Tiểu Luận Môn Học Nguyên Lý Và Lý Luận Phương Pháp Thể Dục Thể Thao

Như vậy Thể dục là giáo dục cơ thể, tức là giáo dục thể chất Nếu theo quan điểm của Lý luận TDTT, thì Giáo dục thể chất là mộtquá trình giáo dục nhằm hoàn thiện về mặt thể chất và chức n

TIỂU LUẬN MÔN HỌC

NGUYÊN LÝ VÀ LÝ LUẬN PHƯƠNG PHÁP

THỂ DỤC THỂ THAO

CHUYÊN ĐỀ I:

THỂ DỤC TRONG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

A MỞ ĐẦU:

Nói đến thể dục thể thao(TDTT) là nói đến sức khoẻ và vẻ đẹp của

cơ thể, nói đến sự phát triển con người toàn diện: đức, trí thể, mỹ Đó chính

là giá trị to lớn của Văn hoá thể chất đối với mỗi con người và toàn thểcộng đồng, là mục tiêu trước tiên của sự nghiệp TDTT Sức khoẻ ở đây làsức khoẻ của cơ bắp, sức khoẻ của thần kinh, sức khoẻ của tinh thần Đúng

như định nghĩa của Tổ chức Y tế thế giới(OMS) về sức khoẻ : “Sức khoẻ

không chỉ là không có bệnh tật mà là trạng thái hoàn thiện về tâm sinh lý lành mạnh.” Và cũng đúng như tư tưởng Hồ Chí Minh về thể dục thể thao

trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục: “… ” vào tháng 3/1946

TDTT là một trong những biện pháp quan trọng để phát triển conngười toàn diện, để củng cố và nâng cao sức khoẻ, kéo dài tuổi thọ và nângcao chất lượng cuộc sống của con người

Ai cũng muốn có sức khoẻ, muốn có vóc dáng khoẻ đẹp, cườngtráng, cân đối, có thể chất phát triển nhanh-mạnh-bền-khéo léo, có tinh thầnkhoẻ mạnh, lạc quan, yêu đời, một trí tuệ khoẻ mạnh trong một cơ thể khoẻmạnh….Tất cả những cái đó sẽ có được nếu thường xuyên tập luyện thể

dục thể thao Trong thư Bác Hồ gửi Hội nghị cán bộ thể dục thể thao toàn

miền Bắc vào ngày 31/3/1960 “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác và

học tập tốt, thì cần có sức khoẻ Muốn có sức khoẻ thì nên thường xuyên luyện tập thể dục thể thao.”

Tuổi trẻ - sức khoẻ - vẻ đẹp - thể thao - niềm vui – năng suất laođộng - hiệu quả kinh tế ; Đó là những tiếng luôn vang lên trong cuộc sống

của thanh niên hôm nay Như một nhà thơ Cu Ba đã viết “Ôi thể thao,

người là bài ca về sắc đẹp, là bản nhạc của những bông hoa, là lứa tuổi thanh xuân vĩnh cửu”.

B.NỘI DUNG:

Trước tiên ta đi tìm hiểu một số khái niệm cơ bản của Thể dục thể thao:

1.Thể dục: Theo cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng thì:

-Thể là cơ thể, còn dục là giáo dục

Như vậy Thể dục là giáo dục cơ thể, tức là giáo dục thể chất

Nếu theo quan điểm của Lý luận TDTT, thì Giáo dục thể chất là mộtquá trình giáo dục nhằm hoàn thiện về mặt thể chất và chức năng của cơthể con người, hình thành và củng cố những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơbản quan trọng trong đời sống, cùng hiểu biết có liên quan, phát triển các tốchất thể lực, tăng cường sức khoẻ

Thể chất là chất lượng cơ thể

Thể chất bao gồm: - Thể hình (hình thái)

- Năng lực thể chất

- Năng lực thích ứng

+ Thể hình: Bao gồm các thông số bên ngoài như chiều cao, cân

nặng, hình thái, cấu trúc cơ thể…(có hơn 100 số đo)

+Năng lực thể chất: Thông qua hoạt động thể dục thể thao giúp cho

hệ thống các cơ quan cơ thể như hệ tuần hoàn, hô hấp…phát triển, đồng

thời hình thành và phát triển các tố chất thể lực: sức nhanh, sức mạnh, sứcbền, và khéo léo, khả năng phối hợp vận động và giúp cho các hệ thống cơquan vận động : đi, chạy, nhảy, leo, trèo, mang vát… được phát triển.

