Sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hiệu quả trong hoạt đông nhóm Tiếng Anh 9 . Đề tài hay, chỉnh sửa chi tiết, có các ví dụ, hình ảnh minh họa cho các biện pháp, được hội đồng chấm đánh giá cao.........................................................................................
Trang 1PHỤ LỤC
PHỤ LỤC
I PHẦN MỞ ĐẦU.
I.1 Lí do chọn đề tài.
I.2 Mục đích nghiên cứu.
I.3 Thời gian và địa điểm nghiên cứu.
I.4 Những đóng góp mới.
II PHẦN NỘI DUNG.
II.1 Chương I Tổng quan.
II.2 Chương II Nội dung nghiên cứu.
II.3 Chương III Biện pháp, giải pháp.
II.3.1 Vai trò của hoạt động nhóm trong mỗi bài học Tiếng
Anh
II.3.2 Khi nào tổ chức hoạt động nhóm?
II.3.3 Các hình thức chia nhóm và tổ chức nhóm hiệu quả.
II.3.4 Giáo viên với việc tổ chức hiệu quả các hoạt động khởi
động
II.4 Chương III Phương pháp nghiên cứu - kết quả
III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ.
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO.
TRANG 1 2 2 2 3 4 4 4 5 6
6
9
12 12
15
16 17
Trang 2I PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
I.1.1 Cơ sở lý luận.
Tiếng Anh ngày nay đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp chính trong mọi lĩnh vực đời sống kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội… trong nước cũng như trên toàn thế giới Chính vì vậy nhu cầu học Tiếng Anh cũng trở nên lớn hơn bao giờ hết
Tuy nhiên, Tiếng Anh là một môn học thực sự khó, càng khó hơn với những khu vực còn chưa phát triển như như xã Phong Dụ, lại càng khó hơn nữa với những trường có đến 100% học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số như trường THCS Phong Dụ; vì đây là môn học nặng về từ vựng, khó về ngữ pháp, là môn học phải gắn với giao tiếp, học phải đi đôi với hành mà chúng ta lại chưa có những điều kiện đó
I.1.2 Cơ sở thực tiễn.
Để khắc phục được những điều kiện khách quan từ đó nâng cao được chất lượng học tập của bộ môn thì điều quan trọng nhất là phải thu hút được hứng thú học tập của học sinh, tập trung được sự chú ý của các em trong từng tiết học Nhưng làm thế nào để thực hiện được việc đó? Đây quả thực không phải là việc
dễ dàng
Theo tôi để làm được điều này, một trong những việc quan trọng nhất là phải kích thích được hứng thú tìm hiểu bài học của học sinh thông qua hoạt động nhóm phù hợp
Chính vì vậy trong suốt năm học qua tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm hiểu
vấn đề “Tổ chức hiệu quả hoạt động nhóm trong bộ môn Tiếng Anh 9 ở trường THCS Phong Dụ”
I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Vì sự cần thiết phải tạo được hứng thú học tập bộ môn cho học sinh, từ đó nâng cao kết quả học tập và chất lượng bộ môn cho của học sinh, và vì thực tế học sinh trường THCS Phong Dụ học môn Tiếng Anh vẫn còn yếu, nhiều em học sinh còn cảm thấy nặng nề khi học nên tôi đã đi sâu vào nghiên cứu vấn đề này
Nghiên cứu thành công vấn đề này, chúng ta có thể đạt được một số kết quả như sau:
- Rèn luyện và nâng cao kĩ năng làm việc theo nhóm của học sinh
- Tìm ra được các hình thức chia nhóm phù hợp cho mỗi dạng hoạt động
- Rèn luyện được khả năng sử dụng Tiếng Anh vào thực tế giao tiếp cho học sinh
- Góp phần nâng cao chất lượng của môn học Tiếng Anh
Trang 3I.3 THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU
Đề tài này đã được tôi thực hiện ở tất cả các khối lớp mà tôi đã giảng dạy trong một thời gian khá dài và cũng đã thu được một số kết quả khả quan Tuy nhiên, trong năm học 2011 – 2012 này tôi đã thực hiện một cách quy củ, có hệ thống, theo một kế hoạch cụ thể, chi tiết và tập trung trên một đối tượng học sinh nhất định ( học sinh khối lớp 8,9) nên tính hiệu quả của nó được thể hiện rõ ràng hơn
I.3.1 Thời gian nghiên cứu
* Giai đoạn 1 ( Từ tháng 7/ 2011 đến hết học kì I)
- Tháng 7 – 8/ 2011: Chọn đề tài, xây dựng kế hoạch nghiên cứu, chuẩn bị các tài liệu cần thiết
- Tháng 9/ 2011: Khảo sát chất lượng học sinh và mức độ hứng thú với môn học của học sinh
- Tháng 10 – 11/ 2011: Thực nghiệm chương trình nghiên cứu
- Tháng 12/ 2011: Kiểm tra, đánh giá kết quả giai đoạn 1
* Giai đoạn 2 ( Từ tháng 1/ 2012 đến học kì II)
- Tháng 1 – 2/ 2012: Tiếp tục thực nghiệm chương trình nghiên cứu
- Tháng 5/ 2012: Kiểm tra, đánh giá kết quả nghiên cứu, tổng hợp số liệu, tài liệu, hoàn thiện đề tài
I.3.2 Địa điểm nghiên cứu.
