Phương pháp dạy tiết ôn tập giữa kì II môn Sinh học 7 ở Trường THCS Minh Khai

Dạy học sinh học ở trường THCS là một vấn đề có ý nghĩa và tầm quan trọng rất lớn đối với nghề nghiệp và tương lai của mỗi người và toàn xã hội. Là người thấy ai cũng muốn mình được mọi người tôn vinh, kính trọng, ai cũng muốn mình là niềm tin là chỗ dựa vững chắc cho học sinh (HS) của mình, ai cũng muốn học sinh đạt được kết quả cao, vận dụng tốt kiến thức của bộ môn mình giảng dạy, vận dụng tốt lý thuyết vào các bài thực hành và thực tiễn cuộc sống. Sách Giáo Khoa Sinh học lớp 7 hiện nay qua nhiều lần được cái cách đã và đang thực sự thấy được tính hiệu quả của nó trong dạy và học. Chương trình được phân chia một cách hợp lí và có nhiều tranh ảnh minh họa phù hợp với khai thác nội dung bài dạy của giáo viên và kích thích được sự quan sát của học sinh để vận dụng vào bài học. Thiết kế các phần phù hợp với phương pháp dạy “lấy học sinh làm trung tâm”. Nhưng với học sinh lớp 7 việc học môn Sinh học mới chỉ giúp các em có những khám phá mới về thế giói động vật xung quanh mình chứ chưa đặt nặng vấn đề nghiên cứu. Cộng với khối lượng kiến thức của nhiều bộ môn khác khá nặng so với độ tuổi của các em. Vì thế sau khi học xong có nhiều kiến thức các em không thể nhớ hết được. Ngay từ khi tiếp nhận dạy chương trình Sinh học 7 tôi đã nhận thấy rằng cần lựa chọn một phương pháp ôn tập hệ thống lại kiến thức đã học cho các em. Qua các thông tin từ bạn bè và đồng nghiệp, tham khảo các bài dạy khác thì hầu như tiết dạy ôn tập giữa kì chưa thực sự hiệu quả, mới chỉ giống như liệt kê lại các kiến thức đã học mà thôi. Có nhiều nơi chương trình được rút gọn hơn nên không có tiết ôn tập giữa kì. Rất khó khăn để định hướng cho học sinh học thế nào thật dễ nhớ, không phải học vẹt mà vẫn nhớ được lâu

MỤC LỤC

2 Định hướng chung về 1 tiết dạy ôn tập môn Sinh học 6

PHầN iII- KẾT LUẬN & khuyến nghị 21

sự quan sát của học sinh để vận dụng vào bài học Thiết kế các phần phù hợpvới phương pháp dạy “lấy học sinh làm trung tâm” Nhưng với học sinh lớp 7việc học môn Sinh học mới chỉ giúp các em có những khám phá mới về thếgiói động vật xung quanh mình chứ chưa đặt nặng vấn đề nghiên cứu Cộngvới khối lượng kiến thức của nhiều bộ môn khác khá nặng so với độ tuổi củacác em Vì thế sau khi học xong có nhiều kiến thức các em không thể nhớ hếtđược

Ngay từ khi tiếp nhận dạy chương trình Sinh học 7 tôi đã nhận thấyrằng cần lựa chọn một phương pháp ôn tập hệ thống lại kiến thức đã học chocác em Qua các thông tin từ bạn bè và đồng nghiệp, tham khảo các bài dạykhác thì hầu như tiết dạy ôn tập giữa kì chưa thực sự hiệu quả, mới chỉ giốngnhư liệt kê lại các kiến thức đã học mà thôi Có nhiều nơi chương trình đượcrút gọn hơn nên không có tiết ôn tập giữa kì Rất khó khăn để định hướng chohọc sinh học thế nào thật dễ nhớ, không phải học vẹt mà vẫn nhớ được lâu

Xuất phát từ những lý do trên, tôi xin mạnh dạn chọn đề tài: “Phương

pháp dạy tiết ôn tập giữa kì II môn Sinh học 7 ở Trường THCS Minh Khai”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Thiết kế 1 tiết ôn tập giữa kì có hiệu quả

