Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở B Hải Minh, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định theo mô hình quản lý dựa vào nhà trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 PHẠM VĂN THÀNH QU N PHÁT TRIỂN ĐỘI NG GIÁO VI N TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ B H I MINH, HUYỆN H I HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH THEO MÔ HÀ NỘI,

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

PHẠM VĂN THÀNH

QU N PHÁT TRIỂN ĐỘI NG GIÁO VI N TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ B H I MINH, HUYỆN H I HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH THEO MÔ

H NH QU N L D A VÀO NHÀ TRƯỜNG

UẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, NĂM 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

PHẠM VĂN THÀNH

QU N PHÁT TRIỂN ĐỘI NG GIÁO VI N TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ B H I MINH, HUYỆN H I HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH THEO MÔ

HÀ NỘI, NĂM 2016

ỜI CAM ĐOAN

MỤC ỤC

T ì ụ

L

L o Mụ ụ D ụ ký ệ ữ ế sử ụ o ậ

D ụ ể D ụ s ồ ể ồ LỜI CAM OAN 2

MỤC LỤC 3

DAN MỤC SƠ Ồ IỂU Ồ 8

MỞ ẦU 1

C ƯƠN 1 9

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ P ÁT TRIỂN ỘI N Ũ IÁO VIÊN TRƯỜN TRUN ỌC CƠ SỞ T EO MÔ ÌN QUẢN LÝ DỰA VÀO N À TRƯỜN 9

1.1 Tổ ấ ề ứ 9

1.2 C k ệ 14

1.2.1 o ộ ũ o 14

1.2.2 Q ý ộ ũ o 16

1.3 o T CS 21

1.3.1 N ệ ụ ủ o T CS 21

1.3.2 Q ề ủ o T CS 22

1.3.3 V ò ệ ủ o T CS 23

1.4 Nộ ý ể ộ ũ o T CS eo ô ì ý ự o 25

1.4.1 Mô ì ý ự o (S oo se M e e – SBM) 25

1.4.2 Nộ ý ể ộ ũ o T CS eo ô ì

ý ự o 35

Kế ậ 1 43

CHƯƠN 2 44

T ỰC TRẠN QUẢN LÝ ỘI N Ũ IÁO VIÊN TRƯỜN T CS ẢI MIN UYỆN ẢI ẬU TỈN NAM ỊN 44

2.1 ặ ể o ụ M ệ ậ ỉ N ị 44

2.1.1 Vị í ị ý ề k ệ ự 44

2.1.2 Về số ồ ự 44

2.1.3 Về o ụ 45

2.2 T ự ý ể ộ ũ o T CS

M ậ N ị eo ô ì ý ự o 47

2.2.1 K o s ự ậ ứ ủ ộ ò s D- T ý ể ộ ũ o T CS eo ô ì ý ự o

47

2.2.2 K o s ự ý ể ộ ũ o T CS M ậ N ị eo ô ì ý ự o

52

Kế ậ 2 78

C ƯƠN 3 79

MỘT SỐ IỆN P ÁP QUẢN LÝ P ÁT TRIỂN ỘI N Ũ IÁO VIÊN TRƯỜN T CS ẢI MIN UYỆN ẢI ẬU TỈN NAM ỊN T EO MÔ ÌN QUẢN LÝ DỰA VÀO 79

N À TRƯỜN 79

3.1 C ề ấ ệ 79

3.1.1 N o í ự ễ 79

3.1.2 N o í ồ ộ 79

3.1.3 N o í ệ 80

3.1.4 N o ớ k 81

3.2 ệ ý N V T CS M ệ ậ ỉ N ị eo ụ ỡ ý ự o 81

3.2.1 ệ 1: T P ũ o ụ o o o ệ ề ự ủ ự ị ệ ủ T CS 81

3.2.2 ệ 2: L ừ ệ ụ ệ ủ C QL V o ệ ự ệ ệ ụ ủ 84

3.2.3 ệ 3: Huy động mọi lực l-ợng tham gia xây dựng, phát triển N V: ộ ồ ọ s ộ ý ổ ụ 86

