Một số Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp dạy kĩ năng nói Tiếng Anh 9 có hiệu quả trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

Một số Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp dạy kĩ năng nói Tiếng Anh 9 có hiệu quả trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ. Đề tài được chấm điểm cao,có hiệu quả tham gia thi giáo viên giỏi huyện, tỉnh.........................................................................................................................

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 Cơ sở lý luận.

Như chúng ta đã biết việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông

đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra trong chương trình cải cách Quan điểm cơ bản nhất

về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh

và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngônngữ thuần tuý Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc cơ bản của phương pháp mới, tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả

1.2 Cơ sở thực tiễn.

Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 9 và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức

mà giáo viên đã cung cấp trong tiết “Speak” còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết

nói, một trong những kỹ năng khó của môn Tiếng Anh, thêm vào đó thiếu hình ảnh minh hoạ để học sinh có thể đoán, nói tốt một đoạn văn hoặc hội thoại; vì thế giáo

viên hầu như rất lúng túng khi dạy phần này Tiết “Speak” của mỗi đơn vị bài học

đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo và đầu tư thời gian nhiều hơn trong khâu soạn giảng Thực tế những năm qua nhiều giáo viên chưa chú trọng khai thác nội dung bài giảng, chỉ dạy ngắn gọn theo sách giáo khoa vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nộidung của sách giáo khoa yêu cầu là đủ Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế Xuất phát từ thực tiễn và lý do đó, trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ýkiến của đồng nghiệp ở trường và trường bạn để tìm ra một số thủ thuật áp dụng dạy

tiết “Speak” môn tiếng Anh lớp 9 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết

quả tương đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em

có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để trình bày quan điểm của mình bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi đơn vị bài học

- Giáo dục cho học sinh lòng ham muốn học bộ môn, có kĩ năng cơ bản sử dụngtiếng Anh như một cụng cụ giao tiếp đơn giản

- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao hiệu quả giảng dạy kĩ năng

“speak” ở trường THCS Phong Dụ nói riêng và THCS nói chung

3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU

3.1 Thời gian nghiên cứu

- Tháng 10 – 11/ 2013: Thực nghiệm chương trình nghiên cứu

- Tháng 12/ 2013: Kiểm tra, đánh giá kết quả giai đoạn 1

* Giai đoạn 2 ( Từ tháng 1/ 2014 đến học kì II)

- Tháng 1 – 2/ 2014: Tiếp tục thực nghiệm chương trình nghiên cứu

- Tháng 5/ 2014: Kiểm tra, đánh giá kết quả nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tài liệu,hoàn thiện đề tài

3.2 Địa điểm nghiên cứu.

- Tổ chức nghiên cứu tại trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

3.3 Phạm vi

- Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ

3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu.

- Học sinh lớp 9 trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ”

3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu.

- Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh

4 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI.

Kỹ năng “Speak” trong bộ môn Tiếng Anh vốn đã rất khó, song lại trở nên

thiểu số vì các em không có điều kiện được tiếp xúc với Tiếng Anh trong thực tiễngiao tiếp, bên cạnh đó kiến thức văn hoá- xã hội cơ bản của các em cũng rất hạnchế nên đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc học của các em.

Việc áp dụng các thủ thuật, kỹ năng và phương pháp hợp lý trong giảng dạy

kỹ năng nói là rất cần thiết, chính nhờ những điều này người giáo viên mới có thểtạo nên một lớp học sôi nổi, sinh động và tránh bị nhàm chán

Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi hy vọng sẽ góp phần tìm ra những giảipháp để có thể giúp học sinh tự tin hơn khi luyện tập kỹ năng nói

II PHẦN NỘI DUNG

1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN.

1.1 Cơ sở lí luận.

Đây là một đề tài mới và từ trước tới nay chưa một đề tài nào trong đơn vịnghiên cứu về lĩnh vực này Với việc đổi mới phương pháp và ứng dụng hiệu qủacác hoạt động, phương pháp vào trong giảng dạy nhằm tạo nên cho bài học sinhđộng hơn và giúp học sinh tự tin, không mắc nhiều lỗi khi nói, nghiên cứu đề tài nàygiúp tôi phát huy được các phương pháp dạy học tốt hơn, cùng với việc nghiên cứunày sẽ giúp cho học sinh thành thạo hơn khi luyện tập kỹ năng nói

