Để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học phân môn thường thức mĩ thuật đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học mỹ thuật mà
Trang 1VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU
về Đức - Trí - Thể - Mỹ
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái “vui mà học - học mà vui” thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng
em Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh
Trang 2cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.
Tuy nhiên môn mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó khăn Nhất là môn vẽ tranh đề tài Vì thế trong bài học và nhất là trong quá trình học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì không biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào
Để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học phân môn thường thức mĩ thuật đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là “Vận dụng phương pháp trò chơi giúp học sinh học tốt phân môn thường thức mĩ thuật ở trường Tiểu học Tứ Liên”
Làm thế nào để học sinh thực sự hứng thú say mê học tập trong tiết học thường thức mĩ thuật?
Môn mĩ thuật trong trường tiểu học có năm phân môn : Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, trang trí, tập nặn và thường thức mĩ thuật Tuy nhiên môn mĩ thuật vẫn bị coi là môn phụ dù đây là môn học quan trọng giúp học sinh phát triển toàn diện Vậy làm thế nào để học sinh thực sự có hứng thú, yêu thích môn
mĩ thuật không bị nhàm chán với môn học Người giáo viên cần tìm ra phương pháp thiết thực thông qua vận dụng phương pháp trò chơi để tạo hiệu quả cho việc dạy học môn mĩ thuật nói chung và phân môn thường thức
mĩ thuật nói riêng
Trang 3Để gây được hứng thú cho các em trong tiết học thầy cô giáo là người giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chung cũng như hoạt động nhận thức riêng của học sinh.
Chuẩn bị nghiên cứu kỹ giáo án, tìm ra những phương pháp phù hợp cho từng bài dạy và từng khối lớp khác nhau Liên hệ ra một số môn học khác để bài dạy được phong phú như môn: Hát nhạc, Tiếng Việt, thể dục …
Trong khi dạy giáo viên chỉ phụ thuộc vào sách giáo khoa thì bài dạy
sẽ không đạt được hiệu quả cao vì sách giáo khoa là chuẩn kiến thức cũng là một tài liệu để tham khảo Bên cạnh việc chuẩn bị giáo án tốt người giáo viên nên tự làm, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh, tìm hiể các trò chơi phục vụ cho bài dạy của mình
Muốn có được một giờ dạy trong phân môn thường thức mĩ thuật tốt thì người thầy có một vai trò vô cùng quan trọng nhất là việc tạo ra sự hứng thú, tạo ra được khí thế trong tiết học và có được một tiết học đạt hiệu quả cao nhất
- Nghiên cứu thực trạng dạy và học phân môn thường thức mĩ thuật
- Thiết kế một số trò chơi áp dụng vào phân môn thường thức mĩ thuật
để đạt hiệu quả tốt về việc dạy và học
- Từ các phương pháp, trò chơi vận dụng được vào môn học còn giúp học sinh tạo được hứng thú học tập, tham gia sôi nổi vào các trò chơi liên quan tới bài học để tiết dạy và học đạt kết quả tốt nhất
Trang 4Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và sự thích thú cho học sinh thì việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng.
