Đề tai hiệu trưởng chỉ đạo phổ cập đúng độ tuôi

Sự thành công trên mở ra một kỷ nguyên mới trong nền giáo dục nớc nhà vàcũng là động lực để các địa phơng quyết tâm phấn đấu duy trì và phát triển vềcông tác PCGDTH ĐĐT.. Tuy nhiên, bên

Tiểu luận Mĩt sỉ biÖn ph¸p chØ ®¹o c«ng t¸c pcgdth

®óng ®ĩ tuưi cña hiÖu trịng tríng tiÓu

hôc kim ®ơng thÞ x· ®«ng hµ - tØnh qu¶ng trÞ

Sinh viên thực hiện : Lê Văn Lực

Khoá : K13 CNKH & QLGD Người hướng dẫn : Thạc sĩ Phạm Thị Lụa

HÀ NỘI, THÁNG 04/ 2007

Chóng t«i xin c¶m ¬n sù hîp t¸c vµ gióp ®ì nhiÖt t×nh cña thÌy gi¸o

Tr¬ng H÷u Minh cïng toµn thÓ gi¸o viªn, hôc sinh Tríng tiÓu hôc Kim §ơng thÞ x· §«ng Hµ - tØnh Qu¶ng TrÞ, xin c¶m ¬n sù gióp ®ì cña l·nh ®¹o §¶ng

-ụ - UBND phíng 4 thÞ x· §«ng Hµ - Qu¶ng TrÞ trong thíi gian nghiªn cøu kh¶o s¸t thùc tÕ, thu thỊp sỉ liÖu hoµn thµnh ®Ò tµi.

Do ®iÒu kiÖn nghiªn cøu, thíi gian vµ ph¹m vi cê h¹n cña 1 tiÓu luỊn, ®Ò tµi kh«ng tr¸nh khâi nh÷ng thiÕu sêt KÝnh mong sù gêp ý cña c¸c thÌy c« trong Hĩi ®ơng Khoa hôc cña Hôc viªn còng nh sù ®êng gêp cña c¸c b¹n

®ơng nghiÖp ®Ó ®Ò tµi cê gi¸ trÞ vµ øng dông vµo thùc tÕ cê hiÖu qu¶.

Hµ Nĩi, ngµy 30 th¸ng 4 n¨m 2007

NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Lực

Mục lục

Phần mở đầu: 2

1 Lý do chọn đề tài: 2

2 Mục đích nghiên cứu: 3

3 Nhiệm vụ nghiên cứu: 3

4 Đối tợng nghiên cứu: 3

5 Phơng pháp nghiên cứu: 4

6 Phạm vi nghiên cứu: 4

Phần Nội dung: Chơng 1 Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác PCGDTH: 5

1.1 Cơ sở lý luận của công tác PCGDTH: 5

1.2 Cơ sở pháp lý công tác PCGDTH: 8

Chơng 2 Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT ở trờng tiểu học kim đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: 11

2.1 Tình hình chung của trờng tiểu học Kim Đồng: 11

2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội địa phơng: 11

2.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trờng: 11

2.2 Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: 15

2.2.1 Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDĐĐT trong những năm qua: 15

2.2.2 Phơng hớng nhiệm vụ công tác PCGDĐĐT của trờng tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị năm học 2006 - 2007: 34

Chơng 3 Một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTHĐĐT của Hiệu tr-ởng trờng tiểu học kim đồng thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị: 36

3.1 Biện pháp 1: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lãnh đạo địa phơng, CBGV, HS và nhân dân: 36

3.2 Biện pháp 2: Kiện toàn, củng cố BCĐ, phân công trách nhiệm cho từng thành viên 37

3.3 Biện pháp 3: Làm tốt khâu lập kế hoạch PCGDĐĐT: 38

3.4 Biện pháp 4: Bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên: 38

3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác điều tra, thống kê số liệu: 39

3.6 Biện pháp 6: Tăng cờng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học: 39

3.7 Biện pháp 7: Chỉ đạo theo dõi học sinh có khó khăn trong học tập, RLĐĐ và các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt: 40

3.8 Biện pháp 8: Cải tiến tăng cờng công tác tự kiểm tra, công tác kiểm tra công nhận: 41

Phần kết luận và kiến nghị: 42

1 Một số kết luận: 42

2 Một số kiến nghị: 43

Tài liệu tham khảo: 44

KÝ HIỆU VIẾT TẮT

PCGDTH Phư cỊp gi¸o dôc tiÓu hôc

PCGDTH §§T Phư cỊp gi¸o dôc tiÓu hôc ®óng ®ĩ tuưi PCGD XMC Phư cỊp gi¸o dôc xo¸ mï ch÷

HTGDQD HÖ thỉng gi¸o dôc quỉc d©n

BCH TW Ban chÍp hµnh Trung ¬ng

CSVC TBDH C¬ sị vỊt chÍt thiÕt bÞ d¹y hôc.

CNH, H§H C«ng nghiÖp ho¸, hiÖn ®¹i ho¸

GD & §T Gi¸o dôc vµ ®µo t¹o

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chôn ®Ò tµi:

Trong xu thÕ hĩi nhỊp quỉc tÕ, sù ph¸t triÓn nh vò b·o cña KHCN, gi¸odôc ®êng vai trß quyÕt ®Þnh ®Ó ph¸t triÓn kinh tÕ - x· hĩi cña mìi mĩt quỉcgia V× lÏ ®ê, nhiÒu quỉc gia trªn thÕ giíi ®· tỊp trung ®Ìu t cho ph¸t triÓn gi¸odôc ®Ó cê ®îc mĩt nÒn gi¸o dôc tỉt nhÍt nh»m ®µo t¹o nguơn nh©n lùc phôc

vô sù ph¸t triÓn ®Ít níc

NhỊn thøc ®îc tÌm quan trông ®ê, §¶ng vµ Nhµ níc ta ®· cê nhiÒu chñ

tr-¬ng lín vÒ GD - §T víi tinh thÌn: "GD & §T lµ quỉc s¸ch hµng ®Ìu" (NQTW2 kho¸ VIII) Môc tiªu GD - §T cña §¶ng vµ Nhµ níc ta lµ "N©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc, bơi dìng nh©n tµi" ®îc cô thÓ ho¸ trong hiÕn

ph¸p níc cĩng hoµ x· hĩi chñ nghÜa ViÖt Nam n¨m 1992(s÷a ®ưi); trong luỊtgi¸o dôc 2005; trong chiÕn lîc ph¸t triÓn gi¸o dôc, ®µo t¹o 2001 - 2010 Trong

