BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM BÀI TIỂU LUẬN Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá trình
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM
BÀI TIỂU LUẬN
Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên
GVHD: TS Bùi Văn Mưa Lớp: Kế toán K25 (Thứ 3) Danh sách nhóm:
1 Phùng Thị Thu Hương
2 Nguyễn Thị Thương
3 Bùi Thị Hồng Vân
TP Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2016
Trang 2BÁO CÁO TÌNH HÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
VÀ MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA CÁC THÀNH VIÊN
Thái độ tham gia:
Nhìn
được giao; cùng trao đổi thẳng thắn, chân thành trong quá trình tập hợp và hoàn thiện bài
Đánh giá mức độ tham gia các thành viên: 100%
1 Bùi Thị Hồng Vân (Nhóm trưởng)
2 Phùng Thị Thu Hương
3 Nguyễn Thị Thương
Thứ 3 (19/7/2016) Thảo luận Tên đề tài Thứ 3 (26/7/2016) Thảo luận bố cục đề tài
CN (31/7/2016) Chỉnh sửa, hoàn thiện bố cục Thứ 3 (02/8/2016) Phân chia nhiệm vụ thành viên
CN (14/8/2016) Tập hợp bài, cùng trao đổi Thứ 3 (16/8/2016) Chỉnh sửa, bổ sung nội dung lần 1
CN (21/8/2016) Chỉnh sửa, bổ sung nội dung lần 2 Thứ 3 (23/8/2016) Format bài
CN (28/8/2016) Hoàn thiện bài
Trang 3MỤC LỤC
1.1 Các khái niệm liên quan 4
1.2 Nội dung quy luật 5
2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá trình học tập của sinh viên 6
2.1.1 Mối liên hệ giữa Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và quá trình học tập của sinh viên 6
2.1.2 Sự khác nhau cơ bản giữa việc học tập ở phổ thông và Đại học 7
2.1.3 Phong cách học của sinh viên phải được hiểu thế nào? 7
2.1.4 Hình thành động cơ học tập và nghiên cứu 8
2.1.5 Phương pháp học tập của sinh viên 9
2.1.6 Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập nghiên cứu 9
2.2 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất vào hoạt động rèn luyện của sinh viên 9
2.3 Ý nghĩa thực tiễn của việc vận dụng quy luật vào quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên 11
LỜI MỞ ĐẦU Trong tiến trình vận động và phát triển, mọi sự vật (hiện tượng, quá trình) đều không ngừng biến đổi Sự biến đổi này tuân theo những quy luật nhất định trong đó có Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại Đây được coi là cách thức vận động, phát triển của mọi sự vật trong thế giới LỜI MỞ ĐẦU 3
CHƯƠNG 1 – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 4
CHƯƠNG 2 – VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN
6 CHƯƠNG 3 - KẾT LUẬN 12
TÀI LIỆU THAM KHẢO 13
Trang 4Nhận thức được quy luật này có ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động thực tiễn khi chúng ta xem xét các sự vật hiện tượng
Đối với sinh viên Đại học - giai đoạn có nhiều thay đổi về môi trường sống, sinh hoạt và học tập, đòi hỏi sự thích nghi là cần thết Việc nhận thức và vận dụng đúng đắn Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại sẽ có ý nghĩa rất lớn, thông qua đó xây dựng cho mình phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp với bản thân và điều kiện sống Đó là lý do, nhóm em quyết định lựa
chọn đề tài: “Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên” làm Tiểu luận của nhóm.