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để thực hiện được mục đích nghiên cứu ở trên, nhiệm vụ nghiên cứu tập trung vào:
- Nghiên cứu khái quát chung về môn mĩ thuật và phân môn thường thức mĩ thuật ở trường tiểu học trước và sau khi áp dụng phương pháp trò chơi vào phân môn thường thức mĩ thuật
- Nghiên cứu về thực trạng việc dạy và học phân môn thường thức mĩ thuật tại trường Tiểu học Tứ Liên
- Trên cơ sở phân tích những nguyên nhân của thực trạng trên, đưa ra một số trò chơi và vận dụng phương pháp trò chơi vào việc dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
- Thực nghiệm phương pháp trò chơi vào một số tiết dạy phân môn thường thức mĩ thuật
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Trang 55 Phương pháp nghiên cứu
Để tạo được húng thú cho học sinh khi trong phân môn thường thức
mĩ thuật ở trường tiểu học Tứ Liên có nhiều phương pháp, nhưng với nội dung đề tài này tôi sử dụng một số phương pháp sau:
Trang 6B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MÔN MĨ THUẬT VÀ PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1 Khái quát môn mĩ thuật ở trường tiểu học
1.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ dạy và học môn mĩ thuật
* Mục tiêu: Giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm
quen, cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, của đời sống và của các sản phẩm mĩ thuật
Cuộc sống ngày càng phát triển thì nhu cầu thưởng thức cái đẹp sẽ không ngừng được nâng cao, cái đẹp đã thực sự trở thành một động lực phát triển của xã hội, góp phần tăng trưởng nền kinh tế Mĩ cảm để sống đẹp là mục tiêu của giáo dục, lấy những cái đẹp để giáo dục con người, như vậy
“Cái đẹp là cái đức”.Với nhiều lợi thế, môn mĩ thuật sẽ tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả hơn các môn học khác, thể hiện ở khả năng quan sát, nhận xét,cách suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tư duy hình tượng và phương pháp làm việc khoa học sẽ góp phần hình thành phẩm chất của con người lao động trong thời đại mới Đối với hầu hết mọi người khi đứng trước một công trình kiến trúc cổ hay một tác phẩm hội hoạ đẹp chúng ta không khỏi thắc mắc tác phẩm nghệ thuật này có ý nghĩa gì, được hình thành từ thời đại nào, ai đã sáng tạo nó,…nhất là đối với học sinh, những câu hỏi đó luôn xuất hiện trong đầu các em chính vì vậy tôi thấy rằng phân môn thường thức
mĩ thuật là một phân môn hay nhằm trang bị, cung cấp cho các em một số hiểu biết về nghệ thuật tạo hình thông qua một số kiến thức sơ lược lịch sử
mĩ thuật Việt Nam và thế giới Qua đó góp phần hình thành ở học sinh khả năng cảm thụ cái đẹp trong nghệ thuật tạo hình được thể hiện qua đường nét, hình khối, đậm nhạt, không gian ánh sáng, màu sắc, bố cục Các
em được làm quen với một số tác giả tác phẩm nổi tiếng từ đó thấy được giá
Trang 7trị nghệ thuật trong các tác phẩm và khả năng sáng tạo của tác giả Bên cạnh hiểu biết về tạo hình truyền thống học sinh còn được mở rộng tầm nhìn ra thế giới, các em được làm quen với các tác phẩm kiệt tác của các danh hoạ thế giới qua các thời kì lịch sử Đối với học sinh khối 4,5 các em đã được làm quen với phân môn này từ lớp 2,3 nên phần nào cũng dễ dàng tiếp thu hơn, các em có thể tìm hiểu, sưu tầm tư liệu trên sách báo, tạp chí và internet để phục vụ cho việc học tập Từ đó, các em càng nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của thường thức mĩ thuật đối với cuộc sống và phục vụ các phân môn khác Các em sẽ thấy quý trọng các giá trị truyền thống của dân tộc Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp dạy học
và phối hợp với học sinh một cách nhịp nhàng trong khi lên lớp nhằm giúp học sinh từng bước nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn các em trở nên phong phú, phát triển toàn diện nhân cách Từ đó, bản thân tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp phát triển khả năng thường thức mĩ thuật cho học sinh”