+Năng lực thích ứng: Thích nghi với môi trường, thiên nhiên … để

chống lại những nhân tố tiêu cực của thiên nhiên, môi trường

2 Phát triển thể chất: Là một quá trình hình thành và thay đổi hình

thái và chức năng sinh vật của cơ thể con người; quá trình đó xảy ra dướiảnh hưởng của điều kiện sống, mà đặc biệt là giáo dục

Hoàn thiện thể chất: Là cơ thể được phát triển một cách toàn

diện, nhịp nhàng, hài hoà kể cả hình thái và chức năng Thể lực cườngtráng, có khả năng thích ứng tốt nhất với các điều kiện sản xuất và chiếnđấu Các phẩm chất trí tuệ và tinh thần phát triển tốt Thích nghi dễ dàngvới môi trường sống luôn luôn biến động

4.Sức khoẻ: Theo Tổ chức Y tế thế giới (OMS) thì sức khoẻ không

chỉ là không có bệnh tật mà là trạng thái hoàn thiên về tâm sinh lý lànhmạnh

Bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho nhân dân là một việc rất quantrọng và cần thiết gắng liền với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ chủ nghĩa xã

hội, với hạnh phúc của nhân dân “Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu

của bản thân con người, đồng thời là vốn quí để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội”đó cũng là quan điểm chỉ đạo nhất quán của Đảng, của

Nhà Nước ta từ trước đến nay Do đó mục đích của thể dục thể thao nướcnhà là:

+ Tăng cường thể chất cho nhân dân

+ Nâng cao thành tích thể thao.

+ Góp phần làm phong phú đời sống văn hoá, tinh thần của nhân dân

để bảo vệ và xây dựng Tổ quốc

Để đạt được mục đích trên, chúng ta đặt ra những nhiệm vụ của giáodục thể dục thể thao:

+ Phát triển cân đối về hình thái và chức năng của cơ thể con ngườinhằm hoàn thiện toàn diện những năng lực thể chất, giữ gìn sức khoẻ vànâng cao tuổi thọ cho nhân dân lao động

+ Hình thành những kỹ năng, kỹ xảo vận động chủ yếu của conngươì trong cuộc sống cùng hiểu biết chuyên môn

+ Giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí, thẩm mỹ và trí lực

+ Phát hiện nhân tài để đào tạo vận động viên cấp cao

Để thực hiện thành công các nhiệm vụ nêu trên nhằm đạt được mụcđích TDTT đưa ra, phục vụ và chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân, cũng làquan điểm của Đảng và Nhà nước ta được thể hiện trong nhiều Nghị quyết,Chỉ thị trong mỗi bước ngoặt của cách mạng để hướng dẫn, tổ chức cáchoạt động TDTT cho phù hợp:

Chỉ thị 180/CT-TW ngày 26/8/ 1970 nêu rõ “…việc khắc phục và

tăng cường sức khoẻ cho nhân dân lao động nhằm phục vụ kinh tế và quốc phòng trở thành một nhiệm vụ quan trọng và cấp bách của Đảng và Nhà nước ta….Việc bảo vệ và tăng cường sức khoẻ của con người là một bộ phận quan trọng trong việc xây dựng con người XHCN toàn diện, TDTT là một biện pháp tích cực để bảo vệ và tăng cường sức khoẻ của con người, chúng ta cần phải ra sức phát triển công tác TDTT, đưa phong trào TDTT tiến lên mạnh mẽ, vững chắc…”

Khi đất nước hoàn toàn giải phóng , cách mạng Việt Nam đã chuyểnsang giai đoạn mới, Ban Bí thư Trung ương Đảng ra Chỉ thị số 227/CT-TW

ngày 18/11/1975 Trong Chỉ thị, yêu cầu ngành TDTT: “Phấn đấu vươn

lên, đưa phong trào quần chúng rèn luyện thân thể vào nền nếp, phát triển công tác TDTT có chất lượng, có tác dụng thiết thực nhằm mục tiêu: khôi phục và tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần xây dựng con người mới phát triển toàn diện…”

Trước tình hình mới, Đảng ta ra chỉ thị 36/CT-TW ngày 24/3/1994

nhấn mạnh: “Sự nghiệp TDTT cần được phát triển đúng hướng theo những

quan điểm sau:

+ Phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và Nhà nước.

+ Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học

+ Hình thành hệ thống đào tạo tài năng thể thao quốc gia

+ Kiện toàn hệ thống đào tạo cán bộ quản lý, cán bộ khoa học, huấn luyện viên, giáo viên thể dục thể thao.”

