Hỗ trợ hoàn thiện chương trình giáo dục giới tính nhằm khắc phục tình trạng quan hệ tình dục trước hôn nhân trong học sinh Trung học phổ thông hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN --- TẠ THỊ YẾN CHI HỖ TRỢ HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GISỚI TÍNH NHẰM KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƯ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

TẠ THỊ YẾN CHI

HỖ TRỢ HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GISỚI TÍNH NHẰM KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƯỚC HÔN NHÂN

TRONG HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

(NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP HỌC SINH TRƯỜNG

THPT THANH THỦY, HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ)

LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI

Hà Nội - 2016

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

-

TẠ THỊ YẾN CHI

HỖ TRỢ HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH NHẰM KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG QUAN HỆ TÌNH DỤC TRƯỚC HÔN NHÂN

TRONG HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HIỆN NAY

(NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP HỌC SINH TRƯỜNG

THPT THANH THỦY, HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ)

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI

Mã số: 60.90.01.01 Người hướng dẫn khoa học: TS MAI THỊ KIM THANH

Hà Nội - 2016

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Error! Bookmark not defined DANH MỤC BẢNG BIỂU Error! Bookmark not defined

MỞ ĐẦU 5

1 Lý do lựa chọn đề tài 5

2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 7

3 Ý nghĩa nghiên cứu Error! Bookmark not defined 4 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 10

5 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 10

6 Phương pháp nghiên cứu 11

7 Câu hỏi nghiên cứu 13

8 Giả thuyết nghiên cứu 13

9 Kết cấu của đề tài 14 NỘI DUNG CHÍNH Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Error!

Bookmark not defined

1.1 Các khái niệm công cụ Error! Bookmark not defined

1.1.1 Khái niệm tình dục Error! Bookmark not defined 1.1.2 Khái niệm quan hệ tình dục Error! Bookmark not defined 1.1.3 Khái niệm hôn nhân Error! Bookmark not defined 1.1.4 Khái niệm chương trình Error! Bookmark not defined 1.1.5 Khái niệm giáo dục giới tính Error! Bookmark not defined 1.1.6 Khái niệm học sinh Error! Bookmark not defined 1.1.7 Khái niệm nhân viên Công tác hội Error! Bookmark not defined

1.1.8 Khái niệm hỗ trợ hoàn thiện Error! Bookmark not defined

1.2 Các lý thuyết vận dụng trong đề tài nghiên cứu Error! Bookmark not

defined

1.2.1 Lý thuyết hành vi Error! Bookmark not defined 1.2.2 Lý thuyết về hành vi lệch chuẩn Error! Bookmark not defined 1.2.3 Lý thuyết xã hội hoá Error! Bookmark not defined

1.3 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.4 Đặc điểm của đối tượng học sinh THPT Error! Bookmark not defined 1.4.1 Đặc điểm học sinh THPT nói chung Error! Bookmark not defined 1.4.2 Đặc điểm học sinh THPT Thanh Thủy nói riêng Error! Bookmark

not defined

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QHTD THN CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY VÀ CHƯƠNG TRÌNH GDGT ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Error! Bookmark not defined 2.1 Thực trạng vấn đề QHTD THN của học sinh hiện nay Error!

Bookmark not defined

2.1.1 Nhận thức của học sinh về giáo dục giới tính Error! Bookmark

not defined

2.1.2 Mức độ quan tâm của học sinh về giáo dục giới tính Error!

Bookmark not defined

Error! Bookmark not defined 2.1.3 Nhận thức, thái độ của học sinh về QHTD THN và các vấn đề liên quan Error! Bookmark not defined 2.1.4 Quan điểm của học sinh về vấn đề QHTD THN Error!

Bookmark not defined

2.1.5 Nguyên nhân dẫn đến vấn đề QHTD THN của học sinh hiện nay Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng chương trình giáo dục giới tính đã được triển khai thực hiện tại trường THPT Thanh Thủy, T Phú Thọ Error! Bookmark not

defined

2.2.1 Bức tranh khái quát về việc triển khai chương trình GDGT dành cho học sinh tại trường Error! Bookmark not defined 2.2.2 Vai trò của nhân viên CTXH trong việc thực hiện chương trình Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng triển khai chương trình

GDGT tại trường Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 Error! Bookmark not defined CHƯƠNG 3 HỖ TRỢ HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH THỦY DỰA TRÊN TRÊN ĐIỀU KIỆN CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Những vấn đề đặt ra từ chương trình GDGT cho học sinh trường THPT Thanh Thủy Error! Bookmark not defined 3.1.1 Mục đích của chương trình GDGT Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nội dung của chương trình GDGT Error! Bookmark not defined 3.1.3.Về hình thức của chương trình GDGT Error! Bookmark not

defined

3.1.4 Về phía nhân viên CTXH Error! Bookmark not defined 3.2 Hỗ trợ hoàn thiện chương trình GDGT cho học sinh trường THPT Thanh Thủy Error! Bookmark not defined 3.2.1 Mục đích của chương trình GDGT cho học sinh tại trường

Error! Bookmark not defined

3.2.2 Nội dung chương trình GDGT cho học sinh tại trường Error!

Bookmark not defined

3.2.3 Hình thức chương trình GDGT cho học sinh tại trường Error!

Bookmark not defined

3.2.4 Vai trò của nhân viên CTXH trong các hoạt động Error!

Bookmark not defined

3.2.5 Một số lưu ý đối với giáo viên giảng dạy/ nhân viên CTXH trong chương trình GDGT Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined

1 Về lý luận Error! Bookmark not defined

2 Về thực tiễn Error! Bookmark not defined KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU Error! Bookmark not defined PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Error! Bookmark

not defined

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài

Việt Nam là một dân tộc có nền văn hoá chịu ảnh hưởng sâu sắc bởi những quan niệm, tư tưởng của Nho giáo Chính vì thế, từ bao đời nay, nhân dân ta đã lưu giữ và truyền dạy cho con cháu những truyền thống đạo đức quý báu, thiêng liêng Tuy nhiên, những biến động không ngừng của xã hội đã khiến những quan niệm vốn khắt khe, kín đáo, tế nhị của dân tộc ta chịu ít nhiều ảnh hưởng

Quá trình toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ

có ảnh hưởng trên tất cả các lĩnh vực và tác động trực tiếp đến từng quốc gia, dân tộc, cá nhân, đặc biệt là đối với thế hệ học sinh – lớp người trẻ tuổi, tầng lớp thanh thiếu niên, nó tạo cho thanh thiếu niên một lối sống nhạy bén, năng động, tự lập phù hợp với xu thế thời đại Mặt khác, quá trình ấy đưa thanh thiếu niên tiếp cận với lối sống tự do phương Tây và hình thành những quan niệm cởi mở, phóng khoáng hơn trong quan hệ nam nữ Cũng chính vì thế,

khái niệm “nam nữ thụ thụ bất thân” cũng dần không còn tồn tại trong đông

đảo giới trẻ.Các công trình nghiên cứu khoa học về tâm sinh lý đều cho thấy hiện nay lớp trẻ có sự phát dục ngày càng sớm và mạnh hơn so với các thế hệ trước đây

Theo ước tính của tổ chức Y tế thế giới (WHO), mỗi năm có khoảng

250 triệu người mắc các bệnh lây truyền qua đường tình dục Ở Việt Nam, nhóm tuổi thanh niên từ 16 đến 30 tuổi có khoảng 6,1 triệu người chiếm 1,3

% tổng số người trong độ tuổi lao động Kinh tế xã hội phát triển, điều kiện sống của người dân ngày càng được nâng cao, do ảnh hưởng của lối sống văn hoá hiện đại, thanh niên nước ta cũng như nhiều nước khác trên thế giới bước vào tuổi dậy thì và sinh sản sớm Quan hệ tình dục (QHTD) trong điều kiện

thiếu hiểu biết và kinh nghiệm phòng tránh thai có thể dẫn đến những hậu quả không mong muốn đối với thanh thiếu niên, đặc biệt là tình trạng nạo thai trước hôn nhân và các tình trạng nạo thai trước hôn nhân và các bệnh liên quan đến đường tình dục

Ở Việt Nam, trong thời gian gần đây cũng có rất nhiều những nghiên cứu xoay quanh vấn đề quan hệ tình dục trước hôn nhân (QHTD THN) và những hệ quả của nó Qua những báo cáo đó có thể thấy rằng, hiện tượng giới trẻ quan hệ tình dục trước hôn nhân ngày càng tăng cao Điều này cho thấy, nhận thức và quan niệm của thế hệ trẻ về vấn đề tình dục ngày càng khác xa

so với thế hệ trước Đây cũng là kết quả của sự biến đổi xã hội trong bối cảnh hiện nay, khi mà nền kinh tế - xã hội phát triển một cách nhanh chóng và đặc biệt là sự tiến bộ của ngành công nghệ thông tin đã góp phần du nhập một số

những khuynh hướng quan niệm “thoáng” về tình dục từ các nước trên thế

giới Những quan niệm này không hoàn toàn là lệch lạc, tuy nhiên, xét trên phạm vi văn hoá truyền thống và bối cảnh hiện tại của Việt Nam, nó đã gây ra những hậu quả xã hội khôn lường, trở thành mối quan tâm, lo lắng của không chỉ các nhà nghiên cứu mà là của cả cộng đồng

Thực trạng về vấn đề QHTD THN và những hậu quả của nó đối với tầng lớp thanh thiếu niên đặt ra nhiều suy nghĩ và cho toàn xã hội và điều đó khiến xã hội lo lắng về sự suy giảm sức khoẻ thể chất cũng như tinh thần của một bộ phận không nhỏ dân số trẻ Đây cũng chính là vấn đề quan trọng của đất nước trong quá trình hội nhập quốc tế cho bài toán lối sống, đạo đức và chất lượng cuộc sống gia đình, những tế bào tương lai của xã hội Đồng thời thực trạng và diễn biến của nó đặt các nhà hoạch định chính sách về dân số và

kế hoạch hoá gia đình đứng trước ngã ba đường: những biện pháp để nâng cao nhận thức cho vị thành niên về tình dục và QHTD THN; nên hay không

nên giáo dục hành vi QHTD an toàn cho vị thành niên và thanh niên; và những giải pháp nào sẽ phát huy được hiệu quả, hạn chế được tình trạng trên

Vấn đề QHTD THN đang là một vấn đề xã hội bức xúc, đáng báo động, cần có những số liệu, nghiên cứu và đánh giá đúng đắn, xác thực để có cái nhìn sâu sắc về thực trạng trên Tầng lớp học sinh - những người thông minh, nhạy bén với thời cuộc, có tầm nhìn phong phú, có tư tưởng tiến bộ song không thể tránh khỏi những suy nghĩ tiêu cực, lệch lạc Cũng vì thế, chúng tôi nhận thấy việc nghiên cứu, đánh giá quan điểm, suy nghĩ của tầng lớp học sinh, đặc biệt là học sinh THPT về vấn đề nhạy cảm ấy là điều rất cần thiết để chúng ta có được cái nhìn khách quan toàn diện hơn

Từ việc khái quát bức tranh toàn cảnh về vấn đề QHTD THN, nghiên cứu sẽ đi sâu tìm hiểu về quan điểm của giới trẻ cũng như học sinh về vấn đề

ấy Đồng thời, chúng tôi tiến hành xem xét, nghiên cứu về các chương trình giáo dục giới tính hiện nay để tìm ra những giải pháp hiệu quả nhằm nâng cao nhận thức, hành vi, thái độ của tầng lớp thanh thiếu niên đối với vấn đề tình dục trước hôn nhân Từ đó, có những đề xuất, khuyến nghị tới gia đình, nhà trường, các cơ quan chức năng và toàn xã hội về việc giáo dục, định hướng cho giới trẻ những quan điểm, lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức Việt Nam và có những biện pháp kịp thời nhằm hạn chế thực trạng trên, nâng cao chất lượng cuộc sống, ổn định dân số

Với tất cả những lý do nêu trên, chúng tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài

“Hỗ trợ hoàn thiện chương trình giáo dục giới tính nhằm khắc phục tình

trạng quan hệ tình dục trước hôn nhân trong học sinh Trung học phổ

thông hiện nay” (Nghiên cứu trường hợp học sinh trường THPT Thanh

Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ)

2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

2.1 Tình hình nghiên cứu trên thế giới

Ở trên thế giới nghiên cứu về SKSS-GDGT có mặt rất sớm nhưng được gọi với cái tên khác nhau chẳng hạn sức khỏe vị thành niên hay giới tình tình

dục thanh thiếu niên Từ sau Hội Nghị Quốc tế về Dân số và phát triển ICPD

tại Cairo (4/1994) sau khi định nghĩa chính thức về sức khỏe sinh sản được

thống nhất phổ biến đến mọi quốc gia trên thế giới và là mối quan tâm của toàn xã hội thì vấn đề SKSS-GDGT đã được đẩy lên trình độ mới

Tại Châu Phi, vấn đề SKSS-GDGT ở châu lục này tập trung vào việc đẩy lùi nạn dịch AIDS thông qua hợp tác với Tổ chức Y Tế thế giới (WHO)

và các tổ chức phi chính phủ (NGO) Những chương trình này dạy cho họ và con em của họ các cách “ABC”, với A để phòng chống AIDS, B là chung thủy và C là dùng bao cao su

Ở Ai Cập, trẻ từ 12-14 tuổi được giáo viên giảng dạy những kiến thức giải phẫu sinh học như cấu tạo cơ quan sinh dục nam nữ, cơ chế hoạt động, quan hệ tình dục, nguyên nhân có thai và các bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục

Tuy nhiên, các nghiên cứu cụ thể cho thấy, ở châu Phi, tỷ lệ mang thai ngoài ý muốn dao động từ 50 – 90 % trong số thanh niên chưa chồng và 25 – 40% trong số thanh niên có chồng[1]

Khảo sát các chương trình giáo dục giới tính ở Châu Á cũng đang có những mức độ phát triển rất khác nhau Indonesia, Mông Cổ, Hàn Quốc có khung chính sách hệ thống về việc giảng dạy giới tính trong các trường học Malaysia, Philippines và Thái Lan đánh giá các nhu cầu sức khoẻ sinh sản thanh niên Ấn Độ có các chương trình với mục tiêu hướng tới trẻ em từ chín tới mười sáu tuổi Tại Nhật Bản, giáo dục giới tính là bắt buộc từ 10 hay 11 tuổi, chủ yếu đề cập tới các chủ đề sinh học như kinh nguyệt và xuất tinh Tại Trung Quốc và Sri Lanka, giáo dục giới tính truyền thống gồm đọc về đoạn sinh sản trong các cuốn sách giáo khoa sinh học Tuy nhiên, ở Bangladesh,

Myanmar, Nepal và Pakistan thì không có những chương trình GDGT như vậy[2]

Đối với các quốc gia châu Âu như Pháp, vào tháng 02/2000, Chính phủ Pháp quyết định đưa kiến thức giới tính lên Đài truyền hình và sóng đài phát thanh, đồng thời phát khoảng 5 triệu tờ rơi cho học sinh phổ thông về các phương pháp tránh thai an toàn, hiệu quả

Tại Đan Mạch, cuối những năm 80 của thế kỷ XX đã có chương trình truyền hình được Chính phủ tài trợ đã trở thành kênh thông tin quen thuộc về giới tính và SKSS cho lứa tuổi vị thành niên Chính vì thế, Đan Mạch là nước

có tỷ lệ trẻ vị thành niên mang thai thấp nhất thế giới và là hình mẫu “lý tưởng” cho các nước khác học tập cách thức GDGT trong trường học

Tại Châu Mỹ, các trường học đều đưa GDGT vào chương trình học của học sinh lớp 7-12, có nơi bắt đầu từ lớp 5, lớp 6 Học sinh tiếp cận với kiến thức giới tính thuộc 2 kiểu: toàn diện kiến thức chung hoặc kiến thức sâu về một khía cạnh, vấn đề

Tuy nhiên, Mỹ lại là một trong những nước có tỷ lệ sinh ở trẻ vị thành niên cao nhất thế giới (có khoảng 20% số phụ nữ sinh con trước tuổi 20, tỷ lệ

Như vậy, có thể thấy rằng trên thế giới, việc triển khai các chương trình giáo dục giới tính đã được thực hiện khá phổ biến và cũng đã đem đến những kết quả nhất định.Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn có rất nhiều vấn đề nảy sinh từ tình trạng QHTD THN, đòi hỏi mỗi quốc gia cần có những nhìn nhận

và giải pháp hiệu quả hơn cho vấn đề này

( [1], [2], [3]: Theo giáo dục giới tính toàn cầu của trang http://tailieu.vn)

2.2 Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam

Ở Việt nam, trong thời gian gần đây, cùng với giáo dục dân số, GDGT cũng đã bắt đầu được quan tâm rộng rãi Lứa tuổi THPT đang ở giai đoạn

Đồng thời, nghiên cứu mong muốn các bậc phụ huynh, nhà trường và toàn xã hội cần có hiểu biết rõ ràng và sự quan tâm cần thiết tới tâm sinh lý của các em học sinh để đưa ra những định hướng cụ thể cho các em Qua đó, giúp các em có cái nhìn đúng đắn về tình bạn, tình yêu để xây dựng cuộc sống lành mạnh, tích cực

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Từ việc nghiên cứu về thực trạng vấn đề QHTD THN của học sinh và tìm hiểu chương trình giáo dục giới tính hiện hành, chúng tôi muốn hướng đến việc nâng cao chương trình để từ đó nâng cao nhận thức cho học sinh về sức khỏe giới tính nhằm đảm bảo một cuộc sống văn minh, lành mạnh thông qua những đề xuất nhằm thúc đẩy chương trình giáo dục giới tính hiệu quả hơn

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tập trung nghiên cứu tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh hiện nay về vấn đề QHTD THN

- Làm rõ những nguyên nhân dẫn đến các suy nghĩ, quan niệm đó

- Phát hiện các hệ quả xã hội nảy sinh từ những quan niệm đó

- Xem xét, đánh giá về các chương trình giáo dục giới tính hiện hành và vai trò của nhân viên CTXH trong đó

- Trên cơ sở đó, đưa ra những giải pháp, kết luận, đề xuất một vài khuyến nghị nhằm nâng cao nhận thức của học sinh nói riêng và thế hệ trẻ nói chung về vấn đề QHTD THN nhằm giảm bớt tỷ lệ nạo phá thai, các bệnh lây truyền qua đường tình dục, giảm tỷ lệ người nhiễm HIV/AIDS

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Hỗ trợ hoàn thiện chương trình giáo dục giới tính nhằm khắc phục tình trạng quan hệ tình dục trước hôn nhân trong học sinh Trung học phổ thông hiện nay

4.2 Khách thể nghiên cứu

- Học sinh trường THPT Thanh Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ

- Cán bộ, giáo viên trong trường THPT Thanh Thủyvà các ban ngành có liên quan

- Một số phụ huynh học sinh

4.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

- Thời gian nghiên cứu: từ tháng 03/2016 đến tháng 05/2016

- Địa bàn nghiên cứu: trường THPT Thanh Thủy, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ

- Giới hạn về nội dung nghiên cứu:

+ Nghiên cứu tập trung vào việc đánh giá tình trạng QHTD THN và hiểu biết của học sinh trường THPT Thanh Thủy về SKSS

+Nghiên cứu đánh giá về chương trình giáo dục giới tính hiện hành tại trường THPT Thanh Thủy

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận Mác xít

Những lý luận và phương pháp luận của triết học Mác – Lênin trong đó bao gồm chủ nghĩa duy vật lịch sử và chủ nghĩa duy vật biện chứng là cơ sở xuyên suốt của đề tài nghiên cứu

Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật lịch sử: cần phải nhận thức, giải quyết các hiện tượng xã hội trong hoàn cảnh lịch sử cụ thể Vì thế, cần tìm hiểu nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh hiện nay về vấn đề QHTD THN cần phải đặt trên cơ sở nghiên cứu trong khoảng thời gian và không gian nhất định để từ đó đưa ra được hướng giải quyết vấn đề phù hợp

Quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng là xem xét và giải thích các quá trình, hiện tượng của đời sống xã hội trong mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau, có tính chất quy luật giữa chúng Điều đó có nghĩa nghiên cứu nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh hiện nay về QHTD THN phải được xem xét trong mối quan hệ với các yếu tố khác như điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội…

Việc nhận thức và giải quyết các hiện tượng xã hội phải khách quan, phải xuất phát từ tình hình thực tế Ở đây, khi tìm hiểu về thực trạng vấn đề, chúng ta không thể áp đặt những suy nghĩ chủ quan của riêng mình để kết luận một cách vội vã, mà phải tìm hiểu các nguyên nhân chủ quan và khách quan tác động đến nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh, từ đó mới có thể nhìn nhận chính xác vấn đề này

5.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

5.2.1 Phương pháp định lượng

Phiếu trưng cầu ý kiến được chuẩn bị sẵn với 37 câu hỏi xoay quanh vấn đề nghiên cứu Chúng tôi tiến hành thu thập thông tin bằng việc điều tra dựa vào phiếu trưng cầu ý kiến với cơ cấu 200 phiếu cho học sinh các khối

10, 11, 12 tại trường THPT Thanh Thủy

Với 200 phiếu hỏi thu được, chúng tôi tiến hành xử lý kết quả điều tra bằng phương pháp thống kê xã hội học Chương trình thống kê SPSS sẽ được

sử dụng để xử lý thông tin thu được từ các bảng hỏi đó

5.2.2 Phương pháp định tính

Đây là phương pháp mà chúng tôi thực hiện dựa trên việc tiến hành tra cứu, rà soát các công trình nghiên cứu đã hoàn thành, các bài viết đăng trên

báo, tạp chí cũng như các sách, kỷ yếu khoa học đã được công bố Trên cơ sở

đó, chúng tôi sẽ có sự hình dung khái quát về vấn đề nghiên cứu, làm cơ sở cho việc thiết kế và triển khai đề tài này, đảm bảo tính kế thừa và tránh trùng lặp với các nghiên cứu trước đó

Chúng tôi tiến hành phỏng vấn sâu 17 trường hợp:

- 1 Lãnh đạo trường

- 5 thầy cô giáo

- 2 phụ huynh

- 9 học sinh đại diện cho 3 khối: 10, 11, 12 (3 học sinh/ 1 khối)

Quá trình phỏng vấn dưới hình thức trò chuyện xung quanh vấn đề QHTD trước hôn nhân, SKSS và giáo dục giới tính Từ đó tìm hiểu những nhận định của người được hỏi về vấn đề nghiên cứu Kết quả của cuộc phỏng vấn sẽ được sử dụng định tính trong báo cáo

6 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh trường THPT Thanh Thủy, huyện Thanh Thủy, T.Phú Thọ về vấn đề tình dục, QHTD THN như thế nào?

- Thực trạng chương trình giáo dục giới tính tại trường THPT Thanh Thủy

7 Giả thuyết nghiên cứu

- Học sinh trường THPT Thanh Thủy chưa có nhận thức đầy đủ về tình dục, quan hệ tình dục an toàn, quan hệ tình dục trước hôn nhân và những

ảnh hưởng tiêu cực của việc QHTD trước hôn nhân Học sinh có thái độ, quan niệm cởi mở, phóng khoáng trong quan hệ nam nữ

- Chương trình GDGT cho học sinh tại trường THPT Thanh Thủy đã được triển khai nhưng chưa thực sự hiệu quả

- Nhân viên CTXH – trong vị trí là các cán bộ Đoàn hội, cũng đã tham gia vào các chương trình GDGT nhưng chưa thực sự sát sao và vai trò của

họ chưa được đánh giá đúng nghĩa

- Để nâng cao chương trình GDGT cho học sinh tại trường THPT Thanh Thủy cần tăng cường các hoạt động nhằm trang bị đầy đủ kiến thức về SKSS-GDGT cho học sinh; vận động sự phối hợp của các ban ngành tại địa phương, gia đình, nhà trường; tổ chức các câu lạc bộ giao lưu giữa các trường trong khu vực; kết hợp GDGT trong các môn học chính khóa…

8 Kết cấu của đề tài

Đề tài có kết cấu gồm ba phần chính: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, phần nội dung của Luận văn gồm ba chương Nội dung chính tập trung trong ba chương là:

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

CHƯƠNG 2.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ QHTD THN CỦA HỌC SINH THPT HIỆN NAY VÀ CHƯƠNG TRÌNH GDGT ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN

CHƯƠNG 3 HỖ TRỢ HOÀN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT THANH THỦY DỰA TRÊN TRÊN ĐIỀU KIỆN CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu giáo trình:

1 TS Bùi Thị Xuân Mai, “Nhập môn Công tác xã hội, NXB Lao động –

Xã hội, 2010

2 TS Nguyễn Thị Hồng Nga, “Hành vi con người và Môi trường xã

hội”, NXB Lao động - Xã hội, 2010

3 TS Nguyễn Thị Thuận – CN Trần Xuân Kỳ, “Giới và phát triển”,

NXB Lao động – Xã hội, 2009

4 Th.s Nguyễn Thị Thái Lan (chủ biên), “Công tác xã hôi nhóm”, NXB

Lao động - Xã hội, 2008

5 Th.s Tiêu Thị Minh Hường – Th.s Lý Thị Hàm – Th.s Bùi Thị Xuân

Mai, “Tâm lý học xã hội”, tập 1, NXB Lao động – Xã hội, 2007

6 Th.s Vũ Thị Lụa, Th.s Lý Thị Hàm, Th.s Lê Thị Dung, “Tâm lý học”,

NXB Lao Động – Xã Hội, 2004

7 Phạm Tất Dong (2001), “Xã hội học đại cương”, NXB Quốc gia Hà

Nội

8 Đào Xuân Dũng (1995), Giáo dục giới tính, NXB Thanh niên, Hà Nội

Tài liệu báo cáo:

Uỷ ban Dân số Gia đình Trẻ em, Hà Nội

3 Phan Thanh Nguyệt (2010), “Nhận thức, thái độ, hành vi của thanh

niên công nhân về quan hệ tình dục trước hôn nhân” (Qua khảo sát tại

Khu Công nghiệp Thăng Long – Hà Nội)

điều đã biết và chưa biết”, Hà Nội

hôn nhân của thanh niên Hà Nội trong bối cảnh hội nhập” (Phân tích

số liệu Điều tra tình dục và sức khoẻ sinh sản vị thành niên và thanh niên, Hà Nội, 2006)

6 Nguyễn Thị Tuyết Minh (2002), “Tìm hiểu nhu cầu thông tin về sức

khoẻ sinh sản VTN qua nghiên cứu thư gửi về Chương trình “Cửa sổ tình yêu”, của Đài tiếng nói Việt Nam”

hoạch hoá gia đình 01/04/2008 – Những kết quả chủ yếu, Hà Nội – 06/

20009, 350 trang

tra cơ bản thực trạng bình đằng giới và tác động của chính sách đối với phụ nữ, nam giới nhằm phục vụ công tác hoạch định chính sách ở Việt Nam”, Viện Khoa học xã hội (2006)

hôn nhân”, Hà Nội

10 [1], [2], [3] Theo giáo dục giới tính toàn cầu của trang http://tailieu.vn

13 [6] ,[7], [8], [9] Theo http://vi.wikipedia.org/wiki

[10] Bài viết “Lịch sử hình thành và phát triển trường THPT Thanh

Thủy (Theo http://thanhthuy.edu.vn)