Cung cấp cho học sinh những hiểu biết ban đầu về môn mĩ thuật, hình thành và củng cố các kĩ năng cần thiết để học sinh hoàn thành bài tập trong chương trình Bồi dưỡng năng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới Phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu mĩ thuật của học sinh
* Nhiệm vụ: Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh là chính Giúp học sinh tiếp
xúc, làm quen, cảm nhận, thưởng thức và bằng kiến thức, kinh nghiệm của bản thân thể hiện cái hay, cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống; đồng thời vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt, học tập hàng ngày Góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội
Trang 81.1.2 Nội dung chương trình dạy học và học môn mĩ thuật
* Nội dung:
Trong môn mĩ thuật bao gồm 5 phân môn: Vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ
trang trí, tập nặn tạo dáng và thường thức mĩ thuật
- Phân môn vẽ tranh : Hướng dẫn học sinh thể hiện cảm nhận của mình qua
đề tài: sinh hoạt, lễ hội, quê hương,…
- Phân môn vẽ theo mẫu : Hướng dẫn cho học sinh vẽ từ những nét đơn giản như nét thẳng, nét cong,…đến những mẫu có cấu trúc phức tạp như mẫu có hai vật mẫu
- Phân môn vẽ trang trí : Hướng dẫn học sinh vẽ từ bài tập đơn giản như vẽ tiếp vào hình có sẵn, vẽ màu vào hình có sẵn đến những bài tập sáng tạo về
bố cục họa tiết một cách đơn giản
- Phân môn tập nặn tạo dáng: Hướng dẫn học sinh khả năng tạo hình theo ý thích qua hình khối của cây, vật, con người,…
- Phân môn thường thức mĩ thuật : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và cảm nhận một số tác phẩm nghệ thuật và một số tranh thiếu nhi trong nước và thế giới
Các phân môn được sắp xếp theo trình tự từ dễ tới khó để có thể bổ sung,
hỗ trợ cho nhau
* Chương trình:
- Chương trình mĩ thuật bậc tiểu học được chia làm 2 giai đoạn
+ Giai đoạn 1 (lớp 1,2,3) : Giai đoạn này gọi là nghệ thuật
Thời lượng cho mĩ thuật : 35 tiết/năm(một tuần học một tiết, mỗi tiết thừ 35 đến 40 phút)
Giáo viên có sách hướng dẫn
+ Giai đoạn 2(mĩ thuật lớp 4,5) :là môn học đọc lập
Thời lượng : 35 tiết/năm (một tuần có 1 tiết mỗi tiết từ 35 đến 40 phút)
Giáo viên có sách hướng dẫn
Trang 91.1.3 Đặc điểm dạy và học môn mĩ thuật
Mĩ thuật là một trong những môn học đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng
1.1.4 Vai trò môn mĩ thuật
Những năm qua mĩ thuật trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật đảm bảo cho các em
có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác
Mĩ thuật là một trong những môn học đặc trưng của môn học là không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy
Trang 10việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc
1.1.5 Các phương pháp dạy học môn mĩ thuật
Phương pháp dạy học mĩ thuật môn mĩ thuật cũng như các môn học khác cần có những phương pháp dạy học chung, nhưng do đặc thù của mỗi môn nên giáo viên cần vận dụng những phương pháp dạy học sao cho phù hợp để phát huy tốt hiệu quả của việc dạy và học của giáo viên và học sinh
Để học sinh học tốt mĩ thuật, người giáo viên cần:
- Vận dụng phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
- Vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, của từng đối tượng học sinh
- Vận dụng một cách linh hoạt các phương pháp dạy học chung cho các môn như: Phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp … đồng thời tìm ra phương pháp dạy học đặc thù cho bộ môn
- Không chỉ đơn giản là dạy kĩ thuật vẽ mà cần kết hợp dạy học cách cảm thụ cái đẹp của tác phẩm nghệ thuật, của thế giới xung quanh
- Giáo viên huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm sống của học sinh để xây dựng bài
- Tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo không khí như đang trò chuyện, trao đổi nội dung bài học với học sinh
Trang 11- Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, động viên, khích lệ học sinh làm bài bằng chính khả năng và cảm thụ của mình.
- Tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ, tìm hiểu những vấn đề giáo viên đã nêu
- Lấy học sinh làm trung tâm; Kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức giúp học sinh có được các khả năng:
+ Biểu đạt và giao tiếp thông qua hình ảnh;
+ Khám phá và hiểu được văn hóa thông qua nghệ thuật thị giác;
+ Hình thành các kỹ năng sống trong lĩnh vực mĩ thuật;
+ Yêu thích cái đẹp và biết vận dụng vào cuộc sống sinh hoạt, học tập hàng ngày
1.2 Phân môn thường thức mĩ thuật trong trường Tiểu học
Trong nhiều năm trở lại đây môn mĩ thuật trong trường tiểu học đã được quan tâm nhiều hơn, tạo điều kiện cho các em học sinh có thể tham gia môn học một cách nghiêm túc hơn Đặc biệt đối với phân môn thường thức
mĩ thuật Bản thân của môn học này ở trường tiểu học để các em có thể tiếp thu được kiến thức là rất khó Vì vậy ngoài việc tìm hiểu chương trình trong sách vở, người giáo viên ngoài việc truyền thụ thêm kiến thức bên ngoài còn phải kết hợp, vận dụng những phương pháp hữu ích vào phân môn này Tùy theo từng bài cụ thể mà vận dụng các phương pháp trò chơi thích hợp nhằm tạo hứng thú hơn cho học sinh khi tham gia môn học này
1.2.1 Mục đích,vai trò dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
Trong mỗi một môn học đều có mục tiêu dạy và học riêng nhưng đều hướng tới một mục tiêu chung đó là giáo dục cho các em có kiến thức mới, hành trang mới, tiếp thu nhưng cái hay, cái đẹp trong kho tàng kiến thức của
Trang 12Nhân loại Vì vậy các môn học khác nói chung và môn mĩ thuật và phân môn thường thức mĩ thuật nói riêng nó giáo dục cho các em nắm bắt, hiểu biết được kiến thức về môn mĩ thuật và hiểu rõ hơn về Đức – Trí – Thể - Mĩ.
1.2.2 Đặc điểm dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
Đối với học sinh tiểu học thì việc tiếp thu kiến thức đặc biệt là môn mĩ
thuật thì trí tưởng tượng của các em hết sức phong phú và đa dạng Vì vậy, ngoài việc áp dụng kiến thức trong chương trình giảng dạy thì người giáo viên cần có những phương pháp dạy học sáng tạo để áp dụng tốt vào tiết học, nhằm nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh
1.2.3 Nội dung của phân môn thường thức mĩ thuật ở trường Tiểu học
Căn cứ vào đặc trưng môn mĩ thuật và mục tiêu của môn học, phân môn thường thức mĩ thuật nhằm phát triển khả năng tư duy sáng tạo và bồi dưỡng
óc thẩm mỹ cho học sinh, giúp học sinh hiểu khái quát về cách cảm thụ tranh Đồng thời qua phân môn này giáo dục học sinh thêm yêu thiên nhiên cuộc sống và con người Từ đó, các em có ý thức quan sát tinh tế về sự vật, hiện tượng trong cuộc sống, là cơ sở để học tốt các môn học khác
Trong chương trình mĩ thuật của phân môn thường thức mĩ thuật có nội dung:
- Giới thiệu các tác phẩm hội hoạ
- Giới thiệu sơ lược về điêu khắc cổ Việt Nam
- Xem tranh dân gian
- Xem tranh của các họa sĩ
Từ những bài đó yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung các tác phẩm qua bố cục, hình vẽ và màu sắc Học sinh biết sơ qua về một số chất liệu được sử dụng trong tranh của các hoạ sĩ và một số chất liệu được sử dụng trong điêu khắc cổ Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp ở tranh vẽ của hoạ sĩ và ở điêu khắc cổ Việt Nam Ngoài ra học sinh yêu thích, quý trọng các tác phẩm nghệ thuật của dân tộc
Trang 13Nói như vậy, nhưng những tiết dạy trên lớp ở phân môn này, ở phần giới thiệu hoạ sĩ, chất liệu học sinh còn chưa được khắc sâu