3.2.4 ệ 4: Tổ ứ ồ ỡ ỡ ộ ụ ệ ụ eo ớ ớ ự ự ọ ự ồ ỡ ủ o 89

3.2.5 ệ 5: X ự ũ ủ ộ ũ o ầ o ệ ể ộ ũ o 94

3.2.6 ệ 6: X ự ớ s ộ ộ ằ ộ o ề k ệ ố o o 95

3.3 K o ệ ớ ấ ế k ủ ệ 98

3.3.1 Kế o k o ệ 98

3.3.2 Tổ ứ ự ệ 98

3.3.3 C ỉ o ự ệ 98

3.3.4 K ể 98

3.3.5 ố ợ k o ệ 99

3.3.6 Nộ k o ệ 99

Kế ậ 3 102

KẾT LUẬN VÀ K UYẾN N Ị 103

DAN MỤC TÀI LIỆU T AM K ẢO 107

P ụ ụ

DANH MỤC B NG BIỂU

2.1 N ậ ứ ủ ủ ể ý ề ấ ề ý ể ộ

ũ o eo ô ì ý ự o 48 2.2 T ố k số ợ V T CS M 53 2.3 C ấ ộ ũ o ộ ô ọc 2014 – 2015 55 2.4 Kế ề ấ í ị o ứ ố số ủ

N V 56 2.5 T ì ộ o ọ s T CS M 57 2.6 K o s ự ý ể ộ ũ o eo ô

ì ý ự o 59 2.7 ự o ự ể N V

T CS M ậ N ị o 2010 – 2015 60 2.8 ề ệ o ự ể

N V T CS M ậ N ị o 2010 - 2015 61 2.9 Số ợ V ể T CS M 64 2.10 Kế k o s ì ứ ý o T CS

M ậ N ị 66 2.11 ề ứ ộ ự ệ ệ ô ồ ỡ

o 67 2.12 Mứ ộ ò ủ C V ô ệ 70 2.13 Kế k o s ệ ự ệ ế ộ í s 71 2.14 Kế k o s ệ ự ệ ế ộ k e kỷ

ậ 73 3.1 Kế ề í ấ ế k ủ ệ 99

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

ề ợ L ậ o Dụ k ẳ ị : “Nhà giáo giữ vai trò quyết

định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” [52, tr28] ộ ũ o

ang ặ ề ấ ề ề ô ý ố o ụ & o

o ũ ấ ủ C í ề ị ng

N 05/07/2010 ộ ộ D& T Q ế ị số 27/2001 -

Q - BGD& T ề ệ “Ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt

chuẩn quốc gia giai đoạn 2010 đến 2020”, song ế ệ ổ ứ ự

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Tổ ô ì ứ o o sử ụ : í ổ ợ ệ ố ó k ó so s

ô ì o ể o ệ ằ s ỏ k niệ ô ụ ể s ó ự k ý ế o ấ ề

- C ề kế o ủ ệ ỷ ậ ủ U ND M

về “ T ng c ô ý o ấ ợ ọ o 2011- 2015” “T ng c ô ý o ấ ợ o ụ giai o 2015 - 2020”

5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

ẫ ô ì ý ể NGV sẵ ó o T o ì ì ò

k o ệ ể ó ộ ô ì ụ ể ý NGV tr T CS

M ệ ậ , ỉ N ị theo ô ì ý ự o

tr ứ k o ộ số ô ì s :

- “Xây dựng mô hình quản lý công tác phát triển – bồi dưỡng cán bộ

giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi mới giáo dục đại học Việt Nam” ủ

- “Thực trạng và biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THCS tại TP

Hồ Chí Minh hiện nay” N ễ Kỷ T Cô ì ậ

: “Cơ sở khoa học quản lý” (N ễ Q ố C í - N ễ T ị Mỹ

Lộ ) [10]; “Những luận cứ khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ

cán bộ trong thời kỳ CNH-HĐH đất nước” (N ễ P ú T ọ – T ầ X

Sầ ) [33]; “Một số vấn đề xây dựng đội ngũ cán bộ chủ chốt cấp huyện các

dân tộc người Tây Nguyên” (L ữ N ĩ ) [28, tr12]

