BÀI TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP ĐH MĨ THUẬT 9.5Đ: PP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS

Chính vì vậy việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng đã được đội ngũ giáo viên có chuyên môn quan tâm và thực hiên mộ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

KHOA NGHỆ THUẬT

TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP

ĐỀ TÀI:

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHÂN

MÔN VẼ TRANG TRÍ Ở TRƯỜNG THCS

thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng đổi mới, tích cực hoá quá trình dạy học nhằm mục đích lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường khả năng tư duy của học sinh ở quá trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập sáng tạo, tính tích cực của học sinh, được học dưới nhiều hình thức - học nhưng không phải là bắt buộc mà là học ở đây là bắt nguồn từ sự hứng thú, say mê, và yêu thích được vẽ, được đi tìm hiểu về cái đẹp.

Với sự phát triển không ngừng của xã hội, đi từ số lượng đến chất lượng, dẫn đến trình độ nhận thức của con người ngày một tăng cao, kinh nghiệm sống ngày một thêm phong phú và đa dạng, đời sống tinh thần ngày một nâng cao hơn, chú trọng hơn Con người hoàn thiện dần và hướng tới chân, thiện, mỹ Chính vì vậy mà vấn đề thẩm mĩ ngày càng được quan tâm

Cùng với các bộ môn khác trong chương trình giáo dục THCS môn mỹ thuật đã được coi là một môn chính góp phần vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh như đức - trí - thể - mỹ

Chính vì vậy việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn

mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng đã được đội ngũ giáo viên có chuyên môn quan tâm và thực hiên một cách có hiệu quả Có thể nói đây là một cuộc cách mạng đổi mới trong việc giảng dạy môn mỹ thụât

Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí ở trường THCS vô cùng cần thiết, nó không ngoài mục đích phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, lĩnh hội tri thức của học sinh, với phương pháp dạy học tích cực, dưới sự gợi mở, dẫn dắt của người giáo viên, học sinh tự khám phá những điều mình chưa biết, tự tìm cách giải quyết vấn đề một cách chủ động, sáng tạo không bị gò ép, áp đặt, như vậy tiết dạy- học trang trí mới đạt hiệu quả cao

Phân môn vẽ trang trí có thể nói là sự tích hợp vẻ đẹp các phân môn như: thường thức mỹ thuật, vẽ theo mẫu, vẽ tranh về cách sắp xếp hình mảng, hoạ tiết, màu sắc

Trang trí là làm đẹp cho cuộc sống, góp phần dẫn dắt định hướng nhân cách của một cá nhân sâu sắc và toàn diện Xã hội càng văn minh thì đòi hỏi nghệ thuật trang trí càng tinh tế đa dạng, đạt tới đỉnh cao của nghệ thuật, đáp ứng nhu cầu của con người

Để đáp ứng được yêu cầu dạy và học mỹ thuật đạt hiệu quả cao Phương pháp dạy học mỹ thuật cũ không còn phù hợp nữa, tiết dạy cứng nhắc bài bản, kém hiệu quả, xa rời thực tế Các em học mỹ thuật với tâm trạng gò bó, mệt mỏi, chống chế Chính vì thế mà việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc giảng dạy môn mỹ thuật nói chung, phân môn vẽ trang trí nói riêng là rất cần thiết trong quá trình giảng dạy trang trí ở trường THCS Để giúp học sinh có thể lĩnh hội tri thức một cách đầy đủ, sáng tạo, tiết dạy hấp dẫn, đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp dạy học tích cực, ngoài

ra không ngừng nâng cao học hỏi chuyên môn Mục tiêu cuối cùng là để tạo ra những tiết dạy vẽ trang trí cho học sinh ở trường THCS thật là hay, và đạt hiệu quả cao như mong muốn Để đáp ứng được nhu cầu học phân môn vẽ trang trí

và ứng dụng vào cuộc sống tuổi thơ của các em, là một giáo viên dạy mỹ thuật với những kinh nghiệm giảng dạy tôi đã xây dựng ý tưởng và thực hiện đề tài

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực là gì? Vai trò của phương pháp

dạy học tích cực

- Vận dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu quả trong dạy học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

- Phương pháp dạy học tích cực

- Phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- phương pháp nghiên cứu thống kê đánh giá bằng toán học

6 Đóng góp mới của đề tài

Sau khi nghiên cứu đề tài nghiên cứu khoa học “ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS”.Tôi đã áp dụng thực nghiệm vào một số bài dạy và kết quả học sinh đạt được chất lượng cao và rất hứng thú với môn học