Xem tranh là để thưởng thức hết vẻ đẹp của một tác phẩm nhưng vì học sinh phải xem bằng một phiên bản in trên sách giáo khoa vừa bé vừa khó trung thành với tranh thật nên tác dụng của bài học này cũng bị hạn chế nhiều Ở các nước có điều kiện tốt thì học tổ chức cho học sinh xem tranh ngay ở bảo tàng mĩ thuật, xem tranh phiên bản in tốt và có kích thước lớn mới mong truyền đạt hết vẻ đẹp của một tác phẩm nghệ thuật
Cái đẹp trong nghệ thuật chính là cái đẹp trong cuộc sống nhưng được người nghệ sĩ cảm xúc và chắt lọc những điển hình tinh hoa và đưa vào trong nghệ thuật dưới dạng hình tượng nghệ thuật Người giáo viên phải có đức tính kiên trì, tận tâm, nỗ lực sáng tạo hơn trong quá trình dạy học Biết vận dụng phối hợp các phương pháp sao cho linh hoạt, khéo léo để giờ học luôn cuốn hút sự say mê học tập của học sinh
1.2.4 Phương pháp dạy học phân môn thường thức mĩ thuật
Việc đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn thường thức mĩ thuật là cần thiết và được làm liên tục nhằm tạo ra các giờ học bổ ích, lý thú tạo hứng thú cho học sinh trong những giờ học này
Một số phương pháp dạy học phân môn thường thưc mĩ thuật:
- Phương pháp quan sát: là thông qua việc ngắm nhìn, tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh Giúp học sinh biết và cảm nhận vẻ đẹp của đối tượng
- Phương pháp trực quan: Dạy mĩ thuật chủ yếu bằng đồ dùng dạy học Dạy trên những gì học sinh nhìn thấy Vì vậy, khi áp dụng phương pháp này vào phân môn thường thức mĩ thuật thì giáo viên cần lựa chọn đồ dùng trực quan sao cho phù hợp với nội dung bài học Đặc biệt là khi áp dụng trò chơi vào trong phân môn này
Trang 14- Phương pháp thuyết trình: Đối với môn mĩ thuật nói chung và phân môn thường thức mĩ thuật nói riêng phương pháo thuyết trình không thể thiếu trong tiết dạy Phương pháp này quyết điịnh phần lớn đến sự thành công của bài dạy Người giáo viên có sự chuẩn bị tốt về giáo án,
đồ dùng trực quan, khả năng thuyết trình tốt thì khả năng thu hút học sinh hứng thú hơn vào bài học sẽ rất cao
- Phương pháp vận dụng trò chơi : Việc áp dụng phương pháp trò chơi vào phân môn thương thức mĩ thuật là một điểm mới Trò chơi giúp học sinh có tinh thần học tập hứng thú hơn, sáng tạo và tiếp thu bài học một cách tốt nhất Đối với phương pháp này việc vận dụng các trò chơi cần phù hợp với nội dung bài học, áp dụng thiết thực để giờ học đạt được hiệu qua cao nhất
- Ngoài những phương pháp trên còn áp dụng các phương pháp khác cũng rất quan trọng như: Phương pháp gợi mở, phương pháp vấn đáp, phương pháp đàm thoại Một tiết dạy – học tốt cần có sự tương tác, phối hợp của thầy và trò Người thầy có vốn kiếm thức sâu rộng nhưng cách truyền đạt đến học sinh không có sức thuyết phục thì tiết dạy đó cũng trở nên nhàm trán Ngược lại người học không chú ý tập chung thì tiết dạy đó cũng không đạt hiệu quả Vì vậy, để có tiết dạy
và học tốt cần có sự tương tác, gợi mở, áp dụng phương pháp phù hợp, có sức thuyết phục để cho người học có hứng thú, tập chung và say mê vào tiết học hơn
Đối với phân môn thức mĩ thuật việc sử dụng đồ dùng dạy học và trò chơi là một phần quan trọng của tiết dạy Vì ngôn ngữ của mĩ thuật rất phong phú và sinh động Do đó việc phát huy tối đa việc sử dụng đồ dùng dạy học và vận dụng trò chơi vào tiết học là một trong những phương pháp dạy học đạt kết quả tốt nhất
Trang 15CHƯƠNG 2 : THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG HỌC TẬP PHÂN MÔN THƯỜNG THỨC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC TỨ LIÊN – TÂY HỒ - HÀ NỘI.