- Giúp học sinh hệ thống lại được kiến thức đã học một cách khoa học

- Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong các hoạtđộng học tập

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp phân tích, tổng hợp

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp toán học để xử lý số liệu thu được

IV GIỚI HẠN – PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Chuyên đề được vận dụng cho dạy chương trình Sinh học lớp 7A3,7A4 Trường THCS Minh Khai

- Thực hiện Năm học 2011 -2012

V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

- Năm học 2009 -2010 khi tôi bắt đầu tiếp nhận dạy chương trình Sinhhọc lớp 7

- Thực hiện trong học kì II năm học 2011-2012

VI CẤU TRÚC CHUYÊN ĐỀ

Chuyên đề gồm 3 phần:

Phần 1: Mở đầu

Phần 2: Nội dung chuyên đề

Phần 3: Kết luận-khuyến nghị

PHẦN II: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

Nhằm tổ chức, điều khiển học sinh ôn tập, tổng kết, hệ thống hóa và kháiquát hóa tri thức, kĩ năng sau khi học xong một chương, một phần hay toàn bộchương trình môn học

Tiết ôn tập không phải là để nhắc lại các kiến thức đã học Mà là để giúphọc sinh tìm ra mạch kiến thức cơ bản của một nội dung được học.Tiết ôn tập giúp đào sâu, chính xác hóa, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức kĩnăng Muốn cho học sinh nắm chắc một số khối lượng kiến thức nào đó thìtrong giai đoạn đầu tiên của việc dạy học, giáo viên không nên và cũng khôngthể đưa ra toàn bộ kiến thức truyền thụ mà chỉ cần đưa ra những nội dung cơbản để cho học sinh hiểu và thấm nhuần được điều mới học Sau đó, qua việcgiới thiệu kiến thức mới ở các lần sau, qua việc luyện tập, vận dụng vào thực

tế mà mở rộng, đào sâu, chính xác hóa dần từng bước kiến thức đã học.Muốn vậy, cần luôn luôn quay trở lại kiến thức cũ, mở rộng dần chính là quátrình ôn tập, hoàn thiện nó

Tiết ôn tập là cơ sở tiếp thu kiến thức, kĩ năng mới : Những kiến thức, kĩnăng mới đều xây dựng trên kiến thức, kĩ năng đã học Do đó, ôn tập là khâuđầu tiên trong quá trình truyền thụ kiến thức mới, là sự tiếp tục của kiến thức

cũ, thì rõ ràng học sinh không thể tiếp thu kiến thức mới nếu không ôn tập,nắm vững kiến thức cũ Ngoài ra, ôn tập cón có tác dụng giúp giáo viên nắmđược mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh, qua đó rút kinh nghiệm việctruyền thụ kiến thức của thầy và việc học của trò

Để dạy tiết ôn tập được tốt, nhất thiết giáo viên phải yêu cầu học sinh ôntập ở nhà trước thông qua hướng dẫn của giáo viên

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Bộ môn Sinh học ở khối THCS được dạy 2 tiết/ một tuần và mỗi kì chỉ

có một bài ôn tập có trong SGK với thời lượng là 45 phút để chuẩn bị cho bàikiểm tra học kì, còn trong cả kì lại không có một tiết ôn tập nào, đặc biệt làsinh học lớp 7 với lượng kiến thức nhiều và mới cho nên giáo viên tham giagiảng dạy gặp rất khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức mang tính chấttổng hợp này Thực hiện theo khung Phân phối chương trình của Sở Giáo Dục

& Đào Tạo Hà Nội năm học 2008- 2009 áp dụng cho môn Sinh học thì trongmỗi học kì có thêm 1 tiết ôn tập cho học sinh Tiết ôn tập không có trong nộidung Sách Giáo Khoa và Sách hướng dẫn Vì thế hầu hết các giáo viên cũngnhư bản thân tôi ban đầu rất khó khăn khi thực hiện tiết dạy này

Đôi khi ở một số trường tiết ôn tập giáo viên chỉ chữa các câu hỏi trọngtâm sát với các câu hỏi mà giáo viên sẽ ra đề kiểm tra 1 tiết hoặc học kì màthôi Học sinh sẽ học thuộc để được điểm cao vì thế sẽ rơi vào tình trạng “họctủ” Tiết ôn tập vì thế chưa phải là một giờ học tái hiện các kiến thức đã họcmột cách có hệ thống Mặt khác giáo viên còn lúng túng trong việc xác địnhphương pháp dạy bài ôn tập phù hợp với điều kiện của nhà trường Đã ảnhhưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học