- Tổ chức nghiên cứu trên tại trường THCS Phong Dụ
I.3.3 Phạm vi.
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu.
- "kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động nhóm trong bộ môn Tiếng anh 9 ở trường THCS Phong Dụ"
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu.
- Trường THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh
I.3.3.1 Giới hạn khách thể khảo sát.
- Học sinh khối 8,9 trường THCS Phong Dụ
Trang 4I.4 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI.
Trong những năm gần đây nghành giáo dục phát động nhiều phong trào lớn, thu hút được đông đảo sự hưởng ứng và ủng hộ từ giáo viên cũng như nhân dân và cũng đã tạo ra được nhiều biến chuyển rõ rệt trong hiệu quả giáo dục Tuy nhiên những phong trào này cũng gây nên không ít áp lực cho giáo viên vùng sâu, vùng xa, những người vừa phải đảm bảo chất lượng giáo dục thực lại vừa phải duy trì phổ cập, đảm bảo học sinh ra lớp đầy đủ
Chương trình Tiếng Anh mới có nhiều thay đổi hay, song lại trở nên khó khăn hơn cho những học sinh miền núi, vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc thiểu
số vì các em không có điều kiện được tiếp xúc với Tiếng Anh trong thực tiễn giao tiếp, bên cạnh đó kiến thức văn hoá- xã hội cơ bản của các em cũng rất hạn chế nên đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc học của các em
Bài học Tiếng Anh của chương trình mới thường dài, nhất là các bài học ở khối lớp 8,9, lượng từ vựng nhiều, các chủ đề lại có nhiều các vấn đề mà học sinh không hiểu như Internet, Người ngoài hành tinh nên khi giảng dạy giáo viên rất khó giải thích để học sinh hiểu hết vấn đề đó còn nói gì đến dạy kiến thức, luyện tập Chính vì thế bài học Tiếng Anh trở nên cứng nhắc, tẻ nhạt, nhàm chán và học sinh không còn hứng thú với môn học nữa
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi hi vọng sẽ góp phần tìm ra những giải pháp để có thể tổ chức tốt các hoạt động nhóm, xử lí hiệu quả các kiến thức trong mỗi bài học tại những trường có cùng điều kiện như chúng tôi nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học Tiếng Anh
II PHẦN NỘI DUNG
II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN
II.1.1 Lịch sử vấn đề cần nghiên cứu.
- Đây là một đề tài mới và từ trước tới nay chưa một đề tài nào trong đơn vị nghiên cứu về lĩnh vực này Với việc đổi mới phương pháp và ứng dụng hiệu qủa các hoạt động, phương pháp vào trong giảng dạy nhằm tạo nên cho tiết học sinh động hơn và tránh sự nhàm chán, nghiên cứu đề tài này giúp tôi phát huy được các phương pháp dạy học tốt hơn, cùng với việc nghiên cứu này sẽ giúp cho học sinh không cảm thấy nhàm chán trong các tiết học
II.1.2 Cơ sở lí luận.