®ê, môc tiªu "N©ng cao d©n trÝ" ®îc cô thÓ ho¸ thµnh luỊt Phư cỊp Gi¸o dôc

TiÓu hôc n¨m 1991 §Õn nay §¶ng vµ Nhµ níc ta ®ang tiÕp tôc thùc hiÖnPCGDTH ®óng ®ĩ tuưi

N©ng cao d©n trÝ võa lµ ®ĩng lùc ®Ó ph¸t triÓn kinh tÕ, n©ng cao d©n trÝcòng lµ ®iÓu kiÖn ®Ó n©ng cao chÍt lîng cuĩc sỉng MƯt kh¸c n©ng cao d©n trÝcòng lµ ®ĩng lùc ®Ó n©ng cao chÍt lîng gi¸o dôc toµn diÖn §iÒu nµy ®· ®îc

NghÞ quyÕt §¹i hĩi §¶ng toµn quỉc lÌn thø X chØ rđ: "¦u tiªn hµng ®Ìu cho viÖc n©ng cao chÍt lîng d¹y vµ hôc" §Ó hoµn thµnh nhiÖm vô nµy chóng ta

võa tỊp trung huy ®ĩng sỉ lîng, n©ng cao chÍt lîng d¹y vµ hôc, hoµn thµnh

môc tiªu PCGDTH §§T v× "phư cỊp GDTH trong c¶ níc phÌn lín hôc sinh tiÓu hôc ®Òu hôc ®îc 9 m«n hôc theo ch¬ng tr×nh qui ®Þnh" (NQTW2 - kho¸

VIII)

Nh vỊy PCGDTH §§T ®êng vai trß quyÕt ®Þnh ®Ó chóng ta hoµn thµnhmôc tiªu ph¸t triÓn GD & §T giai ®o¹n 2001 - 2010 vµ còng lµ ®ĩng lùc ph¸ttriÓn kinh tÕ - x· hĩi cña ®Ít níc

Thùc hiÖn chñ tr¬ng, chÝnh s¸ch cña §¶ng, hiÕn ph¸p vµ ph¸p luỊt cñaNhµ níc, trong nh÷ng n¨m qua, ngµnh GD & §T ®· cê sù nì lùc phÍn ®Íu t¹obíc chuyÓn biÕn míi trong môi lÜnh vùc GD & §T, ®Ưc biÖt lµ c«ng t¸cPCGDTH §§T Víi sù nì lùc ®ê, n¨m 2000 níc ta trÞnh trông c«ng bỉ víi thÕgiíi c¶ níc ®· ®¹t chuỈn phư cỊp GDTH vµ chỉng mï ch÷ §Õn n¨m 2006, c¶níc ta cê 36/ 64 tØnh, thµnh phỉ ®¹t chuỈn PCGDTH §§T, chiÕm 56,25%;462/665 huyÖn ®¹t chuỈn PCGDTH - §§T ®¹t 69,47%; 9.247/ 10.811 x· ®¹tchuỈn PCGDTH §§T ®¹t 85,49% duy tr× ®îc kÕ qu¶ PCGDTH- CMC

Sự thành công trên mở ra một kỷ nguyên mới trong nền giáo dục nớc nhà vàcũng là động lực để các địa phơng quyết tâm phấn đấu duy trì và phát triển vềcông tác PCGDTH ĐĐT Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn tồn tại bất cập trongkhâu điều tra huy động thống kê cho đến khâu giảng dạy và học tập nh: Mạng lớitrờng lớp, CSVC của một số trờng học, địa phơng còn yếu kém; Sự phối hợpkhông đồng bộ trong công tác PCGD giữa chính quyền, nhà trờng vác tổ chức

đoàn thể; Nhận thức của nhân dân về tác dụng của PCGDTH với sự phát triển kinh

tế - xã hội của địa phơngcha thấu đáo Những hạn chế về chuyên môn trong côngtác thống kê, điều tra dẫn đến sự sai lệch trong công tác huy động ra lớp gây khókhăn cho công tác thanh, kiểm tra Việc hiểu sai về công tác PCGD cũng ảnh hởngkhông nhỏ đến chất lợng giáo dục toàn diện của nhà trờng Khó khăn trên thực sự

là những cản trở lớn của các trờng tiểu học và các địa phơng trong công tácPCGDTH ĐĐT Vì vậy, cần phải có những biện pháp quyết liệt để giải quyết,khắc phục đồng thời mở ra những cách thức làm mới

Xuất phát từ những lý do cơ bản trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên

cứu: "Một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT của Hiệu trởng ờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị".

tr-2 Mục đích nghiên cứu:

Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT phù hợp vớithực tiễn Trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị nhằmnâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác PCGDTH.3.2 Khảo sát thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT ở trờng tiểu họcKim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị

3.3 Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT ở trờngtiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị

4 Đối tợng nghiên cứu:

Biện pháp chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT của Hiệu trởng Trờng tiểu họcKim Đồng - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị

5 Phơng pháp nghiên cứu:

5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý thuyết.

5.1.1 Nghiên cứu văn bản, chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nớc, của

Bộ GD - ĐT về công tác PCGDTH nói chung và công tác PCGDTH ĐĐT nóiriêng

5.1.2 Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu giáo trình, sách báo có liên quan

đến công tác PCGDTH, nghiên cứu báo cáo kế hoạch, báo cáo tổng kết củaHội đồng giáo dục Phờng 4 - thị xã Đông Hà - tỉnh Quảng Trị, của trờng tiểuhọc Kim Đồng thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị vào các báo cáo về công tácPCGDTH ĐĐT của địa phơng,

5.2 nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn.