Vì vậy để lựa chọn được phương pháp phù hợp với đối tượng học

sinh, phương tiện dạy học hiện có ở trường , hoàn thành tốt tiết học ôn tậpgiữa kì hay cuối kì với thời lượng 45 phút mà khối lượng kiến thức nhiều nhưvậy là điều không dễ và cũng không giống nhau đối với mỗi giáo viên củatừng trường là khác nhau

III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Mục tiêu của tiết ôn tâp

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ các loài động vật

2 Định hướng chung về một tiết dạy ôn tập môn Sinh học

2.1 Hướng dẫn cho học sinh cách chuẩn bị bài ở nhà:

- HS đọc và nghiên cứu kĩ nội dung bài ôn tập theo từng phần dưới sựhướng dẫn của giáo viên

- Sau mỗi chương hướng dẫn cho HS hoàn thành bảng biểu và câu hỏi

ôn tập tương ứng thì tiết học tiếp sau đó (tiết học đầu tiên của chương tiếptheo) hướng dẫn điều chỉnh nhanh kết quả, giúp HS hoàn thiện kiến thức ôntập để cuối kì cho có hệ thống bảng biểu

2.2 Tiến hành trên lớp

- Giáo viên tiến hành kiểm tra sự chuẩn bị của HS theo các nhóm đãchuẩn bị trên phiếu học tập hoặc bảng phụ

- Giáo viên xác định thời gian cho mỗi nhóm hoạt động, thông báo cho

HS biết để khi báo cáo HS cần lựa chọn từ ngữ báo cáo một cách nhanh, gọn,

đủ ý đảm bảo thời lượng cho tiết học

- Giáo viên yêu cầu lần lượt đại diện các nhóm lên bảng trình bày nộidung kiến thức được phân công trước trên bảng phụ

- Đại diện HS nhóm khác nhận xét bổ sung

- Giáo viên giúp HS hoàn thiện kiến thức bằng cách nhận xét, đánh giá

và đưa ra bảng chuẩn kiến thức

- Học sinh cả lớp điều chỉnh nhanh kiến thức đúng vào vở bài tập theochuẩn kiến thức của giáo viên

2.3 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

- Tiếp theo tiết ôn tập giữa kì là tiết kiểm tra để đánh giá kết quả Thôngqua kết quả của bài kiểm tra 1 tiết giúp giáo viên có thể đánh giá được nănglực tiếp thu bài học của mỗi học sinh cũng như từ đó có biện pháp giúp đỡ cáchọc sinh yếu kém

3 Ví dụ minh họa cụ thể tiết dạy

Tiết 56: ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ II ( TỪ BÀI 35 ĐẾN BÀI 51) Lưu ý: Số thứ tự tiết dạy tùy theo từng trường tổ nhóm chuyên môn

thống nhất thực hiện theo đúng khung PPCT của Sở Giáo dục & Đào Tạo HàNội ban hành

Phần 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ôn tập ở nhà gồm các nội dung sau đây.

1 Lập sơ đồ hệ thống hóa các Lớp động vật đã học từ bài 35 đến bài 52

2 Nêu các đặc điểm của các lớp động vật đã học thích nghi với đời sốngcủa chúng?

3 Lập bảng so sánh các đặc điểm cấu tạo trong của các lớp động vật đểrút ra chiều hướng tiến hóa trong cấu tạo để thích nghi với môi trường sống.Chia lớp thành 8 nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm như sau:Dựa vào kiến thức đã học từ bài 35 đến bài 51, hãy điền các thông tin vàobảng sau:

-Phiếu học tập số 1: nhóm 1+ nhóm 2

Cơ quan

Tuần hoàn Hô hấp Bài tiết

Thần giác quan Lưỡng cư

Thần giác quan

kinh-Bò sát

( Thằn

lằn )