Sinh thời Bác Hồ rất quan tâm đến việc phát triển ngành TDTT, Báccoi TDTT trong mục tiêu giáo dục toàn diện

Vào cuối tháng 3/1946 mặc dù đất nước còn rất nhiều khó khănnhưng Bác vẫn viết lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, đến ngày 26/5/1946diễn ra hoạt động thể thao, văn hoá sôi nỗi của tuổi trẻ Thủ đô Hà Nội, Bácđích thân tới dự ngày hội ấy và người châm ngọn lửa phát động phong trào

khoẻ vì nước

Ngày 18/8/1958 trong cuộc họp của Ban Bí thư Trung ương Đảng

bàn về TDTT, Bác có ý kiến chỉ đạo “Công tác tuyên truyền phải làm nổi

bật tầm quan trọng của TDTT đối với sản xuất và quốc phòng” Bác chỉ rõ

“dân cường thì nước thịnh”, dân cường là sức khoẻ của nhân dân cả thể

chất lẫn tinh thần

Trong Tư tưởng Hồ Chí Minh, thì Người xem giáo dục thể chất họcđường trong nền giáo dục phát triển con người toàn diện Người xác định

giáo dục thể chất là một trong những mặt “làm phát triển hoàn toàn năng

lực sẵn có ” của tuổi trẻ học đường Nền giáo dục mới Việt Nam bao hàm

các mặt giáo dục như đức, trí, thể, mỹ Đó là nền giáo dục phát triển con

người toàn diện nhằm “đào tạo các em nên những người công dân hữu ích

cho nước Việt Nam”(Bác Hồ).Nhiều lần người coi giáo dục thể chất như là

tiền đề của các mặt giáo dục khác: đức dục, trí dục, mỹ dục.“Việc giáo dục

trong nhà trường đòi hỏi môn học nào học sinh, sinh viên cũng phải học tập tốt, kể cả môn giáo dục thể chất” Bác đã từng lưu ý học sinh phải cố

gắng học tốt môn thể dục như những môn học khác

Coi trọng giáo dục thể chất học đường trong nền giáo dục phát triểncon người toàn diện là tư tưởng định hưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh đốivới sự nghiệp giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ Việt Nam

Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, vai trò của giáo dục thể chất ngày càng

có tầm quan trọng đối với thế hệ trẻ, đối với đất nước và nhân dân ta.Trong nhà trường phổ thông và Cao đẳng, Đại học ở nước ta hiện nay việcgiáo dục thể chất và thể thao được chú trọng hơn trước nhằm tăng cườngđào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong công cuộc phát triển đất nước

và tiến trình cải tạo nòi giống Việt Nam Trong bài phát biểu của ông J.ASamaranch, Chủ tịch Uỷ ban Olympic Quốc tế, tại khoá họp lần thứ 50 Đạihội đồng Liên hiệp quốc( Newyork, 6/11/1995) đã nêu lên một quan điểm

đúng “Muốn thay đổi thế giới, người ta phải trước hết đem lại sự thay đổi

cho ngay dân tộc mình, và chắc chắn là trong lĩnh vực này, vai trò của thể thao như là một triết học sẽ phát huy tác dụng, bằng cách thúc đẩy việc thực hiện lý tưởng phát triển con người toàn diện”

Xuất phát từ các quan điểm của Đảng, của Tư tưởng Hồ Chí Minh vàcũng là mục đích hành động của ngành TDTT, có thể kết luận rằng: ngay

từ lúc chưa có chính quyền đến khí lãnh đạo toàn dân đánh giặc ngoại xâmgiành được độc lập và thống nhất đất nước và ngày nay đang chuyển sangthời kỳ phát triển mới- đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, Bác Hồ vàĐảng, Nhà nước ta trước sau như một quan tâm đến việc chăm lo sức khoẻ

cho nhân dân, với thể dục trong mục tiêu giáo dục toàn diện :“Sự cường

tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn quí

để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội (báo cáo của Ban chấp hành

TW Đảng khoá VII) Chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội nói chung, của ngành thể dục thể thao nói riêng Đó cũng chính là mục đích cơ bản, quan trọng thứ nhất của giáo dục thể dục thể thao ở nước ta.”