Trang 5CHƯƠNG 1 – NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ QUY LUẬT CHUYỂN HÓA
TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI
VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Các khái niệm liên quan
Chất: là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy luật vốn có của sự vật (hiện tượng,
quá trình), đặc trưng cho sự vật là nó, giúp phân biệt nó với các sự vật khác
Chất của sự vật được biểu thị qua những thuộc tính của nó Thuộc tính (những tính chất, trạng thái, những yếu tố cấu thành sự vật…) là những cái vốn có của sự vật từ khi sự vật được sinh ra hoặc được hình thành trong sự vận động, phát triển và được bộc lộ ra thông qua sự tác động qua lại với các sự vật, hiện tượng khác
Lượng: là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy luật vốn có của sự vật, biểu thị
về mặt quy mô, tốc độ của sự vận động, phát triển của sự vật cũng như của các thuộc tính (chất) của nó
Sự phân biệt chất và lượng của sự vật chỉ mang tính tương đối Có những trường hợp trong mối quan hệ này là chất của sự vật, song trong mối quan hệ khác lại biểu thị lượng của sự vật và ngược lại Chất và lượng tồn tại khách quan, phổ biến, đa dạng và tương đối Chúng thống nhất với nhau trong độ
Độ: là phạm trù triết học dùng để chỉ giới hạn mà trong đó sự thay đổi về lượng
chưa làm cho chất thay đổi căn bản, chất cũ chưa mất đi và chất mới vẫn chưa xuất hiện
Điểm nút: là phạm trù triết học dùng để chỉ mốc (giới hạn) mà sự thay đổi về
lượng vượt qua nó sẽ làm chất thay đổi căn bản
Điểm nút của quá trình không phải luôn cố định mà có thể có những thay đổi do tác động của những điều kiện khách quan và chủ quan quy định
Sự vật tích luỹ đủ về lượng tại điểm nút sẽ tạo ra bước nhảy, chất mới ra đời
Bước nhảy: là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất do những thay
đổi về lượng trước đó gây ra Nó thể hiện tính đột biến về chất trong tiến trình thay đổi liên tục và tính tiệm tiến về lượng của bản thân sự vật Bước nhảy là giai đoạn cơ bản
Trang 6trong tiến trình phát triển của bản thân sự vật, nó gắn liền với giải quyết mâu thuẫn và phủ định biện chứng
1.2 Nội dung quy luật
Mọi sự vật (hiện tượng, quá trình) đều có liên hệ lẫn nhau và luôn vận động, phát triển; Mọi sự vật nằm trong quá trình vận động, phát triển đều được đặc trưng bằng chất
và lượng; Chất và lượng thống nhất với nhau trong độ
Sự vật bắt đầu vận động, phát triển bằng sự thay đổi về lượng (liên tục hoặc tiệm tiến), lượng thay đổi đến một lúc nào đó vượt quá độ tồn tại của sự vật tới điểm nút thì diễn ra bước nhảy, tạo ra sự thay đổi về chất của sự vật Kết quả là sự vật cũ, chất cũ mất
đi và sự vật mới, chất mới ra đời Chất mới lại tác động ngược lại lượng mới, lượng mới lại tiếp tục thay đổi dần, đến lúc nào đó vượt quá độ tồn tại của sự vật tới điểm nút thì lại diễn ra bước nhảy tạo sự thay đổi về chất Cứ như vậy sự tác động qua lại giữa hai mặt chất và lượng tạo ra con đường vận động, phát triển không ngừng của mọi sự vật, hiện tượng Vận động, phát triển xảy ra trong thế giới vật chất vừa mang tính liên tục, vừa mang tính gián đoạn
Trang 7CHƯƠNG 2 – VẬN DỤNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI VÀO QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN
Bước vào trường Đại học trở thành một sinh viên - một bộ phận đóng vai trò quan trọng trong công cuộc xây dựng tương lai của đất nước Đó là một vinh dự, một phần thưởng cao quý nhưng đồng thời cũng là một trách nhiệm, nghĩa vụ nặng nề dành cho những học sinh có nhiều cố gắng trong những năm học phổ thông Nhưng liệu rằng sự nhiệt tình, ý chí quyết tâm trong thời phổ thông đó có còn được phát huy và những phương pháp học tập có còn phù hợp trong môi trường đại học? Đó là những vấn đề hệ trọng có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của sinh viên Do vậy, sinh viên cần phải dành nhiều thời gian để xem xét một cách thận trọng và nghiêm túc ngay từ những năm đầu của khóa học cũng như có một sự lên kế hoạch và chuẩn bị kĩ càng cho quá trình học tập mang lại hiệu quả cao Chúng ta sẽ cùng phân tích một số các khía cạnh trong việc học tập của sinh viên – đồng thời phân tích chúng dưới Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại
2.1 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá trình học tập của sinh viên
2.1.1 Mối liên hệ giữa Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và quá trình học tập của sinh viên
Sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích lũy dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định, thực hiện bước nhảy để chuyển về chất và việc học tập của sinh viên cũng không nằm ngoài điều đó Để có một tấm bằng Đại học, sinh viên phải tích lũy đủ số lượng các học phần và để học phần có kết quả tốt chúng ta cần phải tích luỹ đủ sống lượng đơn vị học trình của các môn học Như vậy có thể coi thời gian học là độ, quá trình học tập trau dồi kiến thức là quá trình tích lũy về lượng, các kỳ thi là các điểm nút và kết quả kỳ thi đạt yêu cầu là bước nhảy, bởi kết quả kỳ thi tốt -bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn tích luỹ tri thức trong quá trình học tập rèn luyện của chúng ta Do đó, trong nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết tích cực tập
Trang 8trung, nghiêm túc thực hiện từng bước tích lũy về lượng (tri thức) để làm biến đổi về chất (Kết quả học tập) theo quy luật
2.1.2 Sự khác nhau cơ bản giữa việc học tập ở phổ thông và Đại học
Học tập là một quá trình tích lũy kiến thức lâu dài Thông qua các bậc học khác nhau, kiến thức được tích lũy dần Đây chính là sự biến đổi về lượng Quá trình học tập phổ thông là nền móng để xây dựng trình độ học vấn và là cơ sở để thiết lập một nền giáo dục Đại học Vì mục tiêu và yêu cầu đào tạo ở mỗi cấp khác nhau nên nhiệm vụ học tập của học sinh phổ thông và sinh viên Đại học cũng có những khác biệt Sự chuyển đổi từ việc học phổ thông lên Đại học không chỉ là sự thay đổi về mặt hình thức mà có sự khác nhau về bản chất nên có thể coi đây là giống như quá trình biến đổi từ lượng thành chất
Cụ thể muốn trở thành một sinh viên, trước đó mọi người đều phải trải qua quá trình học tập, rèn luyện, trau dồi kiến thức một cách có hệ thống và liên tục trong suốt 12 năm (thông thường ở Việt Nam) Quá trình đó sẽ diễn ra sự biến đổi về lượng – tăng dần đều – trong mọi mặt, cả trí tuệ lẫn tư cách, đạo đức, lối sống Quãng thời gian này có thể xem là độ, kì thi đại học là điểm nút, là thời điểm học sinh thực hiện bước nhảy – nếu quá trình học tập đủ để học sinh thi có kết quả cao, để thực hiện sự biến đổi về chất – từ học sinh lên sinh viên
Để đạt được những thành tích trong học tập và rèn luyện đòi hỏi người sinh viên cần có những thay đổi về phương pháp học tập và nếp sống sinh hoạt phù hợp với điều kiện sống và yêu cầu giáo dục tạo trường
2.1.3 Phong cách học của sinh viên phải được hiểu thế nào?
Nhiệm vụ của một người sinh viên trường Đại học là phải học tập rèn luyện tu dưỡng phấn đấu thành người công dân tốt góp phần xây dựng và bảo vệ đất nước Muốn làm tròn nhiệm vụ ấy, ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường mỗi sinh viên phải quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục của Đảng và về công tác đào tạo cán bộ, hiểu rõ mục tiêu đào tạo của trường, có như vậy mới xây dựng được phong cách và phương pháp học tập rèn luyện hợp lí
Trang 9Là những sinh viên, chúng ta phải biết cụ thể hóa những quan điểm giáo dục, đào tạo của Đảng và nhà nước thành những nhiệm vụ thiết thực, những việc làm bổ ích, phải biết vận dụng sáng tạo nó vào trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chính trị của người sinh viên Trước những yêu cầu to lớn đang đặt ra trong giai đoạn hiện nay, mỗi sinh viên cần
có những suy nghĩ đầy đủ về chính trị và trách nhiệm của mình thông qua quá trình thực hiện các nhiệm vụ phương hướng cụ thể