Xé ó ộ ứ ý ậ ý ể ộ ũ V ự

ể ủ ủ ĩ M – L ồ C í M

k o ọ ế ậ QL ể gi o vi n qu lý ọ ể ề

ậ ệ ể ô QL ọ ể ấ ó: “Phương

pháp luận khoa học giáo dục” (P M ) [19, tr61]; “Khoa học quản

lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn” (T ầ K ể ) [24, tr52]

T CS M ệ ậ ỉ N ị h ò

ấ ề ch ợ ứ ộ ấ o ô ì

ứ o ố ế P ầ ô ì ứ o

o ề ậ o ứ ề ể ộ ũ ộ o : ì ể ụ ì ổ ứ o o kế …C ó ô ì o s ứu ộ ổ ấ ề

“Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS B Hải Minh, huyện Hải

Hậu, tỉnh Nam Định theo mô hình quản lý dựa vào nhà trường”

C í ì ậ ứ ấ ề sẽ ộ

k ô ị ù ặ ứ ô ố ó

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Giáo viên, đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Giáo viên

T eo L ậ o ụ ủ V ệ N ụ 1 ề 70 ị “N o

ệ ụ o ụ o ị s o ụ k ” (2) N o s o ụ ầ o o ụ ổ ô o

T eo ế sĩ P J kso : “Giáo viên là người ra quyết định có

hiểu biết, hiểu được học sinh và có khả năng cấu trúc lại nội dung giảng dạy

để học sinh có thể tiếp thu được nội dung đó, đồng thời trong khi dạy biết khi nào phải dạy cái gì” [5,tr24] Trong ị ĩ P J kso ố

ấ ấ ự ủ ng GV

-N ọ A e Te s e o ằ “Giáo viên là người có nghệ

thuật tối thượng là làm thức dậy những thú vui trong trí thức và tình cảm sáng tạo của người học” [3, tr18]

1.2.1.2 Đội ngũ giáo viên

N ậ ó ể ố ấ “Đội ngũ là một nhóm người được tổ chức và

tập hợp thành một lực lượng để thực hiện một hay nhiều chức năng và đều cùng một mục đích nhất định” N k ệ ộ ũ ợ sử ụ ộ

o ổ ứ o ộ ộ ũ ứ ộ ũ ô ứ …

K ề ậ ế k ệ ộ ũ o ộ số

o ệ : “Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong

lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức và hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộ sức lực và tài năng của họ đối với giáo dục” V o ấ ề ợ ệ s :

“Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm cán

bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, nếu chỉ đề cập đến đặc điểm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý theo giáo dục”

ộ ũ o T CS ó : Những người làm công tác giảng dạy - giáo

dục trong trường THCS có cùng một nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh của trường giúp các em hình thành và phát triển nhân cách để sau khi tốt nghiệp các em có đủ trình độ văn hóa tiếp tục học lên THPT, bậc Cao đẳng Đại học, Trung học chuyên nghiệp đồng thời giúp các em chọn đúng hướng đi phù hợp với năng lực sở trường và hoàn cảnh của mình

1.2.2 Quản lý đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Quản lý

ậ k “Quản lý là chức năng của những hệ thống có tổ chức với

những bản chất khác nhau (như kỹ thuật, sinh vật, xã hội), thực hiện những chương trình, mục đích hoạt động” T eo N ễ M o

ứ ừ ó ộ ộ ì ý “là sự tác động liên tục có tổ chức, có định

hướng của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý về các mặt chính trị, văn hóa, xã hội, kinh tế…bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng” [47, tr32]

C we J o ằ : "quản lý dựa vào nhà trường là sự phân cấp quản

lý từ chính quyền trung ương đến các trường học" [6, tr21]

M e e A ị ĩ : “Quản lý dựa vào nhà trường được xem như sự

thay đổi cấu trúc quyền lực một cách chính thức, hay nói cách khác đó là sự phân cấp quản lý ở cấp độ trường học, từ đó, xác định các thành viên có quyền đưa ra những quyết sách nhằm duy trì, củng cố và phát triển nhà trường”