Việc tổ chức các hoạt động nhóm trong mỗi tiết học Tiếng Anh thường rất khó khăn vì nhiều học sinh thường ỷ lại, ngại nói, ngại tham gia nhất là ở những lớp pha trộn nhiều dân tộc Đương nhiên hiệu quả bài học sẽ thấp
Trang 5Vì những lí do trên nên việc nghiên cứu và thực hiện phương pháp “ Tổ chức hiệu quả hoạt động nhóm trong môn Tiếng Anh 9 ở trường THCS Phong Dụ” là rất cần thiết
II.2 CHƯƠNG II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
II.2.1 Thực trạng
* Về phía giáo viên:
Các giáo viên dạy học bộ môn thực hiện nghiêm túc qui định ngày giờ công, giảng dạy nhiệt tình và có tinh thần có trách nhiệm cao, tâm huyết tìm tòi phương pháp phù hợp với đặc trưng bộ môn và phát huy được tính tích cực học tập của học sinh
Phần lớn các giáo viên giảng dạy đều được tập huấn thường xuyên về phương pháp , áp dụng phương pháp mới vào quá trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm được các thủ thuật trong quá trình giảng dạy trên lớp Giáo viên đã quen và chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy học theo phương pháp dạy học tích cực ; sáng tạo ra đồ dùng dạy phù hợp với nội dung tiết dạy, sử dụng và vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy học: máy chiếu, đầu video, máy casstte,
… Vì vậy nhiều tiết dạy trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao
Tuy nhiên việc sử dụng một số thủ thuật trong dạy học còn lúng túng, chưa linh hoạt nên đôi khi chưa tạo được không khí học tập sôi nổi, tích cực Chưa có phòng học bộ môn nên một số tiết học hiệu quả đạt được chưa cao, một số băng đĩa chất lượng kém
Các tiết dự giờ đồng nghiệp cùng chuyên môn còn hạn chế Vẫn còn một số giáo viên gặp khó khăn nhất định trong việc thực hiện các thao tác kĩ thuật, chưa sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học hiện đại như máy chiếu
* Về phía học sinh:
Học sinh ở đây không có thói quen chuẩn bị bài ở nhà kĩ càng, nhất là các học sinh dân tộc thiểu số Việc học của nhiều học sinh hầu như không quan trọng, không thích là các em có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên trong việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh ra lớp Vì thế việc gây áp lực, áp dụng những biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như không thể thực hiện
II.2.1 Đánh giá thực trạng.
Trường THCS Phong Dụ là một trường còn có nhiều khó khăn về mọi mặt,
từ điều kiện phòng học, trường lớp đến đồ dùng dạy học và các điều kiện cơ sở vật chất khác Số lượng học sinh của trường cũng tương đối nhiều ( khoảng 300 học sinh mỗi năm học) toàn bộ lại là học sinh dân tộc thiểu số ( chiếm 100%) Với tỉ lệ cao như vậy đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc dạy và học, vì trình độ
Trang 6nhận thức của học sinh không đồng đều, phong tục, lối sống của các em cũng có nhiều khác biệt…
Với những điều kiện như vậy nên với giáo viên Tiếng Anh của chúng tôi việc giảng dạy hết nội dung bài học với đầy đủ các bước lên lớp là một việc hết sức khó khăn Mặt khác, học sinh ở đây không có thói quen chuẩn bị bài ở nhà kĩ càng Việc học của nhiều học sinh hầu như không quan trọng, không thích là các
em có thể bỏ học, gây rất nhiều khó khăn cho giáo viên trong việc vừa lo giảng dạy lại vừa phải lo vận động học sinh ra lớp Vì thế việc gây áp lực, áp dụng những biện pháp cứng rắn, nghiêm khắc hầu như không thể thực hiện
Vì những lí do trên nên việc nghiên cứu và thực hiện phương pháp “ Tổ chức hiệu quả hoạt động nhóm trong môn Tiếng Anh 9 ở trường THCS Phong Dụ” là rất cần thiết Tuy nhiên việc thực hiện hoạt động này cũng hết sức
khó khăn, đòi hỏi người giáo viên phải nắm chắc các kĩ năng giảng dạy, linh hoạt, sáng tạo và cũng phải hết sức kiên trì
Bằng những bài kiểm tra trắc nghiệm ngay từ đầu năm học, tôi đã thu được những kết quả khởi đầu làm cơ sở nghiên cứu cho đề tài của mình
* Kết quả khảo sát đầu năm:
II.3 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP.