5.2.1 Phơng pháp quan sát

5.2.2 Phơng pháp điều tra phỏng vấn

5.2.3 Phơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động s phạm

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ

CỦA CÔNG TÁC PCGDTH

1.1 C¬ sị lý luỊn cña c«ng t¸c PCGDTH.

1.1.1 Kh¸i niÖm phư cỊp gi¸o dôc:

- Phư cỊp gi¸o dôc lµ lµm "lan ra", "rĩng thªm" trªn mĩt ®Þa bµn nµo ®êvíi mĩt løa tuưi nµo ®ê, mĩt tr×nh ®ĩ v¨n ho¸ nhÍt ®Þnh (tõ ®iÓn BKXB 79 -trang 27)

- Theo Hµ ThÕ Ng÷: phư cỊp gi¸o dôc lµ phư cỊp viÖc d¹y, viÖc hôc nh»mlµm cho toµn thÓ thµnh viªn trong x· hĩi ®Õn mĩt ®ĩ tuưi (thíng lµ ®ĩ tuưi b¾t

®Ìu chÝnh thøc tham gia lao ®ĩng) ®Òu cê 1 tr×nh ®ĩ ®µo t¹o nhÍt ®Þnh ®¸p øngyªu cÌu kinh tÕ - x· hĩi vµ x©y dùng ®Ít níc (Hµ ThÕ Ng÷ - PCGD cÍp 1 NXB1999)

- Theo §inh Gia Phong: Phư cỊp gi¸o dôc lµ mĩt chÝnh s¸ch lín vÒ gi¸odôc nh»m lµm cho toµn thÓ thµnh viªn trong x· hĩi cê mĩt tr×nh ®ĩ v¨n ho¸

®¸p øng yªu cÌu x©y dùng vµ b¶o vÖ ®Ít níc (§inh Gia Phong - Tµi liÖu HôcviÖn CBQLGD)

Nh vỊy ta cê thÓ hiÓu PC GDTH lµ huy ®ĩng sỉ lîng hôc sinh trong ®ĩtuưi ®Õn tríng ph¶i ®¶m b¶o chÍt lîng d¹y hôc ®Ó hôc sinh ®¹t mĩt tr×nh ®ĩnhÍt ®Þnh

1.1.2 Ph©n lo¹i PCGD:

Theo c¸c ®Þnh nghÜa trªn chóng ta cê thÓ ph©n lo¹i PCGD nh sau:

- Phư cỊp mĩt cÍp hôc: phư cỊp gi¸o dôc cÍp TH, THCS, THPT

- Phư cỊp mĩt ngµnh hôc: Tin hôc, ngo¹i ng÷, kÕ to¸n

- Phư cỊp mĩt chuyªn ®Ò mang tÝnh x· hĩi: trơng nÍm, DSKHHGD

1.1.3 Vai trß, ý nghÜa cña c«ng t¸c PCGDTH.

1.1.3.1 Phư cỊp gi¸o dôc lµ mĩt chÝnh s¸ch lín cña mĩt quỉc gia ®Ó ph¸ttriÓn gi¸o dôc nh»m ®¸p øng yªu cÌu ph¸t triÓn kinh tÕ - x· hĩi TÍt c¶ c¸cquỉc gia trªn thÕ giíi muỉn ph¸t triÓn kinh tÕ - x· hĩi th× ph¶i ph¸t triÓn gi¸odôc, thùc hiÖn chÕ ®ĩ phư cỊp gi¸o dôc

Phư cỊp gi¸o dôc gêp phÌn n©ng cao d©n trÝ ®µo t¹o nguơn nh©n lùc bơidìng nh©n tµi phôc vô cho sù ph¸t triÓn kinh tÕ - x· hĩi cña ®Ít níc Gi¸o dôc

tõ chì do ph¬ng tiÖn truyÒn gi¸o ®Ưc quyÒn ®· ®i ®Õn phôc vô ph¸t triÓn kinh

tế, tạo nguồn nhân lực phục vụ cho yêu cầu: đô thị hoá, nhu cầu văn hoá cấpbách, phục vụ vai trò nổi trội của KHKT và công nghệ; xác định tơng lai củaxã hội, đào tạo cho con ngời một năng lực để họ đáp ứng mọi sự phát triển củaxã hội và can thiệp vào tơng lai của đất nớc.

1.1.3.2 Phổ cập giáo dục là một bộ phận của đổi mới về t tởng văn hoá:

Cách mạng về t tởng văn hoá là một yếu tố có tính quy luật, phổ biến củaquá trình xã hội và phát triển kinh tế thì phổ cập giáo dục cho thế hệ trẻ và chotoàn thể ngời lao động là một chặng đờng tất yếu mà các nớc muốn phát triểnkinh tế trải qua

1.1.3.3 Phổ cập giáo dục phổ thông đòi hỏi sự thực hiện quy luật xã hội học, kỹ thuật học cơ bản của sự phát triển kinh tế đất nớc.

- Phổ cập giáo dục là góp phần phát triển toàn diện và hài hoà nhân cáchcủa mọi thành viên trong xã hội và thoả mãn nhu cầu học tập về văn hoá ngàycàng tăng của toàn xã hội

Phổ cập giáo dục tạo ra một chất lợng nhân cách mới, những lực lợng tinhthần mới, những năng lực sáng tạo mới, một lối sống mới cho xã hội

1.1.3.4 Phổ cập giáo dục là đòi hỏi của sự phát triển sản xuất:

Trong điều kiện chuyên môn KHKT phát triển.Sản xuất muốn phát triểntrớc hết phải đợc nghiên cứu thí nghiệm ở các Viện nghiên cứu và các trungtâm khoa học Các công trình nghiên cứu khoa học về phát triển kinh tế, xãhội muốn đa vào sản xuất thì phải thông qua PCGD để phổ biến, tập huấn,triển khai đến sản xuất Ngợc lại trong quá trình triển khai, KHKT lại đợckiểm nghiệm thông qua sản xuất, cả 2 chơng trình này hỗ trợ, bổ sung chonhau thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội đất nớc Quá trình này thể hiện ở sơ

đồ sau:

1.1.4 Tính chất của công tác PCGD.

1.1.4.1 Tính phổ thông.

Phổ cập kiến thức phổ thông dễ hiểu, dễ tiếp thu với mọi ngời

KHOA HOĩC KYẻ

Phổ cập một kiến thức phổ thông để mọi ngời, đặc biệt là ngời lao động

đủ sống làm việc và phát triển trong một giao đoạn lịch sử nhất định

Phổ cập đối với mọi ngời trớc hết là thế hệ trẻ, sau đó là cán bộ, ngời lao

động

Phổ cập một chơng trình đa dạng hoá các loại hình chơng trình khác để

có thể dễ tổ chức, dễ thực hiện cho mọi vùng miền, mọi dân tộc trên đất nớc

1.1.4.3 Tính triệt để.

PCGDTH luôn mang tính triệt để trong mọi lứa tuổi Vì vậy, việc thựchiện PCGDTH không nên dừng lại ở tỷ lệ phần trăm đạt chuẩn mà phải khôngngừng nâng cao tỷ lệ của các chuẩn phổ cập

PCGDTH luôn mang tính triệt để trong mọi bậc học bởi GDTH là bậcphổ cập đầu tiên tạo cơ sở ban đầu tiến tới PCTHCS

1.1.4.4 Tính xã hội - lịch sử:

Phổ cập GDTH luôn mang tính lịch sử - xã hội, nó bị chi phối sâu sắc bởi

điều kiện kinh tế - xã hội Nh chúng ta đã biết PCGD là một bộ phận của sựphát triển kinh tế - xã hội đóng vai trò là cầu nối giữa KHKT và sản xuất Sựphát triển nh vũ bão của KHCN, phổ cập GDTH đòi hỏi phải có từng bớc tiếnmới phù hợp với sự phát triển của toàn xã hội, tạo điều kiện tiếp cận với các n-

ớc trong khu vực và trên thế giới Nh vậy PCGDTH luôn tuân theo quy luậtphát triển xã hội Các động lực học tập, xu thế thời đại và các điều kiện khácnh: CSVC, ĐNGV, số lợng ngời đi học là những yếu tố mang tính xã hội lịch

sử phải đợc phát triển hợp quy luật Nớc ta đang từng bớc đổi mới HTGDQD,

đổi mới nội dung, chơng trình từng cấp học Đặc biệt u tiên hàng đầu cho việcnâng cao chất lợng giáo dục nhằm hoàn thành mục tiêu: Nâng cao dân trí, đàotạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài

Tính xã hội lịch sử có mối liên hệ mật thiết với nhau thúc đẩy nhau cùngphát triển

1.1.5 Yêu cầu nhiệm vụ công tác PCGDTH trong giai đoạn mới hiện nay.

Củng cố thành tựu PCGDTH - CMC mà nớc ta đã hoàn thành năm 2000,khắc phục những khó khăn hiện có của một số địa phơng đặc biệt khó khăn,vùng sâu, vùng xa trong đó có các tỉnh thành phía Bắc, Tây Nguyên và đồngbằng sông Cửu Long Tập trung mở những trung tâm cho trẻ có hoàn cảnh đặcbiệt, trẻ lang thang cơ nhỡ; tăng cờng công tác kiểm tra để khắc phục tìnhtrạng chủ quan mất chuẩn

Bên cạnh đó tiếp tục thực hiện PCGDTH ĐĐT trên phạm vi cả nớc , thựchiện công bằng xã hội trong giáo dục để tiến tới phổ cập THCS tạo động lực pháttriển nền kinh tế - xã hội đất nớc, thực hiện giáo dục cho mọi ngời, xây dựng xãhội học tập đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân

1.2 Cơ sở pháp lý:

PCGDTH là một chủ trơng lớn của Đảng và Nhà nớc và cũng chính lànhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành giáo dục Chính vì vậy, trong những nămqua Đảng và Nhà nớc cũng nh ngành giáo dục đã cụ thể hoá thành các vănbản pháp quy tạo cơ sở pháp lý vững chắc để các trờng tiểu học tiến hànhnhiệm vụ của mình

1.2.1.Hiến pháp nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992: (sữa đổi)

Điều 35 ghi rõ: Giáo dục là quốc sách hàng đầu Nhà nớc phát triển giáo dụcnhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài

Điểm 1 điều 36: Nhà nớc cân đối hệ thống giáo dục, GDMN GDPT, GDnghề nghiệp, GD đại học và sau Đại học, phổ cập THCS

1.2.2 Luật giáo dục ban hành ngày 14/ 6/ 2005.

Điều 11 Phổ cập giáo dục quy định

1 GDTH & GDTHCS là các cấp học phổ cập Nhà nớc quyết định kếhoạch PCGD, đảm bảo các điều kiện để PCGD trong cả nớc

2 Mọi công dân trong độ tuổi quy định có nghĩa vụ học tập để đạt trình

độ giáo dục phổ cập

3 Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho các thành viên của gia đìnhtrong độ tuổi quy định đợc học tập để đạt trình độ giáo dục phổ cập

1.2.3 Luật PCGDTH ban hành ngày 12/ 5/ 1991.

1.2.4 Điều lệ trờng tiểu học ban hành 11/ 7/ 2000.

1.2.4.1 Khoản 2 điều 3 nhiệm vụ và quyền hạn của trờng tiểu học: huy

động trẻ em đúng độ tuổi vào lớp 1, vận động trẻ em bỏ học đến trờng, thựchiện kế hoạch phổ cập giáo dục tiểu học và tham gia xoá mù chữ trong phạm

vi cộng đồng

1.2.4.2 Điểm b, khoản 1 điều 32 Nhiệm vụ giáo viên: giáo viên tiểu học

có nhiệm vụ: tham gia công tác PCGDTH ở địa phơng

1.2.5 Công ớc Liên hợp quốc về quyền trẻ em.

Điều 29 "Trẻ em có quyền đợc học hành và tiếp thu một nền giáo dụctiến bộ, trẻ em là niềm hy vọng tơng lai của dân tộc, vừa để đặt ra là ở chỗ xãhội và ngời lớn tổ chức nuôi dạy và giáo dục trẻ ntn?