B Phần nội dung Chương 1 Tổng quan về môn mĩ thuật và phương pháp dạy học tích cực

1.1 Khái quát về môn mĩ thuật

1.1.1 Khái niệm môn mỹ thuật:

Mĩ thuật là một nghệ thuật tạo ra cái đẹp nhằm phục vụ nhu cầu vật chất và tinh thần của con người “mĩ”- là đẹp,”thuật”- là cách thức là phương pháp Dạy học mĩ thuật là dạy cho người học cách thức phương pháp nhìn nhận ra cái đẹp, biết vận dụng cái đẹp vào trong cuộc sống để dần hướng con người tới cái chân- thiện- mĩ

1.1.2 Mục tiêu môn mỹ thuật:

Môn mỹ thuật ở trường THCS không nhằm đào tạo họa sĩ hay những người chuyên àm về mỹ thuật Môn mỹ thuật ở trường THCS nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh là chủ yếu: tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen,thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hằng ngày và những công việc cụ thể sau này

Môn mỹ thuật ở THCS nhằm nâng cao hơn nữa về năng lực quan sát, khả năng tư duy hình tượng, sáng tạo, phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành ở các em phẩm chất con người lao động mới đáp ứng đòi hỏi của xã hội ngày càng cao

1.1.3 Nhiệm vụ môn mỹ thuật:

Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh qua ngôn ngữ tạo hình

Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt hơn tri thức các môn học khác

Định hướng cho một bộ phận học sinh học tiếp nghành mỹ thuật, hay tạo điều kiện cho các em thi vào các trường chuyên nghiệp có liên quan đến mỹ thuật sau này dễ dàng hơn (kiến trúc, mỹ thuật ứng dụng )

1.1.4 Khái quát chương trình mỹ thuật ở THCS:

Chương trình mỹ thuật ở THCS được chia làm 4 phân môn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh và thường thức mỹ thuật Trong đó có các dạng bài lý thuyết viết dưới dạng giới thiệu theo trình tự nội dung và cuối bài là câu hỏi hướng dẫn Các bài thực hành viết dưới dạng: Quan sát nhận xét; tìm và chọn nội dung đề tài; cách vẽ; bài tập

Về nội dung: giải thích các khái niệm, nêu lên đặc điểm của từng phân môn để các em tìm ra cách học, cách vẽ, cung cấp những kiến thức cơ bản nhất cho từng phân môn, bài tập ứng dụng

Chương trình mỹ thuật ở THCS được phân phối như sau:

4 Thường thức mỹ thuật 7 6 6 4

- Nội dung chương trình phân môn vẽ trang trí

* CÊu tróc néi dung ch¬ng tr×nh ph©n m«n vÏ trang trÝ líp 6

Ph©n m«n vÏ trang trÝ líp 6 bao gåm 8 bµi

+ Bài 1: Vẽ trang trí: Chép họa tiết dân tộc

+ Bài 8: Vẽ trang trí: Cách sắp xếp bố cục trong trang trí

+ Bài 11: Vẽ trang trí: Màu sắc

+ Bài 12: Vẽ trang trí: Màu sắc trong trang trí

+ Bài 15: Vẽ trang trí: Trang trí đường diềm

+ Bài 18: Vẽ trang trí: Trang trí hình vuông

+ Bài 25: Vẽ trang trí: Kẻ chữ in hoa nét đều

+ Bài 26: Vẽ trang trí: Kẻ chữ in hoa nét thanh nét đậm

+ Bài 32: Vẽ trang trí: Trang trí chiếc khăn để đặt lọ hoa

* Cấu trúc nội dung chương trình của phân môn vẽ trang trí lớp 7

Gồm 8 bài

+ Bài 1: Vẽ trang trí: Tạo họa tiết trang trí

+ Bài 7: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí lọ hoa

+ Bài 10: Vẽ trang trí: Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật

+ Bài 15: Vẽ trang trí: Chữ trang trí

+ Bài 18: Vẽ trang trí: Trang trí bìa lịch treo tường

+ bài 23: Vẽ trang trí: Trang trí đĩa tròn

+ bài 28: Vẽ trang trí: Trang trí đầu báo tường

+ Bài 31: Vẽ trang trí: Trang trí tự do

* Cấu trúc nội dung chương trình của phân môn vẽ trang trí lớp 8

Gồm 7 bài

+Bài 1: Vẽ trang trí: Trang trí quạt giấy

+Bài 4: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí chậu cảnh

+Bài 5: Vẽ trang trí: Trình bày khẩu hiệu

+Bài 12: Vẽ trang trí: Trình bày bìa sách

+Bài 16: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí mặt nạ

+Bài 24: Vẽ trang trí: Vẽ tranh cổ động

+Bài 26: Vẽ trang trí: Trang trí lều trại

* Cấu trúc nội dung chương trình của phân môn vẽ trang trí lớp 9

Gồm 4 bài

+Bài 4: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí túi xách

+Bài 8: Vẽ trang trí: Tập phóng tranh ảnh

+Bài 12: Vẽ trang trí: Trang trí hội trường

+Bà 15: Vẽ trang trí: Tạo dáng và trang trí thời trang

1.2 Khái quát về dạy học tích cực

1.2.1 Khái niệm về phương pháp dạy học tích cực

- Phương pháp dạy học tích cực là cách thức hoạt động dạy học của giáo viên trong việc chỉ đạo, tổ chức các hoạt động học nhằm giúp học sinh chủ động đạt được các mục tiêu dạy học Mục tiêu là: Từ “Lấy người dạy làm trung tâm” chuyển sang quan điểm “ Lấy người học làm trung tâm” Đây là một cuộc cách mạng trong lĩnh vực giáo dục, trong đó phương pháp dạy học đóng một vai trò quan trọng.

- Phương pháp dạy học tích cực với phân môn trang trí ở trường THCS

là vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, thông qua cách thức chuyển tải nội dung, kiến thức, kĩ năng thể hiện các yếu tố đặc trưng của phân môn vẽ trang trí nhằm đạt được mục đích, yêu cầu của bài học

1.2.2 Đặc trưng về phương pháp dạy học tích cực

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh Học sinh là đối tượng của hoạt động dạy đồng thời là chủ thể của hoạt động tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo Học sinh tự khám phá, nắm bắt những vấn đề mình chưa biết, tự tìm cách giải quyết một cách chủ động, sáng tạo không bị gò ép, áp đặt như cách dạy học trước đây Được đặt vào các tình thế học sinh được quan sát, thảo luận, giải quyết vấn đề theo cách suy nghĩ của mình, dựa trên cơ sở đó nắm được kiến thức và kỹ năng mới, không rập khuôn, máy móc, phát huy được tính độc lập, sáng tạo, tư duy theo cách riêng của mình

- Theo phương pháp dạy học tích cực này giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức, mà còn tổ chức, hướng dẫn các hoạt động, tạo mối quan hệ tương tác giữa giáo viên - học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên và môi trường dạy học

1.2.3 Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực

- Phương pháp nêu giải quyết vấn đề

- Phương pháp tích hợp – liên môn

- Phương pháp thảo luận theo nhóm

- Phương pháp trò chơi

- Phương pháp luyện tập

- Phương pháp liên hệ thực tiễn cuộc sống

- Phương pháp nhận xét- đánh giá

1.2.4 Vai trò của phương pháp dạy học tích cực khi vận dụng vào việc dạy

và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

- Rèn luyện kỹ năng về cách tìm và vẽ hình mảng, hoạ tiết, mầu sắc và ứng dụng của bài vẽ vào trong cuộc sống hàng ngày

- Phát huy tính độc lập sáng tạo thông qua việc học sinh được thông qua vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức.

- Vận dụng các phương pháp tích cực sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh

- Giáo viên có thể dạy học bằng nhiều hình thức khác nhau

- Tạo mối quan hệ tương tác giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh, giáo viên, học sinh và môi trường học tập

- Giáo viên có thể phân biệt được mức độ của học sinh

- Học sinh có thể nhận biết một cách phong phú và sâu sắc

- Phát triển kĩ năng thực hành

- Phát triển khả năng tìm kiếm thông tin của học sinh Ví dụ: qua trực

quan với thiên nhiên, qua liên hệ thực tiễn cuộc sống, đặc biệt là qua việc được làm quen, tiếp cận với thực tiễn cuộc sống

- Định hướng được mục đích, ý tưởng rõ ràng

- Học sinh biết phân tích ý kiến để tìm ra vấn đề

- Học sinh được cung cấp kiến thức qua nhiều kênh thông tin

- Phát huy hết khả năng độc lập, suy nghĩ, tư duy, sáng tạo

* Tiểu kết:

Tóm lại thực nghiệm qua quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy việc vận dụng phương pháp mới vào việc giảng dạy phân môn vẽ trang trí ở trường THCS là phù hợp với nội dung sách giáo khoa, với chương trình mới, nó đem lại hiệu quả tốt cho học sinh, và nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên tự hoàn thiện chuyên môn của mình Chính vì vậy mà tôi đã và đang thực hiện đề tài này

Việc vận dụng phương pháp mới vào việc giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn trang trí ở trường THCS còn là để khẳng định vai trò quan trọng của phân môn trong bộ môn học, và chứng minh vai trò vô cùng quan trọng của trang trí đối với đời sống con người

Chương 2 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu quả trong dạy

và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS TT Hồ

2.1 Vài nét khái quát về trường THCS TT Hồ

2.1.1 Vị trị địa lý

Trường THCS TT Hồ nằm trên địa bàn thôn

TT Hồ là xã miền núi thấp gồm 9 thôn, nghề nghiệp chính là cấy lúa và trồng màu, có thêm một số dịch vụ nhỏ đang phát triển

Đảng bộ, chính quyền địa phương và các ban ngành của địa phương đều quan tâm đến sự nghiệp giáo dục

Tình hình chính trị, kinh tế của địa phương đang có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệt là chuyển dịch cơ cấu kinh tế và nhận thức của người dân, đời sống của nhân dân tương đối ổn định

Đảng bộ, chính quyền và các ban ngành của địa phương từ xã đến cơ sở đều quan tâm đến sự nghiệp giáo dục Do vậy sự nghiệp giáo dục của xã ngày càng phát triển cả về số lượng cũng như chất lượng

2.1.2 Cơ cấu tổ chức

Năm học 2014 - 2015 trường THCS TT Hồ có 39 cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó có 3 cán bộ quản lý(1 hiệu trưởng, 2 hiệu phó), 4 nhân viên và 32 giáo viên; 15 lớp với 430 học sinh Giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên 100%, trong đó trên chuẩn 20 %

Đạt các tiêu chí trường chuẩn Quốc gia từ tháng 2 năm 2009

2.1.3 Cơ sở vật chất nhà trường

Trường gồm 2 dãy nhà tầng.Tuy nhiên do xây dựng nhà trường từ lâu nên dãy phòng học nhà tầng phía trước đã bắt đầu xuống cấp, tầng 2 dột khi trời mưa lại chưa có chống nóng Các lớp học xuống cấp nghiêm trọng với các biểu hiện long gạch, bật bục giảng, goong cửa, bàn ghế hỏng nhiều Đặc biệt chưa có phòng học chức năng

2.1.4 Thiết bị dạy và học môn mỹ thuật

Trang thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học các môn còn hạn hẹp, đồ dùng trực quan bộ môn mĩ thuật rất ít và đã cũ chủ yếu giáo viên bộ môn phải tự làm và chuẩn bị

2.2 Thực trạng việc dạy và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS TT Hồ

Hiện nay việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn nói chung và môn mỹ thuật nói riêng đang diễn ra trong toàn ngành giáo dục Hoà chung với không khí sôi sục đó trường THCS TT Hồ của chúng tôi với sự lãnh đạo của chi bộ

Đảng, ban giám hiệu, cùng toàn thể giáo viên trong trường cùng nhau chung sức

hồ hởi, phấn khởi góp chung vào bầu không khí sôi nổi của chiến dịch đổi mới giáo dục bằng những hoạt động: Tham gia học tập các lớp do phòng giáo dục tổ chức, và tự tổ chức các buổi xây dựng chuyên đề của các môn trong đó có môn

mỹ thuật

Riêng phân môn trang trí cũng được xây dựng theo một hệ thống cấu trúc đồng tâm, nâng cao dần dần từ thấp lên cao Vậy cho nên mục tiêu của môn vẽ trang trí ở trường THCS là: Dựa trên kiến thức cơ bản vốn có ở lớp cấp THCS, tiếp tục cung cấp những kiến cơ bản nâng cao dần dần, và mục đích cuối cùng là rèn luyện tốt các kỹ năng vẽ trang trí Và từ đó các em biết vận dụng vào thực tế cuộc sống trẻ thơ của các em