- Cô ể ụ ể ọ ộ ũ o ủ

eo ú o

- V ệ sử ụ ộ ũ o ủ o ù ợ ệ

ự í ệ k ể eo ị ; o sổ ể

ọ ầ ủ ú ý ọ s o o ộ o

ụ o ổ ứ o ộ ủ ổ ô ;

) T ô ổ ậ o ụ ị ;

) ợ ọ ề ợ ề ậ ấ ầ ợ só

o ệ sứ k oẻ eo ế ộ í s ị ố o;

) ợ ự ế oặ ô ổ ứ ý ; ) ợ ụ ấ ( ế ó) k ợ ử ọ ể o

ậ k ế ữ ấ ề ó ế ọ s ủ ì ;

) ợ ự ồ ỡ ộ ị ề ề ô ủ ệ ; ) ợ ề o é ọ s ỉ ọ k ô 3 ; ) ợ ầ eo ị

c Các nguyên tắc quản lý dựa vào nhà trường

- Nguyên tắc hợp lý và linh hoạt N ó ợ ộ k o

ó ệ kế ợ ỗ ợ ể o í ọ ậ

ủ o e ọ

Q ý ự o S M ộ o ý N ằ ị í ủ ế ì ổ o ụ

ợ o ề ề o ệ ế ị ữ ấ ề ế

o ộ ủ í ì sự ô o ủ o

ế ị (T e o o - o e s) Sự k ỗ

ế ố oặ sự kế ợ ủ ế ố sẽ o k ể ý ự

o k ( ỉ Mỹ ó 800 k ể ý ự o ) ề ũ ó ĩ k ô ể ó ộ ô ì ý ự

*Dựa vào trách nhiệm (The Accountability)

1.4.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên TH S theo mô

hình quản lý dựa vào nhà trường

1.4.2.1 ông tác quy hoạch xây dựng và phát triển tổng thể ĐNGV

o o U ND uyệ ệ Kế o ợ ệ ó ể k ô ù

ợ h ầ , ặ ể ề k ệ ủ ừ T eo ô ì ý

ự o o ề o ệ o ệ ự

ự ệ kế o ể ộ ũ o Q ì ậ kế o ủ

ệ ầ ộ sự ủ ọ s ọ s

1.4.2.2 Tuyển dụng, tuyển chọn đội ngũ giáo viên theo mô hình quản

lý dựa vào nhà trường

Tuyển chọ (Se e o ) ì sử dụ ằm lựa

chọn, quyết ịnh, xem trong số những ng i ợc tuyển dụng, ai i ủ

ệc trong tổ chức n vị ù ợp v ô

tr ị ô o ột ho t ộ í chiến l ợc Việc tuyển dụ k ô ực hiện ú ến l ợc qu ý ó ể

sẽ kéo eo ững hậu qu hết sức nặng nề ổ chức sẽ ph i tr o

th ục n Vì ậ ô ển dụng ợ o k ất quan trọ o ô ý NGV

Việ ển NGV ến sự lựa chọ ển dụ o ô ệc dựa o ý N ng khi thực hiện việc

i Hiệu tr ng cố g ng tr l ỏi sau:

+ Việc tuyể o ó ô ằ k ô ó ì ẳng về c hội cho mọi ứ k ô ?

+ C í s ển chọ ó o ồ ị củ ị k ô ? + Có ô ố ầy ủ n cần thiết ối v i ứ k gia tuyển chọn?

1.4.2.3 Sử dụng ĐNGV theo mô hình quản lý dựa vào nhà trường

Sau khi tuyển chọ o ệu tr ng ph ú ý ô ập

sự của họ Việ ú ọng ế ộc hội th o, tổ chức dự gi ng

củ o … ất bổ í o o ề Việc sử dụng

ộ ô ứ ó sử dụng NGV ó o ồm nhiề ô việ k : bố í ô ô ển ng ch, iều ộng, bổ nhiệm, miễn nhiệ ển, biệ ố í ô