VAI TRÒ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN THỂ DỤC

Trong thư gửi Hội nghị cán bộ TDTT nước ta vào cuối tháng 3/1960,

Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Cán bộ thể dục thể thao phải học tập chính trị,

nghiên cứu nghiệp vụ và hăng hái công tác Vì đó cũng là một công tác trong những công tác cách mạng khác” Trong báo cáo của Ban chấp hành

Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa 7 đã nêu “Giáo dục TDTT

phải là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người, làm cho con người phát triển toàn diện.”

Người giáo viên TDTT phải nhận thức đầy đủ tư tưởng chỉ đạo củaBác và của Đảng để đưa nó được thực thi trong cuộc sống Muốn vậy phảiphát huy năng lực, vai trò sư phạm của mình trong giảng dạy, huấn luyện

Người giáo viên TDTT phải biết giáo dục cho học sinh có lý tưởng,biết tham gia tích cực trong lao động sản xuất, giúp họ lựa chọn con đườngtrong cuộc sống và thực hiện nghĩa vụ của người công dân đối với Tổ quốc.Phải là người nắm vững công việc của mình đang làm, phải biết yêu laođộng, phải biết khắc phục khó khăn, gian khổ để đạt được mục đích đề ra,phải thật sự gương mẫu, thật sự là tấm gương sáng để học sinh noi theo,phải có trình độ văn hoá chung, phải có hiểu biết về nghệ thuật, phải biếtcách giáo dục về tình cảm, thị hiếu, quan điểm, thẩm mỹ trong phạm viTDTT, bản thân phải là người khoẻ mạnh, biết tập luyện để giữ gìn cơ thểmình được hài hoà và cân đối, có trình độ điêu luyện về kỹ thuật TDTT.Trình độ càng cao, tri thức chuyên môn trong lĩnh vực TDTT càng rộng, thìnhà giáo dục càng có nhiều khả năng giải quyết tốt các nhiệm vụ giáo dục.

Như C.Mác có nói “Nhà giáo dục phải là người được giáo dục”

Với vai trò to lớn như vậy, người giáo viên thể dục thể thao phảikhông ngừng học hỏi, rèn luyện nâng cao năng lực sư phạm của mình

a.Năng lực hiểu học sinh trong quá trình dạy học và giáo dục:

Là năng lực xâm nhập vào thế giới bên trong của học sinh, năng lựcnày có chỉ số cơ bản nhất của năng lực dạy học Hiẻu được học sinh, nắmđược tâm sinh lý, nắm được trình độ, đặc điểm cá nhân của học sinh mớixác định được khối lượng, kiến thức phù hợp với khả năng tiếp thu của họ

b Tri thức và tầm hiểu biết của thầy giáo:

Là một trong những năng lực cơ bản, trụ cột của nghề dạy học.Người giáo viên có tri thức và tầm hiểu biết được thể hiện qua những vấn

đề sau:

- Nắm vững và hiểu biết rộng chuyên môn mình phụ trách

- Thường xuyên theo dõi những xu hướng, những phát minh khoahọc mới trong chuyên môn mình phụ trách, biết nghiên cứu khoa học và cóhứng thú với nó

- Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng để bổ túc và hoàn thiện tri thứccủa mình

- Có năng lực biên soạn tài liệu

- Có óc sáng tạo, truyền đạt kiến thức cho người khác, giúp chongười khác hiểu được vấn đề mình truyền đạt một cách nhanh chóng

c Nắm vững kỹ năng dạy học:

Dạy và học là hai mặt của một quá trình, hoạt động của thầy nhằmtạo ra hoạt động nhận thức tích cực của trò Vì giáo viên là người tổ chức,điều khiển học sinh tích cực hoạt động, người trò tiếp thu một cách tíchcực, chủ động, tự giác lĩnh hội những tri thức mà thầy truyền đạt Do vậynếu người thầy dạy học mang tính nghệ thuật cao thì trò tiếp thu kiến thứcmột cách dễ dàng hơn

Việc nắm vững kỹ thuật dạy học được thể hiện:

- Nắm vững kỹ thuật dạy học mới, tạo cho học sinh ở vị trí ngườiphát minh trong quá trình dạy học chứ không phải là người thụ động trongnhận thức kiến thức

- Thầy giáo truyền đạt tài liệu rõ rang, dễ hiểu làm cho tài liệu trởnên vừa sức với học sinh

- Gây hứng thú và kích thích học sinh suy nghĩ tích cực và độc lậptrong việc lĩnh hội kiến thức

d Năng lực ngôn ngữ:

Cần hết sức chú ý đến ngôn ngữ có văn hoá, tác động ngôn ngữ củangười thầy phụ thuộc trực tiếp vào kết cấu hợp lôgic, vào sự thông hiểu vănhọc, vào tính chính xác, rõ ràng, mạch lạc, ý nghĩa, tính diễn cảm của ngônngữ và tình cảm của mình bằng lời nói, nếu được có thể diễn đạt bằng cảnét mặt, điệu bộ…

Năng lực ngôn ngữ là công cụ sống còn đảm bảo cho người giáoviên thực hiện chức năng dạy học và giáo dục của mình Ngôn ngữ có sứctruyền cảm mạnh và ấm cúng đầy sức thuyết phục sẽ có sức mạnh truyềnthụ kiến thức và giáo dục rất lớn

Về nội dung, ngôn ngữ phải chứa đựng mật độ thông tin lớn, chínhxác, cô đọng, có giá trị; nội dung và hình thức ngôn ngữ phải phù hợp vớinhận thức của học trò

Nhân cách, phẩm chất của giáo viên là hậu thuẫn vững chắc nhất cholời nói của mình, sức mạnh, sự lôi cuốn, lực hấp dẫn, tính điều khiển, tínhthân tình, cởi mở…tuỳ thuộc vào nhân cách và uy tín của giáo viên có ảnhhưởng rất lớn đối với học sinh

Hình thức ngôn ngữ phải giản dị, sinh động, giàu hình ảnh, biểucảm,phát âm mạch lạc, không sai phạm về từ ngữ hoặc về ngữ pháp, ngữâm

2.Năng lực giáo dục:

a.Năng lực vạch dự án, phát triển nhân cách học sinh:

Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường mà mỗi giáo viên phải biết tựxây dựng cho riêng mình một kế hoạch tổng thể cũng như chi tiết một cáchkhoa học, độc lập, sáng tạo, logic… để phục vụ tốt nhất cho công việc của

mình muốn hướng tới và hoàn thành một cách xuất sắc nhiệm vụ đượcgiao.

b.Năng lực giao tiếp:

Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, giữa giáo viên và giáo viên

- Thông qua hành vi của mình mà giao tiếp với học sinh mang tínhhài hoà, chân tình, tình cảm…để giúp cho học sinh tiếp thu kiến tức tốthơn

- Năng lực tiếp xúc với đồng nghiệp, với phụ huynh, với các tổ chức

xã hội khác bằng tình cảm, bằng chuyên môn… với sự lôi cuốn thuyết phụccao giúp họ tin tưởng ở mình

c.Năng lực cảm hoá học sinh:

Gây ảnh hưởng trực tiếp của mình đến học sinh về mặt tình cảm và ýchí hay nói cách khác là khả năng làm cho học sinh nghe, tin làm theo mìnhbằng tình cảm và bằng niềm tin chứ không phải bằng mệnh lệnh của mình

Để có năng lực này người giáo viên phải:

- Có tinh thần trách nhiệm với công việc

- Có niềm tin vào sự nghiệp cũng như khả năng truyền đạt niềm tin

đó cho học sinh

- Phải luôn luôn tu dưỡng để có nếp sống văn hoá cao, cung cáchmẫu mực nhằm tạo ra uy tín chân chính, biểu hiện từ cử chỉ, lời nói đếntinh thần lao động hăng say, sáng tạo, ý tưởng nghề nghiệp cao đẹp Xâydựng mối quan hệ thầy-trò tốt đẹp vừa nghiêm túc vừa thân mật, có thái độyêu thương và tin tưởng lẫn nhau, biết đối xử dân chủ, công bằng chânthành và giản dị

d.Năng lực khéo léo ứng xử sư phạm:

- Tình thương yêu của giáo viên đối với học sinh.

- Sự thống nhất giữa tôn trọng nhân cách và có yêu cầu cao đối vớihọ

-Sự thống nhất giữa niềm tin và sự kiểm tra sư phạm

Sự nhạy bén của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh

3.Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục:

Tổ chức các hoạt động giáo dục là một biện pháp có tầm quan trọng

và có ý nghĩa giáo dục rất lớn đối với học sinh, giữ vững được trật tự, kỹluật và động viên được tính tích cực tham gia hoạt động, học tập, tập luyệncủa học sinh

Để có năng lực này người giáo viên phải biết giải thích mục đích,nhiệm vụ hoạt động, xác định yêu cầu cụ thể và tổ chức cho học sinh hoạtđộng thực hiện chúng, theo dõi các hoạt động của học sinh, phân tích đánhgiá kết quả việc thực hiện, điều chỉnh các hoạt động, đồng thời phê phán,uốn nắn một cách tế nhị các hành vi của học sinh, xây dựng mối quan hệgiữa học sinh với nhau Hoạt động này của thầy giữ vai trò tổ chức, điềukhiển, định hướng, kiểm tra và kích thích sự hoạt động tích cực của họcsinh