1.2 Cơ sở thực tiễn.

Qua thời gian giảng dạy tại trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ tôi nhậnthấy rằng làm thế nào để HS có thể nói hoàn chỉnh một câu, đoạn văn, hộithoại không phải là dễ Có nhiều em không nhớ cấu trúc và không thể vận dụng tốt,không biết cách diễn đạt, phát âm còn chưa chính xác Nhưng đa số các em khôngnhớ từ, ngữ, cách dùng từ, cấu trúc câu Bên cạnh đó một phần cũng do sự thiếu sótcủa giáo viên giảng dạy Chẳng hạn, các bước của giáo viên chưa rõ ràng Các thủthuật chưa được gợi mở không đủ sức lôi cuốn HS, các dạng nói còn "máy móc",yêu cầu quá khó, dẫn đến khả năng nói của HS còn yếu, chưa hoàn thiện

2 CHƯƠNG II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.

2.1 Thực trạng

* Về phía giáo viên:

Phần lớn các giáo viên giảng dạy đều được tập huấn thường xuyên về phươngpháp, áp dụng phương pháp mới vào quá trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm được cácthủ thuật và có chữa những lỗi cơ bản mà học sinh hay mắc phải trong quá trình giảngdạy trên lớp

Giáo viên có thể thỉnh thoảng sử dụng linh hoạt các bước trong phương pháp dạy kỹnăng nói Tạo ra những mẫu luyện nói đơn gian phù hợp với đối tượng học sinh.

* Về phía học sinh:

Học sinh ở đây hầu hết các em còn nhút nhát, nói phát âm không chuẩn 100%các em là học sinh dân tộc thiểu số Việc học của nhiều học sinh hầu như khôngquan trọng, không thích là các em có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáoviên trong việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh ra lớp Vì thếviệc gây áp lực, áp dụng những biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như không thểthực hiện

* Đánh giá thực trạng.

Trường PTDT Bán Trú THCS Phong Dụ là một trường còn có nhiều khókhăn về mọi mặt, từ điều kiện phòng học, trường lớp đến đồ dùng dạy học và cácđiều kiện cơ sở vật chất khác Số lượng học sinh của trường cũng tương đối nhiều( khoảng gần 300 học sinh mỗi năm học) toàn bộ lại là học sinh dân tộc thiểu số( chiếm 100%) Với tỉ lệ cao như vậy đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc dạy vàhọc, vì trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, phong tục, lối sống của các

em cũng có nhiều khác biệt…

Nhiều học sinh cho rằng việc học là không quan trọng, không thích là các em

có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên trong việc vừa lo giảng dạy lạivừa phải lo vận động học sinh ra lớp Vì thế việc gây áp lực, áp dụng những biệnpháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như không thể thực hiện

Bên cạnh đó kĩ năng nói là một kĩ năng tương đối khó, hầu hết học sinh còn engại, lúng túng không biết cách diễn đạt, khả năng phát âm của các em còn nhiềuhạn chế

Vì những lí do trên nên việc nghiên cứu và thực hiện “ Dạy kỹ năng nói” làrất cần thiết Tuy nhiên việc thực hiện hoạt động này cũng hết sức khó khăn, đòi hỏingười giáo viên phải nắm chắc các kĩ năng giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo và cũngphải hết sức kiên trì

Bằng những bài kiểm tra trắc nghiệm ngay từ đầu năm học, tôi đã thu đượcnhững kết quả khởi đầu làm cơ sở nghiên cứu cho đề tài của mình

* Kết quả khảo sát đầu năm:

2.2 Các giải pháp.

2.2.1 Thủ thuật:

Từ những thu thập thông tin trên, để dạy một tiết “Speak” giáo viên cần tuân thủtheo các bước sau: (Pre-speaking), (While-speaking) và (Post-speaking) Trongkhuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra môt số thủ thuật để giúphọc sinh vận dụng bài học vào quá trình giao tiếp như sau:

* Survey.

- Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu lên bảng, học sinh làm việc theo từng cặp,lần lượt một em hỏi một em trả lời sau đó đổi vai Trong khi hỏi các em phải ghi chúcác thông tin về bạn mình

- Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại cho cảlớp nghe những thông tin mà các em đã biết về bạn mình hoặc yêu cầu các em viếtthành câu hoàn chỉnh vào vở

Ví dụ: Period 8 Unit 2 Clothes Lesson 2 Speak:

- Giáo viên đưa ra bảng thông tin, yêu cầu học sinh kẻ bảng vào vở, sử dụng các câuhỏi để điều tra thông tin

- Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng những trang phục trong tranh để luyện tập hỏi

và trả lời thông tin về bản thân và bạn mình

clothes Notes

1.what do you usually wear on the weekend?

