.1 cho biết Bắc Phi có
những môi trường nào? Đặc điểm tự nhiên ra sao?
(ở ven biển phía tây bắc có rừng rậm, sâu trong
nội địa có xavan và cây bụi lá cứng, lùi xuống là
hoang mạc Xahara là hoang mạc nhiệt đới lớn
nhất thế giới mưa không quá 50 mm) ( slide 3)
- Tự nhiên: thiên nhiên thay đổi từ ven biển phía Tây Bắc vào nội địa theo sự thay đổi của lượng mưa
- Hoang mạc Xa ha ra – hoang mạc nhiệt đới lớn nhất Thế giới.( nóng và khô)
Nhóm 2:
Tìm hiểu đặc điểm dân cư?
? Gọi HS chỉ tên và giới hạn của các nước Bắc
Phi?
( slide 4)
- Dân cư Bắc Phi chủ yếu là người
Ả Rập và người Béc-be thuộc chủng tộc Ơ-rô-pê-ô-it theo đạo Hồi
Nhóm 3:
? Xem lược đồ 32.2 kể một số sản phẩm nông
nghiệp và các khoáng sản của Bắc Phi?
Nhân xét đặc điểm kinh tế Bắc Phi? (slide 5)
Kinh tế tương đối phát triển dựa trên
cơ sở các ngành dầu khí và du lịch.Do có sự thay đổi từ Bắc xuống Nam nên cơ cấu cây trồng có sự khác nhau giữa các vùng
Hoạt động 2: Tìm hiểu khu vực Trung Phi
Nhóm 1: So sánh sự khác nhau về địa hình, khí
hậu, giữa phía Đông và phía Tây? ( slide 6) Tự nhiên: Có sự khác nhau giữa phía Đông và phía Tây
+ Phía tây: Bồn địa có mưa tương đối nhiều
+ Phía Đông: Sơn nguyên, nhiều hồ, mát mẻ
Nhóm 2: Đặc điểm dân cư Trung Phi?
? Quan sát lược đồ 32.1 nêu tên các nước Trung
Phi?
( slide 7)
- Dân cư: là khu vực đông dân nhất Châu Phi; chủ yếu là người Ban tu thuộc chủng tộc Nêgrôit, có tín ngưỡng đa dạng
Nhóm 3: Đặc điểm kinh tế Trung Phi?
? Xem hình 32.2 nêu tên các cây công nghiệp ở
Trung Phi ? (cà phê, ca cao, bông, cọ dầu) ( slide
8)
? Nông nghiệp ở Trung Phi phát triển ở những khu
vực nào? Tại sao lại phát triển ở đó?
(ở phía đông của Trung Phi có nhiều cà phê do
có nhiều đất đỏ badan thuộc sơn nguyên Êtiôpia
và phía tây của Trung Phi có nhiều lạc và ca cao
ở ven biển)
- Kinh tế: phần lớn là các quốc gia chậm phát triển, chủ yếu dựa vào trồng trọt, chăn nuôi theo lối cổ truuyền, khai thác lâm sản, khoáng sản, trồng cây công nghiệp để xuất khẩu
Trang 94.CỦNG CỐ:
- Hãy nêu và xác định vị trí các quốc gia ở Bắc Phi trên phần mềm seterra?
- Hãy nêu và xác định vị trí các quốc gia ở Trung Phi trên phần mềm seterra?
5 HDVN:
- Về nhà học bài, làm bài tập 1 trang 104 và bài tập bản đồ
- Chuẩn bị trước bài 33 CÁC KHU VỰC CHÂU PHI (tt)
+ Tìm hiểu các đặc điểm tự nhiên và kinh tế - xã hội của khu vực Nam Phi
Trang 10Tiết 38 - Bài 33: CÁC KHU VỰC CHÂU PHI (tt)
I MỤC TIÊU BÀI HỌC:
Giúp cho HS
1/ Kiến thức:
- Trình bày và giải thích được ở mức độ đơn giản những đặc điểm nổi bật về tự nhiên, dân
cư, kinh tế của khu vực Nam Phi
Nắm vững những nét khác nhau giữa các khu vực Bắc Phi, Trung phi và Nam Phi
2/ Kỹ năng:
- Sử dụng các bản đồ, lược đồ tự nhiên, dân cư, kinh tế để hiểu và trình bày được các đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế của khu vực Nam Phi
3/ Thái độ:
Có thái độ học tập đúng đắn
II CÁC KỸ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI:
- Tư duy: thu thập, phân tích, so sánh, và xử lý thông tin
- Giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ ý tưởng hợp tác, giao tiếp khi làm việc theo nhóm
III CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG:
- Thảo luận theo nhóm; đàm thoại gợi mở; thuyết giảng tích cực; trình bày 1 phút.
IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Bản đồ các khu vực châu Phi Bản đồ tự nhiên châu Phi Bản đồ phân bố lượng mưa châu Phi Bản đồ các môi trường châu Phi.
- Máy chiếu, phần mềm seterra.
V HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP:
1 Ổn định lớp : (1ph) Báo cáo sĩ số.
2 Kiểm tra bài cũ : (4ph)
- Nêu sự khác nhau về kinh tế của Bắc Phi và Trung Phi?
- Hãy dựa vào hình 32.3 nêu tên những nước có nhiều dầu mỏ ở Bắc Phi? ( slide 1)
3 Bài mới: (35ph)
Giới thiệu: để hiểu về kinh tế - xã hội khu vực Nam Phi ta sang bài 33
Hoạt động 1: Tìm hiểu khu vực Nam Phi:
? Xem lược đồ 32.1 hãy xác định giới hạn của khu
vực Nam Phi? (Slide 2) 3 Khu vực Nam Phi:
? Xem lược đồ 26.1,Từ màu sắc như vậy Nam Phi
có độ cao trung bình khoảng bao nhiêu? (trung
bình hơn 1000 m).( slide 3)
- Tự nhiên: Địa hình cao ở phía Đông Nam, trũng ở giữa
? Dựa vào vị trí của Nam Phi, vậy Nam Phi ở môi
trường nào? (Nam Phi nằm trong môi trường
nhiệt đới) ( slide 4)
- Khí hậu nhiệt đới là chủ yếu; thực vật thay đổi từ Đông sang Tây theo
sự thay đổi của lượng mưa
- Cho HS tách nhóm:
* Nhóm 1:
Quan sát hình 27.1 cho biết tên của các dòng biển
nóng ở phía đông của KV Nam Phi ? Và có ảnh