Đối với học tập nghiên cứu cũng vậy, mỗi sinh viên phải tự đặt ra cho mình câu hỏi: “học để làm gì?”, “học để phục vụ ai?” Xác định được mục đích học tập nghiên cứu
là hiểu được mình phải phấn đấu để trở thành con người như thế nào? Muốn vậy người sinh viên phải thường xuyên nâng cao trình độ nhận thức về tình hình, nhiệm vụ, nắm vững yêu cầu của ngành giáo giục nhất là đối với bậc giáo dục Đại học cùng các vấn đề khác có liên quan Hiện nay trong các nhà trường tồn tại tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu một cách chung chung, học chỉ để qua các kì thi Chính vì thế nên nhiều sinh viên vẫn chưa tìm được phương pháp học tập tốt Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu không chỉ diễn ra trong giai đoạn mới vào trường, mà là một quá trình lâu dài
2.1.4 Hình thành động cơ học tập và nghiên cứu
Việc xác định mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc xác định động cơ học tập nghiên cứu Bởi vì động cơ với tư cách là nguyên nhân của hành động đã trở thành động lực bên trong có tác dụng thúc đẩy mọi sức mạnh tinh thần và vật chất của con người hành động theo những tri thức và niềm tin sẵn có Mặt khác, động cơ với tư cách là mục đích của hành động sẽ quy định chiều hướng của hành động, thái độ của con người đối với hành động của mình Xác định được động cơ học tập nghiên cứu là ý thức được nhiệm vụ của mình
Ở Đại học nếu sinh viên muốn học tốt thì phải có động cơ mạnh mẽ Khi xây dựng động cơ học tập nghiên cứu chúng ta cần chú ý đến đặc điểm tâm lí cá nhân của bản thân
và đặc điểm nghề nghiệp đang theo học Động cơ được hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động nghề nghiệp Khi lòng yêu nghề càng cao thì động cơ học tập nghiên cứu càng trở nên sâu sắc Tuy nhiên, sự biểu hiện của động cơ thường rất tế nhị, không phơi
Trang 10bày rõ ràng nên muốn nắm bắt được nó thì phải đi sâu vào lĩnh vực tâm tư tình cảm con người Có thể khẳng định giá trị của việc xác định động cơ là ở chỗ nó có tính chất quyết định nội dung, phương hướng và cả phương pháp học tập đúng đắn
2.1.5 Phương pháp học tập của sinh viên
Quá trình học tập ở Đại học không phải chỉ bắt đầu ở giảng đường khi sinh viên nghe giáo viên giảng bài hoặc trao đổi tranh luận, quá trình này chỉ thật sự bắt đầu khi sinh viên chuẩn bị một cách chủ động, tích cực để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Ngoài ra, sinh viên có thể chủ động tự đặt trước cho mình một số câu hỏi có liên quan đến nội dung được đặt trên lớp Về bản chất, tư duy đại học không phải là một thứ tư duy đơn tuyển, một chiều mà đó chính là hình thức tư duy đa tuyển, phức hợp đòi hỏi người đọc, người dạy, người nghiên cứu phải có tính sáng tạo cao, luôn biết cách lật ngược vấn đề theo một cách khác, soi sáng vấn đề từ những khía cạnh chưa ai đề cập đến Ngoài ra, sinh viên cần tích cực tham gia các đề tài nghiên cứu nhóm, qua đó hình thành và trau dồi khả năng làm việc tập thể, phát huy năng lực nghiên cứu và trang bị thêm cho mình những kĩ năng tác nghiệp về sau
2.1.6 Tinh thần đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập nghiên cứu
Vì bản chất con người là tổng hợp của tất cả những quan hệ xã hội nên trong quá trình học tập nghiên cứu của sinh viên, mỗi sinh viên phải có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Trong cuộc sống hàng ngày cũng như trong học tập, sinh viên cần phải tích cực làm việc, học tập theo nhóm, tổ chức để rèn luyện khả năng làm việc tập thể và tìm ra được những thiếu sót của mỗi người qua công tác phê bình và tự phê bình Sinh viên phải sẵn sàng tạo ra những điều kiện thuận lợi cũng như giúp đỡ bạn bè trong lúc gặp khó khăn góp phần tạo động lực thúc đẩy giúp bạn hoàn thành tốt công việc và tích lũy thêm cho mình những kiến thức, kinh nghiệm
2.2 Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất vào hoạt động rèn luyện của sinh viên
Bên cạnh việc học, sinh viên còn có một nhiệm vụ quan trọng đó là rèn luyện kỹ