Vẫn biết nghiên cứu, tìm hiểu để có tổ chức hiệu quả các hoạt động trong mỗi bài học Tiếng Anh là rất cần thiết, nhưng để có thể nghiên cứu thành công và
áp dụng được một cách hiệu quả nhất thì lại không hề dễ dàng Với kinh nghiệm nghiên cứu và thực nghiệm trong thời gian qua của mình, theo tôi để tổ chức tốt các hoạt động này các giáo viên cần làm được những việc sau:
- Xác định đúng tầm quan trọng của hoạt động khởi động trong bài học Tiếng Anh
- Xác định được thời lượng cho mỗi hoạt động khởi động
- Nắm vững các hoạt động khởi động cơ bản và thao tác thực hiện chúng
- Đánh giá đúng vai trò của giáo viên giảng dạy
II.3.1 Vai trò của hoạt động nhóm trong mỗi bài học Tiếng Anh.
Có thể khẳng định ngay rằng hoạt động nhóm là một trong những hoạt động quan trọng nhất của mỗi bài học Tiếng Anh Hoạt động này giúp tạo ra cho học sinh một môi trường giao tiếp gần với thực tế; giúp rèn cho học sinh khả năng làm việc tập thể; giúp tăng sự tự tin khi sử dụng ngôn ngữ ở học sinh và đương
Trang 7nhiên đây là một hoạt động để truyền tải một phần lớn nội dung yêu cầu của tiết học
II.3.1.1 Hoạt động nhóm là môi trường giao tiếp.
Thực vậy, nhóm chính là một môi trường dễ tạo và gần gũi nhất để học sinh có thể rèn luyện những kĩ năng, kiến thức vừa được học, đặc biệt là với những học sinh ở vùng sâu, vùng xa, nơi mà các em không có bất kì một môi trường nào ngoài trường học để luyện tập
Trong hoạt động nhóm, tuỳ theo yêu cầu của bài học giáo viên sẽ đưa ra các chủ đề khác nhau để cho học sinh luyện tập, có thể là nói hoặc viết Học sinh
sẽ được đóng vai trong các tình huống có thật để thực hành nói, cũng có thể trình bày các quan điểm, ý kiến để thực hành viết cũng như các hoạt động khác Trong môi trường như vậy, tuy rằng không bằng những tình huống có thật ngoài đời nhưng cũng sẽ giúp ích rất nhiều cho các em sử dụng Tiếng Anh, các em sẽ có được nhiều kinh nghiệm, tự tin hơn khi tham gia vào những điều kiện thật
Ví dụ: Unit 4 Learning a foreign language – Lesson 2 Speak.
Hoạt động: Discussion
Tình huống: Học sinh được nhận một suất học bổng học ngoại ngữ ở nước ngoài,
yêu cầu học sinh thảo luận nên đi học ở đâu trong số ba trường gợi ý
Chia nhóm: Nhóm 3 hoặc 6 học sinh.
Thực hiện: Giáo viên nêu tình huống, phân vai, giúp học sinh chuẩn bị, khuyến
khích học sinh đưa thêm thông tin ngoài gợi ý, nêu ví dụ
Học sinh thảo luận theo nhóm, trình bày, bảo vệ quan điểm của mình bằng các lập luận
và đi đến thống nhất ý kiến.
S1: I think we should go to New English Institute in
Australia, because it is in Asia and we can live with an
Australian family It’s good for us to practise English
S2: But If we go to
Nhận xét: Với cách tổ chức nhóm để hoạt động trong tình huống này, nhiều học
sinh có thể tham gia vào tình huống giả định, các em lại có sự chuẩn bị nên sẽ tự tin hơn khi nói Với sự khích lệ, gợi ý của giáo viên các em có thể sẽ đưa ra được nhiều ý kiến hay Từ đó sẽ tăng hứng thú và hiệu quả cho bài học, giúp các em rèn luyện được kĩ năng nói Tiếng Anh
II.3.1.2 Hoạt động nhóm rèn kĩ năng làm việc tập thể.
Trong quan điểm giáo dục hiện đại, kĩ năng làm việc tập thể là một trong
những kĩ năng hết sức quan trọng và cần thiết Nó không chỉ giúp ích cho các em khi còn ngồi trên ghế nhà trường mà còn cho cả cuộc sống và công việc sau này Hoạt động nhóm trong bài học chính là bước đầu cho việc hình thành và rèn luyện kĩ năng này
Trang 8Ví dụ: Hoạt động Road Runner
Chia nhóm: 4 – 6 học sinh
Cách chơi: Mỗi đội sẽ phải phân công một người chạy đến chỗ để bài đọc, đọc
được nội dung và về đọc lại cho đội mình chép lại Đội nào hoàn thành trước sẽ thắng cuộc
Thực hiện: Học sinh phân công nhiệm vụ của từng thành viên trong đội (người
chạy, người viết, người nghe và soát lỗi ) và thi đấu theo hiệu lệnh của giáo viên
Nhận xét: Để có thể thi đấu tốt mỗi đội sẽ phải biết cách phân công nhiệm vụ
đúng sở trường của các thành viên, biết thay thế nhau linh hoạt để tiết kiệm thời gian và phải biết phối hợp nhịp nhàng Qua các hoạt động tập thể các em sẽ dần biết cách tổ chức hoạt động theo nhóm hiệu quả
II.3.1.3 Hoạt động nhóm làm tăng sự tự tin khi sử dụng ngôn ngữ ở học sinh.
Với những học sinh giỏi thì thường các em rất thích được thể hiện kiến thức ngôn ngữ của mình với các thầy cô giáo, các em thích được khen ngợi và được góp ý để tiến bộ Nhưng ngược lại, với những học sinh còn yếu như học sinh ở trường tôi thường thì các em tránh phải nói hoặc viết khi có các thầy cô vì
sợ sai, thậm chí nhiều học sinh còn giấu hoặc che vở khi thầy cô đến
Để khắc phục điều này, kinh nghiệm cho thấy là nên cho học sinh làm việc theo nhóm cùng trình độ, cùng dân tộc, hướng dẫn chung một cách tỉ mỉ từ trước
và để ý xem các em thực hiện như thế nào để đưa ra những gợi ý, hướng dẫn kịp thời
Khi khả năng của các em dần tiến bộ thì chắc chắn các em sẽ tự tin hơn nhiều khi phải nói, viết Thậm chí rất nhiều em còn mạnh xung phong thể hiện
Ví dụ: Unit 3 A trip to the countryside - Lesson 5 Write
Hoạt động: Write – it – up
Tình huống: Học sinh viết một đoạn văn kể về một chuyến picnic dựa vào các từ
gợi ý
Chia nhóm: 6 học sinh
Thực hiện: Giáo viên tuỳ theo khả năng của từng nhóm mà đưa ra các yêu cầu
khác nhau Với những nhóm học sinh yếu chỉ yêu cầu viết câu 1,2,3 Học sinh phân công nhiệm vụ trong nhóm để hoàn thành bài viết ra tờ giấy khổ lớn rồi treo lên bảng
Nhận xét: Ba câu này nếu được hướng dẫn cụ thể và được giúp đỡ đúng lúc chắc
chắn những học sinh còn yếu cũng sẽ hoàn thành được ở mức khá Như vậy khi được nhận xét là làm đúng các em sẽ cảm thấy tự tin hơn và cố gắng hơn trong những lần sau
Trang 9II.3.2 Khi nào tổ chức hoạt động nhóm?
Nhiều giáo viên cho rằng hoạt động nhóm cứ phải là các nhóm từ 4-6 học sinh và chỉ luyện tập nói hoặc viết, và hoạt động nhóm là khó chỉ nằm ở phần chính của bài Nhưng thực ra không phải như vậy Hoạt động nhóm có nhiều hình thức và mức độ khác nhau và có thể được thực hiện ở tất cảc các dạng bài, các phần của bài học
II.3.2.1 Hoạt động nhóm trong bài nghe
Ví dụ 1: Unit 4 Learning a foreign language – Lesson 3 Listen
Phần của bài: Warm up
Hoạt động: Wispering
Tình huống: Hai nhóm học sinh sẽ đọc truyền tai nhau một câu Tiếng Anh.