1.2.6 Nghị quyết 40/2000/ QH-10 của quốc hội ban hành 09/12/2000

về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông.

1.2.7 Thông t 14/ GD& ĐT ngày 5/8/1997 của Bộ GD & ĐT hớng dẫn tiêu chuẩn về thể thức kiểm tra, đánh giá kết quả chống mù chữ và PCGDTH.

1.2.8 Quyết định số: 28/1999/QĐ/BGĐ&ĐT của Bộ GD & ĐT về việc ban hành quy định kiểm tra, đánh giá công nhận PCGDTH ĐĐT:

Bao gồm các tiêu chuẩn sau:

1.2.8.1 Đối với cá nhân: trẻ em đợc công nhận đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT

phải tốt nghiệp tiểu học ở độ tuổi 11 (tính theo năm không tính tháng)

1.2.8.2 Đối với xã (phờng) và đơn vị hành chính tơng đơng: đợc công

nhận đạt chuẩn PCGDTH ĐĐT phải có những điều kiện sau:

a Huy động ít nhất 95% số trẻ 6 tuổi vào lớp 1.

- Có ít nhất 80% trẻ em ở độ tuổi 11 tốt nghiệp tiểu học, số trẻ em còn lạitrong độ tuổi đang học các lớp tiểu học

b Đội ngũ giáo viên đạt các yêu cầu:

- Đảm bảo tỷ lệ giáo viên/ lớp theo quy định

- Trình độ đào tạo: Có ít nhất 80% số giáo viên đạt chuẩn THSP, trong đó

có một số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn theo quyết định số 3856/GD & ĐTngày 14/12/1994 của Bộ GD & ĐT

c Cơ sở vật chất.

- Có mạng lới trờng lớp phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ em đi học thuận lợi,

có đủ số phòng học, bàn ghế cho học sinh; có th viện, phòng đồ dùng dạy học và

sử dụng thờng xuyên theo quyết định: 2164/GD & ĐT ngày 27/ 6/1995

- Thực hiện quy định vệ sinh trờng học theo quyết định số: 2165/GD&ĐTngày 27/ 6/ 1995 của GD & ĐT

1.2.8.3 Đối với các tỉnh, huyện, đơn vị hành chính tơng đơng.

Lấy đơn vị các xã (phờng) đợc công nhận đạt chuẩn, 10% số còn lại đạtchuẩn PCGDTH theo quy định tại thông t số 14/GD&ĐT ngày 5/8/1997 của

Chương 2 THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC

PCGDTH ĐĐT CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG THỊ XÃ ĐÔNG HÀ -TỈNH QUẢNG

TRỊ 2.1 T×nh h×nh chung cña tríng tiÓu hôc Kim §ơng - thÞ x· §«ng Hµ - Qu¶ng TrÞ

2.1.1 §Ưc ®iÓm kinh tÕ - x· hĩi ®Þa ph¬ng:

Phíng 4 - lµ mĩt phíng vïng ven n»m phÝa T©y thÞ x· §«ng Hµ - tØnhQu¶ng TrÞ §©y lµ mĩt phíng ®îc thµnh lỊp sau gi¶i phêng tØnh Qu¶ng TrÞn¨m 1972 trong chñ tr¬ng x©y dùng vïng kinh tÕ míi cña §¶ng vµ Nhµ níc.V× vỊy, ngay tõ ngµy ®Ìu thµnh lỊp 100% d©n c cña phíng lµ nh÷ng hĩ d©nsỉng trªn s«ng níc, lµm nghÒ chµi líi Do kh«ng quen víi L§SX n«ng nghiÖp

- dÞch vô cïng víi tr×nh ®ĩ d©n trÝ thÍp nªn sù ph¸t triÓn kinh tÕ cña ®Þa ph¬ngcßn chỊm, mĩt sỉ hĩ d©n kh«ng tiÕp tôc s¶n xuÍt n«ng nghiÖp, dÞch vô ®îcquay l¹i nghÒ cò, mĩt sỉ hĩ tríc ®Õn nay vĨn sỉng b»ng nghÒ c¸ ®i lµm ¨nchỉn xa §©y chÝnh lµ bíc c¶n lín cho sù ph¸t triÓn kinh tÕ ®Þa ph¬ng Díi ¸nhs¸ng cña c¸c kú ®¹i hĩi §¶ng bĩ thÞ x·, §¶ng bĩ ®Þa ph¬ng còng ®· tr¨n trịt×m híng ®i cho sù ph¸t triÓn kinh tÕ cña phíng V× ®©y lµ vïng ®ơi nói ®Ít ®ais¶n xuÍt n«ng nghiÖp Ýt, l¹i n»m ven quỉc lĩ 9 §¶ng bĩ ®Þa ph¬ng ®· tỊptrung vµo c¸c ngµnh nghÒ tiÓu thñ c«ng nghiÖp, ch¨n nu«i, dÞch vô §Õn naytưng sỉ d©n toµn phíng 4365, tưng sỉ hĩ 808, trong ®ê hĩ nghÌo 170 tû lÖ21% (b¸o c¸o cuỉi n¨m 2005), thu nhỊp b×nh qu©n ®Ìu ngíi t¨ng 12% so víin¨m 2004 Cïng víi sù ưn ®Þnh vÒ kinh tÕ, v¨n ho¸, gi¸o dôc còng ph¸t triÓn,

®íi sỉng tinh thÌn cña nh©n d©n ®îc ch¨m lo, trỊt tù an ninh ®îc gi÷ v÷ng íng 4 ®ang tõng bíc chuyÓn m×nh ngang tÌm víi c¸c phíng b¹n trong thÞ x·

Ph-2.1.2 §Ưc ®iÓm t×nh h×nh nhµ tríng.

