TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤCKHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Hà Nội, 2014... Mục tiêu chung: Học xong môn học
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI
ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
Hà Nội, 2014
Trang 2ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
TÊN MÔN HỌC: THỰC HÀNH SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
1 Thông tin về đơn vị đào tạo
- Trường: Đại học Giáo dục - ĐHQGHN
- Khoa: Sư phạm
- Bộ môn: Khoa học Xã hội
2 Thông tin về môn học
- Tên môn học: Thực hành sử dụng phương tiện công nghệ trong dạy học Lịch sử
- Mã môn học: TMT 1603
- Môn học bắt buộc / tự chọn: Tự chọn
- Số lượng tín chỉ: 2
- (Các) môn học tiên quyết: Chương trình, phương pháp dạy học Lịch sử
3 Mục tiêu và chuẩn năng lực (góp phần vào chuẩn đầu ra) cần hình thành
3.1 Mục tiêu chung: Học xong môn học này, sinh viên hiểu biết và sử dụng
PTCN trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT theo hướng dạy học tích cực, phát triển năng lực của học sinh; qua đó hình thành niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần không ngừng học hỏi, tích cực, vận dụng sáng tạo các PTCN hiện đại phù hợp đặc trưng môn Lịch sử
3.2 Chuẩn năng lực:
3.2.1 Kiến thức:
- Trình bày được quan điểm về sử dụng phương tiện công nghệ trong dạy học Lịch sử, các tiêu chí để lựa chọn PTCN phù hợp môn Lịch sử
- Xác định được mục đích, cách thức sử dụng phương tiện CN trong bài dạy cụ thể
Trang 3- Thực hành quy trình triển khai bài dạy môn Lịch sử với sự hỗ trợ của phương tiện CN
- Đánh giá được hiệu quả của bài dạy môn Lịch sử với sự hỗ trợ của phương tiện CN
3.2.2 Kỹ năng:
- Sử dụng phần mềm Powerpoint và một số phần mềm khác thiết kế bài
giảng điện tử
- Hiệu chỉnh tranh ảnh, bản đồ/lược đồ theo mục đích dạy học
- Xử lí các file video, âm thanh theo mục đích dạy học
- Khai thác Internet và các phần mềm hỗ trợ dạy học
3.2.3 Thái độ:
- Có ý thức cải tiến việc dạy học theo hướng tích cực áp dụng PTCN
mới
- Ham thích cập nhật, chiếm lĩnh các PTCN dạy học mới
4 Nội dung môn học
4.1 Tóm tắt
Môn học hướng dẫn sinh viên thực hành sử dụng PTCN trong xây dựng giáo án/bài giảng điện tử, thiết kế nguồn tài liệu hỗ trợ việc dạy học Lịch sử;
thực hành sử dụng các phần mềm triển khai bài dạy/thiết kế câu hỏi, công cụ
KTĐG theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS trong môn Lịch sử
ở trường THPT
4.2 Nội dung cụ thể
Trang 4tự lượng chú
1
Kết thúc chương, SV cần phải:
1 Trình bày được vai trò của
PTCN với việc hỗ trợ dạy học
tích cực trong môn Lịch sử
2 Trình bày được cách thức lựa
chọn và sử dụng PTCN trong dạy
học lịch sử
3 Trình bày được yêu cầu của
việc sử dụng PTCN trong dạy
học lịch sử
4 Lựa chọn được các loại PTCN
trong dạy học môn Lịch sử qua
các ví dụ cụ thể
5 Thực hành sử dụng PTCN
trong dạy học môn Lịch sử qua
các ví dụ cụ thể
6 Đánh giá được ưu điểm và
hạn chế của việc sử dụng PTCN
trong dạy học môn Lịch sử ở
trường THPT (qua các ví dụ cụ
thể)
7 Đánh giá được các điều kiện
cần thiết khi sử dụng PTCN
trong dạy học Lịch sử
Chương 1 Quan điểm
về sử dụng PTCN trong dạy học Lịch sử ở trường THPT
1.1 Vai trò của PTCN với việc hỗ trợ dạy học tích cực trong môn Lịch sử
1.2 Cách thức lựa chọn
và sử dụng PTCN trong dạy học Lịch sử
1.3 Yêu cầu của sử dụng PTCN trong dạy học Lịch sử
1.4 Đánh giá hiệu quả việc sử dụng PTCN trong dạy học Lịch sử
8 giờ tín chí
2 Kết thúc chương, SV cần phải:
8 Nêu được các bước sử dụng
phần mềm Powerpoint thiết kế
bài dạy môn Lịch sử
9 Nêu được cách thức sử dụng
các phần mềm xây dựng bài
giảng điện tử
10 Kể tên các phần mềm và nêu
được cách thức sử dụng phần
mềm đó trong xây dựng, sử dụng
phim tư liệu trong dạy học LS
11 Nêu được cách thức sử dụng
Chương 2 Sử dụng các công cụ, phần mềm trong dạy học Lịch sử ở trường THPT
2.1 Sử dụng PowerPoint thiết kế, triển khai bài dạy trên lớp
