Môn Tin học ở bậc tiểu học giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: một số bộ phận của máy vi tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kĩ năng sử dụng máy tính,… hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại. Mặc dù vậy, việc học tin học ở trường của học sinh vẫn chưa đạt hiệu quả cao, nhất là trong phần vẽ hình Paint, phần đông học sinh ít được tiếp xúc với máy tính nên chưa phát huy tính tích cực, còn thụ động, rụt rè mặc dù rất thích thú khi học phần học này. Nhằm giúp học sinh học tập tốt, tự tin khi vẽ những bức tranh thể hiện cuộc sống và ước mơ của tuổi thơ, là giáo viên môn tin học tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh tích cực và hứng thú trong từng tiết học, tự tin và thêm yêu thích phần học này, điều trăn trở đó chỉ được thực hiện khi đổi mới cách thức tổ chức hoạt động học tập của học sinh. Và “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phần mềm vẽ hình Paint” là những kinh nghiệm nhỏ được đúc rút từ bản thân trong quá trình giảng dạy, qua đó tôi muốn chia sẻ và học hỏi thêm kinh nghiệm quý báu khác từ các bạn đồng nghiệp.
Trang 1I TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIN HỌC
Ở BẬC TIỂU HỌC.
II ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Vị trí, tầm quan trọng của đề tài:
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ công nghệ thông tin
đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội loài người Đảng và nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin cũng như yêu cầu đẩy mạnh các ứng dụng của nó, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng, của thế giới nói chung
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên nhà nước ta đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ bậc tiểu học học sinh đã được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo
Môn Tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin như: một số bộ phận của máy vi tính, một số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lí thông tin
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập
+ Có ý thức tìm hiểu công nghệ thông tin trong các hoạt động xã hội
* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm như:
+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn
Tập làm văn để trình bày soạn thảo văn bản sao cho phù hợp, đúng cách, ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học
+ Phần mềm vẽ hình Paint: học sinh ứng dụng trong môn Mỹ
thuật, học được từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hòa, thẩm mĩ
+ Trong chương trình tin học ở bậc tiểu học được phân bố xen kẽ
giữa các bài vừa học vừa chơi, điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi bổ ích phát triển trí tuệ nhẹ
Trang 2nhàng giúp cho học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp
2 Thực trạng:
Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trường tiểu học nơi tôi đang công tác:
a Thuận lợi:
* Nhà trường:
- Tuy môn Tin học chỉ mới là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn tin học
* Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu dạy và học môn Tin học trong nhà trường
* Học sinh:
Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành
b Khó khăn:
* Nhà trường:
Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới
3 đến 4 học sinh ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian
để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ Hơn nữa, nhiều máy cấu hình đã
cũ, chất lượng không còn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, hầu hết học sinh ở nhà đều không có máy vi tính, nên những kiến thức các em thu nhận được hầu hết là từ những tiết học ở trường, những bài tập tiếp nối, phát triển thêm cho các em không thể thực hiện được ở nhà, điều đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tập của các em
* Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu mới có sự thống nhất và hoàn chỉnh
Tuy giáo viên đã được đào tạo cơ bản về kiến thức tin học nhưng vẫn còn thiếu sót, việc cập nhật những vấn đề mới còn hạn chế Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử lí kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được
* Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là chủ yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế nên việc học tập của học sinh vẫn mang tính chậm chạp, thụ động
3 Lí do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở nước ta đã được Đảng và nhà nước rất quan tâm Đặc biệt, giáo dục tiểu học đang thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
Trang 3huy tính tính cực của học sinh, làm cho hoạt động dạy - học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả Để đạt được yêu cầu đó người giáo viên phải
có phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học
Bên cạnh đó, sự phát triển ồ ạt của công nghệ thông tin đã tác động không nhỏ đến diện mạo của ngành giáo dục Những chương trình, phần mềm học tập ra đời ngày càng nhiều đã đáp ứng được nhu cầu học tập, phát triển trí tuệ và giải trí lành mạnh của học sinh và các bậc phụ huynh Những phần mềm này nói chung – những phần mềm học tập trong chương trình tin học bậc tiểu học nói riêng, giúp các em phát triển gần như toàn diện, hỗ trợ trong hầu hết các môn học, thông qua đó các em nâng cao kĩ năng sống và phục vụ cho các môn học khác tốt hơn
Môn Tin học ở bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về công nghệ thông tin, hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:
có ý thức và thói quen sử dụng máy vi tính trong hoạt động học tập, lao động xã hội hiện đại, có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học, bước đầu hiểu khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập, có ý thức tìm hiểu công nghệ thông tin trong các hoạt động xã hội
Chính vì lẽ đó, tôi quyết tâm chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp học tốt môn Tin học bậc tiểu học” nhằm giúp các em học tốt hơn môn Tin học cấp tiểu học, làm nền tảng vững chắc cho việc học tập ở các cấp tiếp theo
4 Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
- Môn tin học khối 4
- Học sinh khối 4 trường tiểu học Ngô Quyền
- Áp dụng cho học sinh khối 4 trong giờ lí thuyết và thực hành
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phỏng vấn học sinh khối 4
- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)
- Sử dụng bảng đối chiếu
- Thăm lớp, dự giờ
- Kiểm tra chất lượng sau giờ học
III CƠ SỞ LÍ LUẬN
- Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường
- Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học
- Qua các năm tại trường tôi có rút kinh nghiệm và chú ý học hỏi đồng nghiệp trong và ngoài trường để vận dụng sáng tạo sao cho phù hợp
và ngày càng có hiệu quả
Trang 4IV CƠ SỞ THỰC TIỄN
Qua thực tiễn giảng dạy tôi nhận thấy: Môn Tin học là một bộ môn rất mới mẻ, kiến thức thì rộng, những khái niệm còn quá trừu tượng với học sinh cấp Tiểu học, bên cạnh đó cơ sở vật chất của trường còn nhiều hạn chế nên ảnh hưởng rất nhiều đến việc học của học sinh
Hơn nữa, Tin học là một bộ môn mới được đưa vào tiểu học nên chưa có một phương pháp giảng dạy cụ thể, khuôn mẫu thống nhất như các môn học khác nên phương pháp và chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa được tốt, đa phần là vừa dạy, vừa quan sát, nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm, điều này cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học của các em
Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã tiến hành khảo sát các khối lớp, cụ thể là khối lớp 4 thông qua giờ dạy lí thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ Khi tổng hợp, kết quả thu được như sau:
Mức độ thao tác Trước khi thực hiện chuyên đề
Từ thực tiễn đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp vào giảng dạy cho các lớp mình phụ trách có hiệu quả
V NỘI DUNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Tin học là một môn khoa học, những khái niệm trừu tượng vừa mới
mẻ vừa khó hiểu đối với lứa tuổi của học sinh tiểu học Hơn nữa, khả năng
tư duy của học sinh tiểu học còn rất hạn chế, các em nhìn nhận vấn đề nào
đó thường mang tính độc lập, ít tìm đến sự lôgic; giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh phát hiện ra kiến thức một cách cụ thể, có cơ sở khoa học, có vậy việc chiếm lĩnh kiến thức mới đạt hiệu quả và bền vững Vì vậy, khi hướng dẫn cho học sinh học và tự chiếm lĩnh những tri thức của bộ môn này thì giáo viên phải dựa trên cơ sở khoa học và đặc điểm tâm lí lứa tuổi của các em, từ đó xây dựng cho mình một kế hoạch và phương pháp dạy học phù hợp để học sinh tiếp thu bài một cách có hiệu quả
Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào trong giảng dạy
bộ môn mình phụ trách:
1 Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp:
- Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, soạn giáo án, chuẩn bị các thiết bị dạy học (máy tính và các thiết bị
Trang 5phần cứng máy tính có liên quan đến bài học) cũng như chuẩn bị các tình huống xảy ra (mất điện trong giờ thực hành…) trước khi lên lớp để đảm bảo có những tiết dạy hiệu quả
Các yêu cầu đề ra để soạn bài :
+ Đảm bảo tính hệ thống
+ Đảm bảo tính thời gian
+ Đảm bảo nội dung ngắn gọn nhưng đầy đủ, súc tích
- Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học
áp dụng vào trong giảng dạy lí thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành có hiệu quả hơn
phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát bằng đồ dùng trực quan sẵn có ngay trong giờ giảng lí thuyết
Ví dụ: Bài 4 : Chuột máy tính (Quyển 1- lớp 3)
Giáo viên sử dụng chuột máy tính thật để giới thiệu bộ phận con chuột (sử dụng đồ dùng trực quan, không dùng hình ảnh thay thế) Khi giới thiệu về chuột máy tính, giáo viên phải mô tả chuột, có mấy loại chuột, trên thân chuột có những nút nào và chức năng của mỗi nút ra sao, cách đặt tay lên chuột làm sao cho đúng- những vấn đề dù rất nhỏ đó nếu không được quan tâm sẽ khiến học sinh lúng túng trong quá trình thao tác với chuột Những lỗi mắc phải thường thấy của học sinh là: không phân biệt được nút phải, nút trái chuột; nháy chuột và nháy đúp chuột, nháy chuột là nháy nút trái chuột nhưng học sinh vẫn còn chưa phân biệt rõ
Học sinh quan sát chuột, quan sát các thao tác của cô giáo khi sử dụng chuột trong quá trình học tập, thực hành thử vài lần thì những lần thực hành sau sẽ thao tác với chuột chính xác hơn
- Giáo viên biết kết hợp giữa giờ học lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lí thuyết thì mới thực hành tốt được, cũng như khi học sinh thực hành tốt thì mới hiểu sâu hơn về lí thuyết
- Đối với bài học có nhiều kiến thức lí thuyết thì nên phân chia nội dung lí thuyết sao cho phù hợp, nên cho học sinh thực hành ngay phần lí thuyết vừa học rồi mới chuyển sang học phần lí thuyết tiếp theo của bài học ngày hôm đó
Ví dụ: Bài Tẩy và xóa hình (Lớp 3- Quyển 1)
Nội dung bài học có 3 phần:
1 Tẩy một vùng trên hình
Trang 62 Chọn một phần hình vẽ
a) Công cụ Chọn
b) Công cụ Chọn tự do
3 Xóa một vùng trên hình
Đối với học sinh lớp 3 mới tiếp xúc với máy tính và phần mềm vẽ hình Paint thì việc phân chia nội dung lí thuyết và thực hành sau mỗi phần
sẽ giúp học sinh nắm bài tốt hơn Học sinh lớp 3 ở 2 cơ sở lẻ của trường ít
có điều kiện tiếp xúc với máy tính, những giờ học thực hành không nhiều nên lên lớp 4 khả năng thao tác với máy của các em vẫn không theo kịp với các bạn cùng lớp ở cơ sở chính Tùy theo sức học của mỗi lớp mà có thể học phần nào thực hành phần ấy trước khi thực hành tổng hợp cả bài, tuy nhiên đối với đa số học sinh lớp 3, 4 ở trường ít có điều kiện tiếp xúc với máy tính thì phương pháp thực hành sau mỗi nội dung học đem lại kết quả tối ưu hơn
Qua đợt khảo sát đầu năm học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp
4B), dạy bài Các thao tác với tệp tin văn bản; lớp 4A dạy có sử dụng đồ
dùng trực quan bằng máy tính, thao tác trên máy tính; lớp 4B dạy sử dụng
đồ dùng trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trên máy tính Khi tổng hợp kết quả thu được:
- Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng nhóm trước khi học sinh thực hành để học sinh quan sát và làm bài tập Lưu ý thực hành mẫu trước khi giao nội dung thực hành cho học sinh, điều này cũng góp phần quan trọng trong việc hình thành một khuôn mẫu nhất định cần đạt với đa số học sinh trong quá trình thực hành Đối với học sinh khá giỏi giáo viên có thể nâng cao bài tập hoặc các thao tác khó hơn để tránh gây nhàm chán và kích thích sự tìm tòi và chinh phục của các
em, qua đó khơi dậy sự hứng thú trong quá trình học hỏi để có kết quả tốt hơn
Ví dụ: Dạy bài vẽ đường thẳng (lớp 3), giáo viên giao bài tập thực
hành: Vẽ chiếc thang (Hình SGK) sau đó hướng dẫn trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác và lời nói của cô (Có thể giao phần hướng dẫn cho một học sinh vẽ tốt) Trong khi thực hành, nếu học sinh nào chưa thực hành được, giáo viên nên hướng dẫn tỉ mỉ đến khi các em có thể tự thao tác được Đối với học sinh khá giỏi, có thể giao nội dung thực hành nâng cao hơn, ví dụ vẽ ngôi nhà bằng cách sử dụng công cụ vẽ đường thẳng
Trang 72 Quản lí lớp tốt và truyền đạt kiến thức một cách dễ hiểu, gần gũi với cách nhìn của học sinh tiểu học.
- Xuất phát từ quan điểm: Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt nhất định sẽ có nếp học tập tốt Học sinh sẽ tiếp thu bài tốt hơn trong một lớp học nghiêm túc và có thái độ học tập tốt Đa số giáo viên chuyên đều chỉ có khoảng 2 tiết/tuần/lớp, vì vậy việc quản lí lớp theo nề nếp vốn có của lớp hoặc đặt ra những nề nếp mới trong lớp học của bản thân mình sẽ gặp nhiều khó khăn, tuy nhiên điều đó nhất thiết phải làm vì không có gì là không thể Tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm về tình hình chung của lớp cũng như các trường hợp đặc biệt Bên cạnh đó, giáo viên cần gần gũi
và quan tâm hơn với học sinh của mình Khi xếp chỗ ngồi cho học sinh trong cả giờ học lý thuyết cũng như thực hành cần chú ý đến những học sinh có sức khoẻ yếu, học sinh mắc bệnh về tai, mắt, những học sinh học yếu, hiếu động, học sinh cá biệt Trong giờ thực hành giáo viên cũng xen
kẽ học sinh khá giỏi với học sinh trung bình để các em có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong việc giữ kỉ luật của lớp Phải mẫu mực trong tất cả các hành động trước khi yêu cầu các em làm việc gì hoặc đưa các em vào khuôn khổ Trước khi bắt đầu buổi dạy đầu tiên nên phổ biến nội qui phòng học cho học sinh và có bảng Nội quy phòng máy treo trong phòng, điều ấy sẽ thật sự thiết thực
- Có phương pháp truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ hiểu, dễ nắm bài hơn Học sinh tiểu học có cách nhìn trẻ con nhưng những nội dung lí thuyết của bộ môn Tin học lại khá trừu tượng và khó hiểu, do vậy cần có cách giải thích những khái niệm mới ấy thật gần gũi với cách nhìn của các
em, từ đó mới nâng dần lên để các em hiểu theo đúng cách giải thích của chuyên ngành Gần gũi, vui vẻ và một chút hài hước sẽ khiến những bài học khô khan dễ đi vào tâm trí của các em hơn
3 Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em
Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, tránh tâm lí vội vàng muốn học sinh hiểu ngay, hiểu nhiều nội dung trong thời gian ngắn, vì quá trình tiếp thu kiến thức, nhất là đối với học sinh yếu kém cần một quá trình khá dài và rất cần sự tận tâm, kiên nhẫn của giáo viên Ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng một cách có hệ thống
Ví dụ: Thực hành vẽ hình vuông sau:
Trang 8Ở hình trên, ngoài vẽ hình vuông, học sinh còn phải sử dụng công cụ
vẽ đường thẳng, đường cong một chiều, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và trang trí cho các hoa văn của hình vuông trên Từ hình vuông trên các em
sẽ liên tưởng đến bài học trang trí hình vuông (môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ một số hình vuông đã học ở môn mỹ thuật 4
4 Giáo viên nên xây dựng lớp học tự quản và tạo sự tranh đua giữa các nhóm để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
- Trong giờ thực hành, giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, xây dựng lớp học tự quản sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm của nhau (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực
hành Bằng phương pháp này, giáo viên vừa kích thích sự tranh đua học
tốt, vừa giúp các em có tinh thần đồng đội, bạn khá giỏi kèm bạn học yếu
để cùng nhau vươn lên Khi dùng phương pháp này, giáo viên cần luôn chú
ý đến quá trình thực hành của mỗi nhóm để phát triển học sinh theo hướng tích cực, tránh xu hướng cá nhân và đảm bảo sự phát triển đồng đều giữa các thành viên trong nhóm
- Giáo viên cần chọn ra một số học sinh nổi trội hơn trong lớp để làm nòng cốt, mỗi lớp khoảng 1 đến 2 em
Trong giờ thực hành, khi giao bài tập, giáo viên sẽ làm mẫu lần đầu, sau đó sẽ mời các em học sinh nòng cốt trong lớp thực hành mẫu lại trước lớp một lần nữa, sau đó chính các em này sẽ giúp giáo viên hướng dẫn các bạn trong lớp thực hành Trường hợp chính các em gặp vướng mắc trong quá trình hướng dẫn bạn thì giáo viên sẽ hướng dẫn cho các em trước lớp
Khi sử dụng phương pháp này tôi nhận thấy các em tiếp thu bài nhanh hơn và nhớ bài lâu hơn, vì “ Học thầy không tày học bạn ”, các em
sẽ gần gũi và có cách giải thích đôi khi rất trẻ con nhưng dễ đi vào lòng các
em hơn, dễ hiểu hơn mà dù giáo viên có nhiệt tình, tận tụy, cởi mở bao nhiêu thì nhiều học sinh vẫn còn ngại hỏi trong học tập, sợ bạn cùng lớp biết mình chưa hiểu bài, đó là tâm lí chung của đa số học sinh Vả lại một
GV cùng lúc thì khó có thể quan sát và trả lời được hết thắc mắc của tất cả các em trong lớp
Đối với Tin học, kiến thức là vô tận nên phương pháp này là một phương pháp hay trong quá trình học tập của các em
Trang 95 Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.
Kiến thức là vô tận, luôn học hỏi để nâng cao và làm mới mình, đó là điều nên và phải làm Luôn cập nhật những thông tin mới để cung cấp cho quá trình giảng dạy và truyền đạt cho học sinh những thông tin mới, không lỗi thời, giúp tiết học luôn mới, sinh động và giúp các em bắt kịp tiến độ của thời đại
6 Sưu tầm một số trò chơi có ích rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện gõ bàn phím bằng mười ngón (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (minesweper )
Những trò chơi lí thú, bổ ích vừa giúp học sinh thư giãn, vừa giúp cho quá trình học tập, tiếp thu kiến thức và phát triển trí tuệ nhẹ nhàng nhưng hiệu quả Sưu tầm và cho học sinh tham gia những trò chơi bổ ích
và phù hợp với lứa tuổi và góp phần hình thành tính cách tốt cho học sinh,
ví dụ như: học làm công việc nhà với phần mềm Tidy up
7 Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng tin học cho bản thân bằng cách tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể học hỏi
từ các đồng nghiệp của trường bạn
Bên cạnh tìm hiểu các kiến thức về tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức ở lĩnh vực khác như văn hóa, kinh tế, xã hội, âm nhạc
để nâng cao nhận thức của bản thân và đáp ứng tốt hơn cho môn học mình đảm trách
Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy và trang thiết bị dạy học Học hỏi để tự khắc phục những sự cố thường gặp để giờ thực hành của học sinh có hiệu quả hơn
8 Linh hoạt phân bố nội dung học tập cho phù hợp, giúp học sinh vừa học tốt môn tin học, vừa ôn luyện các môn học khác tốt hơn.
Trong phân phối chương trình, ngoài những tiết học còn phân bố những tiết tìm hiểu phần mềm học toán hay các chương trình trò chơi Ví
dụ, chương trình học toán với phần mềm cùng học toán 3, nội dung này chiếm 6 tiết học; tương tự đối với khối lớp 4 là 6 tiết Giáo viên có thể linh hoạt phân bổ nội dung học cho phù hợp, có thể học 2 tiết, 2 tiết để dành cho học sinh ôn luyện giữa kì và 2 tiết cho ôn cuối kì, giúp học sinh học và
ôn luyện môn toán tốt hơn Tương tự với các trò chơi cũng vậy, linh hoạt phân bổ nhưng vẫn đảm bảo nội dung và thời lượng học nhằm giúp học sinh học tốt và tránh tình trạng nhàm chán trong quá trình học tập
Trang 10V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trước đó đã thu được kết quả như sau:
Mức độ thao tác
Trước khi thực hiện chuyên đề
Sau khi thực hiện chuyên đề Tỷ lệ tăng,
giảm
Số HS
Tỷ lệ Số HS Tỷ lệ
Thao tác
nhanh,đúng
6/45 13,3% 17/45 37,7% Tăng: 24,4%
15,6%
Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp 4 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự
VII KẾT LUẬN
Môn Tin học bậc tiểu học đóng vai trò nền tảng giúp học sinh học tốt hơn, phát triển và hoàn thiện nhân cách Học tốt môn Tin học ở cấp tiểu học sẽ giúp các em vững tin trên con đường khám phá, chinh phục kiến thức ở các cấp tiếp theo Do vậy việc giảng dạy tin học một cách có hiệu quả nhằm giúp các em lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh và khám phá kiến thức đóng vai trò rất quan trọng
Là giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học, qua thực tế giảng dạy và học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tôi đã rút ra các phương pháp giảng dạy như đã nêu ở trên nhằm giúp các em hào hứng học tập, học tốt hơn môn tin học và cụ thể hơn là nắm vững lí thuyết để thao tác thành thạo, nhuần nhuyễn hơn trên máy tính, nâng cao chất lượng học tập của học sinh
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy môn Tin học khối lớp 4 Tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan lẫn chủ quan, hơn nữa đề tài này của tôi là giai đoạn đầu nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định Tôi rất mong sự góp ý kiến của cấp lãnh đạo và của bạn đồng nghiệp để phương pháp giảng dạy của tôi ngày càng hoàn thiện hơn