Tríng tiÓu hôc Kim §ơng ®îc thµnh lỊp tõ n¨m 1992 mang tªn tríngTiÓu hôc Phíng 4, trªn c¬ sị t¸ch ra tõ tríng PTCS Phíng 4 §Õn n¨m 1996 tr-íng ®îc mang tªn ngíi anh hïng thiÕu niªn nhâ tuưi Kim §ơng Tõ ®ê, tríngtõng bíc hoµn thiÖn vµ ph¸t triÓn cho ®Õn nay Trong nh÷ng n¨m x©y dùng vµph¸t triÓn, mƯc dï ®iÒu kiÖn CSVC cßn nhiÒu khê kh¨n nhng tỊp thÓ Hĩi ®ơng

s ph¹m ®· cỉ g¾ng, nì lùc phÍn ®Íu hoµn thµnh nhiÖm vô ®îc giao Tríng ®·hoµn thµnh PCTH n¨m 1995 vµ PCTH §§T n¨m 2001, nhiÒu n¨m ®îc c«ngnhỊn lµ tríng tiªn tiÕn thÞ x·, Trong nh÷ng n¨m gÌn ®©y do sù ph¸t triÓn kinh

tÕ, x· hĩi viÖc ®Ìu t cho gi¸o dôc ®îc n©ng cao, chÍt lîng ®¹i trµ ®îc c¶i thiÖn,chÍt lîng mòi nhôn ®¶m b¶o, cê nhiÒu hôc sinh ®¹t hôc sinh giâi cÍp tØnh;C«ng ®oµn v÷ng m¹nh; liªn ®ĩi ®¹t xuÍt s¾c cÍp thÞ vµ tØnh trong nhiÒu n¨m;chi bĩ trong s¹ch v÷ng m¹nh

Do điều kiện vật chất thiếu thốn, phòng học không đủ để triển khai học 2buổi/ ngày, nhng nhà trờng đã có nhiều giải pháp phụ đạo học sinh yếu, bồi d-ỡng học sinh giỏi thực hiện tốt đổi mới phơng pháp dạy học nên chất lợngnăm sau luôn vợt trội so với năm trớc Bên cạnh đó, trờng đã tổ chức nhiềuhình thức hoạt động, tham gia nhiều hội thi nh: Văn nghê, TDTT, thi an toàngiao thông và tham gia tuyên truyền bảo vệ môi trờng.

a Tình hình đội ngũ giáo viên.

Giáo viên đang đi học nâng cao trình độ: 3 đ/c

Số giáo viên lớn tuổi, phần lớn lập trờng t tởng chính trị vững vàng, cónhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, có uy tín cao với đồng nghiệp vàcha mẹ học sinh Bên cạnh đó là đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình,

đợc đào tạo bài bản về lý luận dạy học, ham tìm tòi học hỏi, có ý thức tự bồidỡng nâng cao trình độ Đây là một thế mạnh của nhà trờng để hoàn thành kếhoạch đề ra

Kết quả thi đua các năm gần đây.

NĂM HọC Giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp cơ sở Lao động giỏi

Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ

Qua các thống kê số liệu cho thấy rằng: trình độ đào tạo của giáo viên là

đạt chuẩn và trên chuẩn, tỷ lệ trình độ giảng dạy khá đồng đều Phong trào tựbồi dỡng nâng cao trình độ cũng khá mạnh thể hiện ở số lợng giáo viên đi họcnâng chuẩn, học từ xa Tuy vậy để có chất lợng giáo dục cao thì cần có sự bốtrí hợp lý của cán bộ quản lý cho phù hợp với năng lực của từng giáo viên và ýthức phấn đấu của mỗi ngời Đó chính là động cơ thúc đẩy chất lợng của nhàtrờng ngày một đi lên

b Tình hình học sinh:

- Số học sinh trong diện hộ nghèo: 102 em

Cùng với hoạt động dạy và học nhà trờng đã tổ chức nhiều loại hình hoạt

động nên thu hút đợc các em ra lớp Ngoài ra còn có các lớp tổ chức vào ban

đêm cho những trẻ có hoàn cảnh đặc biệt trên địa bàn với số lớp: 2; số lợnghọc sinh: 46

c Về cơ sở vật chất - thiết bị dạy học:

Trờng tiểu học Kim Đồng đợc xây dựng và đa vào sử dụng năm 2001 vớiquy mô 12 phòng, trên diện tích đất là 6800m2 Nhà trờng đã sử dụng 8 phòngcho dạy học, 1 phòng cho TV - TB, 1 phòng để bồi dỡng học sinh giỏi, 1phòng làm phòng chờ giáo viên, 01 phòng làm việc của hiệu trởng, Phó hiệutrởng, kế toán, văn phòng Nh vậy, nhà trờng còn thiếu khu hiệu bộ và nhiềuphòng chức năng khác phục vụ cho việc dạy và học

Về th viện thiết bị đã đợc nhà trờng chăm lo, thờng xuyên mua sắm, sáchbáo đến nay đã đợc công nhận chuẩn 659 và đang tiến hành bổ sung để đạtchuẩn 01 của Bộ GD & ĐT Hiện th viện có 4.956 bản sách với 1.200 đầusách, có đầy đủ các bộ đồng bộ dạy học với số lơng 3 bộ/ khối lớp, đảm bảocho việc dạy các bộ môn theo quy định

Bên cạnh đó nhà trờng thờng xuyên chăm lo công tác vệ sinh tạo cảnhquan s phạm đẹp, thoáng mát Vì vậy tuy mới đợc xây dựng xong nhng quangcảnh nhà trờng đã đợc bổ sung nhiều loại cây bóng mát tạo môi trờng thuậnlợi cho học sinh học tập và vui chơi

d Kết quả giáo dục toàn diện năm 2005 - 2006:

BÁO CÁO THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG HỌC SINH

TIỂU HỌC

NĂM HỌC: 2005-2006 LO¹I H×NH: c«ng lỊp §¥N VÞ : KIM §ơNG I./ THỉNG K£ THEO H¹NH KIÓM Vµ HôC LùC CñA HôC SINH LíP 1.2.3.4

1.Thỉng kª sỉ hôc sinh xÕp lo¹i theo h¹nh kiÓm: TSỉ HS toµn tríng: 436

Líp 1 Líp 2 Líp 3 Líp 4

Chia ra a./ Thùc hiÖn ®Ìy ®ñ 77 56 105 95

2 Thỉng kª sỉ hôc sinh xÕp lo¹i theo hôc lùc:

a XÕp lo¹i theo m«n To¸n vµ TiÕng viÖt, vµ khoa, Sö- ®Þa (líp 4)