2.Why do you wear these clothes?

3.What is your favorite type of clothing? Why?

4.Is it corfortable to wear uniform?

5.What color is it?

6.What type of clothing do you usually wear on the

Ví Dụ: Period 57 Unit 9 Natural Disasters – Lesson 2 Speak

- Giáo viên đưa ra tình huống: Học sinh tìm ra các công việc phải làm trước khi cómột cơn bão đến

- Chia lớp thành hai nhóm lớn.

-Yêu cầu học sinh theo hai nhóm lần lượt chạy lên bảng viết ra các công việc cầnthiết phải làm trước khi có một cơn bão đến Trong một khoảng thời gian nhất định,đội nào viết được nhiều thông tin hơn sẽ thắng cuộc

- Học sinh thảo luận theo nhóm, trình bày quan điểm của mình

Ví dụ: Period 21 Unit 4 Learning a foreign language – Lesson 2 Speak.

- Giáo viên đưa ra tình huống: Học sinh được nhận một suất học bổng học ngoạingữ ở nước ngoài, yêu cầu học sinh thảo luận nên đi học ở đâu trong số ba trườnggợi ý

- Chia thành 4 nhóm mỗi nhóm khoảng 8 học sinh

- Giáo viên nêu tình huống, phân vai, giúp học sinh chuẩn bị, khuyến khích học sinh

đưa thêm thông tin ngoài gợi ý, nêu ví dụ

- Học sinh thảo luận theo nhóm, trình bày, bảo vệ quan điểm của mình bằng các lậpluận và đi đến thống nhất ý kiến

S1: I think we should go to New English Institute in

Australia, because it is in Asia and we can live with an

Australian family It’s good for us to practise English

Example: Save the environment

A: I think we should burn trash to reduce the amount of garbage we produce to protect the environment

B: No We shouldn’t do that Burning trash will pollute the air.I think the best way

to reduce garbage is to reuse and recycle things

A: What about collecting used paper, bottles and cans everyday? It’s not difficultB: That’s a good idea Or we can collect the waste things than bring them to the garbage dump

Preparationfor a typhoon

* Hình ảnh minh họa:

Garbage dump

Ví dụ: Period 44 Unit 7 Saving energy – Lesson 2 Speak

Teacher asks students to work in groups of six or eight, discussing the topic" What

do you do to save energy at home and at school?"

Suggested answers:

We should save energy at home and at school by

- Taking a shower instead of a bath

- Making sure there are no cracks in the water pipes

- Turning off the radio, TV when nobody is at home

- Turning off the lights before leaving room

- Turning off the faucets after using

- Học sinh luyện tập theo cặp sử dụng những thông tin gợi ý

B:It is to the west of the city

A: How far is it from the city?

- Học sinh luyện tập theo cặp.

Ví dụ: Period 28 Unit 5: The media - Lesson 2 speak

- Giáo viên đưa ra tình huống: học sinh sẽ có một bài thoại sử dụng câu hỏi đuôi đểhỏi và trả lời về sở thích của mình về những chương trình trên ti vi

- Học sinh luyện tập theo cặp để hỏi và trả lời thông tin về bản thân và bạn

You like …… films, don’t …… ?

I… opposite I love …… films

…….are wonderful.

Yes, everyday It… very interesting

….know about animals……far away

* Dialouge build.

- Giáo viên đọc bài thoại ngắn khoảng 6-8 dòng Vừa đọc giáo viên vừa viết một vài

ký hiệu hoặc vài từ chủ chốt lên bảng để giúp học sinh ghi nhớ bài hội thoại

- Học sinh tái tạo lại bài hội thoại từ những ký hiệu và từ chủ chốt đó cho đến khicác em ghi nhớ bài hội thoại

- Học sinh luyện tập theo từng cặp

- Học sinh viết bài hội thoại lên bảng hoặc vào vở

Ví dụ: Period 2 UNIT 1: A VISIT FROM A PEN PAL - Lesson 2 Speak

- Giáo viên đưa ra tình huống: Hãy tưởng tượng bạn đang nói chuyện với bạn củaMaryam Hãy nghe và nhắc lại những câu thoại mà giáo viên đọc

- Học sinh đọc đồng thanh, sau đó từng cặp đóng vai hoàn thành bài thoại

A: Hello You must be Yoko.