Group 1: I want to learn reading and listening
Group 2: English is interesting and useful
Chia nhóm: 6-8 học sinh
Thực hiện: Hai nhóm học sinh sẽ đọc truyền tai cho nhau từ người đầu tiên đến
người cuối cùng Đội nào truyền xong trước và đúng sẽ thắng
Nhận xét: Hoạt động này đơn giản, dễ thực hiện và rất vui, tạo ra không khí hứng
khởi cho bài học
Ví dụ 2: Unit 2 Clothing – Lesson 3 Listen
Phần của bài: Post - Listening
Hoạt động: Write it up.
Tình huống: Dựa vào bài nghe viết một đoạn thông báo tìm trẻ lạc.
Chia nhóm: 5-6 học sinh
Thực hiện: Theo nhóm, học sinh viết bài thông báo vào giấy khổ lớn rồi treo lên
bảng Giáo viên cùng cả lớp chữa
Nhận xét: Hoạt động nhóm này giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng làm việc tập
thể và tổng kết được kiến thức của bài học
II.3.2.2 Hoạt động nhóm trong bài nói.
Bài nói là dạng bài mà hoạt động nhóm được thể hiện nhiều nhất và hay được tổ chức trong phần chính của bài Hoạt động này giúp truyền tải kiến thức cũng như rèn luyện kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh
Ví dụ 1 Unit 2 Clothing – Lesson 2 Speak
Phần của bài: While - Speaking
Hoạt động: Survey
Tình huống: Nói về trang phục trong các dịp khác nhau
Chia nhóm: Có thể cho học sinh luyện tập tự do cả lớp, cũng có thể cho các em
luyện tập theo các nhóm nhỏ
Trang 10Thực hiện: Học sinh hỏi các bạn trong lớp về các loại trang phục họ thường mặc
trong các dịp khác nhau để hoàn thành bảng tổng hợp cho trước
Name Clothes on the weekend Favorite clothes School uniform
Hoa
Example Exchange:
S1: What do you usually wear on the weekend?
S2: I usually wear shorts and a T-shirt
S1: Why?
S2: Because they are comfortable
S1: What’s your favorite types of clothing?
S2: Jeans
S1: Do you like your school uniform?
S2 No I don’t like its color
Nhận xét: Với hoạt động này học sinh vừa có thể luyện nói theo cặp nhưng lại
vừa hoạt động theo từng nhóm hoặc tự do đi tìm hiểu Rèn được cho học sinh kĩ năng nói, nghe và bắt những thông tin chính
Ví dụ 2 Unit 9 Disasters – Lesson 2 Speak
Phần của bài: Warm up
Hoạt động: Brainstorming
Tình huống: Học sinh tìm ra các công việc phải làm trước khi có một cơn bão
đến
Chia nhóm: Chia lớp thành hai nhóm lớn
Thực hiện: Học sinh theo hai nhóm lần lượt chạy lên bảng viết ra các công việc
cần thiết phải làm trước khi có một cơn bão đến Trong một khoảng thời gian nhất định, đội nào viết được nhiều thông tin hơn sẽ thắng cuộc
Store water
Buy food
Nhận xét: Hoạt động này dễ thực hiện, tạo ra không khí vui vẻ, tăng hứng thú với
bài học và chuẩn bị được những nội dung cơ bản, cần thiết cho bài học mới
II.3.2.3 Hoạt động nhóm trong bài đọc.
Trong dạy đọc, các hoạt động nhóm thường chỉ được sử dụng trong phần khởi động (Warm up) hoặc phần cuối (Post - Reading), nhưng qua kinh nghiệm dạy học ở trường THCS Quảng Phong với nhiều học sinh còn yếu tôi nhận thấy
sẽ rất hữu ích nếu để học sinh làm bài đoán True or False hoặc trả lời các câu hỏi
của bài đọc hiểu cùng nhau
Preparation for a
typhoon