Về học lực: Tỷ lệ học sinh có học lực giỏi đạt từ 35% trở lên đối với 2

môn : Toán và Tiếng Việt của khối 1,2,3 và Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch

sử địa lý đối với lớp 4 Các môn học còn lại tham gia xếp loại đều hoàn thànhhoặc hoàn thành tốt Riêng khối 1 có 1 em học sinh yếu môn Toán và mônTiếng Việt thì rơi vào gia đình hộ nghèo không có nơi ở ổn định Đối với khối

2.2.1 Thực trạng chỉ đạo công tác PCGDTH ĐĐT trong những năm qua.

a Thực trạng nhận thức của các đối tợng về công tác PCGDTH nói chung và công tác PCGDTH ĐĐT nói riêng:

Trong những năm qua, cùng với sự tăng trởng phát triển kinh tế - xã hội,cán bộ và nhân dân Phờng 4 đã quan tâm chỉ đạo sâu sát hơn đối với công tácPCGDTH nói riêng và công tác PCGDTH ĐĐT chung Ban chấp hành Đảng

uỷ, HĐND, UBND đã có những Nghị quyết cụ thể chỉ đạo công tác PCGDTH

ĐĐT Công văn số 01/ BC-ĐU của Đảng uỷ phờng ngày 31/ 12/ 2005 nêu rõ:"

các trờng phấn đấu duy trì số lợng đạt 100%; nâng cao chất lợng; tập trung chỉ đạo các chi hội khuyến học hoạt động có hiệu quả để xây dựng phong trào gia đình hiếu học, hoàn thiện CSVC để đa trung tâm học tập cộng đồng vào hoạt động "; Công văn số 11/ BC-UB của UBND ngày 24/ 01/ 2006 ccũng

đã nêu : "chăm lo hơn nữa sự nghiệp xây dựng, không để con em thất học".

Cùng với sự chỉ đạo cụ thể sát sao đó của Đảng uỷ, ĐND phờng, một bộphận nhân dân Phờng 4 đã giác ngộ đợc tầm quan trọng của PCGD đối với sựphát triển kinh tế - xã hội địa phơng nói chung và phát triển kinh tế gia đìnhnói riêng nên đã đầu t lớn cho con em đợc học hành đến nơi đến chốn Tỷ lệcon em trong phờng thi đỗ đại học cao so với các năm trớc Chính vì vậy trongnhững năm học gần đây tỷ lệ huy động trẻ 6 tuổi đến trờng đợc nâng cao, tỷ lệtrẻ bỏ học giảm

Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhà trờng ngày càng đợc bồi dỡng nângcao năng lực giảng dạy, đợc nghiên cứu về luật giáo dục, điều lệ nên đã hiểu

rõ hơn về trách nhiệm của mình trong công tác PCGDTH ĐĐT

Các đoàn thể đã ý thức đợc trách nhiệm của mình trong công tác độngviên, khuyến khích hỗ trợ để những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ra lớp,hay trẻ em khuyết tật vào các trung tâm khuyết tật của tỉnh

Bên cạnh những điểm mạnh đó thì vẫn còn một số hạn chế cần sớm khắcphục và tháo gỡ đó là: chính quyền địa phơng còn giao phó cho nhà trờng ở tấtcả các khâu, Ban chỉ đạo phổ cập hoạt động không hiệu quả, cha hiểu cụ thểnhững kỹ thuật trong công tác điều tra, thống kê, chỉ đạo không sát sao Một bộphận phụ huynh sống lênh đênh trên sông nớc kinh tế không ổn định nên việckhai sinh cho trẻ không đúng độ tuổi hoặc "thả nổi" không đa con em đến tr-ờng; một bộ phận giáo viên tay nghề còn yếu, tuổi lớn nhận thức cha rõ về côngtác PCGD chỉ cho đó là: công tác điều tra, thống kê số liệu; Các đoàn thể hoạt

động mạnh nhng cha biết kết hợp nên hiệu quả hoạt động cha cao

b Thực trạng chỉ đạo thực hiện PCGDTH ĐĐT của trờng tiểu học Kim

Đồng - thị xã Đông Hà - Quảng Trị.

Ngay trớc thềm mỗi năm học, Hiệu trởng tham mu với lãnh đạo địa

ph-ơng, Hội đồng giáo dục phờng lập kế hoạch cụ thể, chi tiết cho công tác phổcập giáo dục, kế hoạch đã chỉ rõ những biện pháp, những hớng đi cụ thể đểgiải quyết những vớng mắc xuất hiện từ năm học trớc, cụ thể nh sau:

- Công tác điều tra, duy trì số lợng: phân công giáo viên điều tra từng khuphố, bổ sung phát hiện trẻ trong độ tuổi, những trẻ em thất học, nộp danh sách

để có kế hoạch mở các lớp tình thơng Trên cơ sở danh sách và số liệu điều tratập hợp để huy động trẻ đến trờng vào năm học mới Đồng thời động viên, huy

động các nguồn lực hỗ trợ để cho số trẻ khó khăn có điều kiện đến tr ờng;tham mu với lãnh đạo địa phơng, Hội Chữ thập đỏ thị xã cùng Đoàn thanhniên phờng huy động những trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn vào cáclớp ban đêm, đồng thời phân công những giáo viên nhiệt tình, có năng lực,

điều kiện phụ trách giảng dạy Phối hợp với các tổ chức đoàn thể để kịp thời

động viên các em bỏ học trở lại trờng Bên cạnh đó phối hợp với các trờng bạn

để nắm rõ số lợng trẻ chuyển đi, chuyển đến, tham mu với y tế phờng nắm rõ

số trẻ khuyết tật để tiện cho công tác thống kê, tổng hợp Dựa trên kế hoạch cụthể hiệu trởng phân công nhiệm vụ cho từng bộ phận tạo sự hoạt động nhịpnhàng không chồng chéo

- Công tác nâng cao chất lợng:

Nhà trờng đã rất quan tâm đến chất lợng dạy và học Nhận thức đợc tầmquan trọng của trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên có vaitrò quyết định trong việc nâng cao chất lợng của học sinh Vì vậy Hiệu trởng