-Phiếu học tập số 3: nhóm 5+ nhóm 6

Cơ quan

Tuần hoàn Hô hấp Bài tiết

Thần giác quan Chim

Thần giác quan Thú

1 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức yêu quí và bảo vệ động vật và môi trường sống củachúng

2 Thiết bị dạy học:

- Máy chiếu, bút dạ, bảng phụ và máy tính

- Tranh ảnh liên quan đến các loài động vật

- Phiếu học tập

- Học sinh : chuẩn bị nội dung bảng biểu từ 1-4 và các câu hỏi có liên quan

3 Phương pháp chủ yếu:

- Hoạt động nhóm, phân tích, so sánh, tổng hợp, tư duy logic

3 Nội dung bài mới.

Tiết 56: ÔN TẬP GIỮA KỲ II ( TỪ BÀI 35 ĐẾN BÀI 51)

Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức:

- Thời gian khoảng 10 phút

- Yêu cầu: lập sơ đồ khái quát các lớp động vật đã học

- Hình thức: Nhóm 2 học sinh trong bàn,

Nội dung: Hoàn thành bản đồ tư duy sau đây bằng cách điền vào các chỗ

trống còn thiếu:

Học sinh cần điền được:

1 Thú

2 Bộ Có đuôi

5 Nhóm chim chạy

6 Nhóm chim bay

Hoạt động 2: So sánh cấu tạo trong của các lớp động vật:

- Giáo viên yêu cầu đại diện các nhóm 1, 3, 5, 7 trình bày các phiếu họctập số 1, 2, 3,4 đã chuẩn bị ở nhà

- Phổi đơngiản, hôhấp qua da

là chủ yếu

- Thậngiữa, ốngdẫn nướctiểu, bóngđái lớn

- Nãotrước và thùythị giác pháttriển, tiểunão kém pháttriển

Bò sát

(Thằn

lằn)

- Ốngtiêu hóa

- Phổi cónhiều váchngăn, maomạch, kếthợp hoạtđộng cơ

- Hậuthận cókhả nanghấp thulại nước

- Não trước

và tiểu nãophát triển

- Chưa cóvành tai, mắt

có tuyến lệ

- Máu nuôi

cơ thể giàuoxi

- Phổi cómạng ốngkhí , traođổi khí:

+ Khi bay –túi khí

+ Khi đậu –phổi

- Thậnsau,

không cóbóng đái

- Nướctiểu thải

ra ngoàicùngphân

- Não trướclớn, tiểu não

có nhiều nếpnhăn, nãogiữa có 2thùy thị giác

- Mắt có míthứ ba, có

- Máu nuôi

cơ thể giàuoxi

- Khí quả,phế quản

và phổi

- Hai thậnsau tiến

bộ nhất,ống dẫnnước tiểu,bóng đái,đườngtiểu

- Đại nãophát triển chelấp các phầnkhác

- Tiểu nãolớn, nhiềunếp gấp

Một số câu hỏi khắc sâu:

Câu hỏi 1: Sự hoàn thiện của hệ tuần hoàn được thể hiện như thế nào từ lớp Lưỡng cư đến lớp thú?

- Học sinh cần nêu được các ý sau: Sự tiến hóa của hệ tuần hoàn được thểhiện:

+ Số vòng tuần hoàn

+ Cấu tạo tim

+ Màu máu đi nuôi cơ thể

- Giáo viên nhận xét và chốt kiến thức, minh họa bằng hình vẽ sau:

- Câu hỏi 2: Quan sát hình sau và nêu chiều hướng tiến hóa trong cấu tạo của hệ thần kinh từ ếch đến thỏ?

Yêu cầu học sinh nêu được: Thể hiện qua sự thay đổi:

+ Đều là hệ thần kinh hình ống

+ Bán cầu đại não ngày càng lớn

+ Sự thay đổi của tiều não về hình dạng, kích thước và 2 mấu bên

Hoạt động 3: Chiều hướng tiến hóa trong quá trình sinh sản

Trò chơi: Ai nhanh hơn

Trong khoảng thời gian 2 phút, ai ghép được các gợi ý từ số 1 đến 7 vào các câu sau từ A đến G đúng hơn thì sẽ thắng cuộc

Các gợi ý cho sau đây:

6 Được bảo vệ và chăm sóc

7 Phát triển trong cơ thể mẹ

Bảng: Hướng tiến hóa trong sinh sản hữu tính ở động vật

Sự hoàn thiện trong cơ

quan sinh sản

A.Chưa có cơ quan sinh sản .B.Chưa phân biệt giao tử đực, cái C.Cơ quan sinh sản đực và cái nằm trên 1

cơ thể ( lưỡng tính)

Sự hoàn thiện hình thức D.Thụ tinh ngoài

Hoạt đông 4: Câu hỏi trắc nghiệm củng cố

A Hãy khoanh tròn vào một trong các chữ cái A, B, C hoặc D đứng trước câu trả lời đúng nhất

Câu 1: Thời đại phồn thịnh nhất của bò sát là :

A Thời đại Khủng long B Thời đại Thằn lằn

Câu 2: Lớp Chim được phân chia thành các nhóm là:

A Chim ở cạn, chim trên không B Chim bơi và chim ở cạn

C Chim chạy, chim bay D Chim chạy, chim bơi và chim bay

Câu 3: Cấu tạo răng của thỏ thích nghi với cách ăn theo kiểu :

Câu 4: Những đại diện thuộc nhóm chim bay là:

A Vịt, gà, đà điểu B Cút, cò, cánh cụt.

C Bồ câu, cánh cụt, sáo D Yến, bồ câu, đại bàng

Câu 5: Lớp bò sát được chia thành các bộ là;

A Bộ: có vảy, cá sấu B Bộ: có vảy, rùa ,cá sấu, đầu mỏ

C Bộ: cá sấu, rùa D Bộ: cá sấu, rùa, có vảy

Câu 6: Vai trò hai chi trước của thỏ là:

A Bảo vệ các nội quan B Chống đỡ cơ thể

C Di chuyển, đào hang D Chống trả kẻ thù

Câu 7: Câu phát biểu Sai là :

A Mắt thỏ không tinh lắm B Mí mắt cử động được

C Mắt có lông mi D Mắt thỏ rất tinh

Câu 8: Trứng của thỏ được thụ tinh và phát triển thành phôi ở:

A Trong ống dẫn trứng của thỏ cái B Ngoài môi trường

C Trong khoang bụng của thỏ cái D Trong ruột của thỏ

B Tìm cụm từ phù hợp trong các cụm từ cho sẵn điền vào chỗ trống

1 (Hằng nhiệt, biến nhiệt, vách ngăn, túi phổi, vảy sừng khô, máu pha ít, máu đỏ tươi)

Bò sát là động vật có xương sống, thích nghi hoàn toàn với đời sống ởcạn: da khô, (1)………, cổ dài, phổi có nhiều (2)

……… , tim có vách ngăn hụt ở tâm thất, nuôi cơ thể

là (3) ………., là động vật (4)

………

2 (Răng cửa, răng nanh, phát triển, kém phát triển, lớn nhất, ít nhất)

Bộ gặm nhấm là bộ thú có số lượng loài (1)……… ,thị giác (2)………, răng thích nghi với chế độ gặmnhấm, thiếu (3)……… , (4)……… rất lớn, sắc

và cách răng hàm 1 khoảng trống gọi là khoảng trống hàm

C Nối các đặc điểm ở cột A sao cho phù hợp với ý nghĩa ở cột B

1 Đặc điểm của thỏ thích nghi với đời sống Cột A - Đặc điểm cấu

3 Chi sau dài có vuốt

4 Chi trước ngắn có vuốt

A đào hang và di chuyển

B giữ nhiệt tốt, giúp thỏ an toàn khi lẫn trốn trong bụi rậm

C thăm dò thức ăn và tìm hiểu môi trường

D bật nhảy xa, giúp thỏ chạy khi bị săn đuổi

E giúp định hướng âm thanh, sớm phát hiện kẻ thù

1+……2+……3+……4+……

2 Đặc điểm của ếch thích nghi với đời sống

A - Đặc điểm cấu tạo của ếch B -ý nghĩa C - Trả lời

1 Đầu dẹp nhọn, khớp với thân

thành một khối

2 Mắt và lỗ mũi nằm cao ở trên

đầu, mũi thông với khoang miệng

E giúp hô hấp trong nước

Dặn dò về nhà: Học sinh ôn kỹ bài theo hệ thống bảng chuẩn và chuẩn bị

tốt để kiểm tra vào tiết 57 có hiệu quả

IV Kết quả đạt được

Sau khi nghiên cứu và xây dựng giáo án cho tiết ôn tập giữa kì theo cáchtrên tôi đã áp dụng dạy 2 lớp 7A3 và 7A4 trong năm học 2011-2012 với 2 lớp