Vietnam

Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cốkiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học màvui, vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học Việc chọn trò chơi cầnphải phù hợp với nội dung bài học Trò chơi không chỉ được áp dụng nhiều ở phần

warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần “Speak” thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiếthọc vì các em rất thích các hoạt động này Sau đây là một số những trò chơi mà tôi

đã áp dụng trong bài dạy:

2.2.2 Trò chơi:

* Chain game.

- Chia lớp thành nhóm từ 8-10 em, học sinh ngồi quay mặt lại với nhau, em đầu tiên trong các nhóm lặp lại câu của giáo viên, học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác, họ sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thứ

2 và thêm vào một ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứnhất trong nhóm

Ví dụ: Period 64 Unit 10 Life on other planets - Lesson 2 Speak

- Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng mẫu câu với động từ khuyết thiếu “May/might” để đưa ra dự đoạn có những gì trên sao Hỏa

S1: There may/ might be water on Mars

S2 There may be water and mountains on Mars

S3: There may be water, mountains and gas on Mars

S4:………

* Noughts and crosses.

- Giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” ở ViệtNam và chỉ cần ba “O” hoặc ba “X” trên một hàng ngang, dọc, chéo là thắng

- Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng, mỗi ô chứa một từ “hoặc một tranh vẽ” Làmmẫu câu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong các ô

- Chia học sinh ra làm 2 nhóm, một nhóm là noughts (O) và một nhóm là crosses(X) Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ đượcmột O hay một X, nhóm nào có ba “O” hoặc ba “X” trên một hàng ngang, dọc hoặcchéo sẽ chiến thắng

Ví dụ: Period 15 UNIT 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE - Lesson 2 Speak

- Giáo viên đưa ra tình huống: hãy tưởng tượng học sinh sẽ có một chuyến đi vềthăm làng quê của mình, suy nghĩ những thông tin cần thiết để hỏi và trả lời nhữngcâu hỏi liên quan đến làng quê của học sinh

- Học sinh chia ra làm hai nhóm để đặt câu hỏi và trả lời với những từ trong bảng

- Giáo viên giải thích quy luật chơi trò chơi

Suggested questions:

-Where is your home village? – It is near

-When do you often go to your village? – At the weekend

- Who do you go with?

* Lucky number.

- Giáo viên các số lên bảng trong đó có từ 3-5 con số là những con số may mắn Nếuchọn trúng số may mắn học sinh sẽ được 2 điểm mà không phải trả lời câu hỏi.Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi Nếu trả lời đúng câu hỏi củahọc sinh sẽ được 2 điểm Nếu trả lời sai các nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câuhỏi Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm tùy theo số lượng học sinh trong lớp

Ví dụ: Period 44 UNIT 7: SAVING ENERGY - Lesson 2 Speak

- Giáo viên đưa ra tình huống: cho học sinh quan sát một số hình ảnh về những việc nên làm và không nên làm để tiết kiệm năng lượng

- Giáo viên chia học sinh thành 2 đội, giải thích quy luật của trò chơi và yêu cầu họcsinh tiến hành chơi

- Học sinh lần lượt ở hai đội chọn hình ảnh bất kỳ đặt câu, nếu đúng sẽ được 2 điểm,sai đội bạn có quyển trả lời và được 1 điểm, nếu chọn vào ô may mắn không cần đặtcâu vẫn được 2 điểm và được quyền chọn tiếp

* Suggested answers:

Picture A: We should turn off the faucet after using

Picture B: We should turn down the gas stove

Picture C: We should turn off the electric fan before going out

Picture D: We should turn off the TV and the light because nobody is at home.Picture E: We should turn off the air conditioner before going out.

Picture F: We should turn off the bathtube faucet and the sink faucet after leaving room

Ngoài những thủ thuật và trò chơi được vận dụng có hiệu quả dạy vào các tiết

kỹ năng nói trên, sau đây tôi cũng xin được đưa ra thêm một số hoạt động có hiệu quả cao trong giảng dạy các tiết kỹ năng nói Tiêng Anh 9

2.2.3 Một số hoạt động:

a.Ví dụ 1: Unit 1: A VISIT FROM A PEN PAL - Lesson 2

* Sử dụng hoạt động tự giới thiệu mình và nghe chọn tranh: self-production.

Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu của bài tập nói, sau đó học sinh hoạt động theo cặp, đóng vai:

Nga và Maryam để trò chuyện lẫn nhau

Example:

A: Hello You must be Maryam

B: That’s right, I am

A: Pleased to meet you Let me introduce myself I’m Nga

B: Pleased to meet you, Nga.Are you one of Lan’s classmates?

A: Yes, I am Are you enjoying your stay in Viet Nam?

B: Oh yes, very much Vietnamese people are very friendly and Ha Noi is a verry interesting city

A: Do you live in the city, too?

B: Yes.I live in Kuala Lumpur Have you been there?

A: No Is it very different from Hanoi?

B: The two cities are the same in some way

A: I see Oh! Here’s Lan.Let’s go

* Sử dụng hoạt động nói theo tranh và từ gơi ý :

Perth-Australia Liverpool-England Tokyo-Japan

Với những từ gợi ý trong sách giáo khoa, giáo viên giới thiệu một số hình ảnhliên quan đến nội dung của bài đối thoại nhằm cung cấp cho các em một số hình ảnh

về thủ đô, đất nước mà các em luyện tập Từ đó học sinh luyện tập theo nhóm

Sau khi HS luyện xong bài hội thoại phần speak a) giáo viên chia lớp thành 3nhóm và phát handout để học sinh rèn luyện

* Handout A

You- Yoko from Tokyo-Japan

-like the Vietnamese people

-love old cities in Vietnam

You want to know about Yoko

-where he comes from

-reasons for staying in Viet nam

* Handout B:

You-Paul from Liverpool-England

-love the people, the food and beaches in

Vietnam

You want to know about Paul

-where he comes from

-reasons for staying in Vietnam

* Handout C:

You-Jane from Perth-Australia

-love temples, churches in Vietnam

-love ao dai, Vietnamese food, especially nem

You want to know about Jane

- Cách tiến hành:

HS1: Where does Paul come from?

HS2: He comes from Liverpool-England

HS1: Why is he enjoying his stay in Vietnam?

HS2: He loves the Vietnamese people, food and beaches in Vietnam

* Sử dụng hoạt động imagination:

Giáo viên cũng có thể sử dụng những tranh ảnh liên quan đến địa phương và cho tình huống giả sử như bạn qua thư của em đến thăm Khánh Hoà thì em sẽ đưa bạn của em tham quan những nơi nào? Giáo viên cũng có thể gợi ý cho các em những từ

có liên quan đến cảnh đẹp ở Khánh Hoà để giúp các em nói tốt hơn như: Tháp Bà, hòn Ngọc Việt, Hải học viện, Đảo khỉ, suối Hoa Lan

Vinpearland Monkey island Tri NguyenAquarium

- Imagine your pen pal is coming to stay with you in Khánh Hoà for a week Where should you take your pen pal to and what activities should you do?

* Sử dụng hoạt động Interviews.

- Giáo viên đưa ra một vài câu hỏi gợi ý và gợi ý câu trả lời.Yêu cầu học sinh phỏng vấn lẫn nhau.Giáo viên có thể cho học sinh từ hoặc tranh gợi ý về những nơi nổi tiếng ở địa phương nơi các em ở để các làm tốt hơn cuộc phỏng vấn với bạn mình

+ Now use these questions to interview your friends:

a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? (2/3 years)

c/ Where did you take him / her to?

- Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn lẫn nhau

mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý

- Giáo viên kiểm tra một số cặp học sinh trước lớp.Sau đó giáo viên có thể yêu cầu các em kể lại điều mà các em vừa phỏng vấn bạn mình

Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years Last year, Hoa came to

Khánh Hoà to visit Mai Mai took her to see many famous places in Khánh Hoà

b Ví dụ 2: Period 8 UNIT 2: CLOTHING - LESSON 2 SPEAK

* Sử dụng hoạt động describing.

- Use your own words to describe the ao dai (Giáo viên có thể dùng tranh hoặc chiếc áo dài thật để học sinh có thể mô tả dễ hơn.)

The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women It consists of a long

silk tunic that is slit on the side and worn over loose pants Traditionally, both men and women wore it but nowadays, it is usually worn by women, especially on

special occasions

* Sử dụng hoạt động report.

Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 hoặc 5 em hỏi và đáp vế trang