Một đặc trưng nữa của phân môn trang trí đó là: Trí sáng tạo, và ứng dụng Chính vì vậy sau nhiều năm tham gia giảng dạy môn mỹ thuật nói chung

và phân môn vẽ trang trí nói riêng tôi thấy các em học sinh rất yêu thích, hào hứng, say mê môn học Nhưng việc hiểu của một số giáo viên dạy đôi lúc cũng làm cho học sinh cũng cố làm để đạt được kiến thức đó, mà vô tình đã làm mất

đi nguồn cảm hứng, sáng tạo của tuổi thơ

2.3 Việc dạy và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS TT Hồ

- Việc dạy: Tôi đã trò chuyện, dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm tiết học với đồng nghiệp

- Việc học: Tôi trực tiếp lên lớp dạy học thử nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu quả trong dạy và học phân môn vẽ trang trí ở trường THCS TT Hồ

2.4 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

* Phương pháp nêu giải quyết vấn đề

Giáo viên và học sinh đưa ra vấn đề chung cho các nhóm hoặc các thành viên thảo luận để đi đến thống nhất kết luận chung Từ một vấn đề được đặt ra nhiều học sinh được tham gia thảo luận, trình bày ý kiến của mình

Ví dụ: Làm thế nào để trang trí được một mặt nạ đẹp và độc đáo?

Từ một vấn đề được đưa ra như vậy học sinh có thể tìm đến những nội dung yêu cầu của bài học “Tạo dáng và trang trí mặt nạ” Sau khi giải quyết vấn đề đặt ra học sinh lại một lần nữa khẳng định kiến thức mình tìm đến thông qua kết quả

và quá trình thực hành

Ví dụ vận dụng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề ở phần quan sát nhân xét

Học sinh yêu thích sản phẩm trang trí của mình cũng như yêu thích môn học

4 Năng lực cần đạt: Năng lực quan sát, Năng lực giải quyết vấn đề, Năng lực

tư duy, Năng lực thực hành, Năng lực sáng tạo, Năng lực thu thập và xử lí thông tin, Năng lực lựa chọn, Năng lực cảm thụ thẩm mỹ và năng lực đánh giá

*HĐ1: Hướng dẫn học sinh quan

7’

25’

HS: trả lời như bên

*HĐ2: Hướng dẫn học sinh tạo

- Mảng màu phù hợp với tính chất các loại mặt nạ

II Cách tạo dáng và trang trí mặt nạ

* Phương pháp tích hợp- liên môn:

Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quan vào quá

trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông

HS: Quan sát và nêu ra đặc điểm trang trí và chất liệu của mặt nạ

GV: Kết luận

Câu hỏi thảo luận:

Làm thế nào để trang trí được một mặt nạ đẹp và độc đáo?

- HS: thảo luận và trả lời

( Có thể dùng các chất liệu khác nhau để trang trí: Bìa cứng, Mẹt )

GV: treo tranh minh hoạ các bước vẽ

- Dẫn dắt một ví dụ và vẽ lên bảng

HS: Quan sát và đưa ra cách vẽ cho bài

GV: Cho học sinh xem một số bài vẽ của học sinh năm trước hoặc lớp học trước

HS: làm bài

GV: Hướng dẫn gợi ý cho học sinh tìm mảng, bố cục hợp lí khi trình bày

Dạy học liờn mụn là phải xỏc định cỏc nội dung kiến thức liờn quan đến hai hay

nhiều mụn học để dạy học, trỏnh việc học sinh phải học lại nhiều lần cựng một nội dung kiến thức ở cỏc mụn học khỏc nhau Đối với những kiến thức liờn mụn nhưng cú một mụn học chiếm ưu thế thỡ cú thể bố trớ dạy trong chương trỡnh của mụn đú và khụng dạy lại ở cỏc mụn khỏc

Trường hợp nội dung kiến thức cú tớnh liờn mụn cao hơn thỡ sẽ tỏch ra thành cỏc chủ đề liờn mụn để tổ chức dạy học riờng vào một thời điểm phự hợp, song song với quỏ trỡnh dạy học cỏc bộ mụn liờn quan

Vớ dụ: Vận dụng phương phỏp tớch hợp vào dạy bài vẽ trang trớ “Tạo dỏng và trang trớ tỳi xỏch” ở trường THCS TT Hồ nhằm giỏo dục đạo đức cho học sinh biết yờu thớch những đồ vật xung quanh và biết bảo vệ giữ gỡn những đồ vật ấy

Tiết 4 Vẽ trang trí tạo dáng và trang trí túi xách

I.Mục tiêu.