có khả năng tiếp thu và thái độ chăm học khác nhau tôi nhận thấy như sau:Lớp 7A3: là 1 lớp học sinh đồng trình độ, hầu hết các em đều có ý thức tốttrong việc chuẩn bị bài về nhà ở lớp các em đều tích cực tham gia vào cáchoạt động xây dựng bài và hoàn thành bài một cách nhanh chóng sớm hơn sovới yêu cầu của giáo viên

- Tỉ lệ học sinh hiểu bài đạt 97, 3%

Lớp 7A4: là lớp có trình độ đại trà, số học sinh nam trong lớp đông hơnhọc sinh nữ Các học sinh nam trong lớp rất hiếu động nhưng khả năng tiếpthu bài của các em tương đối nhanh Nhưng về nhà các em chưa chuẩn bị bàitốt vì thế nếu mở đầu tiết học không có hứng thú các em sẽ học rất rời rạc Vìthế tôi đã động viên, khích lệ các em bằng lời khen và kể cả điểm số cao Cáchọc sinh đều hứng thú và hợp tác hoàn thành các phần ôn tập một cách sôinổi

- Tỉ lệ học sinh hiểu bài 84,4%

- Cả giáo viên và học sinh đều hoàn thành tốt các nội dung chính của bài

ôn tập

- Học sinh tích cực trong quá trình xây dựng bài, tiết học diễn ra nhẹnhàng và sôi nổi.

- Qua đối chiếu kết quả của học kì I với kết quả của bài kiểm tra 1 tiết tôinhận thấy có sự thay đổi thể hiện như sau:

Học kì I KT giữa HK II Học kì I KT giữa HK IISố

lượng

Tỉ lệ

%

Sốlượng

Tỉ lệ

%

Sốlượng Tỉ lệ %

Sốlượng Tỉ lệ %

1 KẾT LUẬN

Theo cá nhân tôi để có một tiết ôn tập giữa học kì hoàn chỉnh với thờigian chỉ có 45 phút thì giáo viên phải hướng dẫn học sinh học tập hợp tác theonhóm nhỏ để hoàn thành các bảng biểu và các câu hỏi ôn tập theo nội dungsách giáo khoa mà HS đã được giáo viên hướng dẫn chuẩn bị bài cụ thể từ bàihọc đầu tiên, chương đầu tiên của học kì cho đến hết chương trình mỗi học kì.Muốn làm được như vậy giáo viên cần:

- Có kế hoạch cụ thể cho từng bài, từng chương và mỗi kì

- Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm học sinh kết hợp vớikiểm tra việc chuẩn bị của học sinh sau mỗi tiết học

- Lựa chọn nhóm phương pháp phù hợp và vận dụng một cách linh hoạttrong giờ dạy

- Có kiến thức vững chắc xuyên suốt chương trình, có kĩ năng phân tích,

so sánh, tổng hợp kiến thức trong kênh hình, kênh chữ một cách hợp lí

- Trên lớp dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn HS tự học , tự tiếpthu kiến thức, giảm thời gian thuyết trình Làm việc như vậy giúp học sinh:+ Học sinh được tự tìm ra kiến thức của mình dưới sự hướng dẫn củagiáo viên

+ Tự đánh giá được kết quả học tập của mình đồng thời tự bổ sung cáckiến thức còn hổng của mình, khắc sâu hơn được kiến thức

+ Nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu ở nhà tích cực hơn.Tóm lại: Để có một tiết dạy ôn tập thành công nó phụ thuộc rất nhiềuvào trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, sự hiểu biết của giáo viên và sựnhiệt tình hợp tác của học sinh

Vì vậy cả giáo viên và học sinh cần phải học tập, rèn luyện khôngngừng mới có khả năng thích ứng với các yêu cầu ngày càng cao trong giảng