2.1 Thực trạng dạy và học phân môn thường thức mĩ thuật tại trường Tiểu học Tứ Liên
Là một giáo viên giảng dạy mĩ thuật trong trường Tiểu học, để có những kiến thức truyền thụ cho các em thì bản thân cũng phải không ngừng tìm tòi, học hỏi qua sách báo, đồng nghiệp, tài liệu chuyên môn về mĩ thuật để nâng cao năng lực chuyên môn Giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp, chọn những phương pháp dạy học thích hợp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách nhanh và hiệu quả nhất
Tuy nhiên, vấn đề học tập của học sinh cũng là yếu tố quan trọng tạo nên kết quả dạy – học Thực trạng học tập môn thường thức mĩ thuật ở học sinh còn tồn tại không ít khó khăn cần giải quyết:
1/ Học sinh chưa nắm bắt được cách xây dựng hình tượng điển hình, bài
vẽ còn chung chung, mang nặng tính chất hình thức
2/ Các mốc thời gian quan trọng chưa nắm được trong phân môn thường thức mĩ thuật
3/ Học sinh Tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài
vẽ hiệu quả hơn, và chưa có thói quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ có chiều sâu và hiệu quả hơn
4/ Kỹ năng sử dụng màu và cảm nhận màu của học sinh Tiểu học còn hạn chế
Từ những vấn đề cơ bản đó thì đối với phân môn thường thức mĩ thuật, phương pháp giảng dạy phù hợp là phương pháp vận dụng trò chơi và phương pháp liên hệ với thực tiển cuộc sống Ngoài ra là sự kết hợp các phương pháp dạy học như gợi mở, vấn đáp, luyện tập vv
Trang 162.1.1 Giới thiệu và nét về trường Tiểu học Tứ Liên – Tây Hồ - Hà Nội
* Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Tứ Liên có đội ngũ giáo viên trẻ, năng động.
- Lứa tuổi học sinh đồng đều, tiếp thu nhanh
- Các thiết bị công nghệ thông tin đầy đủ
- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ
* Khó khăn:
- Nhà trường có vị trí phức tạp, nhỏ hẹp cho nên trường ít học sinh
- Diện tích nhỏ hẹp, cơ sở vật chất còn thiếu thốn gây khó khăn cho việc đáp ứng nhu cầu dạy học
- Do lứa tuổi học sinh tiểu học nên còn rụt dè, chưa mạnh dạn
2.1.2 Quan điểm nhận thức, vai trò của phân môn thường thức mĩ thuật nói riêng và môn mĩ thuật nói chung trong nhà trường.
* Quan điểm của ban giám hiệu:
Trường Tiểu học Tứ Liên tuy nhỏ về diện tích, cơ sở vật chất vẫn còn thiếu thốn nhưng Ban giám hiệu nhà trường vẫn tạo mọi điều kiện có thể để giúp cho người giáo viên có được điều kiện dạy học tốt Tuy nhiên đối với môn mĩ thuật thì vẫn còn nhiều mặt hạn chế
* Cán bộ giáo viên:
Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình dạy và học
* Quan điểm của phụ huynh học sinh
Đa số phụ huynh học sinh không quan tâm đến môn mĩ thuật, năng khiếu của học sinh mà chỉ chú trọng vào các môn tự nhiên – xã hội Nhưng dần dần do sự phổ biến của nhà trường, giáo viên tác động tích cực tới phụ huynh và tích cực khuyến khích đưa học sinh tham gia vào nhiều cuộc thi,
Trang 17hoạt động của phòng giáo dục, nhà trường về bộ môn này, Từ đó, nhận thức của phụ huynh cũng có sự thay đổi đáng kể đối với môn học này.
* Đối với học sinh
Để nắm được mức độ hứng thú của học sinh đối với môn mĩ thuật và phân môn thường thức mĩ thuật, tôi đã làm một cuộc khảo sát bằng phương pháp điều tra thăm dò ý kiến học sinh Tổng số phiếu là 50, dưới hình thức trắc nghiệm như sau:
Số phiếu thu được là 50 và kết quả như sau:
Khảo sát quá trình học tập môn mĩ thuật và phân môn thường thức
mĩ thuật ở học sinh khối 4,5 Câu 1: Em có thích học môn mĩ thuật hay không?
a Có
b Không
Câu 2: Trong môn mĩ thuật em có thích học phân môn thường thức mĩ
thuật hay không?