*Kiến thức: - Học sinh hiểu biết về tạo dáng và trang trí ứng dụng cho đồ vật

*Kỹ năng: - Học sinh biết cách tạo dáng và trang trí đợc túi sách

*Thái độ: - Học sinh có ý thích làm đẹp trong cuộc sống hàng ngày, biết bảo vệ giữ gỡn những đồ vật xung quanh

II.Chuẩn bị.

1.Đồ dùng dạy học:

Giáo viên; - Một số túi sách khác nhau về kiểu dáng, màu sắc

- Hình ảnh về các loại túi sách, hình minh hoạ cách

vẽ túi sách

Học sinh; - ảnh su tầm về các loại túi sách

- Đồ dùng vẽ của học sinh2.Phơng pháp dạy học: - Trực quan, vấn đáp, gợi mở, tớch hợp, theo nhóm

III Tiến trình dạy học.

1.Tổ chức 2.Kiểm tra đồ dùng vẽ

3.Bài mới.( GV giới thiệu bài)

GV nêu một số câu hỏi để học sinh

thảo luận;

- Hình dáng

- Màu sắc

- Chất liệu

GV gợi ý để học sinh hiểu túi sách

là đồ vật rất cần thiết trong đời

sống, nên cần đợc tạo dáng đẹp và

tiện dụng

GV kết luận: túi sách có nhiều kiểu,

hình dáng, màu sắc, chất liệu khác

GV gợi ý học sinh cách tạo dáng,

sắp xếp hoạ tiết và vẽ màu

Hoạt động 4 Đánh giá kết quả

- Học sinh suy nghĩ trả lời theo gợi ý của GV

II Cách tạo dáng và trang trí

- Tìm hình dáng của túi

- Vẽ trục, tìm tỷ lệ các bộ phận của túi sách

- Xác định vị trí nắp, quai

- Hoàn thiện hình dáng

- Tìm các mảng màu trang trí

- Tìm và vẽ hoạ tiết

- Vẽ màu theo ý thích sao cho cho phù hợp với kiểu dáng túi sách

Học sinh làm bài thực hành

Học sinh trình bày sản phẩm của mình và tự nhận xét, đánh

bæ sung

HDVN.

- Su tÇm tranh ¶nh phong c¶nh cña c¸c ho¹ sü vµ häc sinh

- ChuÈn bÞ bµi häc sau

+ Giúp học sinh tăng khả năng biểu đạt trước đám đông

+ Qua hoạt động nhóm sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng cho bài vẽ

+ Đồng thời phát huy được tính tích cực, tự tin, giải quyết được vấn đề tự đánh giá của học sinh Hình thành tinh thần, trách nhiệm với tập thể

+ Vai trò của giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn, giám sát các hoạt động của học sinh Như vậy trong phương pháp này vai trò của người giáo viên hoàn toàn thay đổi so với phương pháp thuyết trình

+ Lựa chọn cách tổ chức, thảo luận theo cặp, nhóm nhỏ cho phù hợp.+ Giáo viên có vai trò chỉ đạo hoạt động nhóm ( Giáo viên làm gì khi học sinh thảo luận, và kết luận ra sao?)

Thiết kế một hoạt động cho học sinh thảo luận nhóm của nội dung nào đó trong bài học

- Chia nhóm số lượng không nên đông quá ( từ 5 đến 6 em) Có tên cho mỗi nhóm, mỗi nhóm cử nhóm trưởng để điều hành, một thư ký để ghi chép, và làm việc theo một quy định trong lớp Việc tổ chức cần đi vào nề nếp, nhanh chóng khoa học, tránh mất nhiều thời gian

- Phương thức hoat động như sau:

- Có thể cử đại diện chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm việc trong nhóm

+ Thảo luận tổng kết trước lớp

- Từng nhóm trưng bày kết quả bài vẽ, hoặc đáp án

- Hoặc đại diện trình bày kết quả (Hoặc có diễn giải, phân tích, chứng minh)

- Từng cá nhân nhận xét, phân tích sản phẩm của nhóm khác, rồi đánh giá, xếp loại

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, đánh giá kết quả của từng nhóm, động viên, khích lệ tinh thần học tập chung

Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào phân môn vẽ trang trí ở trường THCS

Đối với giáo viên sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm, có thể áp dụng ở nhiều hoạt động của bài học, xong cũng cần căn cứ vào từng hoạt động

mà vận dụng linh hoạt phương pháp nhóm sao cho đạt hiệu quả