đã xây dựng kế hoạch, sắp xếp lại đội ngũ, bố trí lại giáo viên đứng lớp chophù hợp với năng lực giáo dục của từng giáo viên xây dựng kế hoạch để cửgiáo viên đi học các lớp nâng chuẩn để cân đối số lợng giáo viên đứng lớp vàgiáo viên đi học Hiệu trởng chỉ đạo công đoàn phát động phong trào tự học tựbồi dỡng để nâng cao trình độ, vận động anh chị em tham gia các lớp đào tạo

từ xa, học thêm vi tính, các hội thảo chuyên đề Đặc biệt là phong trào thi giáoviên dạy giỏi các cấp đã đợc tập thể giáo viên nhiệt tình hởng ứng Tuy nhiêntrong giai đoạn hiện nay việc nâng cao trình độ, đổi mới nội dung chơng trìnhSGK phải đi liền với đổi mới phơng pháp Chính vì vậy nhà trờng chỉ đạochuyên môn thờng xuyên tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn thảo luận

về nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên cơ sở đó, chọn giờdạy, thảo luận giáo án thực hiện tiết dạy chuyên đề về đổi mới phơng phápdạy học từ đó nhân rộng trong toàn Hội đồng giáo viên

Phải nói rằng trong quá trình chỉ đạo, Hiệu trởng nhà trờng đã gặp không

ít khó khăn cần tháo gỡ, qua phỏng vấn, quan sát chúng tôi nhận thấy cónhững năm số lợng giáo viên thiếu do số giáo viên trẻ mới ra trờng nghỉ sinh

đồng loạt Hiệu trởng đã chỉ đạo công đoàn thực hiện giải pháp trớc mắt là vận

động anh chị em dạy thêm, dạy bù để bảo đảm không thiếu giáo viên đứnglớp, đồng thời phát động phong trào trong công đoàn đối với nữ công về việc

đăng ký nghỉ sinh để cân đối số lợng giáo viên bảo đảm cho việc phân cônggiảng dạy Chính vì vậy trong những năm qua, chất lợng 2 mặt của nhà trờngluôn ổn định trong xu thế phát triển của toàn xã hội

- Cơ sở vật chất: dù điều kiện phòng học cha đủ nhng nhà trờng đã tạo

điều kiện để xây dựng th viện có phòng đọc với đầy đủ bàn ghế để phục vụ

thói quen đọc sách cho học sinh Đồng thời phối hợp với Đội thiếu niên xâydựng tủ sách dùng chung bằng cách quyên góp sách truyện cũ để phục vụ lạichính những học sinh trờng mình Để phục vụ tốt công tác thống kê, năm học

2006 - 2007 nhà trờng đã có phần mềm thống kê phổ cập phục vụ cho côngtác thống kê số liệu

Với những nổ lực đó, ngày 11/4/2007, nhà trờng đã đón đoàn kiểm traPCGDTH ĐĐT của Bộ GD & ĐT về kiểm tra công nhận Đoàn đã đánh giácao công tác PCGDTH ĐĐT của nhà trờng và của địa phơng vùng khó nh địabàn Phờng 4

e Những khó khăn thuận lợi của công tác PCGDTH ĐĐT ở trờng tiểu học Kim Đồng - thị xã Đông Hà - Quảng Trị.

- Giáo dục đang thực sự là mối quan tâm của toàn xã hội, tạo nền móngvững chắc để nhà trờng thực hiện công tác PCGD

- Đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy tờng đối đồng đều vàgiảng dạy có chất lợng

- Cơ sở vật chất đợc các cấp chính quyền quan tâm, hỗ trợ

- Các văn ban nhà nớc chỉ đạo kịp thời tạo điều kiện cho công tácPCGDTH ĐĐT

* Khó khăn:

- Tuy đời sống kinh tế - xã hội ngày càng đợc nâng cao nhng mức tăng ởng kinh tế còn chậm, thu nhập bình quân thấp: 3,7 triệu đồng/ ngời/ năm, tỷ

tr-lệ hộ nghèo còn cao: 21%, trẻ em SDD: 18,5% (nguồn: báo cáo UBND phờng)

điều này ảnh hởng lớn đến nhận thức của nhân dân, cản trở cho việc điều trahuy động, duy trì số lợng

- Khâu lập kế hoạch còn lúng túng, xác định mục tiêu còn chung chung,không cụ thể

- Tuy đã thành lập Ban chỉ đạo song thành phần không đủ, phân côngtrách nhiệm cha cụ thể dẫn đến chồng chéo, hoạt động kém hiệu quả

- Chất lợng đội ngũ giáo viên tơng đối mạnh, nhng không đồng đều

- Công tác điều tra cập nhật số liệu vẫn còn mắc nhiều sai sót

- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, cha có phòng máy tính, cha có giáo viêndạy các môn năng khiếu để đáp ứng nhu cầu của phụ huynh Bên cạnh đó, đồdùng dạy học vẫn cha đồng bộ phục vụ tốt cho dạy và học, khuôn viên trờngcha tốt cha tạo đợc cảnh quan s phạm.

- Một số trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt cha đợc quan tâm thấu đáo đểkhích lệ các em đến trờng

- Hội nghị giáo dục phờng đã tổ chức tốt hàng năm song cha đa đợc giảipháp cụ thể cho công tác PCGDTH ĐĐT

- Công tác kiểm tra còn cha tốt nên cha nhận thức đợc những sai sót tạohớng sửa chữa

d Kết quả công tác PCGDTH ĐĐT của trờng tiểu học Kim Đồng từ năm học 2004 - 2005; 2005-2006; 2006 - 2007.

HUYỆN: THỊ XÃ ĐÔNG HÀ BẢNG THỐNG KÊ SỐ LIỆU TRẺ EM TỪ 6 ĐẾN 14 TUỔI

ĐƠN VỊ: PHƯỜNG 4 Năm học 2004-2005

TỈNH QUẢNG TRỊ BIỂU THỐNG KÊ TỔNG HỢP PCGDTH CỦA XÃ (PHƯỜNG)

Phường 4 Tính đến ngày 27 tháng 12 năm 2004