2.2 Sử dụng phần mềm xây dựng bài giảng điện tử
2.3 Sử dụng phần mềm
hỗ trợ xây dựng, sử dụng
22 giờ tín chỉ
Trang 5phần mềm Hot Potatoes thiết kế
câu hỏi kiểm tra đánh giá trong
dạy học LS
12 Nêu được cách thức sử dụng
phần mềm xây dựng công cụ
hướng dẫn học sinh tự học, tự
KTĐG
13 Nêu được cách thức sử dụng
phần mềm, internet khai thác và
sử dụng tư liệu trong dạy học LS
14 Thực hành sử dụng
Powerpoint thiết kế bài dạy môn
Lịch sử
(qua bài học/nội dung tự chọn)
15 Thực hành sử dụng phần
mềm xây dựng bài giảng điện tử
(qua bài học/nội dung tự chọn)
16 Xây dựng được kịch bản và
sử dụng phần mềm xây dựng, sử
dụng phim tư liệu trong dạy học
LS
17 Thực hành sử dụng phần
mềm Hot Potatoes thiết kế câu
hỏi kiểm tra đánh giá trong dạy
học LS
18 Thực hành sử dụng phần
mềm xây dựng công cụ hướng
dẫn học sinh tự học, tự KTĐG
19 Thực hành sử dụng internet
khai thác và sử dụng tư liệu trong
dạy học LS (qua bài học/nội
dung tự chọn)
20 Thực hành sử dụng
MindMap thiết kế và sử dụng sơ
đồ trong DHLS
21 Nhận xét được ưu điểm, hạn
chế của từng phần mềm dạy học
trong môn LS
phim tư liệu trong dạy học LS
2.4 Sử dụng phần mềm Hot Potatoes thiết kế câu hỏi KTĐG trong môn LS 2.5 Sử dụng phần mềm xây dựng công cụ hướng dẫn HS tự học, tự KTĐG 2.6 Sử dụng Internet khai thác và sử dụng tư liệu trong dạy học Lịch sử
2.7 Sử dụng phần mềm MindMap trong thiết kế
và sử dụng sơ đồ
Trang 622 Nhận xét về điều kiện triển
khai các phần mềm dạy học
trong môn LS
23 Đánh giá được ưu điểm, hạn
chế của việc sử dụng internet
trong khai thác tư liệu trong dạy
học LS
5 Phương pháp, hình thức dạy học
5.1 Phân bổ thời lượng: theo hình thức dạy học
Lý thuyết: 2 giờ tín chỉ
Thực hành/làm việc nhóm: 26 giờ tín chỉ
Hướng dẫn tự học, nghiên cứu: 2 giờ tín chỉ
5.2 Các phương pháp dạy học chủ yếu: thực hành, vấn đáp, thảo luận, trực
quan
6 Học liệu:
6.1 Tài liệu chính (từ 2 đến 4 tài liệu)
- Vũ Quang Hiển, Hoàng Thanh Tú, Phương pháp dạy học môn Lịch
sử ở trường THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014.
- Tập bài giảng Phương tiện công nghệ dạy học, Khoa Sư phạm, trường
ĐH Giáo dục, 2012
- Phó Đức Hòa, Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực, NXB Giáo dục.
- CD “Ứng dụng CNTT trong dạy học tích cực”, VVOB Việt Nam
6.2 Tài liệu tham khảo
- Tài liệu tập huấn của Intel Teach, 2008.\
- Robert J Marzano, Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo
dục Việt Nam, 2011
- Som Naidu Learning and Teaching with Technology: Principles and Practice Kogan Page, 2003
Trang 7- ICT Transforming education, UNESCO Bangkok, Asia and Pacific
Regional Bureau for Education, Thailand, 2010
7 Phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
Hình
thức
Tính chất của nội dung kiểm tra
Đánh giá
thường
xuyên
Lý thuyết
Kiểm tra kiến thức môn học Đánh giá ý thức học tập, sự chuyên cần 10 %
Bài tập
cá nhân
Lý thuyết
và kỹ năng
Đánh giá việc tự học, thực hành của sinh viên
(Báo cáo trình bày trên lớp/Sản phẩm: bài trình chiếu/bộ câu hỏi/kịch bản phim/bộ
tư liệu tranh ảnh )
10%
Kiểm tra
giữa kì Kỹ năng
Đánh giá khả năng tổng hợp kiến thức của nhóm và Đánh giá kỹ năng triển khai bài dạy với sự hỗ trợ của PTCN
(Sản phẩm: Bài giảng điện tử)
20%
Bài thi
hết môn Tổng hợp
Năng lực vận dụng các PP-PTDH hiện đại và triển khai bài dạy hiệu quả 60%
+ Tiêu chí đánh giá các loại bài tập, KT – ĐG
Hoàn thiện bài tập theo yêu cầu về hình thức, nội dung và mục đích của kiểm tra đánh giá
- Đánh giá thường xuyên: sự chuyên cần (5 điểm), tham gia thảo luận,
ý kiến trên lớp (5 điểm)
- Bài tập tuần (cá nhân):
Báo cáo thuyết trình/sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng)
- Bài tập nhóm: Sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng)
Trang 8- Bài thi hết môn: Sản phẩm (có phiếu đánh giá riêng).
CHỦ NHIỆM KHOA P CHỦ NHIỆM BỘ MÔN
(Ký và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)
TS Hoàng Thanh Tú