Như vậy vai trò của người giáo viên thể dục trong giáo dục toàn diệnrất quan trọng và có ảnh hưởng trực tiếp rất lớn đối với học sinh, nên ngườigiáo thể dục thể thao phải luôn luôn rèn luyện mình về đạo đức, phongcách, về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm để hoàn thànhxuất sắc nhiệm vụ mình đang đảm trách và thật sự là một tấm gương sáng

để học sinh noi theo

CHUYÊN ĐỀ II

ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT

Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THÌ THẦY GIÁO

CẦN PHẢI LÀM GÌ?

Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường phổ thông,người giáo viên thể dục, trước hết phải quán triệt các nguyên tắc chung củathể dục thể thao và thực hiện nghiêm túc các nguyên tắc và phương phápgiảng dạy thể dục thể thao

I nguyên tắc chung của giáo dục thể dục thể thao:

Nguyên tắc chung có tính chất xã hội, tính chiến lược, có tính vĩ môchung cho nền TDTT Quốc gia cho một lĩnh vực, làm cơ sở định hướng màbắt buộc các ngành nghề khác phải cùng tham gia tuân theo

Trong giáo dục thể chất, có những nguyên tắc chung nhất chi phốitoàn bộ hoạt động của giáo dục thể chất, có liên quan trực tiếp đến sự thựchiện mục đích của giáo dục

Nhóm nguyên tắc chung này gồm 3 nguyên tắc liên quan mật thiếtvới nhau, chỉ đạo toàn bộ hoạt động giáo dục cũng như tổ chức của hệthống Giáo dục thể chất:

1.Nguyên tắc kết hợp giáo dục thể dục thể thao với thực tiễn lao động và chiến đấu:

Nguyên tắc này phản ánh tính qui luật xã hội, chức năng thực dụng

cơ bản của TDTT là phục vụ xã hội, là chuẩn bị cho con người đi vào cuộcsống với trạng thái sung sức và sẵn sàng lao động, sẵn sang chiến đấu với

năng suất và hiệu quả cao nhất “Khoẻ để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.Nội

dung của nguyên tắc này thể hiện qua các yêu cầu sau:

- Đảm bảo hiệu quả thực dụng của TDTT trong quá trình giáo dụcthể chất.

- Xây dựng các tiền đề rộng rãi cho việc tiếp thu các hình thức hoạtđộng kác nhau

Như vậy, nguyên tắc này nhất thiết phải quán triệt trong khi giảiquyết các nhiệm vụ riêng của giáo dục thể chất, đồng thời đưa những độngtác có ý nghĩa thực dụng trực tiếp vào chương trình huấn luyện, giảng dạycho học sinh và nhân dân

2.Nguyên tắc phát triển con người toàn diện:

Trong lĩnh vực về phương pháp đào tạo con người, C.Mác viết

“Giáo dục trong tương lai sẽ thống nhất lao động sản xuất với giảng dạy

và thể dục, sự thống nhất đó không chỉ là phương pháp nâng cao sản xuất

xã hội, mà còn là phương pháp độc nhất để đào tạo con người phát triển toàn diện” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “… Muốn đào tạo con người mới, con người toàn diện, ngoài các mục tiêu phấn đấu trên, không còn các mục tiêu nào khác Đức dục là tư tưởng Trí dục là hiểu biết về văn hoá, khoa học, kỹ thuật Mỹ dục là hiểu biết về cái hay, cái đẹp Cuối cùng là thể dục, một mục tiêu không thể thiếu được theo quan điểm giáo dục của chúng ta, là cơ sở để thiếp thu tốt đức dục, trí dục, mỹ dục”

Trong giáo dục TDTT, do có sự thống nhất về thể chất và tinh thầntrong sự phát triển của con người nên có nhiều khả năng to lớn để thực hiệncác nhiệm vu giáo dục về đức dục, trí dục, và mỹ dục Việc giải quyết cácnhiệm vụ đó không chỉ mở rộng vai trò của giáo dục TDTT như một nhân

tố để giáo dục con người toàn diện mà còn trực tiếp quyết định kết quả củachính quá trình giáo dục TDTT

Ý nghĩa thực tiễn của nguyên tắc này được biểu hiện: